總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇一

1,、折紙:提供彩色手工紙,、剪刀等;

2、玩泥:提供橡皮泥,、泥工板等;

3,、粘貼:廢紙,、色紙、香糊,、濕巾等;

4,、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒,、圖畫紙等;

5,、吹畫:提供廣告顏料,、墨水,、圖畫紙等,。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。 初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾,。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓,、團(tuán),、壓,、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵,、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2,、好玩的水:水槍,、注射器,、有孔瓶子,、小水桶等;

3、顏色變幻:主色顏料水,、玻璃瓶、棉簽等;

4,、溶解現(xiàn)象:鹽,、沙子,、果凍,、食用油,、洗發(fā)水等;

5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯,、塑料卡紙等,。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性,。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色,。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力,。

1,、圖形分類:分類盒,、不同形狀的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒,、寫有數(shù)字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡,、圖形粘貼紙等;

4,、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量,。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1,、看圖講述:提供語(yǔ)言圖書等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺(tái),、小指偶等;

4,、雙語(yǔ)認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛護(hù)圖書,。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的`故事內(nèi)容。 激發(fā)幼兒對(duì)文字,、英語(yǔ)的興趣。

提供自制的大型紙箱積木,、小型積木; 提供中型,、小型塑料花片以及一些輔助材料,。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng),。 培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力,、作能力以及動(dòng)手操作能力。 教育幼兒懂得愛護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣,。

提供:錄音機(jī),、音樂磁帶,、各種打擊樂器、節(jié)奏卡,、頭飾,、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂趣。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó),、家鄉(xiāng)的美好情感,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇二

我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中，通過實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動(dòng),， 旨在通過研究,，在課程主題目標(biāo)的背景下,，整合多種教育元素，形成有效的區(qū)域活動(dòng)整合性經(jīng)驗(yàn),。

隨著課程的實(shí)施,，我們?cè)絹碓礁杏X到要以教育的整體觀來看待幼兒的學(xué)習(xí),，以整合的理念、組織,、指導(dǎo)、開展區(qū)域活動(dòng),，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,、與各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容,、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合,，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展、和諧發(fā)展,。因此，我們?cè)谥朴喼邪唷段覀兙幼〉牡胤健贰抵黝}區(qū)域活動(dòng)方案時(shí),，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”,，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā),，整合集體活動(dòng),、角色游戲、家庭,、日常生活,，建構(gòu)游戲方案,。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”、“美美屋”,、 “小作坊”,、“金庭花園”、“動(dòng)物園”,、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲,、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、建構(gòu)區(qū)游戲,、語(yǔ)言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來,，創(chuàng)設(shè)互生,、互補(bǔ)、互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng),，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的自由度,，尊重幼兒，讓幼兒自由選擇,。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的.互動(dòng)性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多,，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”,； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等,。豐富的區(qū)域內(nèi)容,，使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望,，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,。由此同時(shí)，各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容,、材料和玩法，我們整合孩子日常生活,、家長(zhǎng)資源、集體教學(xué)活動(dòng),、幼兒個(gè)體差異、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣,、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整,，如：在主題開展前期,，整合集體教學(xué)活動(dòng)《愛心小屋》、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”,，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,，鼓勵(lì)他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園，這樣不但整合了主題目標(biāo),，也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,，幼兒的繪畫技能,、交往能力都得到了發(fā)展；在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,，讓幼兒在做做,、畫畫、玩玩中對(duì)家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識(shí),；在活動(dòng)中,，在教師以角色身份引導(dǎo)中,，平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西,。在“展覽館”活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過程中通過與家庭、集體教學(xué)活動(dòng),、其他區(qū)角,、日常生活的整合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、欣賞能力,、交往能力,、觀察能力、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的提高,。

有生命力的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動(dòng)的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化，根據(jù)主題目標(biāo),，逐步開設(shè)各區(qū)域活動(dòng),，前期開設(shè)了“娃娃家”、“美美屋”,、“小作坊”,、“幼兒園”,、“開心畫廊”,；中期開設(shè)了“金庭花園”、“古樟園”,；后期開設(shè)“展覽館”,，整個(gè)主題活動(dòng)中不同時(shí)期開設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng),，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動(dòng)”隨著“主題目標(biāo)”走,，體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性，使區(qū)域活動(dòng)的開展呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過程,，主題中的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動(dòng)的開展和進(jìn)行,，不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累，新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，還是經(jīng)驗(yàn)的遷移,，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。為了使區(qū)域活動(dòng)更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲方案時(shí),，建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容，分階段預(yù)設(shè)目標(biāo),，目標(biāo)具有明顯的層次性,，對(duì)幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中,，始終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣,，保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開展,。

區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的,，讓幼兒通過與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、思考和解決所面臨的問題,，從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)。首先我們區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容跟著主題走,，所以新的主題開始各區(qū)域的活動(dòng)材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)來投放，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),，設(shè)置,、提供“孩子常見的,、身邊的環(huán)境”；“超市”游戲的材料是“鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn),，豐富超市的食物”,；“展覽館”的材料是“教師和家長(zhǎng)一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創(chuàng)造,、制作”,；參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品,、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中,，幼兒的折紙“房子”、“橋”,、“船”都是區(qū)域活動(dòng)中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品,，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感,。在整個(gè)主題進(jìn)行過程中,，整合集體教學(xué)活動(dòng)、日常生活,、家庭親子活動(dòng)來觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要,，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?、補(bǔ)充和調(diào)整。在“小作坊”游戲中,，可以看到游戲前期,、后期材料是變化的,，還呈現(xiàn)出明顯的層次,，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展，從而體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇三

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng),。一學(xué)期來,，我園透過對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放,、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià),，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究,，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

一,、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

我園場(chǎng)地小,，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動(dòng)的研究以來，幼兒園透過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間,，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平,、潛力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。所以,，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合,，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸,，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作,、共同探索,，得到發(fā)展和提高,。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域,。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾,，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),，能充分發(fā)

展幼兒的個(gè)性,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來,，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地,。

二,、重視區(qū)域材料的投放,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作,、擺弄過程中建構(gòu)自我的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性,，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。所以,，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用,。

在材料的投放方面,，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多,，所以,，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過多,，幼兒無從下手,，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題,，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng),，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的,、分期分批有層次地投放,。透過實(shí)踐：此刻,，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，并且能思考到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性,。

三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么,，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中,，教師究竟起著什么樣的`作用呢,？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。透過學(xué)習(xí)，教師

們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管,，要透過對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師、保育教師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全,，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動(dòng)的狀況,。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄,。讓教師們透過及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動(dòng)的保證

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛的活動(dòng),。幼兒在活動(dòng)中,，透過操作,、探索,，透過與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語(yǔ)言表達(dá),、交往,、表現(xiàn)等各種潛力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓,。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展,。所以，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī),。活動(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則,，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前,，教師會(huì)和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則,，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓,，輪流玩，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具,；活動(dòng)時(shí)要愛護(hù)操作材料,，不隨意擺放，不損壞材料,；活動(dòng)中要注意做到：說話輕、走路輕,、取

放東西輕,；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過這些具體,、明確的活動(dòng)規(guī)則,，幼兒在活動(dòng)中就明白自我該怎樣做,。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間,，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動(dòng)中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高,。期望以后透過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇四

區(qū)域活動(dòng),，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的地的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自我的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動(dòng)的開展做如下總結(jié)：

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排,，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人,，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),，充滿自信地探索問題,。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的,、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣,、系鞋帶、編辮子,、織衣服,、縫衣服,、蔬菜削切搓加工等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短,、加減編應(yīng)用題等,；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴,，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂；用樹葉,、芭蕉葉、包裝帶,、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演；“操作區(qū)”：用干花,、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品,、用火柴棒粘成各種物體形狀,、制作小陀螺等,；“科學(xué)區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮,、用品彈性,、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等,。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、生活區(qū),；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等,；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等,；并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置,。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書,、頭飾,、手偶等資料,，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品,。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、工作紙,、彩色筆、油畫棒等,，還能夠投放一些簡(jiǎn)單手工作品的制作步奏圖,，以供幼兒的探究學(xué)習(xí)，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊,，能夠讓幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),。在音樂區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂器、頭飾,、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不一樣的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也透過帶給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性,。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選取的需要,。

每個(gè)幼兒的潛力水平不一樣，所以材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒,，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜，要為不一樣水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件,。比如小班美工區(qū)“穿項(xiàng)鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不一樣拼（4,、6、8,、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性。

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要,，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺(tái),、清楚自我應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的教師,，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

1,、觀察,、再指導(dǎo)。

觀察是了解孩子的重要途徑,，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn),，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為,。

2,、把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo),。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下狀況下介入：

（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱,，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了,。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),。如在一次搭建游戲中,，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí),，很激動(dòng)，有的埋怨阿喬,，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措,，教師立刻說：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物,，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。

（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí),。孩子在做一件撒時(shí),，往往會(huì)遇到一些困難,，這時(shí)個(gè)他一些幫忙,，他不但印象深刻，還會(huì)感受到教師的濃濃關(guān)愛,，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響,。

（4）當(dāng)游戲無法深入時(shí),。一次，當(dāng)教師看到娃娃家的孩子無所事事,，很無聊的樣貌,，教師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯,，抱娃娃，收拾房間,，太無聊了,，于是教師立刻說：這天小舞臺(tái)有一場(chǎng)十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了,，看完表演后，又到超市里買食品與零食,，參觀建筑角的建筑等等,，游戲的資料又豐富了起來，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅僅深入了游戲的開展,，還讓他們走出家門,，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。

（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)

另外，教師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的主角介入是最自然的,，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲,，教師有時(shí)是游戲的伙伴,，有時(shí)是某個(gè)特定的主角，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員,。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法,、規(guī)則,、扮演主角資料不熟悉時(shí)，能夠以某種特殊的身份參與,。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及狀況,，采取適宜的解決方法，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中,，大班的時(shí)候,，要帶給解決問題的時(shí)間，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展,，如幼兒順利地將問題解決,，教師就能夠悄悄退出,，如矛盾激化,，則用適宜的方法幫忙孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主,。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性,，不管成功是否都要給予用心的鼓勵(lì),，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與，用心思考的,，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最終導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子,，教師一方應(yīng)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫忙他掌握必須的技能，有提高就進(jìn)行表?yè)P(yáng),，使他對(duì)自我的表現(xiàn)有信心，另外可請(qǐng)潛力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的`成功,。

游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動(dòng)。在游戲中,，幼兒既能操作各種材料,，又能與同伴交往,，其動(dòng)作、言語(yǔ),、思維、想像,、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展,。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí),，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn),。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴,，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動(dòng)地活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不一樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料,。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況,，我們兩位教師不是自我商量該這么辦,？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎樣樣玩才會(huì)開心又不會(huì)影響別人,？”當(dāng)問題提出,，孩子們開始用心討論,，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法,，構(gòu)成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,，也僅有透過幼兒自我的體驗(yàn)構(gòu)成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺遵守的行為。

1,、本園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真,，尤其是剛經(jīng)過了全體教師的教玩具評(píng)比活動(dòng),，教師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作,，游戲材料豐富、形象,。但教師對(duì)于有些游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及組織策略了解的還不夠清晰,，不明白該怎樣對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略,。

2,、針對(duì)這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)

（1）針對(duì)教師對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，將針對(duì)不一樣的主題游戲詳細(xì)介紹,。

（2）教師在平時(shí)的游戲組織中,，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

（3）利用圖標(biāo),，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。

圖標(biāo),，它是一種表示某一件事情或事物的符號(hào)，它帶有形象性,、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn)。在生活中,，我們隨處可見各式各樣的標(biāo)記,，我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo),。

具體措施

1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，為游戲的開展做好準(zhǔn)備,。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍成人的勞動(dòng),，并可適當(dāng)參與勞動(dòng)，帶給給幼兒參與勞動(dòng)過程的機(jī)會(huì),，積累生活經(jīng)驗(yàn),。

（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物,，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

2,、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。

（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”,，了解本指導(dǎo)策略的運(yùn)用方式,，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用，及時(shí)進(jìn)行記錄,，并反思,、調(diào)整,。

（3）教師相互交流自我對(duì)游戲中圖標(biāo)的運(yùn)用的觀察及思考，吸取研討活動(dòng)中的精華,，并運(yùn)用到本班游戲活動(dòng)中,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇五

著名的意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個(gè)適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力,。要以兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心,，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,。本著這樣的教育價(jià)值觀，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動(dòng),。升入中班后,，幼兒在各個(gè)方面的能力都有明顯地提高,。例如：幼兒的動(dòng)作更靈活有條理,、理解能力增強(qiáng)，好奇心,、求知欲加強(qiáng),，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等,。下面我就本階段的區(qū)域活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單地總結(jié),。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開學(xué)初,，我們?cè)诒Ａ袅诵“嗟耐尥藜?、搭搭玩玩,、語(yǔ)言角、自然角的基礎(chǔ)上,，新增添了益智區(qū),、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要,。于是我們對(duì)活動(dòng)室、午睡室,、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，豐富了區(qū)域角,。我們首先取得家長(zhǎng)的支持，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來,。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動(dòng)一動(dòng),、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時(shí)的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,，因此我們?cè)谕尥藜依镌鎏砹诵N房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源）,，要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心,，感受自制食物的快樂,，我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請(qǐng)幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服,。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的快樂和成功感。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開,，設(shè)置了益智區(qū)和小手動(dòng)一動(dòng),，使每個(gè)區(qū)呈半封閉狀態(tài),。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對(duì)獨(dú)立,、不受干擾,。在小手動(dòng)一動(dòng)中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動(dòng)物植物,，讓這個(gè)活動(dòng)顯得較有特色,。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶,，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)環(huán)保,。

在活動(dòng)室里，我們?cè)O(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫家,，以及語(yǔ)言俱樂部。在一開始我們?cè)谡Z(yǔ)言俱樂部里只是單純的放了各種書籍,，幼兒往往看了一會(huì)就沒有興趣了,。針對(duì)這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺(tái)讓幼兒來表演老師在課上講的'故事,，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認(rèn)真地看完,，再來表演故事,。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時(shí),，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫,。這一活動(dòng)讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣,。

我班的盥洗室較大,，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū),，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動(dòng)室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂”購(gòu)物中心,。在整個(gè)空間布局的安排上，我們盡量遵循動(dòng)靜分開,，由靜到動(dòng)的順序,，同時(shí)，在進(jìn)區(qū)口時(shí),，讓每個(gè)幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡，區(qū)前用一一對(duì)應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù),。

在活動(dòng)區(qū)的材料投放中,，我們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生,。我們?cè)诒ＷC一些必備材料的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo)，及時(shí)添加更新,、補(bǔ)充新的材料,。

其次，我們要有層次的投放材料,。區(qū)域活動(dòng)的材料,，是操作的工具、探索的學(xué)具,，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn),。第二層次：水力發(fā)電機(jī),。第三層次：測(cè)量雨量,。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣，材料的投放也要隨之不同,，難度不一,。可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨蟆,！?/p>

在幼兒活動(dòng)中,，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,，不清楚自己想玩什么,，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會(huì)出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,，有的區(qū)則“門庭冷落”情況,。

在活動(dòng)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向,，但有的時(shí)候幫別人玩成任務(wù)往往會(huì)替代幫忙。

大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容,。對(duì)第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù),，一般就不愿再次操作,。因此幼兒在活動(dòng)中的持久性顯的較差，往往不能堅(jiān)持,。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對(duì)活動(dòng)的需求日益增強(qiáng),，幼兒之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。如,，搶同一中材料,，搶同一樣玩具。

孩子門在經(jīng)過一段時(shí)間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1,、規(guī)則意識(shí),、交往能力加強(qiáng)了。如在家家樂購(gòu)物中心,，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品,。而且在選好東西以后能到營(yíng)業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。

2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用,，以及垃圾的分類,，在日常生活中幼兒就能主動(dòng)的將垃圾放到活動(dòng)室里相對(duì)應(yīng)的垃圾箱里。

3,、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語(yǔ)言,，交流能力和表演能力。

我們認(rèn)識(shí)到教師在區(qū)域活動(dòng)中,，自己觀察者,、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者,、支持者,。教 師在指導(dǎo)中要把握好一個(gè)“度”，這既是一個(gè)觀念問題,，有是一個(gè)教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題,。因此我們?cè)诨顒?dòng)要“有目的引導(dǎo),，適當(dāng)引導(dǎo)”。

在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動(dòng)情況，制定合理明確的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo),。

針對(duì)幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們?cè)谧鹬赜變阂庠傅那疤嵯?，教師?huì)給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議,，保證每個(gè)區(qū)都有孩子玩,，每個(gè)孩子都有區(qū)可玩,。在活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位,，尊重孩子的發(fā)現(xiàn),，及時(shí)為他們?cè)鎏硇碌牟牧希云降鹊纳矸萏岢龊侠淼挠螒蚪ㄗh,。

我們?cè)诨顒?dòng)中以間接指導(dǎo)為主,。一是靠學(xué)具,、材料為媒介,。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時(shí),，我們就作之沒問題，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索,、去發(fā)現(xiàn),。如“也許還會(huì)有秘密呢，再試試看,?！薄盀槭裁刺炱綍?huì)傾斜，反過來試試”等等,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望,。

我們認(rèn)真記錄每次的活動(dòng)情況,，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個(gè)區(qū)包括幼兒的姓名,、提供的材料、孩子們活動(dòng)情況,。教師的指導(dǎo)及反思,。進(jìn)一步深化活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)3

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了益智區(qū),、科學(xué)區(qū)、手工區(qū),、建筑區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū),、生活區(qū),，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如,；“淘寶屋”,、“想一想”、“試一試”等,，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用,，幼兒活動(dòng)的興趣很高,。

1、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能,。由于是幼兒自選活動(dòng),，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去,。

2、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,，與教育目標(biāo)相適應(yīng),。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),，投入相應(yīng)的材料,。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

3,、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,，建筑區(qū),，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊,。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí),，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),，美觀,、合理，富有教育意義,，如我班的超市物品,。

4、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,，我們注意了要符合教育性,，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉,，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。

“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展,，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上,。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”,，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外,，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序,，而且學(xué)會(huì)合作、分享,、輪流,、等待,、不爭(zhēng)搶……

豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力,、想象力,、幼兒動(dòng)手操作能力,、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,，如“高層飯店”,、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” ,。

教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外,，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行重要,、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇六

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的,，自由選擇,、自主展開、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程,，充滿靈性,、活力的區(qū)域?qū)?huì)給幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空,，主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、愛好,、特長(zhǎng)及能力自己選活動(dòng)，沒有心理壓力,，可獲得充分的活動(dòng)體會(huì),。讓幼兒有直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)成功的愉快,，增進(jìn)交往,，發(fā)展社會(huì)性以及健康的人格。所以,，區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分自由的發(fā)展,。我們中一班這次的區(qū)域活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),。根據(jù)這些特點(diǎn),，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而讓幼兒專注的投入某一活動(dòng)充滿自信的探索問題,。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對(duì)安靜的區(qū)域活動(dòng)安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū),、益智區(qū),、生活區(qū)等）相對(duì)會(huì)發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外走廊里（如：小舞臺(tái)表演區(qū)）。

11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》,，當(dāng)中穿插了《香香的蔬菜》,、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索,。因?yàn)橹黝}比較貼近生活,，所以我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜,，鞏固用蠟筆畫黃瓜,、番茄、青菜等蔬菜,，用皺紙制作白蘿卜,，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜,、切蔬菜等與主題相關(guān)的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動(dòng),；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認(rèn)分類,，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認(rèn)分類；小舞臺(tái)我們也將平日活動(dòng)中學(xué)過的故事圖片放在走廊中,，讓幼兒自己講述,，幼教之友《主題性區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。在認(rèn)識(shí)蔬菜和美術(shù)制作活動(dòng)中,，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分,，知道了它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，明白了每種蔬菜對(duì)人身體的不同好處,，同時(shí)還體驗(yàn)到蔬菜也是生活中的裝飾品,，可以美化我們的生活，進(jìn)而激起了幼兒的食欲,，解決了幼兒挑食厭食的嚴(yán)重現(xiàn)象,。在撿芹菜活動(dòng)中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖,，還體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂,。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的.選擇游戲材料,，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動(dòng)的活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了,，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng),。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。可這點(diǎn)我始終做的不夠好,，總是很追求結(jié)果,，總是急于給孩子成功的體驗(yàn)，而不是給予他們充分探索,、嘗試的機(jī)會(huì),。

還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強(qiáng)，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩,，一次區(qū)域活動(dòng)總是調(diào)換多次材料,，而對(duì)于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善,。

區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生自豪感,，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識(shí),，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。

總結(jié)了好的方面,，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高,、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇七

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的`引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇八

我們班幼兒通過兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高,，思維相對(duì)性地得到了提升,。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角,、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的,；為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子,、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象,、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來的東西都很感興趣,，投放以后,，都紛紛參與到其中。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的`興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

1,。但是在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，也有許多不足的地方,，需要改進(jìn),。

2。在材料的提供上還不夠周到,，材料單一,，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2,。和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū),。活動(dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為,。

3,。區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過程都完成,。

4。區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位,，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中,，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先,，在活動(dòng)中，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。其次，在幼兒的活動(dòng)中,，我們要關(guān)注他們的活動(dòng),，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助,。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子,。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容,。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法,，開展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇九

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)資料,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選取,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng),，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來,，還能自己創(chuàng)出新的排列方法,。;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞,、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后,，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來,。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具,、一個(gè)投放紙箱;結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作,，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的`心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí),，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū),，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診、交費(fèi)取藥,、治療;并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了,，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力,。

透過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十

區(qū)域活動(dòng),，也稱區(qū)角活動(dòng),、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣,，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域,，如美工區(qū)、積木區(qū),、表演區(qū),、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料,，由幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),。

自由性——每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣,、需要選擇活動(dòng),。

自主性——按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。

個(gè)性化——不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

指導(dǎo)的間接性——依靠環(huán)境,、材料為媒介，以語(yǔ)言為媒介,。

(一),、區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑

區(qū)域活動(dòng)多數(shù)是屬于自選活動(dòng)，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使幼兒更多的體驗(yàn)成功感和愉快感,，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。

(二),、區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使他們?cè)谝环N沒用壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要,、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的,。如為擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí),，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,，可組織幼兒郊游、參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),、游動(dòng)物園等活動(dòng),，然后在建構(gòu)區(qū)增設(shè)各種小動(dòng)物，角色區(qū)增加“小市場(chǎng)”等,?；顒?dòng)中幼兒通過聯(lián)想,，“動(dòng)物園”,、“小市場(chǎng)”等活動(dòng)就出現(xiàn)了。

(三),、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,，能促使幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

幼兒園課程形式可以分為集體活動(dòng),、小組活動(dòng),、個(gè)別活動(dòng)，各有其應(yīng)用價(jià)值和意義,。兒童在區(qū)域活動(dòng)中可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),、自由游戲中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí),、與同伴一起學(xué)習(xí)等,。

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的,，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”!游戲的主體是幼兒,，良好物質(zhì)環(huán)境,，提供豐富的區(qū)域游戲材料，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,，輕松,、自主的活動(dòng)區(qū)為孩子提供了較為充分的自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，也為孩子的相互交往提供了良好環(huán)境,，孩子們不自覺被有趣的自選活動(dòng)所吸引，成為了活動(dòng)區(qū)的真正主人,。

(一)設(shè)立活動(dòng)區(qū)的作用

1,、區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣,，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的,，而不是單純依賴于成人的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)便于幼兒理解和保持記憶,。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過自己動(dòng)手操作磁鐵去吸各種鐵制品(大頭針,、鐵釘)和非鐵制品(紙、棉花,，塑料玩具)等,，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵只能夠吸住鐵制品，而不能吸住其他,。通過自我探索,，幼兒學(xué)到了知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的抽象灌輸,。因此,，提供不同種類的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在其中快樂的學(xué)習(xí)和探索是符合幼兒心理,、年齡特點(diǎn)的有效的教育形式,。

2、為教師和幼兒之間的互動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺(tái),，教師就可以通過觀察孩子在活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng),，了解孩子的興趣愛好，捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”,，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育,。另一方面在活動(dòng)區(qū)中教師和幼兒之間的交流增加了，教師有時(shí)指導(dǎo)孩子開展活動(dòng)，有時(shí)親自參與活動(dòng),，教師在游戲活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)和每個(gè)孩子談話,、交流，這種寬松的心理氣氛使幼兒感到輕松愉快,，更加深了教師與幼兒之間的感情,。

(二)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)需要注意的幾個(gè)問題

區(qū)域活動(dòng)中，教師是否能在正確理解活動(dòng)的基礎(chǔ)上將教育觀念融于教育技巧,，真正發(fā)揮教育的價(jià)值,，為此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放：材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象,，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感興趣,，是否能夠順利地開展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供,。應(yīng)做到：

①材料玩具多樣化：教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具,，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演,。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn),。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別,，在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動(dòng)等,，讓每個(gè)孩子都能夠在其中找到適合其能力和經(jīng)驗(yàn)的材料。材料既可以是成型的,，也可以是未成型的,，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的,，也可以由教師和幼兒共同制作,。既提供幼兒?jiǎn)为?dú)玩的游戲材料，如拼圖,，也提供合作的游戲材料,，如玩水、玩沙等,，滿足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同要求,。

②材料玩具擺放清楚明確：多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上,，或者用透明的容器分類擺放，如筐,、籃子,、盤子等。同時(shí)也要用文字或圖案來表示物品存放的位置。通過上述方式即幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品,，保證活動(dòng)的順利開展,，也便于教師管理。

2,、關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置：教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：

①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性：在劃分界限時(shí),，除了考慮美觀、漂亮之外,，更要從教育的角度出發(fā),。可通過地面不同的顏色,，圖案或質(zhì)地來劃分不同的區(qū)域,。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等,，讓孩子看了一目了然,，很快就會(huì)記住了不同的區(qū)域。劃分立體界限,。運(yùn)用架子,、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成封閉或開放的空間,。懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝飾物以示區(qū)別,。可以用寫有相關(guān)活動(dòng)區(qū)的文字,、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)別各個(gè)區(qū)域,。

在清楚劃分各區(qū)域的同時(shí)，各個(gè)區(qū)域之間還要留出足夠的便于幼兒進(jìn)出的通道,，保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的順利開展,。

②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性：在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起,，以免相互干擾,。盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起,，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等,。同時(shí)還要考慮：需要用水的活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)靠近盥洗間或取水處;自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。

③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí),，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要,。如，幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng),，可能會(huì)延伸至積木區(qū);幼兒在自然區(qū)的活動(dòng)可能會(huì)延伸至美工區(qū),，如某位幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。應(yīng)該預(yù)見幼兒可能出現(xiàn)的'延伸活動(dòng),，在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置上滿足幼兒的這一需求,。同時(shí)密切觀察幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，細(xì)心了解幼兒的興趣和需要,，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量,。

④特別要注意的是：同一內(nèi)容各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動(dòng)能力和活動(dòng)水平是不同的,。因此,，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班活動(dòng)的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具,，小班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)就要制定的簡(jiǎn)單易于操作,，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具,，掌握它們的玩法;中班制定目標(biāo)時(shí)就要考慮氣力與充氣玩具癟,、滿的關(guān)系;大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況,，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料,。比如：大班的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)新穎的款式,，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計(jì)好的服裝;能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗,、分類上,。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時(shí)也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能,。

綜上所述,，作為幼兒教育課程的重要組成部分，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是幼兒園活動(dòng)能否成功開展的第一步,。它并不簡(jiǎn)單地依賴于教師的美工技能,，而主要憑借教師對(duì)于活動(dòng)區(qū)的正確理解、對(duì)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的教育技巧,。只有這樣,，才能為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫埃褂變涸诤屯橹g,、和成人之間,、和各種玩具材料之間的相互作用中發(fā)現(xiàn)、獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)周圍世界,，進(jìn)而獲得身心和諧的發(fā)展;也只有這樣,，才能使幼兒園真正成為“幼兒的樂園”,。

(三)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域的大致類型

在現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中,，有多種多樣的區(qū)域，歸結(jié)起來,，大致有以下三種類型：

1,、常規(guī)區(qū)域 如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū),、表演區(qū),、角色游戲區(qū)(如娃娃家、理發(fā)店,、超市,、商店、醫(yī)院,、餐館,、交通崗、小記者,、小警察),、閱讀區(qū)、益智區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、科學(xué)區(qū)、感官操作區(qū),、沙水區(qū),、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。

2,、特色區(qū)域 所謂特色,，可以解釋為：人無我有，人有我精,，人精我特,。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域,。這種特色可以是地域特色,，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn),。比如丹陽(yáng)風(fēng),。

3、主題區(qū)域 伴隨主題教學(xué)活動(dòng)的開展,，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視,，主題環(huán)境可以體現(xiàn)在墻飾上,，也可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即是主題目標(biāo),、主題活動(dòng)內(nèi)容物化在區(qū)域材料當(dāng)中,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

(看區(qū)域照片)

(一)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的原則：

1,、目標(biāo)性原則：

教師要依據(jù)幼兒園的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo),，確立區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，

2,、自主性原則：

老師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自已的設(shè)想,，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，發(fā)現(xiàn)問題,、介決問題，使其在原有基礎(chǔ)上有新的提高,。

3,、興趣性原則：

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)備,、材料都應(yīng)使幼兒對(duì)它們感興趣,，并能積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。

4,、探索性原則：

玩具,，材料要多種多樣，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和想象勇于探索和創(chuàng)造;教師的指導(dǎo)要避免直接指導(dǎo),，應(yīng)讓幼兒與材料相互作用,，自已操作，探索,，思考解決面監(jiān)的各種問題,，積累經(jīng)驗(yàn)。

5,、多樣性原則：

包括區(qū)域內(nèi)容,、材料提供、教師指導(dǎo),、援助方法等方面的多樣性,，以滿足不同孩子的需要，真正達(dá)到因人而異,，因材施教,。

6、適應(yīng)性原則：

幼兒的發(fā)展存在著差異性,，不同的幼兒,，其發(fā)展?fàn)顩r是不同的,。因此，教師必須從幼兒實(shí)際出發(fā)來決定活動(dòng)內(nèi)容和教育要求,，要有層次有遞進(jìn)性,，以適應(yīng)幼兒的不同需要

7、互動(dòng)性原則：

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師和幼兒之間是相互影響,，相互促進(jìn)的,，

(二),、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手,，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。

1、觀察者

要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒,。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議,。在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要,，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助,。同樣是運(yùn)動(dòng)區(qū)，要考慮幼兒是否會(huì)跳跳繩?能跳幾個(gè)?沙包有幾種玩法?然后投放適當(dāng)?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動(dòng),，對(duì)確實(shí)不會(huì)的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心,。必要時(shí)還要采取整體觀察的方法,，整體了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料,、適合于自己的活動(dòng)方式。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容,，以滿足幼兒的需要,。比如：好多幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因,，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎,，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì),，把制作出來的衣服進(jìn)行裝飾,，配以活潑、歡快的音樂進(jìn)行服裝表演,，不但深化了活動(dòng)的主題,，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信,，體驗(yàn)到了成就感,。當(dāng)然整體觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的,，還需要什么幫助,。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察,，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平,。因此教師要考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?

2、指導(dǎo)者

一是個(gè)別指導(dǎo),。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo),，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上,，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展,。在玩給福娃充氣的游戲時(shí)，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來,，向周圍環(huán)視了一圈,，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走,。這時(shí)正好被一位教師看見,，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么(子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳),，于是走到亮亮身邊,，輕聲問道：你怎么不吹了?我不想吹沒關(guān)系，你再試一次,，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹,，絕對(duì)能行的。在老師的鼓勵(lì)下,，亮亮終于把福娃氣球吹起來了,，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說：這是我自己吹起來的,。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限,、動(dòng)手能力差,、有難度的幼兒要降低要求，提出建議,。在服裝設(shè)計(jì)區(qū),，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手,，每次區(qū)域活動(dòng),，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時(shí)間的觀察,，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手,，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他，小朋友嘲笑他,。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作,，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪,，時(shí)間長(zhǎng)了，他用剪刀的技巧越來越好,，動(dòng)手能力越來越強(qiáng),，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形剪法，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼,。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料,、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料,，探索最佳的操作方法,。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的,，把形狀相同的紙盒拼起來,，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人、大卡車,。每到這時(shí),，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤,，大家都認(rèn)為,，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來很不安全,，但他總說這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車,。針對(duì)卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,，我們查閱了大量的資料，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù),。對(duì)那些認(rèn)知水平較高,、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求，增加難度,。

二是共同參與,。在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多,，就越能積極探索,，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn),。假如教師只提供一些材料,，沒有和幼兒交往，對(duì)幼兒不作出反應(yīng),，就會(huì)影響幼兒的探索積極性,。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí),、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與,、指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果,。

區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的一般流程：區(qū)域活動(dòng)的開始 材料介紹,、交代任務(wù) 提醒區(qū)域規(guī)則 進(jìn)區(qū)域活動(dòng) 小結(jié)

(一)區(qū)域活動(dòng)的開始

1、介紹任務(wù)區(qū)

首先教師在活動(dòng)前,，有目的,、計(jì)劃向幼兒介紹今天開放的重點(diǎn)區(qū)域是什么區(qū)域(一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域)，這個(gè)區(qū)域是教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及幼兒實(shí)際水平或興趣愛好,，有一定指令性的區(qū)域,，需要10名以內(nèi)能力基本一樣的幼兒參與，如小班第一次玩娃娃家前,，教師可以展示娃娃家的玩具,，讓幼兒說說他們是什么分別有什么用，在家里是誰(shuí)在用這些東西,，讓幼兒來當(dāng)爸爸媽媽,，玩一玩，激發(fā)了幼兒玩娃娃家的興趣。有教師的帶動(dòng)與指導(dǎo),，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)(必選活動(dòng));其次介紹其它開放區(qū)域有哪些,，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開放(自選活動(dòng)),。

2,、介紹層次性材料

介紹層次性材料，讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些,，特別是新投放的材料玩法,，要讓幼兒明白其中的玩法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)區(qū)興趣,。

3,、區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過具體操作,，進(jìn)行探索,、掌握技能，獲得知識(shí),，發(fā)展能力,，因此，操作活動(dòng)中,，幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱,，遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)質(zhì)量。

4,、了解幼兒所進(jìn)區(qū)域，幼兒自主選擇區(qū)域

在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后,，教師要了解幼兒進(jìn)區(qū)人數(shù),，對(duì)人數(shù)較多區(qū)域進(jìn)行及時(shí)協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿,，有序持卡進(jìn)去,。

(二)、幼兒進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

1,、幼兒自主選擇,、主動(dòng)探索

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體,。以往的游戲活動(dòng)通常是在教師的控制,、指揮下進(jìn)行，而區(qū)域活動(dòng)的開展,，更適合幼兒發(fā)展的需求,，我們讓他們自主地決定“我想玩什么”，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，讓幼兒成了真正的主人,。

2,、區(qū)域活動(dòng)中教師的角色

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展,，而善于捕捉幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的新興趣,，導(dǎo)向新的游戲。在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上,，還要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā),、引導(dǎo)、激勵(lì),，讓幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng),，讓他們有更多的機(jī)會(huì)適當(dāng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,，積極性的提高。

例：幼兒最喜歡的建構(gòu)區(qū)：教師角色是一個(gè)有著豐富建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),、熟悉各種建筑材料,、對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有著濃厚興趣，那么,，教師如何在不干擾幼兒游戲進(jìn)行的情況下,，使用哪些指導(dǎo)用語(yǔ)?

1、誘導(dǎo)幼兒發(fā)展語(yǔ)言與思考能力,，讓幼兒自會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)理關(guān)系呢：“哇,，你用好多三角形、正方形的積木,，你要不要數(shù)數(shù)一共有幾塊三角形和幾塊正方形”?“你左邊和右邊所排的積木一模一樣呢”!“你看,，這四塊正方形的排在一起，剛好和一根長(zhǎng)方形的一樣長(zhǎng)”!“你要弄一個(gè)圓的東西對(duì)嗎?可是沒有圓的積木,，怎么辦呢?哪些積木拼在一起可以變成圓的?”“火車要進(jìn)山洞了,，可是沒有山洞啊?山洞怎么搭呢?”

2、切記教師和幼兒討論或描述其作品時(shí),，避免這樣的詞句,，如：“哇，你搭得好棒!”“你搭得好漂亮!” “你搭的是什么東西?”“你搭的是火車吧”類似這些可愛且有直截了當(dāng)?shù)木湓挿绞?，常給人空洞的感覺,，并不能讓幼兒覺得你真的關(guān)心或了解他的作品,。而更不好的結(jié)果是，這些語(yǔ)都是屬于單向溝通模式;常是一個(gè)問題,，一個(gè)答案,，甚至是不用回答，就終止對(duì)話,，絲毫不能幫助幼兒成長(zhǎng),，教師應(yīng)就幼兒所使用的：積木量、形狀,、特點(diǎn),、搭建方式、過程,、新技巧的運(yùn)用,。

3、當(dāng)許多孩子常停留在某能力階段上原地打轉(zhuǎn),，或者無法突破一些架構(gòu)技巧時(shí),，教師可采用這些方法加以引導(dǎo)：

(1)、在積木區(qū)四周張貼積木搭建作品之大張圖片,，營(yíng)造氛圍,，刺激幼兒向他挑戰(zhàn);

(2)、若有幼兒連續(xù)三四周,，一直重復(fù)搭建同一作品形式,，或在同一技巧上打轉(zhuǎn)時(shí)，教師可在其身旁不聲不響地,，搭建難度較高的作品,，讓幼兒意外發(fā)現(xiàn)模仿，或者直接建議他,、邀請(qǐng)他一起搭建,，然后趁機(jī)示范新的搭建技巧;

(3)、當(dāng)幼兒搭建失敗,、失去信心是，教師要有精神鼓勵(lì)與協(xié)助,，“這高速公路好像不太好搭!我們來看看問題出在哪里!”“大概是你底下這些積木太小了,，所以會(huì)倒下來，你要不要換塊大的積木試一試?”

(4),、積木區(qū)由于空間較大,，在收拾上的確比其他區(qū)域費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一到收拾時(shí)間,，無人收拾或是收了這亂了那,，看到這種情況老師常使用限制幼兒使用時(shí)間或使用量，其實(shí)，只要結(jié)構(gòu)區(qū)貼上清楚的標(biāo)識(shí),，收拾時(shí)間一到,，教師便與幼兒一起玩分類配對(duì)游戲：請(qǐng)每一個(gè)在常的幼兒收拾一兩種積木，而教師自己也要加入收拾,，除了示范收拾技巧外,，添加收拾樂趣效率“哎呀，正方形的積木快收拾完,，長(zhǎng)方形的好像……”“咦,，這里有好多動(dòng)物還沒回家呢!”如果幼兒舍不得拆掉自己的作品，或尚未完成的工程,，教師可視情況保留，或在分享時(shí)間,，請(qǐng)其介紹作品與搭建心得。

(三),、總結(jié)、回顧的形式

1,、可以讓幼兒進(jìn)行小結(jié)談話;可以談?wù)勛约和媪耸裁磪^(qū)域游戲，是怎么玩的,。也可以談?wù)勛约涸趨^(qū)域游戲過程中遇到的困難,，是怎么解決的。

2,、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以進(jìn)行繪畫延伸活動(dòng) ：引導(dǎo)幼兒記錄工作實(shí)況,，

3,、讓幼兒講述重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)的游戲過程,，遇到了什么困難,，集體討論解決的方法,。

4,、可讓幼兒展示活動(dòng)區(qū)的成果;讓幼兒相互分享;

5,、教師可以把在區(qū)域活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)場(chǎng),、場(chǎng)景,，工作過程,，讓幼兒討論對(duì),、錯(cuò) ,。

區(qū)域活動(dòng)非常適合幼兒的個(gè)性發(fā)展,，維果斯基的“最近發(fā)展內(nèi)區(qū)”理論對(duì)我們也很有啟發(fā)。他認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”由此得出區(qū)域活動(dòng)是幼兒在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng),，能為每個(gè)孩子提供發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì),，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自己原有的水平,，獲得新的發(fā)展,，區(qū)域活動(dòng)如果開展好了,，就是一種于以發(fā)展幼兒多種能力學(xué)習(xí)方式,。如果組織得不好，就是一種無目的放任自由的游戲活動(dòng),。要開展好區(qū)域活動(dòng),，讓它真正為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),，那教師就要把工作做實(shí),，做細(xì)，還要持之以恒,。

區(qū)域活動(dòng)表面看來是比較散的一種活動(dòng)形式,，幼兒似乎是在玩,，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察,，我們了解了不同幼兒面對(duì)問題時(shí)的態(tài)度及解決問題的能力,、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r,。如面對(duì)困難有些幼兒找借口逃避,，有些幼兒則堅(jiān)持嘗試,，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī),，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境,，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法,，激發(fā)他們的潛能,，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十一

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者,，關(guān)注幼兒的興趣,、需要,、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料,，并進(jìn)行有效地關(guān)注,，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒的興趣,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏,，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣,。我們觀察到，在自由活動(dòng)時(shí)間,，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,，輕輕得搖著,，傾聽響罐發(fā)出的聲音,，樂在其中,，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,，既然孩子這么喜歡搖響罐,，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機(jī),，真正讓幼兒動(dòng)起來,，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索,。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短,、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”,，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家,，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭,、小鈴鐺,、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐,，打開蓋子,，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂,。幼兒在多次充分地與罐子,、材料相互作用，一次次的操作,、探索,，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化,、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平,，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多,，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì),，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì),，使同伴了解他,，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己,，產(chǎn)生自信心,，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同,，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要,，使幼兒都能得到較好發(fā)展,。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑,，適應(yīng)與年齡較小,，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活,，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂,，也更利于幼兒自主性的發(fā)展,。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供生活化的材料,。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn),、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象,。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄,，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對(duì)家中一些常用的物品感興趣,。所以教師選擇內(nèi)容時(shí),，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”,。

如小班幼兒喜歡擺弄,，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié),，活動(dòng)材料的選擇要生活化,。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”,、“切蘿卜”,、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的,，活動(dòng)中所需的玩具,、材料都是幼兒家中帶來的，媽媽天天在用的,，面對(duì)自己帶來的物品,，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索,、發(fā)現(xiàn),。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供隱含指導(dǎo)性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中,，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng),，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性,，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料,，就能懂得材料的玩法,、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問題,。

比如在“娛樂區(qū)”中,，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂,。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋,、毛茸茸的毛線,、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注,、疑問“為什么這個(gè)玩具滑得快,，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑,、粗糙與下滑速度的關(guān)系,。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容,。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的,、有效的整合?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的,，是本質(zhì)的而非形成的,。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的`還是比較巧妙的。在新年來臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物,。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類,，而后,，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系,。

六,、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境,。

幼兒是不斷在發(fā)展的,，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料,。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí),，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,，觀察幼兒對(duì)什么感興趣,，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法,，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了,，或是材料太簡(jiǎn)單了,，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料,，加強(qiáng)操作的難度,，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能,，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣,、開心的五官。我們欣然同意,，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官,。后來作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,，有的自己畫上生氣的,、開心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十二

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一,。本學(xué)期,，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）,、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）,、圖書角,、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動(dòng),。

1,、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角,，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角,，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來,，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間，又能滿足基本區(qū)角的要求,，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜,，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。

2,、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量,，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守,。

1,、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪,、撕,、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等,。這樣孩子們通過對(duì)主題的了解認(rèn)知,，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來就更的心應(yīng)手,，更感興趣了,。

2、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征,，投放一些同類的難易程度不一的材料,，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜,、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫,，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。）

3,、投放材料時(shí),，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí),。

4、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵,、祺類等）,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋,、美工區(qū)的扣子,，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí),，會(huì)有一個(gè)固定的`時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角,，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡,，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況,，并提出一些要就,。

2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá),，只有玩耍的氛圍。

在此期間,，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個(gè)別觀察,，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選,，對(duì)于不符合孩子們的年齡,、興趣的材料,，我們給予及時(shí)更換,，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠,，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征,，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班,，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角,，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解,，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友,，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富,。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲,。

1,、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子,，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯,，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備,，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子,，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2,、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：

①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié),。

②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié),。

③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則,，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié),，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，（如,，凡是不愛惜材料,，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn),，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好,。

最后，學(xué)無止境,，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中,，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行,。