無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

郭沫若詩兩首聽課記錄 郭沫若詩兩首為我們描繪了篇一

天上的街市

一,、目標(biāo)

（一）知識點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力,。

（二）能力訓(xùn)練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想,。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,，韻律美和情感美。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時代背景,，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀。要加強朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),，讀出感情,。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法,。

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

1.重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

2.難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分,。

3.解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識。

四,、課時安排

1課時

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機、配樂朗讀磁帶

六,、師生互動活動設(shè)計

1.介紹時代背景,。

2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,。

3.理解聯(lián)想和想象,。

4.體會詩人的感情。

5.想象創(chuàng)新,，續(xù)寫《天上的街市》,。

七、步驟

導(dǎo)語?? “五四”高潮過后,，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去,，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓,、追躡始終令他醉心的理想,。《天上的街市》正是展示他心目中天國樂園的一幅藍圖,。

（一）明確目標(biāo)

1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想。

（二）整體感知

1.配樂朗讀

2.生字

縹（piāo）? 緲（miǎo）

3.生詞

縹緲：形容隱隱約約,，若有若無,。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇,。

閑游：悠閑散步,。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4.作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞,，四川樂山人,，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、劇作家,、歷史學(xué)家、考古學(xué)家,、社會活動家,。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位,。

5.時代背景

本詩作于1921年10月24日,，那時作者留學(xué)日本，滿懷憧憬,，于春末秋初兩度回國,，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了,。詩人凝視“縹緲”的星空,，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想,，抨擊了黑暗,、丑惡的社會現(xiàn)實，喚醒了人民為爭取自由,、幸福生活而斗爭,。

6.通過朗讀，理解,、領(lǐng)悟全詩,。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨,，對理想生活的向往,。

7.提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么,？

第一節(jié),，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫,。湛藍的夜空,，街燈與明星交相輝映,，說不清哪是街燈,，哪是明星。詩的開頭,，巧妙地從街燈和明星互喻,，隨著迤邐遠去的燈火和繁星,，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體,，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地,。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,，這是自然而然的,。接著，進一步馳騁想像的翅膀,，具體描繪天上街市的神奇景象,，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢,？詩人沒有—一細說,，恰好留給讀者去細細尋味。

1.介紹時代背景,。

2.指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀。

第三,、四節(jié),，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上,，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況,。因而詩的第3、4節(jié),，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道,，在原來的神話中,，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東,，一在天河之西,，每年只有一次“鵲橋會”；而在本詩里,，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新,，他倆騎著牛兒過銀河、游天街,，無拘無束地共度自由幸福的生活,。這一改動推陳出新，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄,。發(fā)人深思的是,，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實景來描繪,，而且寫得如此真切,，容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用肯定性的詞語“定然”,，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求,。這一切，洋溢著浪漫主義精神,，充分顯示了郭沫若獨特的藝術(shù)個性,。

（三）總結(jié)、擴展

本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

1.作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,，而是有嚴(yán)密邏輯的,。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像,，建立起聯(lián)系,，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣,、和諧統(tǒng)一的整體,。

詩人首先平視地上，仰望星空,，通過聯(lián)想,，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁,。接著詩人神馳星空,，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品,；既然是天上的街市,，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,，詩人由天上街市想到天上銀河,，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時,，他們不再分離,，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物,，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠?？梢姡@種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈,、明星? 街市,、物品、珍奇? 天河,、牛郎織女? 流星,、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,，合理有序而不違背生活邏輯,，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2.詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,，作者為什么這么寫,？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”,。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)

理想的對象,，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化,、詩化,，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化,。在詩人筆下,，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往,。這種奔騰的想像和大膽的夸張,，表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。

八,、布置作業(yè)

1.詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想,。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像,。

2.詩人怎樣由聯(lián)想進入想像？想像又是怎樣逐步展開的,？

答案：參見“總結(jié),、擴展”。

3.展開豐富的想像,，在原詩基礎(chǔ)上,，試?yán)m(xù)寫一節(jié),。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。

九,、設(shè)計

靜夜

目標(biāo)

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

（二）能力訓(xùn)練點

在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想,。

（三）德育滲透點

珍惜熱愛美好的生活。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會詩歌的意境美,、韻律美和情感美,。

在了解背景的基礎(chǔ)上，細細品味詩意,，充分展開想象,。進而體會詩中表達的思想感情。

1.重點：講清作者描繪出的奇異的世外仙境,。

2.難點：對詩后兩句的理解,。

3.疑點：如何理解鮫人流珠。

4.解決方法：討論,、辯論,、各抒已見。

1課時

投影儀,、投影片

1.了解背景,。

2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,。

3.用優(yōu)美的語言描述全詩的意境,。

4.理解聯(lián)想和想象。

5.美文佳作賞析,。（《夕暮》）

6.寫一段描寫云的詩歌或文章,。

步驟

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3,、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美,、韻律美和情感美。

講清聯(lián)想和想 象的知識,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

1,、走近作者

郭沫若（1892——1978）,，原名郭開貞，四川樂人,，詩人,、學(xué)者,，代表詩集有《女神》《星空 》等。

2,、寫作 背景：《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期,，此時，“五四”已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到,。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r世新報 學(xué)燈》,，原題《靜夜吟》。

3,、關(guān)于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,，由一事物想到另一事物的 心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造新形象的心理過程,。在學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容,，促進想象的發(fā)展,，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出,，情節(jié)更生動感人,，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用,。想象則具有鮮明的目的性,，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的,。想象可以加深對的理解,，辨別真假 、善惡,、美丑,，提高 鑒賞能力,，豐富知識，接受美的陶冶,，受到教育和啟迪,。

1、指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀,，體會全詩的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音,。

（這兩首詩在朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到柔和,、舒緩。）

2,、給下列加點的字注音,。

縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ）

3、填空,。

這兩首詩選自________,，作者________，原名________,，籍貫________,，是著名________、________,，代表詩集有________,、________等。

4,、選詞填空,。

（點 閃 明 現(xiàn)）

（1）遠遠的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星,。天上的明星___了,，好像___ _著無數(shù)的街燈。

（2）這四個詞的位置能否互換,？為什么,？

【合作探究】

《天上的街市》

5、全詩共四節(jié),，每節(jié)寫的是什么,？

6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的,？詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想像,？

7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,，作者為什么這么寫,？

8、細讀《靜夜》詩,，看詩人具體寫了什么,。其中哪些是寫實 ，哪些是想像,？

9,、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

11,、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同,？同是夜晚，同在天上,，同條天河,，可在兩首詩中表達了不同的情感,、不同的意境,，你能說說原因嗎？

我想那縹緲 的空中,，

定然有美麗的街市,。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇,。

12,、 “我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎,？能不能換,，請說說理由。

13,、既是想像,，作者為什么又用“定然”一詞作充分肯定呢？

14,、這一小節(jié)表達了作者的一種什么感情,？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根在何處？

15,、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求,？而“世上沒有的珍奇”是 作者對什么的追 求？

郭沫若詩兩首聽課記錄 郭沫若詩兩首為我們描繪了篇三

設(shè)計示例二

天上的街市

一,、目標(biāo)

（一）知識點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力,。

（二）能力訓(xùn)練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法,。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,，韻律美和情感美,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時代背景,，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒,。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀。要加強朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),，讀出感情,。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法,。

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

1.重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

2.難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分,。

3.解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識。

四,、課時安排

1課時

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機、配樂朗讀磁帶

六,、師生互動活動設(shè)計

1.介紹時代背景,。

2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀,。

3.理解聯(lián)想和想象,。

4.體會詩人的感情。

5.想象創(chuàng)新,，續(xù)寫《天上的街市》,。

七、步驟

導(dǎo)語?? “五四”高潮過后,，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去,，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓,、追躡始終令他醉心的理想,。《天上的街市》正是展示他心目中天國樂園的一幅藍圖。

（一）明確目標(biāo)

1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想,。

（二）整體感知

1.配樂朗讀

2.生字

縹（piāo）? 緲（miǎo）

3.生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無,。

定然：必定這樣,。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步,。

陳列：把東西擺出來供人觀看,。

4.作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞,，四川樂山人,，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、劇作家,、歷史學(xué)家、考古學(xué)家,、社會活動家,。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位,。

5.時代背景

本詩作于1921年10月24日,，那時作者留學(xué)日本，滿懷憧憬,，于春末秋初兩度回國,，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了,。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界,，詩中寄托了他美好的社會理想,，抨擊了黑暗、丑惡的社會現(xiàn)實,，喚醒了人民為爭取自由,、幸福生活而斗爭。

6.通過朗讀,，理解,、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪,，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨,，對理想生活的向往。

7.提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么,？

第一節(jié),，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫,。湛藍的夜空,，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈,，哪是明星,。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻,，隨著迤邐遠去的燈火和繁星,，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體,，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地,。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,，這是自然而然的,。接著，進一步馳騁想像的翅膀,，具體描繪天上街市的神奇景象,，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢,？詩人沒有—一細說,，恰好留給讀者去細細尋味。

1.介紹時代背景,。

2.指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀。

第三,、四節(jié),，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上,，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況,。因而詩的第3、4節(jié),，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道,，在原來的神話中,，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西,，每年只有一次“鵲橋會”,；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新,，他倆騎著牛兒過銀河,、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活,。這一改動推陳出新,，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄,。發(fā)人深思的是,，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實景來描繪,，而且寫得如此真切,，容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用肯定性的詞語“定然”,，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求,。這一切，洋溢著浪漫主義精神,，充分顯示了郭沫若獨特的藝術(shù)個性,。

（三）總結(jié)、擴展

本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

1.作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,，而是有嚴(yán)密邏輯的,。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像,，建立起聯(lián)系,，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣,、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上,，仰望星空,，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來,，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁,。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品,；既然是天上的街市,，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,，詩人由天上街市想到天上銀河,，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時,，他們不再分離,，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠,?？梢姡@種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈,、明星? 街市,、物品、珍奇? 天河,、牛郎織女? 流星,、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,，合理有序而不違背生活邏輯,，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2.詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,，作者為什么這么寫,？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”,。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)

理想的對象,，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化,、詩化,，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化,。在詩人筆下,，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往,。這種奔騰的想像和大膽的夸張,，表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。

八,、布置作業(yè)

1.詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想像,？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像,。

2.詩人怎樣由聯(lián)想進入想像,？想像又是怎樣逐步展開的？

答案：參見“總結(jié),、擴展”,。

3.展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上,，試?yán)m(xù)寫一節(jié),。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。

九,、設(shè)計

第 1 2 3 頁

郭沫若詩兩首聽課記錄 郭沫若詩兩首為我們描繪了篇四

安徽省黃山市徽州區(qū)一中?? 謝千里

一,、教材分析

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗,。今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1,、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,，培養(yǎng)讀詩興趣。

2,、體會本詩想象豐富的寫作特點

3,、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

4,、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情,。

【教學(xué)重、難點】:

1,、? 有感情地朗讀并背誦全詩,。

2、? 體會聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

3,、? 品味詩歌精煉傳神的語言。

【德育目標(biāo)】:

領(lǐng)會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理,，明確今日幸福美好的生活來之不易,，人人都應(yīng)自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境,、美化生活,，建設(shè)祖國。

二,、教學(xué)方法

1,、計算機多媒體輔助教學(xué)法

“工欲善其事，必先利其器,?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計算機制作cai課件,，精心編輯文字,、圖像、動畫,、聲音,、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個有歌有舞有詩有畫,，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會,。多媒體計算機的運用能很好地增加容量,，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。

2,、誦讀法

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀,。教師應(yīng)針對學(xué)生實際,，了解學(xué)生實際朗讀水平,，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓,、輕重,、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào),。朗讀可由教師表情范讀,、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀,、小組朗讀,、分男女朗讀等，形式靈活多樣,。通過反復(fù)朗讀品味,，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩,，優(yōu)美的意境,，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏,，和諧的韻律,，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩,，語言樸素易懂,，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

1,、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。對這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩,，經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。

2,、誦讀品味法

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出詩歌的韻味,，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

四、教學(xué)過程

（一）,、導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎,？能說說原因嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想,，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》,。

（投影課題及作者。）

（二）,、作者簡介及寫作背景：

（注：布置學(xué)生預(yù)習(xí),，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問有關(guān)作者的一些文學(xué)常識。）

（三）,、品味詩歌的語言美：

1,、欣賞配樂朗讀。

2,、明確朗讀要求：

3,、學(xué)生自由朗讀全詩。

4,、明確節(jié)奏和重音,，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評價,，最后學(xué)生齊讀全詩,。

（四）、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識,。

完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目（課后練習(xí)題二）,。

（五）,、走近文本——梳理內(nèi)容,，感悟主旨。

思考下列問題：

1)???? 詩中哪些是寫實的詩句,？哪些是想象的詩句,？

2)???? 詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？

3)???? 詩人怎樣由聯(lián)想而進入想象,？想象又是怎樣逐步展開的？

4)???? 天上的人們生活是怎樣的呢,？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

學(xué)生自由討論、交流,，教師予以引導(dǎo),、明確，掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨,。

本課小結(jié)：

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明,、自由,、幸福、快樂生活的向往和追求,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

郭沫若詩兩首聽課記錄 郭沫若詩兩首為我們描繪了篇五

① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格,。

③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④ 體會詩歌的思想感情,。

① 有感情地朗讀,。

② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

課時安排 2課時

老師：準(zhǔn)備投影儀,、錄音機、磁帶（提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星空》）

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景,。

第一課時

《天上的街市》

導(dǎo)入新課

夜晚,，我們仰望天空，群星璀璨，那里,，發(fā)生過多少美麗的故事,，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往,。今天,，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗,，那份新奇,。

朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

① 教師范讀,，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,、重音，并出示投影（朗讀節(jié)奏與重音）,，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分,，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境,。（也可以播放課文錄音帶）

② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

a．全詩共四個小節(jié),，哪些是寫實的,，哪些是寫想像的？

b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程,。

③ 全班討論以上兩個問題,。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

a．第一節(jié)是寫實的,，第二～四節(jié)是寫想像的,。

b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活,。

全班有感情地朗讀課文,，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問題組,，學(xué)生小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同,？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的,？

b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動,？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情,？

c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題,。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生,，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想,，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的,？王母娘娘為什么硬要拆散他們？王母娘娘象征的是什么,？這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛,、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了,。

結(jié)合小組代表的發(fā)言,，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中,，他們在一起過著幸福美滿的生活,。“美麗的街市”,、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足,；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適,、幸福,；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中,，“朵”字常用于花,，花是美好的象征，把流星比作花,，比喻天上的生活像花朵一樣美好,。

b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會,，人民生活在黑暗之中,，五四運動呼喚人們追求自由、幸福,、美好的生活,，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由,、幸福,、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助,，但是詩人沒有因此而放棄希望,。他改寫了神話,，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求,。

c．詩中的“定然”,、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定,，表明作者堅信,，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心,，使讀者受到感染和鼓舞,。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景,，但是要簡略,，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌,，注意聲音不要太高,，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意,。

了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

① 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活？為什么,？

討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法,。如,，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”,，星星點點,，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星,，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來,。“遠遠的街燈明了,，好像閃著無數(shù)的明星”,，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿,，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,，為下文展開想像打下了基礎(chǔ),。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,，都是詩人想像出來的,。這種想像，又是以在人間看到的街燈,、明星為基礎(chǔ)的,。人間天上，亦真亦幻,，折射出作者美好的人生理想與追求,，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容,，學(xué)生討論時可能說不全面,，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點,，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

② 學(xué)生討論：舉例說說,，這首詩的語言好在哪里,？

學(xué)生可以從任意角度說，如,，a．詩句押韻,、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”,、“燈”,；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”,、“淺淺的”,；c．語氣親切。例“我想”,、“你看”,；d．表達信心很堅定。例“定”,、“定然”,。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化,，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了,。

學(xué)生自由背誦課文

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言,，為我們描繪了美麗的天街,，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色,。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧,。

① 背誦這首詩,，會默寫。

② 發(fā)揮想像,，將這首詩改寫成散文,，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時：《靜夜》

1,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境,。今天,，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思,，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像,。

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》,，并投影出示朗讀節(jié)奏,、重音。

學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,，速度的快慢,，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

② 學(xué)生模仿,，自由朗讀課文，然后再集體朗讀,。

2,、探究學(xué)習(xí)

①討論,，理解內(nèi)容與寫法,。

a．這首詩哪部分寫實,？哪部分想像？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點,？

b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同,？

d．你最喜歡詩中的哪些句子,？為什么？

通過討論,，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,，屬寫實,；第二小節(jié)屬想像,。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”,，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神,。叫咱會有鮫人在岸,，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊,，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像,。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ),，而沒有了第二節(jié)的想像,，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣,。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗,。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同,，都是先寫景,，以寫景為基礎(chǔ),，再展開想像,。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊,。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,，轉(zhuǎn)而想像的,。

d．第4小題屬于開放性題目,，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象,，像“籠罩”一詞,，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,，朦朧而又神秘,?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云,，而白云之間的空隙里,，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”,，則可以抓住詩人跳動的思緒,，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升,。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,，模糊的海霧中有什么,？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度,，為什么流珠,？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言,。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

a．發(fā)揮聯(lián)想與想像,，續(xù)寫句子,。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候……

這個練習(xí)很簡單,，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí),，學(xué)生說的答案合理即可。

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地,、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句,，再討論翻譯“南海水有鮫人,，水居如魚，不廢織績,，其眼能泣珠”,。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界,?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分,，用自己的話加以描繪,。

這個練習(xí)也屬于開放性的,，要鼓勵學(xué)生大膽想,、說，互相補充,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力,。

總結(jié)課文

① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦,。

② 教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事,，激發(fā)了我們多么精妙的幻想,。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧,，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好,！

① 熟練背誦兩首詩,，會默寫,。

② 想像練習(xí)。

在青島嶗山海濱,，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點——石老人,。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像,。寫一個有關(guān)石老人的故事,。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作,。

③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》,。

郭沫若詩兩首聽課記錄 郭沫若詩兩首為我們描繪了篇六

1．正確誦讀這兩首詩。

2．區(qū)分詩中寫實的詩句和想象的詩句,。

3．體會聯(lián)想在詩中的作用,。

4．理解作者思路，把握詩的大意,。

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩,，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路,，想一想：詩中哪些是寫實的詩句,，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進人想象的,，想象又是怎樣展開的,。在讀懂大意的基礎(chǔ)上,，讀讀背背。

①重點與難點

1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次,。

這首詩共四節(jié),。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星,。

這一節(jié)通過街燈像明星,、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣,，創(chuàng)造了一個充滿幻想,。充滿詩情畫境的美妙意境。

第二節(jié),，寫天上的街市,。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好,，塑造了一個理想的世界,。

第三、四節(jié),，由天上的街市進而想象天上的生活,。牛郎織女，一對恩愛夫妻,，在耕織之余,，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿,。

2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次,。

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié),，描繪靜夜的景色。著重突出一個“靜”字,，淡淡的月光,，靜溢的松林，掛著的白云,，稀疏的星辰,，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

第二節(jié),，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說,。

較含蓄地表達了作者對黑暗現(xiàn)實的厭惡，流露出感傷的情緒,。

3．聯(lián)想在詩中的作用,。

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,，它是以現(xiàn)實生活中的某一點為“觸媒”，由此及彼,，由現(xiàn)實想到歷史,，由自然想到傳說，想到社會,，由生活想到哲理,、人生，從而表現(xiàn)詩人獨特的內(nèi)心感受和思想情懷,。這兩首詩都成功地運用了聯(lián)想,，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說,，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,，聯(lián)想到牛郎織女的傳說，從而抒發(fā)了作者對反動統(tǒng)治下的黑暗社會的厭惡,，對美好自由生活的向往。

0．問題與方法

1．詩中哪些是寫實的句子,，哪些是想象的句子,？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實句子，其余的都是想象的句子,。

2．這兩首詩的寫作背景如何,？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年,，這時國內(nèi)的“五四’海潮已過,，政局混亂。作者思想感情極端矛盾,，他既對現(xiàn)實不滿,，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安,。因此,，詩中想象大膽，表情含蓄,。

0識記與理解

1．解釋下列詞語,，并給加點的字注音。

縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：

2．填空,。

這兩首詩的作者是郭沫若,，他原名，是我國現(xiàn)代著名的,、,。他的代表詩集有____,。一等

3。理出作者聯(lián)想的思路,。

《天上的街市》：《靜夜》：—————

0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩,，然后答題。

你看,，那淺淺的天河,，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女,，定能夠騎著牛兒來往,。

我想他們此刻，定然在天街（）,。

不信,，請看那朵流星，是他們提著燈箱在走,。

1．詩中的兩處括號,，依次填上合適的詞的一項是（）。

a寬闊閑游b．寬廣旅游c．寬廣閑游d．寬闊旅游

2．詩中的牛郎織女的命運和傳說中牛郎織女的命運有什么不用,？作者為什么要這樣寫,？

3．結(jié)合全詩，對本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項是（）,。

a．作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活,，表達了熱愛生活的感情。

b．作者通過描繪天街的美好生活,，告訴讀者那不過是縹緲的幻想,，表達了自己郁悶的感情。

c．通過天街美好生活的描繪,，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想牛活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

d．通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避,。

4．給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音,。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題,。

1．作者在這首詩里,，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的,？

2．任何兩個詞語,，經(jīng)過四,、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系,。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮,。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車,；人一木星,；電腦一垃圾。