范文意為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

畫楊桃教學設計一等獎第二課時5篇一

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理,。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎,。

教學目標：

1,、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,，從中受到科學思想方法的教育,。

2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系,，學習怎樣把一段話寫清楚,。

3、學習本課生字新詞,，練習用不像……而像……不要……要……寫句子,。

4、朗讀課文,。背誦最后兩個自然段,。

教學課時：

兩課時,。

教學過程：

一,、回顧第一自然段

1,、上節(jié)課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么,？（講父親怎樣教我畫畫,。）

2、今天,，“我”有機會畫畫了,，又發(fā)生了什么事呢？

二,、深入學習課文,，理解課文。

1,、在圖畫課上,，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒,？有什么感覺,？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫,。我的座位在前排靠邊的地方,。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西,。）

2,、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確,？（認認真真地看,，老老實實地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。）

3、當我把這幅圖交出去的時候,，同學和老師的表現怎樣,？

（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣,。）

4,、老師是怎樣做的？（首先,，走到我的座位上坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃；接著,，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上,，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最后,，老師抓住這件事因勢利導,，啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。）

5,、老師在這樣做的過程申,，神情有些什么變化？請找出重點詞語,。（神情嚴肅,，半晌，和顏悅色,。）

6,、讀老師說的話，看看告訴了我們什么,？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子,；懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛,。）

7,、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么,。（應該實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法,。）

三,、理解最后一段。

1,、讀課文,，這段講了什么？

（講父親和老師的教誨,，使我一生受用,。）

2、找出重點詞語,，體會在句中的作用,。（教誨、一生受用,。）

四,、總結課文。

1、朗讀課文,。說說課文主要寫了什么,？要說明什么？（寫課上對著實物做寫生練習,。說明看的角度不同,，觀察的結果不一樣,，甚至不像原來的物品,，是合乎情理的。）

2,、怎樣背誦最后兩個自然呢,？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語,，深入理解,；最后，在理解的基礎上背誦,，就不難了,。）

3、先口頭練習說句子,，在說的基礎上再寫句子,。

五、鞏固練習

1,、同桌互背課文,，再請幾位同學背給大家聽。

2,、怎樣做寫句子的練習呢,？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法,；然后考慮要寫的內容,；最后再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,，肯定一種,。

畫楊桃教學設計一等獎第二課時5篇二

一、談話引入

二,、講讀課文,。

1、從課文第3部分入手,，達到牽動全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么,。

2、學習課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思,？

（3）小結

3,、學習課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話,。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

A,、第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢,？

B,、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

C,、第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時候”指什么時候,？

D,、這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢,？

小結：

（4）齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解。

4,、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫了這個意思,？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢,？這能說明什么,？也就是前面學的“老師”說的哪句話,？

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結

5,、導讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個學生的兩句話,。一句末尾用了問號,，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎,？

A,、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達的語氣變了沒有,？

B,、指導學生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,，說明什么,？

6、講讀課文第6至12自然段,。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的,。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？

（3）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？為什么要變呢,？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢,？

（4）指導學生朗讀“好笑”,，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些,，聲音長些,。

7、指導學生學習第13至17自然段,。

（1）對于認為“好笑”的同學,，“老師”沒有去批評責備,，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？

（2）第一個同學看后,，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號,？

（3）指導朗讀,，聲調、聲音都要低,，讀出不好意思承認錯誤的語調,。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語,，體會作者只寫“第一個”同學的對話,，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學生回答的語氣中,，已經知道同學們的態(tài)度轉變了,，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

（2）默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句,。這句話實際是對哪些同學的批評,？

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀,。

（4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內容,，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入,，用一個支點,，支撐起整個課堂教學,。我知道在課堂上，教師是知識的指導者,、引導者,、在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現學生在學習中存在的問題,，靈活地加以引導,，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來,、在教學《畫楊桃》一課時,，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂、在教學中由于自己的教學不夠機敏,，引的太多,，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,、通過上《畫楊桃》一課,，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高。

1,、深入鉆研,、挖掘教材,，靈活地處理教材,。

2、提高自己的課堂教學機智,。

3,、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力,。

畫楊桃教學設計一等獎第二課時5篇三

教學目標：

1,、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3、培養(yǎng)學生的說話能力,。

4,、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,，小組討論,，全班交流,。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個自然段,。

重點、難點

1,、聯系全文內容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯系,，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排： 2課時,。

第一課時

教學目標

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學生自學生字,、詞。

教學過程：

一,、導入新課,，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎,？今天,，我們要學一篇課文，就與楊桃有關,。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學生圍繞課題質疑,。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

二、初步感知,，了解內容

投影出示思考題：

1,、自讀課文，讀準字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用，聯系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。

三,、檢查預習情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事？

3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象,，認為事物應該是這樣,。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。

四、質疑

提出不懂的問題,。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納,。）

五,、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞,。

2,、正確、流利地讀課文,。

第二課時

教學目標

1,、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,，獨立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力,。

2,、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

3,、熟讀課文。

教學過程

一,、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,，其中包含著一個道理，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學習課文,。

二、逐段深入理解課文

1,、學習第一自然段,，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么,？（板書 是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思,？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀,。

2,、學習第二至三自然段，指名讀,。

提問：

這兩個自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子,。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結合父親的話講一講什么是認認真真地看,，老老實實地畫？（這是通過提示,，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因,。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解,。）

3,、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化,？

②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來,。

（2）指導朗讀,，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的.認識為什么發(fā)生了變化,？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4、學習第七自然段,，自由讀這一自然段,。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時,，應該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上,，再讀并試背誦。

5,、學習最后一個自然段,，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似,？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當別人的看法、想法和自己不一樣時,，應當怎么做,？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話,？

三,、總結全文

1、當別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理。

2,、齊讀例數第一,、二自然段并試背誦。

板書設計：

5,、畫楊桃

附：

【詞語解釋】

【近,、反義詞】

畫楊桃教學設計一等獎第二課時5篇四

學習重難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理,。

【提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星,。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

學習過程：

一,、激趣導入。

1、同學們,，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶,，天南地北到處跑，從東看像只鳥,，從南看像匹馬,，從西看像條狗，從北看像只羊,。（學生猜）同是一朵云,，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看,，樣子不同）

2,、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波,。請翻開11課：畫楊桃,。讀讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3,、檢查生字,。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4,、拿起筆,，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流,。（匯報——個人讀——齊讀）

二,、研讀中心段，輻射全文,。

1,、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說這段話，請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,，聽聽,，然后想想，說說,。

2,、小組活動，教師巡堂,。

3,、匯報：講到哪一句算哪一句,。

重點品讀的句子：

A,、我認認真真地看,，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確,。（個人讀——評讀2人——齊讀）

B1,、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,。（一二組對三四組讀：你想到了什么,？——男同學對女同學說：你想到了什么？）

B2,、你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當然,，畫走了樣？

C,、生1：楊桃是這個樣子的嗎,？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像,？生：不像,！師：它像什么？生：像五角星,！師：畫楊桃畫成了五角星,，好笑么？生：好笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

D,、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學對男同學讀：你想到了什么,？）

E,、師：現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎,？生：不像,。師：那么，像什么,？生：像五角星,。師：好,，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

F,、看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星,。（師：讀給自己喜歡的同學聽,，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣,？你想到了什么,？）

3、小結：學了這篇文章,，你最大的收獲是什么,？（請用筆寫下來。）【當別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理?！?/p>

三,、作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。

畫楊桃教學設計一等獎第二課時5篇五

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷,，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,，這是很值得學生去探討的問題,。

難點：

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學會怎樣實事求是地思考問題,，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛,，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同,。這正是樹立學生自信心,，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思,，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

設計特色：

指導自學，精講深化,。

信息資料：

1．課文中生字新詞卡片,。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點句子的投影片。

教學時數：

2課時,。

教學要求

1．學習本課生字新詞，學習用不像而像,、不要要說話,。

2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理,。

3．在老師的提示下,，通過默讀、朗讀自學課文,，理解句子之間的聯系,。

4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力,。

第1課時

教學目的：

1,、學會讀、寫本課13個生字,。,，聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2,、整體感知,，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3,、能在熟讀的基礎上,，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程：

一,、明確目標：

今天,，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？

楊桃,，又名陽桃、羊桃,，學名五斂子,，又因橫切面如五角星,，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一,。

二,、給充分時間讀書自學。

1．整體感知課文,，把握主要內容,。

（1）自己獨立自學生字、詞,，不認識的字,，通過來解決。

（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事,？

2．多種感官參與讀書,，提高學習效率。聯系上下文理解詞語,，引導學生敏銳察覺課文的主要話題,，畫出主要的句子。

三,、匯報自學,，提出問題。

教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一番話,？

四、學習第1自然段,。

1．指名讀第1自然段,。想想這一自然段告訴我們什么？

2．想當然是什么意思,？

3．有感情地朗讀這一段,。

五、學習畫楊桃這部分（25自然段）,。

1．默讀第2自然段,，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星,？我的座位在前排靠邊的地方說明什么,？

3．聯系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結合父親的話說說什么是認認真真地看,，老老實實地畫？

4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>

5．老師的神情有什么變化,？請讀讀相關的句子,。

6．分角色朗讀這一部分,，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？

六,、激活經驗,，體會作者思想感情。

1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢,？當時你是怎樣想的,？

2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學完一課,，大家一定會有啟發(fā)的,。

七、課堂練習,。

用不像而像,、不要要說話。

第2課時

教學目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看,，會有不同的結果。

2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理,。

3．抓住重點句子理解課文內容,。

教學流程：

一、觀察實物,，從多角度看,。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子,。

二、學習第6自然段,。

1．指名讀,，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2．你發(fā)現同學們又有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

3．分角色朗讀這部分。

三,、學習第7自然段,。

1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎,？

2．投影出示老師的話,。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。重點理解相信自己的眼睛,。

3．感情朗讀,，并試著背誦下來,。

四、小結學習,，思想升華,。

1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用,？

2．父親和老師是講畫畫上的事,。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時,，應當怎樣做呢,？

五、有感情地朗讀全文,。

分角色朗讀,，老師也參與朗讀。

六,、教師總結全文,。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論,，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應實事求是，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學,、客觀地處理問題。

七,、課堂練習,。

背誦最后兩個自然段。

八,、實踐活動,。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有,，請講給同學們和父母聽,。

2．寫一篇《畫楊桃》的

讀后感

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