人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

畫楊桃電子課本 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1 .學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。

2 .抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理,。

3 .在老師的提示下，通過默讀,、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系。

4 .培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。

難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,，處理問題。

重點(diǎn)：邊讀邊思,，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

第 一 課時(shí)

一、明確目標(biāo)：

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃,，又名‘陽(yáng)桃’,、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’,，又因橫切面如五角星,，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”

二,、給充分時(shí)間讀書自學(xué),。

1 .整體感知課文,，把握主要內(nèi)容。

(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字,、詞,，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決,。

(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事,？

2 .多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子,。

三,、匯報(bào)自學(xué)，提出問題,。

1.指讀并理解生字詞,。

出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨

指名讀，正音

2書寫點(diǎn)撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎,。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”,。

3理解詞語(yǔ)

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處,。受用：得到益處,。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

4聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同,。

2.分段朗讀課文,。

3.本文講了一件什么事？ （這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

4,、教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話,？

四、學(xué)習(xí)第1 自然段,。

1 .指名讀第1 自然段,。想想這一自然段告訴我們什么？

2 .“想當(dāng)然”是什么意思,？

3 .有感情地朗讀這一段,。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2 —5 自然段) ,。

1 .默讀第2 自然段,，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子

2 .理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？ “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么,？

3 .聯(lián)系前文想想,，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,？

4 .出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？ ”

5 .老師的神情有什么變化,？ 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子,。

6 .分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想,？

六,、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情,。

1 .你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢,？ 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

2 .那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢,？ 學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí),。

1,、用“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

2.寫近,、反義詞。

近義詞：準(zhǔn)確（）教誨（）審視（）

反義詞：熟悉（）相信（）開始（）

第 二 課時(shí)

一,、觀察實(shí)物,，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體,，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二,、學(xué)習(xí)第6 自然段

1 .指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2 .你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化,？ 為什么有這樣的變化,？

3 .分角色朗讀這—部分。

三,、學(xué)習(xí)第7 自然段,。

1 .思考：老師說了幾句話？ 你能讀懂每句話的意思嗎,？

2 .投影出示“老師的話”,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”,。

3 .感情朗讀,，并試著背誦下來。

四,、小結(jié)學(xué)習(xí),，思想升華。

1 .什么是教誨,？ 為什么他們的教誨讓我一生受用,？

2 .父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？

五,、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀,，老師也參與朗讀,。

六,、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是,，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題,。

七,、課堂練習(xí)。

1,、背誦最后兩個(gè)自然段,。

2、按課文內(nèi)容填空

“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，（）不同,，（）也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)（）。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要（），要（）,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是（）就（）?！?/p>

畫楊桃電子課本 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇精讀課文,。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,，要設(shè)身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，以楊桃為主線,，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景,?！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀,，自己覺得很滿意；老師看楊桃,，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí),，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃,，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星,。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法,。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,，從不同的人，不同的角度看,，都是不同的,。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感,。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用,。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物,，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),，理解“叮囑”,、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ),。

2,、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備： 楊桃圖片,。

教學(xué)過程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1,、同學(xué)們,，在美術(shù)課上,，我們畫過很多東西。今天的語(yǔ)文課上,，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫,。

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下,，它有什么特點(diǎn)。

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

4,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

二,、 初讀課文，整體感知

1,、 本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2、 學(xué)生交流,，初步感知課文的主要內(nèi)容,，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、 研讀課文,，體會(huì)人物思想感情,。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

1,、理清第二大段的小脈絡(luò)。（以楊桃為主線,，寫“我”,、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情,。）

2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。我們可以怎樣研究,？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來研究,。）

3、學(xué)生就同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí)，共同研究,。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài),，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！保且?yàn)開___________,。

(1),、我的座位在前排的地方。

(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

2,、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化,。

（我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑,。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我,。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣,；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像,！”

“它像什么,？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！?/p>

“好,，下一個(gè)?！?/p>

（2）補(bǔ)充提示語(yǔ),，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語(yǔ)言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

“這幅畫畫得像不像？”“不像,！”同學(xué)們___________,。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星,！”大家____________,。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”___________,。（他遲遲疑疑地說）“好,，下一個(gè)?！?/p>

2,、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們【】坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看，________,；這一看,，_______；這一看,，_________,。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒,。他們說：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易,。原諒我們吧！”,。

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚,，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。

………………………………

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究,？

（四）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________,。

（1） 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。

（2） 想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”,。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？

（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）,。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,，教師和父親的話語(yǔ)那么相似,。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來教育我們,？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,。）

6、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。

四,、聯(lián)系生活，想像拓展,。

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說幾句話,。

我想對(duì)作者說：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：? __________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：

2,、美術(shù)課也結(jié)束了,，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎,？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受，從中你明白了什么道理,。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享。

畫楊桃板書設(shè)計(jì)：

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

作業(yè)安排：

一,、我會(huì)感悟,。

復(fù)述課文時(shí)，重要的內(nèi)容要講得詳細(xì)些,。我認(rèn)為《畫楊桃》這篇課文中

（）這些內(nèi)容非常重要,，復(fù)述時(shí)一定要講進(jìn)去。

二,、指出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用,。

1、“好——笑,！”破折號(hào)的作用是（）

2,、“不……像”省略號(hào)的作用是（）

三、讀句子,，想想帶點(diǎn)詞的意思再選擇,。

1.老師審視了一下講桌上的楊桃?！皩彙钡囊馑加校?1)詳細(xì),，周密認(rèn)真,；(2)知道,；(3)一定，果然,；(4)審問,。在句中應(yīng)選第( )種意思。

2.老師總是和顏悅色的對(duì)我們說話,?！皭偂钡囊馑加校?1)高興、愉快(2)使愉快。在句中應(yīng)選第( )種意思,。

3.爸爸對(duì)我畫畫要求很嚴(yán),。“嚴(yán)”的意思有：(1)嚴(yán)格(2)嚴(yán)密,。在句中應(yīng)選第( )種意思,。

畫楊桃電子課本 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)要求：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體,。

3,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句,，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句,。

4、朗讀課文,。背誦最后兩個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題,。

1,、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2,、揭示課題,。板書：畫楊桃。

二,、預(yù)習(xí)課文,。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音,，輕聲自由試讀課文,；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題,。

2,、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文,；學(xué)生提出不懂的問題,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意,。

1,、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么,？

2,、指名分段，說段意,。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫,。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,，同學(xué)們覺得很好笑,，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用,。

四,、講讀第一段。

1,、指名讀第一段,。

2、提問：（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的,？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話,？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,，實(shí)事求是）

3,、指名讀父親的話。

五,、講讀第二段,。

1、指名朗讀第二段,。

2,、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

3,、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng),？老師是怎么對(duì)待的？

4,、老師講的話一共有幾句,？老師這段話的主要意思是什么,？（四句,。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子,。）

5、自由朗讀第二段,。

六,、講讀第三段。

1,、齊讀第三段,。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方,？為什么說“他們的教誨使我一生受用”,？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七,、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段,。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練,。

1,、聽課文錄音。2,、分段朗讀指導(dǎo),。3、分角色朗讀第二段,。

二,、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦,、指名背誦,、集體背誦。

三,、完成課后練習(xí)第二題,。

1、學(xué)生通讀全文,，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí),、具體，這樣寫有什么好處,？

2,、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師,、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí),、具體。）

四,、討論思考練習(xí)第三題,。

1,、指名讀句子。2,、說說表達(dá)方式有什么不同,？

五、完成課后練習(xí)第四題,。

1,、指名讀詞語(yǔ)。

2,、指導(dǎo)記憶字形,。

3、抄寫詞語(yǔ)兩遍,。

4,、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5,、學(xué)生口頭造句,。注意糾正錯(cuò)誤。

6,、學(xué)生書面造句,。

12、想別人沒想到的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住課文的主要內(nèi)容,，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示,，自讀自悟

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、邊讀邊想，文中寫了一件什么事,？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子,。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊,？

二,、匯報(bào)交流

1,、同桌互相檢查

2、指旬讀,，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事,？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好,？好在哪里？

（根據(jù)交流,，重點(diǎn)讀師父說的話,，體會(huì)好在哪里？）

三,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話,。

四,、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng),，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的，只有這樣,，才會(huì)把事情做得更好,，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事,？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫,，看看誰想別人沒有想到的,。

五、課外拓展,。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽,。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙,。

畫楊桃電子課本 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)李冉

1.理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。

4.朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,，投影片，小黑板,，生字詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

1.根據(jù)課題,，初讀課文,，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫誰畫楊桃,？在什么時(shí)候、什么地方畫,？怎樣畫的,？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑,。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定,，這是為什么,？

教學(xué)過程：

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí),。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

1.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,？

2.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音。

3.齊讀課文,。

4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

5.以問促讀,，理清文章脈絡(luò),。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段,，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分,。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總──分──總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn),。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

叮囑：再三提醒,、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同,。

小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果,。

2.分角色讀讀課文的第2部分,。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音、解義的目的,。

“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音,。

“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

熟悉（xī）：知道得很清楚,。

哈（h?。簲M聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段,。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo),。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處,。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字,。

5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文,。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來,。）

1.從課文第三部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？

（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）,。

（2）出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層,。）

每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫,；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究,，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事,，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句,。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢,？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)？芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大,，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候,。）

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢,？（說明同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了,，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排靠邊的地方,。）這能說明什么,？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？（看投影讀一讀,。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果,。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃,。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,，表明作者把楊桃畫成了五角星,。）

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉,。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫,，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)找出來。（走到我的座位坐下來,，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育,。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí),，為什么中間加了省略號(hào),？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào),、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反,。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處,。

（6）繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話,。

①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思,？

②看投影片。默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思,。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

③“老師”說的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀,。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法,。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義。

a.通過對(duì)課文的精讀,、品味,，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn),。包含著兩層意思,。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

b.通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,、生活實(shí)際,，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路,，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。）

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求,。

2.讀第一個(gè)例句,，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子,，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽,。

②他的這身打扮,，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法,。

（1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句,。

如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

②我們不要自以為是,，而要多聽聽別人的意見。

啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成字頭,。