人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

羅隱的《蜂》的詩意篇一

羅隱

不論平地與山尖,，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,？

蜂與蝶在詩人詞客筆下，成為風(fēng)韻的象征,。然而小蜜蜂畢竟與花蝴蝶不同，它是為釀蜜而勞苦一生,，積累甚多而享受甚少,。詩人羅隱著眼于這一點,，寫出這樣一則寄慨遙深的詩的“動物故事”。僅其命意就令人耳目一新,。此詩藝術(shù)表現(xiàn)上值得注意的有三點：

一,、欲奪故予，反跌有力,。此詩寄意集中在末二句的感喟上，慨蜜蜂一生經(jīng)營,，除“辛苦”而外并無所有,。然而前兩句卻用幾乎是矜夸的口吻，說無論是平原田野還是崇山峻嶺,，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地,。這里作者運用極度的副詞,、形容詞──“不論”、“無限”,、“盡”等等，和無條件句式,，極稱蜜蜂“占盡風(fēng)光”，似與題旨矛盾,。其實這只是正言欲反、欲奪故予的手法,，為末二句作勢。俗話說：抬得高,，跌得重,。所以末二句對前二句反跌一筆，說蜂采花成蜜,，不知究屬誰有，將“盡占”二字一掃而空,，表達效果就更強。如一開始就正面落筆,，必不如此有力,。

二,、敘述反詰,，唱嘆有情。此詩采用了夾敘夾議的手法,，但議論并未明確發(fā)出，而運用反詰語氣道之,。前二句主敘,，后二句主議。后二句中又是三句主敘,，四句主議,。“采得百花”已示“辛苦”之意,，“成蜜”二字已具“甜”意,。但由于主敘主議不同,，末二句有反復(fù)之意而無重復(fù)之感,。本來反詰句的意思只是：為誰甜蜜而自甘辛苦呢？卻分成兩問：“為誰辛苦”,？“為誰甜”,？亦反復(fù)而不重復(fù),。言下辛苦歸自己、甜蜜屬別人之意甚顯,。而反復(fù)詠嘆,，使人覺感慨無窮。詩人矜惜憐憫之意可掬,。

三、寓意遙深,，可以兩解。此詩抓住蜜蜂特點,，不做作,，不雕繪，不尚詞藻,，雖平淡而有思致，使讀者能從這則“動物故事”中若有所悟,，覺得其中寄有人生感喟,。有人說此詩實乃嘆世人之勞心于利祿者,；有人則認為是借蜜蜂歌頌辛勤的勞動者,，而對那些不勞而獲的剝削者以無情諷刺。兩種解會似相齟齠,，其實皆允,。因為 “寓言”詩有兩種情況：一種是作者為某種說教而設(shè)喻，寓意較淺顯而確定,；另一種是作者懷著濃厚感情觀物，使物著上人的色彩,，其中也能引出教訓(xùn),，但“寓意” 就不那么淺顯和確定,。如此詩,，大抵作者從蜂的“故事”看到那時苦辛人生的影子,，但他只把“故事”寫下來，不直接說教或具體比附,，創(chuàng)造的形象也就具有較大靈活性,。而現(xiàn)實生活中存在著不同意義的苦辛人生,，與蜂相似的主要有兩種：一種是所謂“終朝聚斂苦無多,，及到多時眼閉了”（《紅樓夢》“好了歌”）,；一種是 “運鋤耕劚侵星起”而“到頭禾黍?qū)偎恕薄＿@就使得讀者可以在兩種意義上作不同的理解了,。但是,，隨著時代的前進，勞動光榮成為普遍觀念,，“蜂”越來越成為一種美德的象征,，人們在讀羅隱這詩的時候，自然更多地傾向于后一種解會了,?？梢姡霸⒀浴钡脑⒁獠⒎且怀刹蛔?，古老的“寓言”也會與日俱新,。

羅隱的《蜂》的詩意篇二

尋詩眼，想詩境,，悟詩情,，誦詩文——《蜂》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

《蜂》是北師大版五年級下冊的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩,，《蜂》一詩主要借助對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I了一生，不求名利,，為人類造福的勞動者,，諷刺那些不勞而獲的人,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重,，陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中,?！边@一句話既強調(diào)了閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，更揭示了積極情感在語文學(xué)習(xí)中的重要作用,。學(xué)生的閱讀活動是從情感喚起開始的,，以情感體驗貫穿全過程，并以情感積淀和內(nèi)化為最終結(jié)果,。因此本次的古詩教學(xué)將打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得,。其次領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)其情感,，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。還想收集其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。

二,、學(xué)情分析：

本次執(zhí)教的對象是五年級學(xué)生,，在以往四年的學(xué)習(xí)和積累，五年級的學(xué)生已具有一定的分析,、理解和運用語言的能力,。古詩詞教學(xué)對于五年級的學(xué)生來說也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩,，詩意淺顯易懂，作者想要抒發(fā)的情感也通過朗讀古詩就會明了,，因此本次教學(xué)我將盡可能的引導(dǎo)學(xué)生深刻認識具有無私奉獻,、不求名利的勞動人民的無限敬意,。另外通過古詩不同節(jié)奏的吟誦，豐富學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的不同情感體驗,。再通過詩句的鑒賞和對比,，讀通、讀懂,、讀厚古詩及寓意,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通詩歌,，了解古詩新唱，能采用不同的旋律學(xué)唱詩歌,，感受古詩詞文化的博大精深,。

2、讀懂古詩所描寫的勞動情景,，從中感受勞動者無私奉獻,、團結(jié)向上、不畏艱辛的精神,。

3,、讀會詩歌的意境，從而喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

四、教學(xué)重難點：在讀通古詩《蜂》的基礎(chǔ)上,，運用古詩新唱的方法,，從而水到渠成的了解古詩的寓意。

五,、課前準(zhǔn)備：查找資料,、制作課件

六、課前活動：

1,、學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么小動物,，猜猜老師最喜歡什么？

2,、出示關(guān)于人物品質(zhì)的成語：

師過渡：為了表示感謝,，老師特地準(zhǔn)備了一些詞語，我們一起來讀讀,。

舍己為人?? 不屈不撓?? 忠貞不渝?? 舍生忘死

兢兢業(yè)業(yè)?? 碧血丹心?? 自強不息?? 大公無私

無私奉獻?? 死得其所?? 始終不渝成仁取義

七,、教學(xué)過程：

一、揭示主題,，鑒賞古詩

1,、 談話

師：其實,，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來,，不管是作家,，還是詩人都對蜜蜂情有獨鐘。今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于蜜蜂的古詩《蜂》,。

2,、 揭示主題

師：（幻燈出示古詩并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）

師：這是羅隱筆下的蜜蜂,。同時我們也來欣賞一下其他詩人筆下的蜜蜂是怎樣的了,？

師：請大家讀一讀這些古詩，想想從詩中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂,。

穿花度柳飛如箭,，粘絮尋香似落星。

小小微軀能負重,，器器薄翅會乘風(fēng),。（自強不息）

——明·吳承恩《詠蜂》

蜂兒不食人間倉，玉露為酒花為糧,。

作蜜不忙采蜜忙,，蜜成又帶百花香。（舍己為人）

——宋·楊萬里《蜂兒詩》

百花頭上選群芳,，收拾香腴入洞房,。

但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨,。（無私奉獻,、碧血丹心）

——宋·姚勉《詠蜂》

紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑,。

世人都夸蜜味好,，釜底添薪有誰憐。（兢兢業(yè)業(yè)）

——明·王錦《詠蜂》

3,、 談?wù)劽鄯湓谖娜四偷墓P下是怎樣的一種形象,？

過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞,、無私奉獻--------句式訓(xùn)練）它們的精神令人敬佩,。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們細細來品味,。（多媒體出示整首古詩）

二,、初讀感知，暢吟古詩

1、 請大家自由讀一讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出古詩的味道。

2,、 指名生讀一讀古詩。

師：詩詞的讀法和文章可不一樣,，詩詞在古代都是用來唱的,，所以，詞句本身就含有很強的音樂感,，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫,、輕重緩急。

師：請一位同學(xué)再來讀一讀,，注意把古詩的味道讀出來,。

3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩,，接著我們也來學(xué)著古人吟誦古詩,，你們準(zhǔn)備用什么形式來吟誦，小組討論一下,。

4,、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩新唱，我們一起來聽聽,。

（師：從你的吟誦中,，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上,，在花園里,，在春風(fēng)里-------）

過渡：是啊，只要有花的地方,，便有了蜜蜂的蹤影,。那一簇簇、一群群,，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜,。（不管風(fēng)有多大，不管太陽有多猛烈,，不管天有多冷-------它依然默默地,、默默地采著蜜。）

過渡：在羅隱筆下,，蜜蜂就是這樣可愛的一群小精靈,，讀-------

師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------

師：在羅隱筆下,，就是這樣無私奉獻的勞動使者,，讀-------

師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時此刻,，我們對羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服,、感慨、震撼）

三,、精讀古詩,，具象畫面

1、其實,，每一首詩的創(chuàng)作都有它特地的創(chuàng)作背景,，羅隱的詩也不例外。那么,，為什么我們讀羅隱的《蜂》時,，充滿了佩服、感慨,、震撼,？在這里我們先來了解一下詩人羅隱。（多媒體出示羅隱簡介）

羅隱(833-909), 唐代文學(xué)家,。 原名橫,， 字昭諫， 號江東生,。 杭州新城(今浙江桐廬)人,。 20歲應(yīng)進士舉， 十試不第,。 憤而改名為隱,，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇,？這是因為當(dāng)時的用人制度已極其腐敗,，科場被權(quán)貴把持，營私舞弊,，任人唯親,。直到55歲那年，轉(zhuǎn)機終于來了,，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱,，回到了錢塘，投奔雄據(jù)東南的杭州刺史,。刺史辟羅隱為從事,，又請置錢塘縣,，表隱為錢塘縣令。

2,、當(dāng)我們隨著詩人進入詩中時,，我們會高興，會傷心,，會憂愁,。接著，我們再讀一讀《蜂》,，想一想,，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。

（1）我們一起仔細讀一讀第一句詩,，想一想，這一句詩讀成“一個字”會是什么字,？（盡）

①談一談,，從這個“盡”字你讀懂了什么？

生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景,。

生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜,，毫不怨言。

生3……

3,、是啊,，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無論是平地還是山峰,，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影,。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現(xiàn)蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）

4,、此情此景,，我們會用這樣的一句詩來概括：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占,。

師：當(dāng)我們來到百花盛開的春天,，我們會想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們欣賞到妖艷無比的荷花時，我們會想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們感受到撲鼻而來的濃郁芳香的菊花時,，我們會想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們面對不畏嚴寒的臘梅時,，我們會想到這樣的一句詩：

師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂,，一幅幅感人至深畫面讓我們對蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意,。但是，同樣的“盡”在不同詩人的筆下又是不一樣的,，我們一起來看看,。（多媒體出示）

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風(fēng),，驅(qū)散不了內(nèi)心的愁思,，而是更加勾起對遠方征人的懷念。）

秋色無遠近,，出門盡寒山 唐8226;李白《贈廬司戶》（舉目四望,，遠近盡是寒山四繞的一片秋色）

白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下,，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）

春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。李商隱《無題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結(jié)束時才停止流淚,。）

師過渡：一樣的“盡”,，不一樣的詩意，卻讓我們領(lǐng)略了中國古詩詞文化的博大和精深,。

5,、 接著我們讀一讀第二句詩，想想詩中給你什么體會,？

（1）把這句詩讀成三個字,，你們覺得應(yīng)該哪三個字？

（2）透過這三個字,，對于蜜蜂你們了解多少,？（簡單交流關(guān)于蜂的資料）

（3）此時，我們再回到蜜蜂辛勤的勞動中,，有誰了解蜜蜂究竟是為誰辛苦為誰甜,？（板書）

句式訓(xùn)練：為? （誰）辛苦？

為? （誰）甜,？

生：為自己的家人辛苦,，讀這句詩。

生2：為自己的幸福生活,，讀……

生3：為幫助過自己的人,，讀……

師：此時，我們想用這樣的詞語來形容蜜蜂,，（不辭勞苦,、無私奉獻、不求名利）

師：是啊,，小小的蜜蜂它們采盡了百花,，釀成蜜后供人享受,，可這一切的一切，究竟在為誰忙碌,？為誰釀造醇香的蜂蜜呢,？

師：讓我們帶著對蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩,。

師：讓我們懷著對蜜蜂無私奉獻的崇敬之心,，讀……

師：讓我們因為蜜蜂的不求名利而嘆服，讀……

師：這就是蜜蜂一生的真實寫照,。唐代詩人羅隱就是采用這種托物言志的方法來抒發(fā)自己的情感,。我們帶著對蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩。（出示內(nèi)容鏈接）

師：現(xiàn)代作家楊朔也是采用這種方法來寫蜜蜂,，我們一起來讀讀,。

分享楊朔的《荔枝蜜》

多可愛的小生靈啊,！對人無所求,，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,，又是在釀造生活；不是為自己,，而是在為人類釀造最甜的生活,。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野,，那兒正有農(nóng)民立在水田里,，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,，實際也是在釀蜜——為自己,，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜,。

（4）?? 讀完了這首詩,，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂,，我們會有更深的了解,。每當(dāng)我們看到母親起早摸黑忙碌時，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜）

師：每當(dāng)看到清潔工人在馬路上忙碌時,，我們想到（采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜）

師：每當(dāng)我們看到因為執(zhí)勤而無法再除夕晚和家人團聚的警察叔叔時，我們想到……

6,、 過渡總結(jié)：此時此刻,，我們內(nèi)心深處充滿了對所有無私奉獻的勞動者的無限敬意，對那些不耕而食,、不織而衣,、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動最光榮?。ò鍟?/p>

7,、 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

師過渡：是啊,，當(dāng)我們感慨蜜蜂的無私奉獻之時,，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時為冶煉工人樂觀向上的人生態(tài)度而折服,。從而我們深深地明白了勞動創(chuàng)造了美和幸福的生活,。

作業(yè)：

1、 收集羅隱的古詩,，品讀古詩,。

2、 舉行古詩吟誦會,。

蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）

●蜜蜂出窩天放晴,，雞不入窩陰雨來。

●兩畝果園一箱蜂,，蜜旺果肥吃不清,。

●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬,。

●谷雨不放蜂,，十桶九桶空。

●養(yǎng)蜂不用種,，只要勤做桶,。

●天無二日，蜂無二王,。

《蜂》教學(xué)反思

陳埭求聰中心小學(xué)?? 曾柏玲

終于如期地上完了課,，實在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影,，充滿了羅隱的詩句“無限風(fēng)光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”,；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了,。其實,，一開始想上這堂課的初衷只是讓學(xué)生在詩中看到蜜蜂蹤影,，在詩外感受到蜜蜂勞動的艱辛及無私奉獻的精神，只是想借這樣的詩讓學(xué)生在讀中悟,，在吟誦中悟，在交流中悟,，更想借這樣短短的28個字帶著學(xué)生讀通、讀懂,、讀厚，讀成280個字,，2800個……或更多，或一生,，因此在備課時想盡一切辦法,，找到一切相關(guān)的資料,，但是想象總是美好的,，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾,。下面我將認真地反思我的課堂教學(xué)。

曾經(jīng)記得福州市臺江第三中心小學(xué)林莘校長這樣說：“如果一節(jié)課上完了,，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣吧,！”是的，如果一節(jié)課上完了,，沒有和學(xué)生產(chǎn)生一點心理的共鳴，沒能讓學(xué)生記住點什么,，那么這樣的課堂難免有點遺憾,。其實,，在上完《蜂》這首古詩時，我就已經(jīng)深深地陶醉在蜂的影子下,，我相信學(xué)生也一定如此，回到班級,，我偷偷地問了學(xué)生：“你們現(xiàn)在滿腦子都裝著什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“蜜蜂,！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾,，但能讓學(xué)生一輩子只記得這樣的一節(jié)課，這樣的一群小蜜蜂,，這樣的一個唐代詩人羅隱就足夠了。

無意中認識草根名師薛發(fā)根老師,，無意中記注了這樣的一句話： “用50個辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個辦法是可惜的,。”也許,，這樣的一個數(shù)字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時,，總是想了又想。想了詩人創(chuàng)作詩時的意境和背景,，想了詩人借用蜜蜂的寓意,，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句,，想了古人讀詩,、吟詩的情景,，想了古詩新唱的旋律,，想了現(xiàn)代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著,，為的只是打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，以還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，促使學(xué)生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,，進而喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)其情感,，讓詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞,，使學(xué)生由此及彼，不知不覺地擴充知識面,。所以，一節(jié)課下來,，我真的做到了通過吟誦，交流,，古詩的寓意便水到渠成地印在學(xué)生的腦海里,，學(xué)生的發(fā)言便是最好的說明,。

教育家張?zhí)锶粼f過：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀,?！笨梢?，讀在閱讀教學(xué)中是多么重要。長春市小學(xué)語文名師白樹民老師也曾經(jīng)這樣說的一堂好的語文課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語文課堂,。為了加強讀的訓(xùn)練，我在解讀詩句時便有意插入造鏡式的朗讀,，如當(dāng)看到百花盛開的春天，我們會想到這樣的一首詩當(dāng)……進行了情景描述,，從而豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無私,，這樣“入乎其內(nèi)，又出乎其外”實現(xiàn)了語言的內(nèi)化與外化,，從而達到了讀中悟，悟出詩人的寫作意圖,，同時將古詩的短小精悍擴大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的,，這樣在有意注意中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充實了學(xué)生的語文知識,，訓(xùn)練了學(xué)生的語文理解能力；讓學(xué)生有了充實地積累,，厚積才能薄發(fā),！當(dāng)然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩時,，帶領(lǐng)學(xué)生通過不同詩句中“盡”進行對比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡,，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風(fēng)吹不盡,，總是玉關(guān)情”等詩句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國古詩詞文化的博大精深,，可是課堂上的一時遺忘卻落掉了這樣的一個環(huán)節(jié)；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩時本來也安排了非常豐富的吟誦,，如在理解“為誰辛苦為誰甜”這句詩時本想從兩個方面進行引導(dǎo),，首先是引導(dǎo)學(xué)生說出蜜蜂究竟是為誰辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等）,，然后讓學(xué)生帶著對蜜蜂的無限崇敬、大公無私,、無私奉獻的精神重復(fù)讀詩句，從而突破本課的教學(xué)難點（詩人借寫蜜蜂的辛勤勞動來諷刺那些不勞而獲的人們,。）但是，沒想到學(xué)生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩的寓意,，因此這樣朗讀的機會也就減少了。

盡管課已經(jīng)上完了,，但教學(xué)的路還很長；盡管古詩詞的課堂教學(xué)是第一次,，但有了這一次的交流與學(xué)習(xí)；我相信在下次的課堂上我會處理的更游刃有余,。當(dāng)然，沒有遺憾的課堂是不存在的,，因此，真誠地希望老師們能批評指正,。

羅隱的《蜂》的詩意篇三

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I了一生,，不求名利,，為人類所造福的勞動者,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩,，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻,、團結(jié)向上的精神。

2,、體會詩所表達的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)本課生字、詞,，理解詩句的意思。

4,、有感情地背誦這首古詩,。

教學(xué)重點

1,、了解古詩所描寫的勞動情景,，從中感受勞動者無私奉獻,、團結(jié)向上的精神,。

2、體會詩所表達的思想感情,。

教學(xué)難點

了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻,、團結(jié)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡介,。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入,。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少,，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆,。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩,。板書題目：《蜂》，并指讀,。

（點評：創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

2、簡介作者

（二）,、自讀詩文,，啟迪質(zhì)疑

1,、用學(xué)過的方法，自讀,，思考：

1）,、這首詩寫了什么內(nèi)容,？有什么不懂的地方,？

2）、羅隱在贊美蜜蜂什么,？

3）、學(xué)生小組試講,，逐句理解。

2.精讀訓(xùn)練,，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情,。

1）自由讀全詩，連貫講詩意,。

2）、思考議論,，加深理解。

3）,、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀,，思考，蜜蜂在那兒采蜜,？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景,，體會蜜蜂的辛苦,。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺,，凡是鮮花盛開的地方,，都是蜜蜂的領(lǐng)地,。這里作者運用“不論”、“無限”,、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景,。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀,，揣摩、體會,。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意,。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”,？，言下之意非常明顯,，蜜蜂把辛苦歸自己,、甜蜜屬別人,。

（點評：設(shè)置問題情景,，通過朗讀、揣摩,、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜,，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動,，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質(zhì)而震撼,。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個激發(fā)智慧,、釋放思想的展示平臺。）

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情,？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會,。

⑤有感情地朗讀,，想象情景,。

⑥贊美蜜蜂,。

老師為同學(xué)們搭建一個才藝展示臺,，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱裕瑸樗皇赘?，或者創(chuàng)作一首詩歌。

（點評：這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時,，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句,。這種融理解,、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力,，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用,。）

（三）,、鞏固練習(xí),。

同學(xué)們,，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂,，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的,？

先小組討論，再集體討論,。

（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會飛的思維,，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想,，為他們插上想像的翅膀,，在創(chuàng)新的王國,，自由馳騁,。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進入到詩的意境之中,。）

（四）、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生,，也是貢獻了一生，不求名利,，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻,，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造,，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣,，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜,。（集體品讀）

三,、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯,，同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

四,、拓展延伸