無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

大班一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程,，突然記起有個(gè)問題好像沒有提過，我問身邊的同事,，她說的確沒有問,。天,，我怎么會(huì)忘記了？也許頭真的暈了吧,?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問題,，想必這個(gè)問題可有可無,，不提也罷，說不定少了這個(gè)問題,，可以讓另外一個(gè)問題更凝練更集中,。這也算一種自我安慰吧！

都說我的課實(shí)在,，沒有花架子,，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格,?？墒墙裉欤野l(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的,，也很浮夸,。《一分鐘》的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話,，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單,，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會(huì)怎樣做,?？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn),，那元元第二天會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)大家寫一寫?！蹦嵌嗥降?，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過渡,，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時(shí)間可以倒流,，如果一切可以重新來過，那元元會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)大家寫一寫,。”語言是美了，可教學(xué)效果也霉了,。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧,，反正時(shí)間會(huì)倒流的……”，我一驚,，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求,。后來我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說,，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒有聽清要求,，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽的過渡語,，我把學(xué)生引入歧途,。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn),，更讓我明白,，教學(xué)中應(yīng)該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子,，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

關(guān)于寫話,，我想可能很多老師心里有想法,，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫話,，學(xué)生會(huì)有難度,？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》,，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1,、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配,。

2,、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話,。

3,、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動(dòng),。

4,、模仿寫比喻句、擬人句,、排比句等句子,。

5,、練習(xí)連貫地寫句群,。

看完我很震驚,，因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著,，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練,，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。平時(shí)的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時(shí)間,，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

試教的時(shí)候,，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說,，再讓學(xué)生寫。我想,，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多,，再說就顯得有點(diǎn)多，而且說過后,，寫得雷同的就多,。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場(chǎng)寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧,。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫,，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個(gè)頭,，就沒有了下文,。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段,。這是蔣騏羽寫的：丁零零,，鬧鐘響了。元元睜開眼睛,，心想：今天我可不能再遲到,，否則不僅知識(shí)學(xué)不到，還要挨老師的罵,。元元想完就很快地起床了,。

我想，多寫寫,，學(xué)生心里就會(huì)有寫的概念,，而且多寫多寫，句子的感覺就會(huì)加強(qiáng),，動(dòng)筆能力自然也會(huì)加強(qiáng),，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的,。我這樣做，也算是對(duì)中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧

大班一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的,。

首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后,，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中,。

以“一分鐘”為突破口,，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事,，初步感知課文的主要內(nèi)容,。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí),，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘,，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因,，也是朗讀的重點(diǎn),。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會(huì)的過程中,，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制,，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上，丁零零,，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎,？他會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。

大班一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課,。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué),。總的來說,，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn),。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”,，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn),。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演,，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。

可是，整堂課下來,，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利,，學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想,、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒,。

首先,，作為一名新教師，如何使自己的過渡,，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面,。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡(jiǎn)潔,，有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求,，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來說,，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語言,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,，而這方面正是我非常欠缺的。

其次,，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂,，備學(xué)生,。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)該設(shè)置框架,，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,，課堂上的'突發(fā)事件往往是有效的資源,，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累,、學(xué)習(xí)的。

第三,，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,，自己去體會(huì),。可是課上下來之后,，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐,。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中,，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

第四,，評(píng)價(jià)語的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,，這一方面沒有任何效果,，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒,！”“你讀得真流利！”等等,，而應(yīng)該具體到詞語,，句子中。到底棒在哪里,，好在哪里,，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性,，起到真正的促進(jìn)作用,。

第五,，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解,、鞏固。滿堂灌的方式,，學(xué)生吸收不了,，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之,，通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí),，實(shí)踐和積累,。