總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇一

1,、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等;

2,、玩泥:提供橡皮泥,、泥工板等;

3、粘貼:廢紙、色紙,、香糊,、濕巾等;

4、裝飾畫:提供鉤線筆,、油畫棒,、圖畫紙等;

5、吹畫:提供廣告顏料,、墨水,、圖畫紙等。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力,。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法,。 初步學(xué)習(xí)吹畫的技能,能選用顏色來進(jìn)行裝飾。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓,、團(tuán),、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2,、好玩的水:水槍,、注射器、有孔瓶子,、小水桶等;

3,、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶,、棉簽等;

4,、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子,、果凍,、食用油、洗發(fā)水等;

5,、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯,、塑料卡紙等。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性,。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂,。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力,。

1,、圖形分類:分類盒,、不同形狀的圖形等;

2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒,、寫有數(shù)字的汽車若干;

3,、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4,、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量,。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1、看圖講述:提供語言圖書等;

2,、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺(tái)、小指偶等;

4,、雙語認(rèn)讀:字卡,、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛護(hù)圖書。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容,。 激發(fā)幼兒對(duì)文字,、英語的興趣。

提供自制的大型紙箱積木,、小型積木; 提供中型,、小型塑料花片以及一些輔助材料。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征,。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng),。 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力,、作能力以及動(dòng)手操作能力,。 教育幼兒懂得愛護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣。

提供:錄音機(jī),、音樂磁帶,、各種打擊樂器、節(jié)奏卡,、頭飾,、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂趣,。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國,、家鄉(xiāng)的美好情感。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇二

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng),，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）,、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）,、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角,，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動(dòng),。

1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境,，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角,，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來,，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間,，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜,，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素,。

2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量,，一起制定區(qū)角規(guī)則,，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。

1,、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng),，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕,、貼,。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對(duì)主題的了解認(rèn)知,，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了,。

2,、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料,，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖,，就分圖形復(fù)雜,、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫,，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。）

3,、投放材料時(shí),，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí),。

4、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵,、祺類等），我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋,、美工區(qū)的扣子，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們,，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角,，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴,。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況,，并提出一些要就。

2,、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了自主表達(dá),，只有玩耍的氛圍。

在此期間,，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察,，個(gè)別觀察，材料觀察,。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡,、興趣的材料,，我們給予及時(shí)更換，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠,，孩子們不是很感興趣,，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班,，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察,，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解,，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開學(xué)前,，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富,。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作,，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。

1,、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子,，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備,，不會(huì)感到很失落,。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子,，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成,。

2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：

①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié),。

②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié),。

③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則,，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié),，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則,，（如，凡是不愛惜材料,，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）,。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好,。

最后,，學(xué)無止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中,，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇三

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰贏的牌多呢。

通過努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇四

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能,、情感態(tài)度等各方面的潛力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下,，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù)，多角度,、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒,、教師都是評(píng)價(jià)的主體,。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自我的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

一,、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),，每個(gè)幼兒能夠選取自我感興趣的活動(dòng),，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求,?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫,，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天,，幼兒的興趣比較高,，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí),，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了,。于是,，與班上教師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn),，在此過程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿熱情,，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的教師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,，因?yàn)橛變簝H有感興趣了,，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過程中用心探索,。

二,、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng),，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以,，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)）,，幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域、做什么,、如何做,、如何度過在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向,。在活動(dòng)過程中,，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng),。每一天午時(shí)離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,，待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作。

三,、幼兒的參與狀況

評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng),、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng),；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩,；此外，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自我的活動(dòng)成果,，如果幼兒用心參與活動(dòng),，就會(huì)對(duì)自我在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最終的成果很關(guān)注，透過對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感,，或是將自我與同伴相比較，對(duì)自我進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià),。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮,，雙眼睜得大大的,，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽晕业陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

四,、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),，還是常與別人合作,；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置,；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會(huì)性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自我伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力,。

五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人,、自我、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛,，從其對(duì)象看,，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自我、他人,、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威,、友誼、公平等）,、社會(huì)群體,、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知,；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感,、意圖、知覺,、思維,、態(tài)度、動(dòng)機(jī),、行為等心理過程或特征,。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的,，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來,，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來,，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析,。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù),，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn),，如繪畫、拼圖,、手工,、創(chuàng)編故事等。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六,、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況,。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提，所以區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo),。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印,，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入；其次,，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜,，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇五

孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開始了,，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,，很快，孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲,，于是,，在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著,，沉浸在一種歡快的氣氛之中,，這時(shí)，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),，唯獨(dú)在美工區(qū)空無一人,，這是怎么回事呢？我說：“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩??？”可是，孩子們充耳不聞,，就像沒聽到一般,，對(duì)我毫不理會(huì)，我想,，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,，而沒有聽到我的喊聲吧？于是,，我再次問：“你們誰來美工區(qū)玩報(bào)紙?。俊保ㄒ?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙,，供孩子們玩耍之用）,，正在這時(shí)，萌舉起了自己的手,，主動(dòng)要求,，對(duì)我說：“老師，我要去美工區(qū)玩,?！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個(gè)孩子開始逐漸響應(yīng)起來,，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,，就這樣，很快,，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們,。

就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲,，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,，雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的'游戲,，可看起來興致并不高，而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽?，幾個(gè)人商量了一下,，就想離開美工區(qū)，這時(shí),，我大踏步走了過去,，開始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法，并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,，就這樣,，在我的精心布置之下，“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張,，又進(jìn)行了起來,，可是，我剛走到一邊,，不大的功夫,，美工區(qū)又成了一團(tuán)糟，我趕緊跑過去一看,，原來,，報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌裕齻兙谷慌d致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,，一見我來了,，馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙，嘴里還不停的嘟噥著,，這個(gè)戲太沒意思了,，一副索然無味的無可奈何之色。

在幼兒園里,，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,，因?yàn)樗杂勺栽冢⒆觽兛梢宰杂芍?，相互協(xié)作,，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的,，這究竟是為什么呢,？本質(zhì)上來說，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的,，這就說明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，在這次活動(dòng)結(jié)束后,，我沉下心來，認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,，總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

1． 投放材料過于單一

2． 忽視孩子的心理需求

3．教師沒有留足空間

為此,，我做了以下調(diào)整。

1,、增加材料種類

2,、 投其所好擺放材料

3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

4,、 要學(xué)會(huì)換位思考

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇六

1,、調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，保證活動(dòng)開展的連續(xù)性

在主題性區(qū)域活動(dòng)開展之前適時(shí)地調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是必要的,。只有為幼兒提供與主題相關(guān)的,、充足的前期經(jīng)驗(yàn)才能夠?yàn)橛變赫竭M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒逐步遷移和運(yùn)用自身具備的經(jīng)驗(yàn),，將這些零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)合,，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

比如在美工區(qū)制作雪花火鍋店的招牌時(shí),，需要用雪花來裝飾火鍋店招牌,，恰巧幼兒之前學(xué)習(xí)了用剪刀在紙片上裁剪雪花的方法，但隨著時(shí)間的遷移,，絕大部分幼兒忘記了雪花的制作方法,。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒回顧雪花如何制作，總結(jié)幼兒說出的雪花制作步驟,，通過遷移原有的經(jīng)驗(yàn)技能更好地進(jìn)行雪花火鍋店招牌的制作,，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程。

2,、尊重幼兒的主體地位,，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性

教師在實(shí)際指導(dǎo)中需尊重幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的自主性，明確自身的角色定位,，以幼兒為中心,，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，使自己變成知識(shí)的源泉而不是權(quán)威,。在開展新的主題內(nèi)容時(shí),，一定根據(jù)幼兒的接受能力去傳授足夠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的活動(dòng)做一個(gè)良好的“鋪墊”,。

在主題談話結(jié)束后的選區(qū)環(huán)節(jié)中,，要自覺尊重幼兒活動(dòng)的想法，盡最大的可能去滿足幼兒活動(dòng)的意愿。關(guān)于主題區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,，需要按照幼兒的所處的年齡階段和活動(dòng)興趣進(jìn)行彈性調(diào)整,，認(rèn)真對(duì)待幼兒在活動(dòng)中的提問，積極培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考并積極尋找問題答案的探究意識(shí),。

在開展區(qū)域小組合作互動(dòng)活動(dòng)時(shí),，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，不斷培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，在活動(dòng)過程中重視同伴之間的對(duì)話，允許并支持幼兒開展無限制討論,，提供開放性參考答案,，鼓勵(lì)幼兒反思自己的經(jīng)驗(yàn)，將主題區(qū)域活動(dòng)歸還給幼兒,，讓他們?cè)谧杂芍惺斋@知識(shí),、能力和美德。

3,、密切幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系

主題性區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)密完整的教學(xué)體系,。教師在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要強(qiáng)化主體意識(shí),，各個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開展都需要圍繞主題來開展,。這里就包括集體談話、材料投放,、區(qū)域環(huán)境布置等各方面都應(yīng)該體現(xiàn)活動(dòng)主題,。

同時(shí)也需要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)作為整個(gè)活動(dòng)的核心,，活動(dòng)準(zhǔn)備,、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開,、活動(dòng)評(píng)價(jià)以及活動(dòng)反思等環(huán)節(jié),，都要圍繞目標(biāo)逐步開展和深入。

因此教師在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí),，需要有意識(shí)地圍繞活動(dòng)主題和區(qū)域目標(biāo)組織幼兒參與區(qū)域活動(dòng),，密切區(qū)域游戲活動(dòng)與主題教育活動(dòng)的聯(lián)系，使得各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不偏離主題,，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)效果。

4,、運(yùn)用靈活多樣的策略,，介入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

教師的敏銳反應(yīng)和及時(shí)應(yīng)答，反映的是教育智慧，它源于專業(yè)知識(shí),、教育觀念以及實(shí)踐中不斷地反思,。教學(xué)活動(dòng)中,，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，適時(shí)介入（不要過早或過晚），促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升,。在幼兒開展區(qū)域游戲時(shí)教師是否需要介入指導(dǎo),、如何介入指導(dǎo)，實(shí)際上是價(jià)值判斷,、得失比較的過程,。

所以適時(shí)介入和退出都是促使幼兒更好發(fā)展的契機(jī)。比如幼兒在閱讀區(qū)翻閱圖書時(shí),，教師在確保幼兒安全的情況下,，需盡可能地減少對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的介入。一方面為幼兒閱讀提供足夠的時(shí)間和空間,，讓幼兒在與繪本,、圖書的對(duì)話中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，培養(yǎng)幼兒閱讀自主性,。

另一方面給予幼兒協(xié)商交流的機(jī)會(huì),，鍛煉幼兒同伴協(xié)商、人際交往能力,。在組織開展主題區(qū)域活動(dòng)時(shí),，可以采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式，比如直接指導(dǎo),，除了語言指導(dǎo)外,，還可以嘗試使用的指導(dǎo)方式：觀察、示范,、表情,、眼神、動(dòng)作,、手勢(shì)等介入幼兒的游戲過程,。

恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、推進(jìn),、延伸,、強(qiáng)化或提升幼兒對(duì)主題區(qū)域活動(dòng)的理解與自主學(xué)習(xí)與操作能力，幫助幼兒更好地獲得發(fā)展。同時(shí)也要加強(qiáng)間接指導(dǎo),，注重同伴交流互動(dòng),、材料投放方式的調(diào)整、區(qū)域環(huán)境的布置,、活動(dòng)規(guī)則的隱性作用,。

例如在大班的實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，在活動(dòng)中的想法就會(huì)多一些,。有時(shí)候幼兒就會(huì)很大聲地和周圍的小朋友說話，出現(xiàn)“串區(qū)”行為,，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)環(huán)境很吵鬧,。

教師可以在組織主題性區(qū)域活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則的重要性,，讓幼兒理解只有以規(guī)則為引導(dǎo),，才能更好地享有自由，并啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中生成規(guī)則,。規(guī)則的制定需要遵循師幼共同討論協(xié)商,、共同監(jiān)督遵守，并可以隨著具體的游戲情境的變化而變化的原則,。

1,、堅(jiān)持重過程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)方式

過程性評(píng)價(jià)在一定程度上，否定了預(yù)設(shè)目標(biāo)模式固有的機(jī)械主義的傾向,。將過程評(píng)價(jià)引入幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng),，更加強(qiáng)調(diào)幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作能力,、思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，使得主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)不再一味地追求目標(biāo)、結(jié)果等外顯的行為表現(xiàn),。

轉(zhuǎn)而開始關(guān)注,、挖掘教育教學(xué)活動(dòng)中的固有內(nèi)在價(jià)值，顯示出一定的人文主義色彩,。在過程性評(píng)價(jià)中教師可以在幼兒的一言一行中見證幼兒的成長(zhǎng),，在過程性評(píng)價(jià)中更易于體現(xiàn)教育的關(guān)懷和溫度，更容易使幼兒感受到成長(zhǎng)得快樂,。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)立足幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，靈活選擇作品展示法,、主題探究法,、集體談話法等多種方法分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒在多向互動(dòng)中梳理和提升自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2,、提高反思意識(shí),，增強(qiáng)反思能力

幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)及時(shí)、有效地反思是主題性區(qū)域活動(dòng),，能得以深入開展的重要保障之一,。教師反思的內(nèi)容應(yīng)是多維度的。比如主題性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度,；幼兒對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的興趣和專注性,；區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放情況。

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察記錄是否到位,；教師的介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)是否合理、主題區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是否多元,、家長(zhǎng)對(duì)主題的支持與參與度等,。總之教師需要具備反思意識(shí),，全面看待自己的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的開展作出改進(jìn)和調(diào)整，推動(dòng)主題性區(qū)域活動(dòng)的跨越式發(fā)展,。當(dāng)然反思不僅是教師一個(gè)人的事情,，需要外界力量的支持。

比如教育專家的提點(diǎn),、與其他教師的交流合作,、幼兒園管理者的指導(dǎo)。如果沒有這些支持,，教師的反思效果可能會(huì)大打折扣,。就幼兒園本身來講，幼兒園內(nèi)的教研活動(dòng)對(duì)于教師個(gè)人的教學(xué)成長(zhǎng)來說至關(guān)重要,，園本教研更貼合幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,，能夠更好地實(shí)現(xiàn)具體問題具體分析。

所以幼兒園里的所有教師都應(yīng)該就主題區(qū)域活動(dòng)中的具體情況,，進(jìn)行及時(shí)地,、細(xì)致地、系統(tǒng)地分析,，在一次次頭腦風(fēng)暴中真正提升教師的反思能力,，提高幼兒園課程教育質(zhì)量。

3,、增強(qiáng)家園合作意識(shí),，有效利用家長(zhǎng)資源

“家園共育”已成為全世界幼兒教育共同的發(fā)展方向,。幼兒教育必須體現(xiàn)家園情懷，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的積極作用,。那么在開展主題區(qū)域活動(dòng)中如何發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享呢,？研究者以“小小美食家”為例,，給出以下建議：第一教師可以在主題區(qū)域活動(dòng)開展之前與家長(zhǎng)進(jìn)行初步交流。

讓家長(zhǎng)有時(shí)間的時(shí)候帶幼兒出去參觀一下現(xiàn)實(shí)生活中的餐廳,，包括餐廳的外觀,、餐廳里的菜單、餐桌禮儀,、餐廳服務(wù),、餐廳宣傳等，作為幼兒參與主題區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)前期準(zhǔn)備,。

第二在主題區(qū)域開展過程中,，可能會(huì)遇到活動(dòng)材料不足、材料缺乏新意的情況,，教師也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量,，讓家長(zhǎng)提供一些廢舊材料（如小紙盒、小瓶蓋等）進(jìn)行材料的擴(kuò)充,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,。

第三教師可以利用家長(zhǎng)開放日的機(jī)會(huì),，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身參與到主題區(qū)域活動(dòng)中來,，了解家長(zhǎng)對(duì)于主題區(qū)域活動(dòng)開展的感受,，并傾聽家長(zhǎng)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的意見，在之后的主題區(qū)域活動(dòng)中不斷調(diào)整和完善,。

總而言之,，將兒童本位理解為在主題背景下，教師充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征,，理解幼兒心理發(fā)展水平,，鼓勵(lì)他們大膽、自由表達(dá)自己在區(qū)域活動(dòng)中的意愿,，教師則認(rèn)真傾聽,、細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，利用自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的語言及行為進(jìn)行解析,。

在主題性區(qū)域活動(dòng)中,，教師所采取的教育行為需遵循以兒童為本位的教育教學(xué)理念。主題性區(qū)域活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種師幼互動(dòng),，因?yàn)橹挥性趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒與教師“共舞”,，才能演奏出和諧美妙的樂章,。

因此在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要遵循以幼兒為主,，教師為輔的原則,，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不是隨意地、無目的地玩耍,，而是在教師有一定目標(biāo)的指引下,，通過主題性區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒適時(shí)地,、自由地,、全面地發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇七

區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng),，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院,、迷你書屋、手工diy坊,、科學(xué)探索區(qū),、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū),、娃娃銀行。

愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,，給藥品進(jìn)行了分類,，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單,、枕頭,，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架,，增加了游戲規(guī)則和要求,，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽,、借書卡等,。

手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆,、油畫棒31份,，紙杯、彩紙,、紙杯,、瓶子、刺繡,、不織布,、隔熱墊等材料供幼兒手工制作,。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌、搞笑的電話,、燈泡亮了,、滾滾輪、水的沉浮,、磁鐵,、小鳥進(jìn)籠、靜電實(shí)驗(yàn),、旋轉(zhuǎn)玩具,、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料

美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料，為開畫廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”,。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片,、智力棒,、插管、水管工等,。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái),、錢柜、各種鈔票若干張,、存折32份,。

透過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng),，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠；在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇八

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自我喜歡的事，根據(jù)不一樣教學(xué)資料,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料,。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū),、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣的多種物體,，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序,，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來,，還能自我創(chuàng)出新的排列方法,。,；可是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,，小雞,、太陽等讓幼兒提高興趣，自我拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后,，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自我拼出奇特的圖形來,。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力,，能夠自我動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自我想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶,，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù),，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào),、就診、交費(fèi)取藥,、治療,；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自我保護(hù)好自我的身體,，不要讓自我生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí),，會(huì)當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí),，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力,，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力,。

透過努力,，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠,；所以,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇九

區(qū)域活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式,，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀,，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動(dòng)范圍有意識(shí)地劃分成多個(gè)小區(qū)域的活動(dòng)空間，然后有計(jì)劃,、有目的地投放材料,。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇游戲伙伴和活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)行主動(dòng)交往和主動(dòng)探索,。因此，跟集體活動(dòng)相比,，區(qū)域活動(dòng)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

本學(xué)期我們也開展了關(guān)于區(qū)域的教研活動(dòng)，現(xiàn)在將本學(xué)期區(qū)域工作做以下總結(jié)：

教研主題：《如何通過有效的材料投放開展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)》

從新學(xué)期開學(xué),，各個(gè)班級(jí)的區(qū)域材料都沒有進(jìn)行更替或增加,，各個(gè)區(qū)域里還是原來的材料。每次讓新增材料,，老師們就特別頭疼,，感覺這是一個(gè)很難完成的“任務(wù)”。整體區(qū)域活動(dòng)開展的不理想，尤其是角色扮演類活動(dòng),，幾乎沒有班級(jí)開展,。區(qū)域活動(dòng)統(tǒng)一變成了桌面游戲活動(dòng)。所以我想通過這次教研活動(dòng),，和老師們進(jìn)行討論了解,，分析班級(jí)區(qū)域材料可以如何新增投放、怎樣開展有效的區(qū)域活動(dòng),。通過研討,，使我們的區(qū)域活動(dòng)開展的更豐富。

問題一：班級(jí)區(qū)域材料投放都來自哪里,？

問題二：怎樣讓家長(zhǎng)積極參與材料的收集,？

問題三：如何開展有效的區(qū)域活動(dòng)？

通過教研會(huì)議老師們的積極發(fā)言討論,，大家也更加深刻的認(rèn)識(shí)到了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放和區(qū)域活動(dòng)開展出現(xiàn)的問題,。關(guān)于材料投放，不僅僅是老師的事情,，也可以尋求家長(zhǎng)的幫助,，讓家長(zhǎng)了解需要什么樣的材料，為什么需要,？幼兒將會(huì)用這些材料做什么,？將最后的操作成果呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。這樣不僅能夠增加區(qū)域材料,，還能增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通,，還能增進(jìn)家園共育。對(duì)于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展,，因?yàn)楦靼嗉?jí)每天有不同的活動(dòng)開展,，所以我們將根據(jù)年齡段，對(duì)各個(gè)班級(jí)開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行固定,，這樣不僅保證了幼兒能夠參與有效的區(qū)域活動(dòng),，而且也方便了老師們相互參觀學(xué)習(xí)。

以上就是本學(xué)期區(qū)域工作的總結(jié),，希望下學(xué)期能更上一層樓,，將工作做的更好。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式,。在區(qū)域活動(dòng)中教育者能夠充分利用各類教育資源,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體此刻缺少材料,，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展,；復(fù)雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達(dá)教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢,？經(jīng)過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、材料的層次性

一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高,。教師在投放材料時(shí)要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會(huì)阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)供給原材料,、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼,、制作不倒翁的沙子,、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二,、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性

1,、區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng),。所以,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料,。

2,、活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢,，具有針對(duì)性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供給體積大,、重量輕,、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動(dòng)手本事強(qiáng),，思維敏捷，在供給建構(gòu)材料時(shí),，則要注重多樣性和精密性,，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三,、下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的進(jìn)取互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng),。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng),。在材料的供給上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)閮H有具有探究性的活動(dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動(dòng)具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，哪有那么多材料,？其實(shí),，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn),，周圍有很多我們能夠拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料,，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原先他們平時(shí)用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料,，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎,？可是對(duì)這些材料必須要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二，要充分利用自然資源,。比如,，像豆子、玉米粒,、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動(dòng)的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察,，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富,、調(diào)整材料,，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動(dòng)態(tài)性：材料的供給不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時(shí)的調(diào)整,、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了,，經(jīng)過對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng),，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣,。所以,，教師必須要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動(dòng)態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動(dòng)上,，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情景,，做到材料的互補(bǔ),，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十一

我班開展區(qū)域活動(dòng)依據(jù)自己班孩子的能力以及平時(shí)去別的園參觀的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)了一些方法，還比較實(shí)用,。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前,，介紹今天開放的區(qū)域,，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品，介紹我們要進(jìn)行哪些活動(dòng),，講清楚就可以讓孩子有目的的活動(dòng),，老師的教育目標(biāo)也達(dá)到了。

在區(qū)域活動(dòng)中看幼兒的狀態(tài),，當(dāng)孩子的活動(dòng)進(jìn)行不下去的時(shí)候,，教師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給孩子提要求找線索,，“孩子,，這樣干行嗎？”“老師想要個(gè)xx,，你能幫我嗎,？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個(gè)樣子,，它會(huì)看起來更好,。”“可以和其他小朋友換換嗎,？”“你們兩個(gè)一起玩會(huì)是什么樣子,？”教師不斷的拋出問題，引導(dǎo)孩子不斷的進(jìn)行嘗試,。

結(jié)尾精彩環(huán)節(jié)展示,，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機(jī)會(huì)說說你們小組最愛玩的是什么,，以便下次多投入這個(gè)材料,。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，激發(fā)孩子參與下次活動(dòng)的興趣,。

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,，雖然活動(dòng)材料不能全是有關(guān)主題的，但每個(gè)區(qū)有一到兩個(gè)涉及點(diǎn),，我班教材有《車來了》《1到5的認(rèn)識(shí)》依據(jù)這些添了組裝小汽車,，小夾子變變變，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí),。

區(qū)域收放找“能人”,。區(qū)域材料的收放對(duì)大孩子來說不成問題，但對(duì)小孩子來說注意力廣度不夠,，東西一多眼花繚亂,。這就需要幾個(gè)“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí),，其它寶寶也會(huì)收放自如,。

做任何工作一定要有想法,。能干加巧干才會(huì)有效果，前提是老師得付出,，這個(gè)過程是要相當(dāng)有耐心的,，苦過才有甜。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班篇十二

我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中,，通過實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動(dòng),， 旨在通過研究，在課程主題目標(biāo)的背景下,，整合多種教育元素,，形成有效的區(qū)域活動(dòng)整合性經(jīng)驗(yàn)。

隨著課程的實(shí)施,，我們?cè)絹碓礁杏X到要以教育的整體觀來看待幼兒的學(xué)習(xí)，以整合的理念,、組織,、指導(dǎo)、開展區(qū)域活動(dòng),，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,、與各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容,、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合,，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,、和諧發(fā)展,。因此，我們?cè)谥朴喼邪唷段覀兙幼〉牡胤健贰抵黝}區(qū)域活動(dòng)方案時(shí),，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”,，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā)，整合集體活動(dòng),、角色游戲,、家庭、日常生活,，建構(gòu)游戲方案,。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”、“美美屋”,、 “小作坊”,、“金庭花園”、“動(dòng)物園”,、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲,、美工區(qū)游戲,、益智區(qū)游戲、建構(gòu)區(qū)游戲,、語言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來,，創(chuàng)設(shè)互生、互補(bǔ),、互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng),，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的自由度，尊重幼兒,，讓幼兒自由選擇,。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的互動(dòng)性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象,，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”,； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。豐富的區(qū)域內(nèi)容,，使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望,，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。由此同時(shí),，各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容,、材料和玩法，我們整合孩子日常生活,、家長(zhǎng)資源,、集體教學(xué)活動(dòng)、幼兒個(gè)體差異,、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣,、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整，如：在主題開展前期,，整合集體教學(xué)活動(dòng)《愛心小屋》,、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,，鼓勵(lì)他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園,，這樣不但整合了主題目標(biāo)，也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,，幼兒的繪畫技能,、交往能力都得到了發(fā)展；在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,，讓幼兒在做做,、畫畫、玩玩中對(duì)家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識(shí)；在活動(dòng)中,，在教師以角色身份引導(dǎo)中,，平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西。在“展覽館”活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過程中通過與家庭,、集體教學(xué)活動(dòng),、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語言表達(dá)能力,、欣賞能力,、交往能力、觀察能力,、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的提高,。

有生命力的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動(dòng)的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化,，根據(jù)主題目標(biāo),，逐步開設(shè)各區(qū)域活動(dòng)，前期開設(shè)了“娃娃家”,、“美美屋”,、“小作坊”、“幼兒園”,、“開心畫廊”；中期開設(shè)了“金庭花園”,、“古樟園”,；后期開設(shè)“展覽館”，整個(gè)主題活動(dòng)中不同時(shí)期開設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng),，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動(dòng)”隨著“主題目標(biāo)”走,，體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性，使區(qū)域活動(dòng)的開展呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過程,，主題中的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),，日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動(dòng)的開展和進(jìn)行，不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累,，新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，還是經(jīng)驗(yàn)的遷移，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū),。為了使區(qū)域活動(dòng)更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲方案時(shí)，建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容,，分階段預(yù)設(shè)目標(biāo)，目標(biāo)具有明顯的層次性，對(duì)幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性,，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中,，始終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣，保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開展,。

區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的,，讓幼兒通過與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問題,，從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng),。首先我們區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容跟著主題走，所以新的主題開始各區(qū)域的活動(dòng)材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)來投放,，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),，設(shè)置、提供“孩子常見的,、身邊的環(huán)境”,；“超市”游戲的材料是“鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn)，豐富超市的食物”,；“展覽館”的材料是“教師和家長(zhǎng)一起收集的廢舊物,、紙盒供幼兒創(chuàng)造、制作”,；參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品,、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中，幼兒的折紙“房子”,、“橋”,、“船”都是區(qū)域活動(dòng)中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感,。在整個(gè)主題進(jìn)行過程中,，整合集體教學(xué)活動(dòng)、日常生活,、家庭親子活動(dòng)來觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要,，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏怼⒀a(bǔ)充和調(diào)整,。在“小作坊”游戲中,，可以看到游戲前期、后期材料是變化的,，還呈現(xiàn)出明顯的層次,，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展，從而體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。