總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇一

1、折紙:提供彩色手工紙,、剪刀等;

2,、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3,、粘貼:廢紙,、色紙、香糊,、濕巾等;

4、裝飾畫(huà):提供鉤線筆,、油畫(huà)棒,、圖畫(huà)紙等;

5,、吹畫(huà):提供廣告顏料,、墨水,、圖畫(huà)紙等,。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力,。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法,。 初步學(xué)習(xí)吹畫(huà)的技能,能選用顏色來(lái)進(jìn)行裝飾,。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓,、團(tuán),、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2,、好玩的水:水槍,、注射器,、有孔瓶子,、小水桶等;

3,、顏色變幻:主色顏料水,、玻璃瓶,、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽,、沙子,、果凍,、食用油、洗發(fā)水等;

5,、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等,。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂(lè),。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色,。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力,。

1,、圖形分類(lèi):分類(lèi)盒、不同形狀的圖形等;

2,、數(shù)字分類(lèi):數(shù)字分類(lèi)盒、寫(xiě)有數(shù)字的汽車(chē)若干;

3,、圖形排序:排序卡,、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類(lèi),。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1,、看圖講述:提供語(yǔ)言圖書(shū)等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺(tái),、小指偶等;

4、雙語(yǔ)認(rèn)讀:字卡,、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書(shū),初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書(shū)并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū),。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來(lái)進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容。 激發(fā)幼兒對(duì)文字,、英語(yǔ)的興趣,。

提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型,、小型塑料花片以及一些輔助材料,。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng),。 培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力、作能力以及動(dòng)手操作能力,。 教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣,。

提供:錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶,、各種打擊樂(lè)器,、節(jié)奏卡、頭飾,、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂(lè)器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂(lè)器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美好情感,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇二

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一,。本學(xué)期,，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此我班開(kāi)設(shè)了小巧手（美工區(qū)）,、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）,、圖書(shū)角,、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),。

1,、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒(méi)有更多空余的地方來(lái)安放我們的區(qū)角,，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角,，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間,，又能滿足基本區(qū)角的要求,，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素,。

2,、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量,，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守,。

1,、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹(shù)》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹(shù)葉供孩子們剪,、撕,、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等,。這樣孩子們通過(guò)對(duì)主題的了解認(rèn)知,，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來(lái)就更的心應(yīng)手,，更感興趣了,。

2、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征,，投放一些同類(lèi)的難易程度不一的材料,，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜,、簡(jiǎn)易的,。在美工區(qū)投放填畫(huà),，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。）

3、投放材料時(shí),，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心,，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。

4,、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這學(xué)期開(kāi)學(xué),，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類(lèi)等）,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋,、美工區(qū)的扣子，樹(shù)葉等等）這些都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí),，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們,，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡,，也可以商量選擇好自己的玩伴,。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就,。

2,、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了自主表達(dá),，只有玩耍的氛圍,。

在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察,，個(gè)別觀察,，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡、興趣的材料,，我們給予及時(shí)更換,，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣,，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征,，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角,，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解,，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友,，開(kāi)學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀,，創(chuàng)造力想象力十分豐富,。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲,。

1,、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯,，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備,，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備,。對(duì)于在區(qū)角里沒(méi)有完成好作品的孩子,，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。

2,、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：

①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié),。

②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。

③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié),。

④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則,，愛(ài)護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則,，（如,，凡是不愛(ài)惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）,。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn),，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。

最后,，學(xué)無(wú)止境,，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索,，不斷的總結(jié)才行,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇三

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市,、閱讀區(qū),、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線,、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

通過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇四

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式,，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù),，多角度,、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái),、幼兒,、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自我的行為,。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性,、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自我感興趣的活動(dòng),，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求,?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫(huà),，剪紙（螞蟻圖形），剛開(kāi)始第一天,，幼兒的興趣比較高,，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí),，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了,。于是,，與班上教師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn),，在此過(guò)程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等,。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng),。興趣是最好的教師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,，因?yàn)橛變簝H有感興趣了，注意力才會(huì)集中,，才會(huì)在此過(guò)程中用心探索,。

二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng),，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),。所以,，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)），幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域,、做什么,、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間,，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向,。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行,、完成活動(dòng),。每一天午時(shí)離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作,。

三,、幼兒的參與狀況

評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng)；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外,，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自我的活動(dòng)成果,，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自我在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最終的成果很關(guān)注,，透過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較,，對(duì)自我進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中,，讓孩子到戶(hù)外觀察螞蟻,，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的,，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽晕业陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

四、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),，還是常與別人合作；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享,，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū),，教師帶給廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一,，幼兒要想自我一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自我伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩,，在合作的過(guò)程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力,。

五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人,、自我、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛,，從其對(duì)象看,，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自我、他人,、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威,、友誼、公平等）,、社會(huì)群體、社會(huì)主角,、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知,；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖,、知覺(jué),、思維、態(tài)度,、動(dòng)機(jī),、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),，所以,，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，是單一還是復(fù)合,；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫(huà)、拼圖,、手工,、創(chuàng)編故事等。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六,、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況,。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由,、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上,，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開(kāi)展的前提,，所以區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動(dòng)區(qū)門(mén)口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入,；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū),?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力,，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇五

孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開(kāi)始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快,，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開(kāi)始了游戲,，于是,，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂(lè)地玩耍著,，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時(shí),，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),，唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人,，這是怎么回事呢？我說(shuō)：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩?。俊笨墒?，孩子們充耳不聞,，就像沒(méi)聽(tīng)到一般，對(duì)我毫不理會(huì),，我想,，幸許是的這些孩子們只顧專(zhuān)心致志的玩自己的游戲，而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧,？于是,，我再次問(wèn)：“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙啊,？”（因?yàn)樵诿拦^(qū)專(zhuān)門(mén)擺放了一些報(bào)紙,，供孩子們玩耍之用），正在這時(shí),，萌舉起了自己的手,，主動(dòng)要求，對(duì)我說(shuō)：“老師,，我要去美工區(qū)玩,。”也許是他的帶頭效應(yīng)吧,，接著又有幾個(gè)孩子開(kāi)始逐漸響應(yīng)起來(lái),，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣,，很快,，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。

就這樣,，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開(kāi)始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的'游戲,，可看起來(lái)興致并不高,，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽耍瑤讉€(gè)人商量了一下,，就想離開(kāi)美工區(qū),，這時(shí)，我大踏步走了過(guò)去,，開(kāi)始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法,，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,，就這樣，在我的精心布置之下,，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開(kāi)張,，又進(jìn)行了起來(lái)，可是,，我剛走到一邊,，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟,，我趕緊跑過(guò)去一看,，原來(lái)，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌?，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,，一見(jiàn)我來(lái)了，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙,，嘴里還不停的嘟噥著,，這個(gè)戲太沒(méi)意思了，一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色,。

在幼兒園里,，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡，因?yàn)樗杂勺栽?，孩子們可以自由支配,，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的,，這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，在這次活動(dòng)結(jié)束后,，我沉下心來(lái),，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過(guò)于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒(méi)有留足空間

為此,，我做了以下調(diào)整,。

1、增加材料種類(lèi)

2,、 投其所好擺放材料

3,、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

4,、 要學(xué)會(huì)換位思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇六

1、調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),，保證活動(dòng)開(kāi)展的連續(xù)性

在主題性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前適時(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是必要的,。只有為幼兒提供與主題相關(guān)的、充足的前期經(jīng)驗(yàn)才能夠?yàn)橛變赫竭M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ),。引導(dǎo)幼兒逐步遷移和運(yùn)用自身具備的經(jīng)驗(yàn),，將這些零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)合，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升,。

比如在美工區(qū)制作雪花火鍋店的招牌時(shí),，需要用雪花來(lái)裝飾火鍋店招牌，恰巧幼兒之前學(xué)習(xí)了用剪刀在紙片上裁剪雪花的方法,，但隨著時(shí)間的遷移,，絕大部分幼兒忘記了雪花的制作方法。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒回顧雪花如何制作,，總結(jié)幼兒說(shuō)出的雪花制作步驟,，通過(guò)遷移原有的經(jīng)驗(yàn)技能更好地進(jìn)行雪花火鍋店招牌的制作，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程,。

2,、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性

教師在實(shí)際指導(dǎo)中需尊重幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主性,，明確自身的角色定位,，以幼兒為中心，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位,，使自己變成知識(shí)的源泉而不是權(quán)威,。在開(kāi)展新的主題內(nèi)容時(shí)，一定根據(jù)幼兒的接受能力去傳授足夠知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為接下來(lái)的活動(dòng)做一個(gè)良好的“鋪墊”,。

在主題談話結(jié)束后的選區(qū)環(huán)節(jié)中，要自覺(jué)尊重幼兒活動(dòng)的想法,，盡最大的可能去滿足幼兒活動(dòng)的意愿,。關(guān)于主題區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，需要按照幼兒的所處的年齡階段和活動(dòng)興趣進(jìn)行彈性調(diào)整,，認(rèn)真對(duì)待幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn),，積極培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考并積極尋找問(wèn)題答案的探究意識(shí)。

在開(kāi)展區(qū)域小組合作互動(dòng)活動(dòng)時(shí),，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在活動(dòng)過(guò)程中重視同伴之間的對(duì)話,，允許并支持幼兒開(kāi)展無(wú)限制討論,，提供開(kāi)放性參考答案，鼓勵(lì)幼兒反思自己的經(jīng)驗(yàn),，將主題區(qū)域活動(dòng)歸還給幼兒,，讓他們?cè)谧杂芍惺斋@知識(shí)、能力和美德,。

3,、密切幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系

主題性區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)密完整的教學(xué)體系。教師在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，需要強(qiáng)化主體意識(shí),，各個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展都需要圍繞主題來(lái)開(kāi)展。這里就包括集體談話,、材料投放,、區(qū)域環(huán)境布置等各方面都應(yīng)該體現(xiàn)活動(dòng)主題。

同時(shí)也需要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),，區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為整個(gè)活動(dòng)的核心,，活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入,、活動(dòng)展開(kāi),、活動(dòng)評(píng)價(jià)以及活動(dòng)反思等環(huán)節(jié)，都要圍繞目標(biāo)逐步開(kāi)展和深入,。

因此教師在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，需要有意識(shí)地圍繞活動(dòng)主題和區(qū)域目標(biāo)組織幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，密切區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系,，使得各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不偏離主題,，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)效果,。

4,、運(yùn)用靈活多樣的策略，介入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

教師的敏銳反應(yīng)和及時(shí)應(yīng)答,，反映的是教育智慧,，它源于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育觀念以及實(shí)踐中不斷地反思,。教學(xué)活動(dòng)中,，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入（不要過(guò)早或過(guò)晚）,，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)教師是否需要介入指導(dǎo)、如何介入指導(dǎo),，實(shí)際上是價(jià)值判斷,、得失比較的過(guò)程。

所以適時(shí)介入和退出都是促使幼兒更好發(fā)展的契機(jī),。比如幼兒在閱讀區(qū)翻閱圖書(shū)時(shí),，教師在確保幼兒安全的情況下，需盡可能地減少對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的介入,。一方面為幼兒閱讀提供足夠的時(shí)間和空間,，讓幼兒在與繪本、圖書(shū)的對(duì)話中,，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)、去感受,，培養(yǎng)幼兒閱讀自主性,。

另一方面給予幼兒協(xié)商交流的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒同伴協(xié)商,、人際交往能力,。在組織開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，比如直接指導(dǎo),，除了語(yǔ)言指導(dǎo)外，還可以嘗試使用的指導(dǎo)方式：觀察,、示范,、表情、眼神,、動(dòng)作,、手勢(shì)等介入幼兒的游戲過(guò)程。

恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,、推進(jìn),、延伸、強(qiáng)化或提升幼兒對(duì)主題區(qū)域活動(dòng)的理解與自主學(xué)習(xí)與操作能力,，幫助幼兒更好地獲得發(fā)展,。同時(shí)也要加強(qiáng)間接指導(dǎo)，注重同伴交流互動(dòng),、材料投放方式的調(diào)整,、區(qū)域環(huán)境的布置、活動(dòng)規(guī)則的隱性作用,。

例如在大班的實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn),，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在活動(dòng)中的想法就會(huì)多一些。有時(shí)候幼兒就會(huì)很大聲地和周?chē)男∨笥颜f(shuō)話,，出現(xiàn)“串區(qū)”行為,，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)環(huán)境很吵鬧。

教師可以在組織主題性區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則的重要性,，讓幼兒理解只有以規(guī)則為引導(dǎo)，才能更好地享有自由,，并啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中生成規(guī)則,。規(guī)則的制定需要遵循師幼共同討論協(xié)商、共同監(jiān)督遵守,，并可以隨著具體的游戲情境的變化而變化的原則,。

1、堅(jiān)持重過(guò)程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)方式

過(guò)程性評(píng)價(jià)在一定程度上,，否定了預(yù)設(shè)目標(biāo)模式固有的機(jī)械主義的傾向,。將過(guò)程評(píng)價(jià)引入幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí),，重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作能力,、思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)不再一味地追求目標(biāo),、結(jié)果等外顯的行為表現(xiàn),。

轉(zhuǎn)而開(kāi)始關(guān)注、挖掘教育教學(xué)活動(dòng)中的固有內(nèi)在價(jià)值,，顯示出一定的人文主義色彩,。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中教師可以在幼兒的一言一行中見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中更易于體現(xiàn)教育的關(guān)懷和溫度,，更容易使幼兒感受到成長(zhǎng)得快樂(lè),。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，靈活選擇作品展示法、主題探究法,、集體談話法等多種方法分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在多向互動(dòng)中梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2、提高反思意識(shí)，增強(qiáng)反思能力

幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)及時(shí)、有效地反思是主題性區(qū)域活動(dòng)，能得以深入開(kāi)展的重要保障之一。教師反思的內(nèi)容應(yīng)是多維度的。比如主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度；幼兒對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的興趣和專(zhuān)注性,；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放情況,。

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察記錄是否到位,；教師的介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)是否合理,、主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是否多元,、家長(zhǎng)對(duì)主題的支持與參與度等,?？傊處熜枰邆浞此家庾R(shí)，全面看待自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展作出改進(jìn)和調(diào)整，推動(dòng)主題性區(qū)域活動(dòng)的跨越式發(fā)展。當(dāng)然反思不僅是教師一個(gè)人的事情，需要外界力量的支持,。

比如教育專(zhuān)家的提點(diǎn),、與其他教師的交流合作,、幼兒園管理者的指導(dǎo)。如果沒(méi)有這些支持,，教師的反思效果可能會(huì)大打折扣,。就幼兒園本身來(lái)講,，幼兒園內(nèi)的教研活動(dòng)對(duì)于教師個(gè)人的教學(xué)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，園本教研更貼合幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,，能夠更好地實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析,。

所以幼兒園里的所有教師都應(yīng)該就主題區(qū)域活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行及時(shí)地,、細(xì)致地,、系統(tǒng)地分析，在一次次頭腦風(fēng)暴中真正提升教師的反思能力,，提高幼兒園課程教育質(zhì)量,。

3、增強(qiáng)家園合作意識(shí),，有效利用家長(zhǎng)資源

“家園共育”已成為全世界幼兒教育共同的發(fā)展方向,。幼兒教育必須體現(xiàn)家園情懷，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的積極作用,。那么在開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)中如何發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享呢,？研究者以“小小美食家”為例,，給出以下建議：第一教師可以在主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前與家長(zhǎng)進(jìn)行初步交流。

讓家長(zhǎng)有時(shí)間的時(shí)候帶幼兒出去參觀一下現(xiàn)實(shí)生活中的餐廳,，包括餐廳的外觀,、餐廳里的菜單、餐桌禮儀,、餐廳服務(wù),、餐廳宣傳等，作為幼兒參與主題區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)前期準(zhǔn)備。

第二在主題區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中,，可能會(huì)遇到活動(dòng)材料不足、材料缺乏新意的情況，教師也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)提供一些廢舊材料（如小紙盒,、小瓶蓋等）進(jìn)行材料的擴(kuò)充，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,。

第三教師可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與到主題區(qū)域活動(dòng)中來(lái),，了解家長(zhǎng)對(duì)于主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的感受,，并傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的意見(jiàn)，在之后的主題區(qū)域活動(dòng)中不斷調(diào)整和完善。

總而言之,，將兒童本位理解為在主題背景下,，教師充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，理解幼兒心理發(fā)展水平,，鼓勵(lì)他們大膽,、自由表達(dá)自己在區(qū)域活動(dòng)中的意愿,，教師則認(rèn)真傾聽(tīng),、細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言及行為進(jìn)行解析。

在主題性區(qū)域活動(dòng)中,，教師所采取的教育行為需遵循以?xún)和癁楸疚坏慕逃虒W(xué)理念。主題性區(qū)域活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種師幼互動(dòng)，因?yàn)橹挥性趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒與教師“共舞”，才能演奏出和諧美妙的樂(lè)章,。

因此在開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，要遵循以幼兒為主,，教師為輔的原則，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不是隨意地、無(wú)目的地玩耍，而是在教師有一定目標(biāo)的指引下,，通過(guò)主題性區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式,，促進(jìn)幼兒適時(shí)地、自由地,、全面地發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇七

區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院,、迷你書(shū)屋,、手工diy坊、科學(xué)探索區(qū),、美術(shù)畫(huà)館,、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行,。

愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,，給藥品進(jìn)行了分類(lèi)，為不同的主角制作了工作牌,，為病床做了床單、枕頭,，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置,。

迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架，增加了游戲規(guī)則和要求,，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū)，并制作了書(shū)簽,、借書(shū)卡等。

手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥,、水彩筆,、油畫(huà)棒31份,，紙杯,、彩紙,、紙杯,、瓶子,、刺繡,、不織布,、隔熱墊等材料供幼兒手工制作,。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌、搞笑的電話,、燈泡亮了、滾滾輪,、水的沉浮,、磁鐵,、小鳥(niǎo)進(jìn)籠,、靜電實(shí)驗(yàn),、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料

美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準(zhǔn)備了繪畫(huà)材料,，為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”,。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片,、智力棒,、插管,、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái),、錢(qián)柜,、各種鈔票若干張,、存折32份,。

透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇八

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自我喜歡的事,，根據(jù)不一樣教學(xué)資料、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感,，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，用心地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣的多種物體,，讓幼兒自由選取,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng),，貼畫(huà)按規(guī)律排序,，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自我創(chuàng)出新的排列方法。,；可是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞,、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣,，自我拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自我拼出奇特的圖形來(lái)。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具,、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自我動(dòng)腦創(chuàng)作,，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自我想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí),，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū),，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診、交費(fèi)取藥,、治療,；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自我保護(hù)好自我的身體,，不要讓自我生病了,，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病,。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力,，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。

透過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；所以,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇九

區(qū)域活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀,，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動(dòng)范圍有意識(shí)地劃分成多個(gè)小區(qū)域的活動(dòng)空間，然后有計(jì)劃,、有目的地投放材料,。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇游戲伙伴和活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)行主動(dòng)交往和主動(dòng)探索,。因此，跟集體活動(dòng)相比,，區(qū)域活動(dòng)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

本學(xué)期我們也開(kāi)展了關(guān)于區(qū)域的教研活動(dòng),，現(xiàn)在將本學(xué)期區(qū)域工作做以下總結(jié)：

教研主題：《如何通過(guò)有效的材料投放開(kāi)展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)》

從新學(xué)期開(kāi)學(xué),，各個(gè)班級(jí)的區(qū)域材料都沒(méi)有進(jìn)行更替或增加，各個(gè)區(qū)域里還是原來(lái)的材料,。每次讓新增材料,，老師們就特別頭疼，感覺(jué)這是一個(gè)很難完成的“任務(wù)”,。整體區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不理想,，尤其是角色扮演類(lèi)活動(dòng),，幾乎沒(méi)有班級(jí)開(kāi)展。區(qū)域活動(dòng)統(tǒng)一變成了桌面游戲活動(dòng),。所以我想通過(guò)這次教研活動(dòng),，和老師們進(jìn)行討論了解,，分析班級(jí)區(qū)域材料可以如何新增投放、怎樣開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng),。通過(guò)研討,，使我們的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的更豐富。

問(wèn)題一：班級(jí)區(qū)域材料投放都來(lái)自哪里,？

問(wèn)題二：怎樣讓家長(zhǎng)積極參與材料的收集,？

問(wèn)題三：如何開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)？

通過(guò)教研會(huì)議老師們的積極發(fā)言討論,，大家也更加深刻的認(rèn)識(shí)到了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放和區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展出現(xiàn)的問(wèn)題。關(guān)于材料投放,，不僅僅是老師的事情,，也可以尋求家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)了解需要什么樣的材料,，為什么需要,？幼兒將會(huì)用這些材料做什么？將最后的操作成果呈現(xiàn)給家長(zhǎng),。這樣不僅能夠增加區(qū)域材料,，還能增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通，還能增進(jìn)家園共育,。對(duì)于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展,，因?yàn)楦靼嗉?jí)每天有不同的活動(dòng)開(kāi)展，所以我們將根據(jù)年齡段,，對(duì)各個(gè)班級(jí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行固定,，這樣不僅保證了幼兒能夠參與有效的區(qū)域活動(dòng)，而且也方便了老師們相互參觀學(xué)習(xí),。

以上就是本學(xué)期區(qū)域工作的總結(jié),，希望下學(xué)期能更上一層樓，將工作做的更好,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式,。在區(qū)域活動(dòng)中教育者能夠充分利用各類(lèi)教育資源,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn),。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體此刻缺少材料,，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展,；復(fù)雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達(dá)教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢,？經(jīng)過(guò)平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、材料的層次性

一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高,。教師在投放材料時(shí)要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會(huì)阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來(lái)講,，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)供給原材料,、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),，教師可為幼兒供給蛋殼,、制作不倒翁的沙子,、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí),。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性

1,、區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng),。所以,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料,。

2、活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動(dòng)材料,，做到有的放矢,，具有針對(duì)性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),，可為他們供給體積大、重量輕、便于取放、類(lèi)別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動(dòng)手本事強(qiáng),，思維敏捷，在供給建構(gòu)材料時(shí),，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三、下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的進(jìn)取互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考,。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng),。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng),。在材料的供給上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)閮H有具有探究性的活動(dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動(dòng)具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用,。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周?chē)衫玫馁Y源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思,，哪有那么多材料,？其實(shí),，不是沒(méi)有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn),，周?chē)泻芏辔覀兡軌蚰脕?lái)做材料的東西,。要想充分的利用周?chē)默F(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料,，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原先他們平時(shí)用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來(lái)做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料,，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎,？可是對(duì)這些材料必須要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二，要充分利用自然資源,。比如,，像豆子、玉米粒,、還有花生殼,、小石子等都可用來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,，不斷豐富,、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展,。

尚待努力的地方：材料的動(dòng)態(tài)性：材料的供給不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛(ài)的表演區(qū)無(wú)人問(wèn)津了,，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng),，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣,。所以,，教師必須要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動(dòng)態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動(dòng)上,，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情景,，做到材料的互補(bǔ),，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十一

我班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法,，還比較實(shí)用。

首先要做的是帶孩子來(lái)到開(kāi)放的區(qū)域前,，介紹今天開(kāi)放的區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng),，講清楚就可以讓孩子有目的的活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的狀態(tài),，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，給孩子提要求找線索，“孩子,，這樣干行嗎,？”“老師想要個(gè)xx，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了,，如果能把這里變個(gè)樣子，它會(huì)看起來(lái)更好?！薄翱梢院推渌∨笥褤Q換嗎,？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子？”教師不斷的拋出問(wèn)題,，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品,，也可以給孩子機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)你們小組最?lèi)?ài)玩的是什么,，以便下次多投入這個(gè)材料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣,。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的,，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn),，我班教材有《車(chē)來(lái)了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車(chē)，小夾子變變變,，孩子們通過(guò)玩復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí),。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,，但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來(lái)收拾,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí),，其它寶寶也會(huì)收放自如。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果,，前提是老師得付出，這個(gè)過(guò)程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過(guò)才有甜,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十二

我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中，通過(guò)實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動(dòng),， 旨在通過(guò)研究,，在課程主題目標(biāo)的背景下，整合多種教育元素,，形成有效的區(qū)域活動(dòng)整合性經(jīng)驗(yàn),。

隨著課程的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到要以教育的整體觀來(lái)看待幼兒的學(xué)習(xí),，以整合的理念、組織、指導(dǎo),、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,、與各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容,、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合,，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效,，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展、和諧發(fā)展,。因此,，我們?cè)谥朴喼邪唷段覀兙幼〉牡胤健贰抵黝}區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”,，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā)，整合集體活動(dòng),、角色游戲,、家庭、日常生活,，建構(gòu)游戲方案。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”,、“美美屋”,、 “小作坊”,、“金庭花園”、“動(dòng)物園”,、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲,、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲,、建構(gòu)區(qū)游戲,、語(yǔ)言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)互生、互補(bǔ),、互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng),，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的自由度，尊重幼兒,，讓幼兒自由選擇,。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的互動(dòng)性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多，有的區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津“偏區(qū)”現(xiàn)象,，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”,； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。豐富的區(qū)域內(nèi)容,，使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望,，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。由此同時(shí),，各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容,、材料和玩法，我們整合孩子日常生活,、家長(zhǎng)資源,、集體教學(xué)活動(dòng)、幼兒個(gè)體差異,、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣,、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整，如：在主題開(kāi)展前期,，整合集體教學(xué)活動(dòng)《愛(ài)心小屋》,、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,，鼓勵(lì)他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園,，這樣不但整合了主題目標(biāo)，也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,，幼兒的繪畫(huà)技能,、交往能力都得到了發(fā)展；在主題開(kāi)展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,，讓幼兒在做做,、畫(huà)畫(huà)、玩玩中對(duì)家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識(shí),；在活動(dòng)中,，在教師以角色身份引導(dǎo)中，平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂(lè)意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西,。在“展覽館”活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中通過(guò)與家庭,、集體教學(xué)活動(dòng),、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,、欣賞能力,、交往能力,、觀察能力,、歸類(lèi)邏輯能力等都得到了不同程度的提高。

有生命力的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類(lèi)和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動(dòng)的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化,，根據(jù)主題目標(biāo)，逐步開(kāi)設(shè)各區(qū)域活動(dòng),，前期開(kāi)設(shè)了“娃娃家”,、“美美屋”、“小作坊”,、“幼兒園”,、“開(kāi)心畫(huà)廊”；中期開(kāi)設(shè)了“金庭花園”,、“古樟園”,；后期開(kāi)設(shè)“展覽館”，整個(gè)主題活動(dòng)中不同時(shí)期開(kāi)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng),，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動(dòng)”隨著“主題目標(biāo)”走,，體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性，使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，主題中的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),，日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行，不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累,，新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，還是經(jīng)驗(yàn)的遷移，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū),。為了使區(qū)域活動(dòng)更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲方案時(shí)，建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容,，分階段預(yù)設(shè)目標(biāo)，目標(biāo)具有明顯的層次性,，對(duì)幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性,，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，始終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣,，保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展,。

區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的,，讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng),。首先我們區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容跟著主題走，所以新的主題開(kāi)始各區(qū)域的活動(dòng)材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)投放,，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),，設(shè)置、提供“孩子常見(jiàn)的,、身邊的環(huán)境”,；“超市”游戲的材料是“鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn)，豐富超市的食物”,；“展覽館”的材料是“教師和家長(zhǎng)一起收集的廢舊物,、紙盒供幼兒創(chuàng)造、制作”,；參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品,、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中，幼兒的折紙“房子”,、“橋”,、“船”都是區(qū)域活動(dòng)中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感,。在整個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中,，整合集體教學(xué)活動(dòng)、日常生活,、家庭親子活動(dòng)來(lái)觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要,，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏怼⒀a(bǔ)充和調(diào)整,。在“小作坊”游戲中,，可以看到游戲前期、后期材料是變化的,，還呈現(xiàn)出明顯的層次,，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展，從而體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。