作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

畫楊桃第一課時(shí)教案設(shè)計(jì) 畫楊桃課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話,。

2,、通過默讀、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系,，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,。

聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

課件、音樂,、楊桃,。

1、同學(xué)們,，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤賽,，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片,，思考為什么同一盆水果拼盤會(huì)給人不同的感受?)

2,、我們?cè)賮硇蕾p幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩,。

(出示楊桃圖片)同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃,，五斂子,。酢漿草科。常綠或半常綠喬木,。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭,?；ㄐ。娦?，紫紅色,。漿果橢圓形，長5～8厘米,，有五棱,，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色,，熟時(shí)黃色,。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕,，秋冬果熟,。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲,。我國華南地區(qū)均有栽培,。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用,，能生津止渴,。葉有利尿，散熱毒,、止痛,、止血作用?！?今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān),。(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題,。

2,、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問題)

⑴ 誰畫楊桃?

⑵ 怎樣畫楊桃?

⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，看看能讀懂多少。

2,、檢查生字詞,。出示后讀一讀。

3,、學(xué)生交流讀懂些什么,，初步感知課文的主要內(nèi)容。

4,、質(zhì)疑,。(過渡)

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢?

2、從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年,。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。)

⑴ 能使作者“一生受用”的.教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話,。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。)相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀,。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思,。

過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?

1、默讀第2 自然段,，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?畫出有關(guān)句子,。

2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！?/p>

根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：

⑴ 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,?！?/p>

指名讀句子后，先用“不像……而像”說話,，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢?

⑵ 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動(dòng)畫播放,，演試當(dāng)時(shí)的情景,。)讀句子。

⑶ 作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！甭?lián)系前文想想,，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

3,、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的畫,，同學(xué)們有什么反映?

⑴ 出示句子,，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”

⑵ 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)

5、回歸到父親和老師說的兩段話,，齊讀,。那么老師又是怎么做怎么說的呢?

畫楊桃第一課時(shí)教案設(shè)計(jì) 畫楊桃課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、相似,、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段,。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同,。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)課件

二課時(shí)

教學(xué)過程：

1.齊讀課題,。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語,。

1.指名讀課文,，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,，并講明了道理,。

2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

1.寫詞語,。

2.熟讀課文。

畫楊桃第一課時(shí)教案設(shè)計(jì) 畫楊桃課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞,。

2,、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃,。

2,、生字卡片;

程序 教與學(xué) 意圖

1、同學(xué)們,，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事?

2,、板書課題：11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

1,、自由讀課文;要求：

⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

⑵ 會(huì)讀課文;

⑶ 知道講了一件什么事,。

2、認(rèn)字,，同學(xué)互查,，記分;

3、指名讀課文,，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒?

⑵ 課文講了一件什么事?

(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字,、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、默讀邊讀邊思考,，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問題來討論。

2,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句?

⑵ 是否會(huì)提問?

3、評(píng)價(jià)提問：看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值,。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅? 要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

1,、讀第一段,，討論：

⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是,，培養(yǎng)眼力。)

⑵ 練習(xí)朗讀,。突出很嚴(yán)經(jīng)常是什么樣,，就畫成什么樣這些詞,。

2,、讀第二段，討論：默讀,，我是怎樣畫楊桃的?我認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句,。認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫。自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。說說自己的體會(huì)：我畫畫一絲不茍,。

3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：哈哈大笑 是這個(gè)樣子嗎?是五角星吧!不改變?cè)敢?。把反問句在成陳述句,。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃,。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了,。

4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀,。說說體會(huì)：老師從我的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從我的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在審視之后神情變得嚴(yán)肅后來變得和顏悅色,。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得和顏悅色,。

5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同,，揚(yáng)子也不同;

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;

⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,，說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

讓學(xué)生知道我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí)。

1,、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語言、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2,、學(xué)生表演：

討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。 鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

1,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：

前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn),。

2、反復(fù)描寫笑,。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)笑耐人尋味,。

3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：

破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子,。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。

2、讀一讀資料袋,。