總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇一

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)狀況作一簡單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，透過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的'前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰贏的牌多呢。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一齊探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

透過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇二

幼兒園區(qū)域活動(dòng)，在我們的幼兒園工作中很熟悉,，我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式,，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中,，教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩,，還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程,，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,，激發(fā)幼兒自由探索的愿望,，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料,、方式等,，按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲,。教師協(xié)助參與,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、條件供給者、觀察指導(dǎo)者,，教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來回的觀察和參與游戲,，不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,，選擇恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中,，與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn),，一齊解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，教師的介入要適時(shí)適度,。

教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位,，按照孩子的意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問,，而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入,。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)生困難的時(shí)候等,。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度,，多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā),、暗示,，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”,，而是說“你能夠試著這樣做”,，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。

總之,，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要學(xué)會(huì)做觀察者,，引導(dǎo)者和參與者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,，以游戲?yàn)榛拘问剑{(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性,、進(jìn)取性,，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇三

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng),。但幼兒游戲決不是單純感覺上

的快樂,，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動(dòng),，與學(xué)習(xí)活動(dòng),，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng),。幼兒游戲的類型很多,，區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中銀行,、幼兒園,、娃娃家、醫(yī)院,、理發(fā)店,、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲,、晨間自選活動(dòng),。

本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè),、

完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動(dòng)家長,、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,，認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過努力,，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰?、合作技能、表現(xiàn)欲望,、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展,。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。

在角色游戲中,，角色是游戲的中心,。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角

色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),，并參與xxx的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭吵不休，對(duì)于我們中班的孩子,，不僅要進(jìn)行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)

提出要求,，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示,。如,，在娃娃家，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前,，要先商量,，確定各扮演什么角色，然后再游戲,。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并

相互協(xié)商,。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二,，教師主動(dòng)加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的

游戲興趣,，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”,，磊磊當(dāng)“爸爸”,。早晨起來，我對(duì)磊磊說：“我給孩子穿衣服,，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r(shí)對(duì)我說：“我買了蛋糕,。”吃過早點(diǎn),，我看了一眼手表說：“哎呀,，我要遲

到了，來不及送寶寶了,，”說：“你快點(diǎn)走吧,，我去送他”。開始時(shí),，磊磊是被動(dòng)的與我交往,，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為,。

此外,，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此

本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如,，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心,。由此可見,，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心,。

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng),、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知

識(shí)告訴幼兒,，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)

合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況：

首先,，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考

慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《春天的童話》的主題活動(dòng)中,，就設(shè)置了美工區(qū),、科學(xué)區(qū)、語言區(qū),、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。

其次,，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與

主題相關(guān)的圖書、卡片,、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙,，蠟筆等習(xí)作物品,；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀,、橡皮泥,、彩紙、油畫棒等,，還投放一些簡單手工作品的示范圖,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)

通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān),；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分,。

它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),，做到有目的,、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲。為了讓幼兒

輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫,；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的`去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓,。因此,，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中,，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個(gè)性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力,，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順利進(jìn)行,。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng),，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行,，有時(shí)是分組討論,，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等,。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享,，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂,、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么,？我覺得誰玩得好，誰玩得不好,?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng),？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么？”等等,。

當(dāng)然,，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí),，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人,。我們發(fā)現(xiàn),，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說著：“我,，我,！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,，去玩插塑吧。沮喪,、難過、不滿,，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到,，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識(shí),。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇四

我班開展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法,，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前，介紹今天開放的.區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品,，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng)，講清楚就可以讓孩子有目的的活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了,。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的狀態(tài)，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎,？”“老師想要個(gè)xx，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了,，如果能把這里變個(gè)樣子，它會(huì)看起來更好,?！薄翱梢院推渌∨笥褤Q換嗎？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子,？”教師不斷的拋出問題,，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品,，也可以給孩子機(jī)會(huì)說說你們小組最愛玩的是什么，以便下次多投入這個(gè)材料,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣,。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn),，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車,，小夾子變變變,，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí),。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來說不成問題,，但對(duì)小孩子來說注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾,，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí),，其它寶寶也會(huì)收放自如。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果,，前提是老師得付出，這個(gè)過程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過才有甜,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇五

區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院,、迷你書屋,、手工diy坊、科學(xué)探索區(qū),、美術(shù)畫館,、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行,。

愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,，給藥品進(jìn)行了分類，為不同的主角制作了工作牌,，為病床做了床單,、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置,。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架,，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書,，并制作了書簽,、借書卡等。

手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥,、水彩筆,、油畫棒31份，紙杯,、彩紙,、紙杯、瓶子,、刺繡,、不織布,、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌,、搞笑的電話,、燈泡亮了、滾滾輪,、水的沉浮、磁鐵,、小鳥進(jìn)籠,、靜電實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)玩具,、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料

美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料,，為開畫廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片,、小插片,、智力棒、插管,、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢柜,、各種鈔票若干張,、存折32份。

透過努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的`計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇六

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)潛力,、建構(gòu)技能,、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下,，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù),，多角度,、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái),、幼兒,、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自我的行為,。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性,、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自我感興趣的活動(dòng),，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求,?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間專注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫,，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天,，幼兒的興趣比較高,，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí),，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了,。于是,，與班上教師交流,，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn),，在此過程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng),。興趣是最好的教師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長短,，因?yàn)橛變簝H有感興趣了，注意力才會(huì)集中,，才會(huì)在此過程中用心探索,。

二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng),，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng),。所以,，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域,、做什么,、如何做、如何度過在區(qū)域的時(shí)間,，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向,。在活動(dòng)過程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行,、完成活動(dòng),。每一天午時(shí)離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,，待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作,。

三,、幼兒的參與狀況

評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng)；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外,，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自我的活動(dòng)成果,，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自我在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最終的成果很關(guān)注,，透過對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較,，對(duì)自我進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中,，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的,，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽晕业陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

四,、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),，還是常與別人合作,；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置,；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會(huì)性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自我伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力,。

五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,。

社會(huì)認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)他人,、自我、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛,，從其對(duì)象看,，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自我,、他人,、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼,、公平等）,、社會(huì)群體、社會(huì)主角,、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知,；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖,、知覺,、思維、態(tài)度,、動(dòng)機(jī),、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的,，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來,，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析,。如智力操作的.材料是復(fù)雜還是簡單，是單一還是復(fù)合,；操作方式是單調(diào)重復(fù),，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通,；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫,、拼圖,、手工、創(chuàng)編故事等,。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

六,、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由,、自主的活動(dòng),，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨椤Ｊ聦?shí)上,，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提,，所以區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo),。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印,，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入,；其次,，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜,，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇七

區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng),，他們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng),，可以自由的發(fā)揮與探索。現(xiàn)在我將小班區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題,。

我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的,、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶,、扣紐扣,、、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋,、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶,、手搖鈴、雙響筒,、扇子,、各式各樣的服裝,、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫,、穿編花籃,、包糖果、棉花,、穿糖葫蘆,、干樹葉、毛線,、穿珠子,、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡,、小汽車,、九連環(huán)、動(dòng)物模型,、磁性玩具等等,。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐,、幼兒園提供的大、小積木玩具,，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限,，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上,，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。生活區(qū)安排在室外欄桿上,，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感,，大大提供了利用空間,。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)情況靈活調(diào)整,。

同時(shí),，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高活動(dòng)的利用率,。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作,。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中,，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕,、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等,。

我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦,。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,，讓幼兒自己去看,、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀,、油畫棒、橡皮泥,、空白紙,、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品,，供幼兒去參考、去仿照,。有些幼兒購買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖,，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇,。在表演區(qū),，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服,、扇子,、腰鼓、響板,、玩具劍等,，提供豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡單,，也不能都復(fù)雜,，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師提供三種層次的材料,，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不同拼（4,、6、8,、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

對(duì)于小班孩子來說,，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做,，所以說教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得非常重要。作為教師,，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者,，而是應(yīng)提供舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范,，但不能過多的干涉幼兒的操作,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

觀察,、再指導(dǎo),。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)

觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小，糖紙也有大有小,。熙森剛開始操作,，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果,，經(jīng)過很長時(shí)間后,，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣,，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好,，糖果都露在外面,。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手,，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，給熙森指條明路,。這個(gè)時(shí)候,，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧,，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深,。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

由此可見,，教師的適時(shí)介入也非常的重要,。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服,。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們?cè)谕孢^家家的游戲,，也沒有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的.區(qū)域里玩,。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去,？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中,，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動(dòng),，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措,，教師馬上說：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物,，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì),，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀者,，在區(qū)域活動(dòng)中,，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中,。對(duì)于小班孩子來說,，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中,，用適宜的方法幫助孩子解決,。

為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法,，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的,，那不管結(jié)果如何,，都要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗,，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，區(qū)域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性,，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語,、思維,、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的,，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng)、高高,、玉函,、笛妃、桑晨,、小彤,、心月、鎮(zhèn)昊,。幼兒自己形成規(guī)則,。

對(duì)于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲,，我們小班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋,、動(dòng)物的食物棋、數(shù)學(xué)棋,、相反朋友棋及各類原始棋,、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索,、大膽操作,、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來比較的吃力，相信在過年后會(huì)有所減弱,。

1、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期,，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解。

2,、在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3,、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限,，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。

4,、投放豐富的區(qū)域材料,，保證材料的豐富性與多樣性,。

5、不過多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng),，尊重幼兒想象力,。

6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主,，投放安全,、利于幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解,，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng),，在這方面還很不成熟,，有說的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見諒。但是我相信,，只要去做,，付出努力了，就算成果不好,，我也會(huì)很欣慰,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇八

本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)、圖書區(qū),、種植區(qū),、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng),。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié),。

1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī),、船。投放豆類,、米類,、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀,、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2.家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如樹葉,、泡泡泥、貝殼,、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1.給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們建構(gòu)區(qū)，開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的'全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們拼圖的難度系數(shù)降低了,。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。

1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2.用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中,，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作,、言語,、思維、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展,。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。圖書區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域,，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書區(qū)投放與之相關(guān)的書籍,，孩子們都非常熱愛閱讀等。

本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書區(qū)有著各自的亮點(diǎn),。美工區(qū)投放了豐富的材料,，給孩子提供無限創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題,，孩子進(jìn)行主體搭建,。以及圖書區(qū)，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事,，與朋友們共讀,。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng),，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑,。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開展的很好，下學(xué)期再接再厲,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇九

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的`個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng),，貼畫按規(guī)律排序,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法,。,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞,、太陽等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來,。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診,、交費(fèi)取藥、治療,；并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了,，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病,。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),、自我探索,、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng)，幼兒在簡便愉快,、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角,，增長各方面的社會(huì)知識(shí)。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情景開展了不一樣的區(qū)域活動(dòng),。我班開設(shè)的有：化妝區(qū),、人間美味餐廳、美工區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)，經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作,，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行以下反思,。

1、合理投放活動(dòng)材料,。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣,，并且貼合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有必須的趣味性,。操作一段時(shí)間之后,，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要,，能夠經(jīng)過與幼兒共同商量,，更新材料。此外,，活動(dòng)區(qū)的`材料還應(yīng)具有層次性和探索性,，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料。

2,、教師適時(shí)合理的指導(dǎo),。教師在教育活動(dòng)中是支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前,，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法,，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問題，如何解決的方法,。同時(shí),，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料,?；顒?dòng)中，教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自我的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,，成為區(qū)域的主人,，自由分配主角，自主式,、商量式的操作,。區(qū)域活動(dòng)中，既研究到幼兒之間相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，探索問題,。活動(dòng)后教師與幼兒一齊交流活動(dòng)的感受,，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅,，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3,、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī),。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要,，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行,，對(duì)操作材料要愛惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位,。從小教幼兒愛惜物品是一種美德,，這樣的話，教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限,?；顒?dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,，幼兒自身獲得一種成就感,，同時(shí)也減輕了教師的工作量,。

經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開展情景，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié),，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西,，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與,。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者,、指導(dǎo)者、合作者,、完善者的主角,，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作,，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十一

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來,，我園透過對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置,、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià),，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

我園場地小，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動(dòng)的研究以來,，幼兒園透過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間,，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、潛力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。因此,，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合,，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學(xué)習(xí),、共同操作、共同探索,，得到發(fā)展和提高,。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域,。戶外的活動(dòng)場地比室內(nèi)的活動(dòng)場地要大,，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),，能充分發(fā)展幼兒的'個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對(duì)材料的操作,、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此,，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面,，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過多,，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問題,，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的,、分期分批有層次地投放。透過實(shí)踐：此刻,，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望,，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性,。

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么,，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中,，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。透過學(xué)習(xí),，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管，要透過對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察,，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中,，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動(dòng)的狀況。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后,，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們透過及時(shí)的分析和反思,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛的活動(dòng),。幼兒在活動(dòng)中,，透過操作,、探索，透過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語言表達(dá),、交往、表現(xiàn)等各種潛力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要,。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，就應(yīng)怎樣做,。在活動(dòng)前，老師會(huì)和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則,，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓,，輪流玩,，不和小朋友爭搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛護(hù)操作材料,，不隨意擺放,，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說話輕,、走路輕,、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等,。透過這些具體,、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做,。

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,，為幼兒帶給限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問題,；除此之外,，在開展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺,，專業(yè)水平還有待提高,。期望以后透過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高,，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十二

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中教育者能夠充分利用各類教育資源,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇,、合作交往、探索發(fā)現(xiàn),。然而,，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜,，它的重要性體此刻缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展,；復(fù)雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣,，還要保證到達(dá)教育目標(biāo)。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料,，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經(jīng)過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、材料的層次性

一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動(dòng)材料,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時(shí)要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會(huì)阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)供給原材料,、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼,、制作不倒翁的沙子,、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性

1,、區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。所以,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

2,、活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動(dòng)材料,，做到有的放矢，具有針對(duì)性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供給體積大,、重量輕,、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動(dòng)手本事強(qiáng),，思維敏捷，在供給建構(gòu)材料時(shí),，則要注重多樣性和精密性,，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三,、下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的進(jìn)取互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的`活動(dòng),。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng),。在材料的供給上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)閮H有具有探究性的活動(dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動(dòng)具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思,，哪有那么多材料？其實(shí),，不是沒有材料,，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們能夠拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原先他們平時(shí)用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎,？可是對(duì)這些材料必須要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二，要充分利用自然資源,。比如,，像豆子、玉米粒,、還有花生殼,、小石子等都可用來作為區(qū)域活動(dòng)的材料。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用,，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察,，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,，不斷豐富、調(diào)整材料,，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展,。

尚待努力的地方：材料的動(dòng)態(tài)性：材料的供給不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時(shí)的調(diào)整,、補(bǔ)充材料,。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，經(jīng)過對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣,。所以,，教師必須要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動(dòng)態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動(dòng)上,，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通,、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情景，做到材料的互補(bǔ),，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十三

我們班幼兒通過兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng),，他們的動(dòng)手能力得到了提高,，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū),、圖書角,、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū),、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),。

在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶,、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角,，我們發(fā)動(dòng)家長和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,，家長和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意,。幼兒對(duì)自己自己帶來的東西都很感興趣,，投放以后，都紛紛參與到其中,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

但是在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí),，也有許多不足的地方，需要改進(jìn),。

1.在材料的提供上還不夠周到,，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高,，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。

2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為。

3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成。

4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的.目標(biāo)不夠明確,，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中,，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。首先,，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次,，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng),，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容,。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇十四

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū)、剪紙區(qū),、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，也進(jìn)一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞,、跳布袋,、旱龍船、踩高蹺,、拋繡球,、推小車、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的`活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語言還欠缺，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。