每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇一

根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系,，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的`過程,。學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點,，他們在閱讀中有著不同的思維方式,，不同的思考問題的角度，不同的想象,，不同的情感體驗,。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生多元解讀文本,。如，學生對“他很快地洗了臉,，吃了早點,，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習,；對“走到十字路口,，他看見前面是綠燈，剛想走過去,，紅燈亮了,。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解

是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生,，他的安全意識很強,；對“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學,。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗,。

閱讀教學一定要重視讀,，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,，享受閱讀生活，增強閱讀能力,?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時間的重要,，體會時間的寶貴。為此,，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境,，增強讀的趣味性,，引導學生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

進行情感與價值觀的引導應緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際,。本課的教學,，我引導學生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間。學生有了這份情感,，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此，一生堅持,。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇二

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文,。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過這篇課文的的學習,，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育,。在教學中,，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果,。

一,、游戲?qū)搿?/p>

上課鈴響起，在與學生問候以后,，讓學生坐端正,，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受,，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情,？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后,，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去,。

二,，抓住重點詞體會人物的心理活動,，為朗讀打下基礎。

在仔細品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點,。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎,。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導學生設身處地想象元元當時的心情,、語言。在朗讀體會的過程中,，具體落實到“剛想走過去,，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時,，結(jié)合插圖，先引導學生觀察,、想象,，再抽學生表演，學生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎上,，學生讀兩次嘆息時,，可以說是水到渠成,。

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話,，你想對元元說什么,？ 我扮演成元元，讓學生想想,，你想說什么,？怎么說？當然,，我是可以替元元直接和學生對話的,！下面是我和學生的對話：

學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘,？”

我：“因為我想多睡一分鐘,！”

學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘,，就遲到了20分鐘?。∧愫蠡趩?？你要學會珍惜時間?。　?/p>

我：“當然了,！我決定以后不貪睡了,！謝謝你的提醒！” 學生：“不用客氣,！”

這樣我和學生反復扮演角色,，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇三

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文,，講的是一個叫元元的孩子,，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘,，于是在十字路口遇上了紅燈,；因為遇上了紅燈，延誤了時間,，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際,，因此，非常好懂，也非常容易理解,。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己,，珍惜時間的教育,。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學,，達到了較好的效果,。

為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育,。我在教學時,，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增,，一個個好奇地等著我揭曉答案,。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊,？為什么爭吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上,，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法,?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學里的字,，怎么可能相等,。”“‘一’里面有一個‘1’,，‘20’里有20個‘1’,，不可能相等?！??孩子們從語文和數(shù)學的角度,，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊,。這時,，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開課本,，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學習的快樂,！

讀完課文,，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20,，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡） （遲到 ）

一分鐘=（導致） 20分鐘

借助板書,，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識,。

理解課文時,，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時,，鬧鐘突然想起,，自己的討厭，讀出了元元的庸懶,。元元遇到了第一個難題,，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈,，剛想走過去,，紅燈亮了?！薄霸?，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時,，紅燈突然亮了,，這時候，你在想些么,？”生：“我好倒霉?。　薄疤炷?，紅燈啊,，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了,！”??是啊,，所以他嘆了口氣,，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉,，“唉,！”這時，我眼前一亮,，多好的生成啊,，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時,，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道,。

咋一看,，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,，也是基礎。因此,，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈為閱讀點,，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言,。在朗讀體會的過程中,，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中,。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時,，結(jié)合插圖，先引導學生觀察,、想象,，再抽學生表演，學生入情入境,，體會到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎上,，學生讀兩次嘆息時,，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后,，讓學生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時間,，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩,，能寫( )個字的文章等,。這時，我又告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情,，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車,，播音員能播放180個字……學生的眼里放出驚異的目光,，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎,？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?！?在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條，送給學生,。

時間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春,，一日之季在于晨,。——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天,?！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間?！喔?/p>

這樣的課堂結(jié)尾,，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要,，從而在生活中嚴格要求自己,，珍惜每一分鐘。

課文一分鐘課后反思 一分鐘教學反思教學反思篇四

通過《一分鐘》的教學,，我有以下幾點體會,。

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式,，不同的思考問題的角度，不同的想象,，不同的情感體驗,。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生多元解讀文本,。對“走到十字路口，他看見前面是綠燈,，剛想走過去,，紅燈亮了。他等了好一會兒,，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生,，他的安全意識很強；對“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋,，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受,，是值得珍視的體驗,。

《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,，感悟時間的重要,，體會時間的寶貴,。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境,，增強讀的趣味性,，引導學生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中生疑，在讀中釋疑,，不斷提高閱讀效果,。

進行情感與價值觀的引導應緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際,。本課的教學,，我引導學生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己,，珍惜時間。學生有了這份情感,，必然能自覺做到“分秒必爭”,，年年如此，一生堅持,。