人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《靜夜》郭沫若篇一

１,、教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》,，并投影出示朗讀節(jié)奏,、重音。

２,、學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩,。

３,、學生模仿，自由朗讀課文,，然后再集體朗讀,。

１、討論,，理解內(nèi)容與寫法,。

⑴ 這首詩哪部分寫實？哪部分想像,？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點,？

⑵ 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

⑶ 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同,？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子,？為什么？

通過討論,，教師可以幫助學生明確：

⑴ 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,，屬寫實；第二小節(jié)屬想像,。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”,。

⑵ 第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神,。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧,，想像著有“鮫人”立在岸邊,，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫,，是想像的基礎(chǔ),，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力,，沒有生氣,。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈,、美麗,。

⑶ 兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景,，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像,。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”,、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊,。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的`“天河何處”結(jié)束寫景,，轉(zhuǎn)而想像的。

⑷ 第４小題屬于開放性題目,，可重點引導學生多角度思維,，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象,，像“籠罩”一詞,，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘,?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云,，而白云之間的空隙里,，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”,，則可以抓住詩人跳動的思緒,，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,，模糊的海霧中有什么,？使人想到什么？自然引出下文,。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度,，為什么流珠？喜極而泣,？傷心落淚,？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言,。

２,、指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法,。

⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像,，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時候……

⑵ 指導學生有感情地,、輕柔地、舒緩地,、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句,，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚,，不廢織績,，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像,，用自己的話描述這首詩的想像世界,。可讓學生對鮫人做合理的推想,，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分,，用自己的話加以描繪。

這個練習也屬于開放性的,，要鼓勵學生大膽想,、說，互相補充,，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力,、口頭表達能力。

１,、讓學生反復朗讀,，當堂背誦,。

２、教師小結(jié),。

“鮫人在岸,，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想,。它啟示我們,，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧,，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

１,、熟練背誦兩首詩，會默寫,。

２,、想像練習。

在上虞有一座孝女廟,，是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的,，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江,。請你發(fā)揮想像,。寫一個有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡,，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作,。

３、推薦閱讀：郭沫若詩集《女神》,。

【課后記】

詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學生而言，是比較困難的,。詩歌需要用心品味,，但前提教師應該交給學生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學生學會如何學習詩歌,，鑒賞詩歌,。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作,，教給了學生一種體味的方法,，達到了預期的教學效果。

《靜夜》郭沫若篇二

上節(jié)課,，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境,。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》,，看看它能引起你多少美妙的遐思,，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像,。

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》,，并投影出示朗讀節(jié)奏,、重音。

②學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,，速度的快慢,，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

③學生模仿,，自由朗讀課文,，然后再集體朗讀。

①討論,，理解內(nèi)容與寫法,。

a．這首詩哪部分寫實？哪部分想像,？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點,？

b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同,？

d．你最喜歡詩中的哪些句子,？為什么？

通過討論,，教師可以幫助學生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,，屬寫實；第二小節(jié)屬想像,。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”,。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸,，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧,，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像,。第一節(jié)的景物描寫,，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像,，第一節(jié)的景便沒有活力,，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無奇的景變得空靈,、美麗,。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景,，以寫景為基礎(chǔ),，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”,、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是*第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,，轉(zhuǎn)而想像的,。

d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維,，如喜歡第一小節(jié)的詩句,，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞,，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”,，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里,，有隱約可見的閃爍的幾顆星星,。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒,，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,，模糊的海霧中有什么,？使人想到什么？自然引出下文,。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠,？喜極而泣,？傷心落淚？抑或無窮思念,？……想像的精妙自不待言,。