總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

語文課程教學(xué)總結(jié) 語文教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇一

根據(jù)心理學(xué)研究,，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，往往是學(xué)生精神力最為渙散的時候,，如果這一時間段放之任之,，就會造成時間浪費(fèi)、課堂松散的結(jié)果,。針對學(xué)生這一特定心理現(xiàn)象,，語文教學(xué)更應(yīng)該做好總結(jié)語設(shè)計(jì)，利用最后幾分鐘總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味思考,。這種總結(jié)語一般是對課堂教學(xué)內(nèi)容作一個提要式的歸納，突出教學(xué)的核心,，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，凝練要義、加深印象,。

如執(zhí)教史鐵生《我與地壇》,，我將“感悟我,、地壇、母親三者之間的關(guān)系,，我對地壇和母親的情感”作為教學(xué)的主要目標(biāo),，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，這樣總結(jié)：

同學(xué)們,，對于史鐵生而言,，是地壇與母親給予他第二次生命，因此,，多年以后,，即使他離開了地壇，久久不曾回到地壇,，也始終忘不了地壇給予他的啟示,，筆下文中多次寫到地壇。地壇已經(jīng)成為精神憩息的家園,，那里雖然頹敗卻并不荒蕪,，充滿了勃勃生機(jī)；同樣,，多年以后,，即使母親也離開了他，他也依然不曾忘記最初寫作的初衷,，為了讓母親驕傲,，為了告訴母親他找到了屬于自已的路，母親已經(jīng)成為其寫作的動力源,。此時此刻,，地壇即母親，母親即地壇,，地壇與母親告訴他,，你應(yīng)該活下去，以自己的方式走好自己的路,。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰,，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學(xué)們課后在文中感悟作者更深層次的情感,，下節(jié)課大家共同分享,。

在總結(jié)語中，我再次將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容重申了一次,，通過比照說明,，將地壇母親對于作者的意義進(jìn)行了重申，幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系,，也幫助學(xué)生明晰作者的情感,，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。這樣的總結(jié)語，可以說對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有提煉總結(jié)和指導(dǎo)歸納的效果,，必將引起學(xué)生的注意,，自然會明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

不少教師往往很注意課堂的開始和主要教學(xué)環(huán)節(jié),，卻忽視了課堂結(jié)束語,。這就像一個故事，開頭很有懸念,，中間情節(jié)也非常生動,，而結(jié)尾卻不了了之一般，讓人感覺不是滋味,。其實(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)尾正如精彩故事的結(jié)尾一般,，也需要精心設(shè)計(jì),，豐滿課堂教學(xué)的結(jié)尾。在具體設(shè)計(jì)中,，可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或者文學(xué)作品進(jìn)行介紹延伸,，引導(dǎo)學(xué)生在課后加以學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,，更多的是生活的積累。

如在教學(xué)《報(bào)任安書》這篇文言文時,，我感覺這篇文章在風(fēng)格上很有特色,，將太史公的那種怨氣、情緒表達(dá)得含蓄且耐人尋味,，于是我設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)語：

司馬遷在《報(bào)任安書》中看似回復(fù)任安的要求,，其實(shí)直白地表達(dá)自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿,。在諸多不解,、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣,，體現(xiàn)在文章中就是文氣縱橫,、氣勢昂揚(yáng)；這樣的文章同樣出現(xiàn)在《史記·太史公自序》中,，還有其外孫楊惲《報(bào)孫會宗書》中,，同樣的不屈于淫威，不計(jì)較世俗,，正道直行,，為幾千年的中國文人壯了膽氣,、樹了榜樣。同學(xué)們課后可以將這三篇文章放在一起讀,，在領(lǐng)略這種文氣的傳承中,，蘊(yùn)文膽、養(yǎng)文心,。

相信在這樣總結(jié)語的提示下,，會有學(xué)生在課后找來這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，這就實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)延伸到課外的效果,。

課堂結(jié)束語不同于導(dǎo)入語,，不需要華麗的辭藻，也不需要生動的言辭,，需要的是真正讓學(xué)生在內(nèi)心接納文本傳遞的人生哲理,、思想情感，在共鳴之余能在行動中有所體現(xiàn),。

如執(zhí)教《品質(zhì)》一文時,，懷著對老鞋匠的尊敬，設(shè)計(jì)總結(jié)語：

文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業(yè)道德,，什么是真正的品質(zhì),；而這些看似很傻的卻可貴的品質(zhì)正蘊(yùn)藏在街道邊、巷弄里,，正如羅蘭所說,，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。如果我們能利用周末等閑暇的時間,，走街訪巷，帶上幾瓶礦泉水,，帶上自己需要縫補(bǔ)的衣物鞋子,，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質(zhì)的真誠內(nèi)心,，尋訪我們周圍被忽視的散發(fā)光芒的人們,，以此來洗滌我們的內(nèi)心。希望大家認(rèn)真記錄下來,，既作為一次社會實(shí)踐,，更作為一次心靈的洗禮，發(fā)現(xiàn)自己眼中的美吧,！

結(jié)果,，到了周一語文課，不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,，講述自己在尋訪中發(fā)現(xiàn)的美,，發(fā)現(xiàn)的可貴品質(zhì),，還有對他們的幫忙，雖然是微不足道的一瓶礦泉水,，但是從他們真誠的笑臉中我也發(fā)現(xiàn)了這些年輕的學(xué)生們最為可貴的品質(zhì),，我想這樣的學(xué)習(xí)才是真正的語文學(xué)習(xí)。

語文課程教學(xué)總結(jié) 語文教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇二

語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性,，因?yàn)樗苏Z言文字知識和運(yùn)用語言文字進(jìn)行實(shí)踐活動,，并創(chuàng)造語文實(shí)踐活動成果的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣,、范圍寬,、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外,，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察,、記憶、想象,、思維等心理素質(zhì)探索,、審美、創(chuàng)造能力,、人格情操的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。

語文是知識的載體,，學(xué)生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力,。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材,，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材,。

（一）運(yùn)用研究性教學(xué)語文是我們的母語,，學(xué)生學(xué)起來本應(yīng)得心應(yīng)手，但由于長期以來學(xué)生受到教師影響把語文當(dāng)作政治課來學(xué),，一些純美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調(diào),，令學(xué)生越學(xué)越無味，主動學(xué)習(xí)更無從談起,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學(xué)中,，往往誤入教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)誤區(qū),。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動學(xué)習(xí),，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉,。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué),，有利于學(xué)生由單一思維向多向思維,，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問,，多問幾個為什么,。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過程中,，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人,，而在課堂中以主人的形象自居，命令學(xué)生這樣做,，那樣做,，或命令他們不許這樣，不許那樣,，令學(xué)生厭煩至極,，主動學(xué)習(xí)更無從談起。最終的結(jié)果是學(xué)生的天性被扼殺,，主動學(xué)習(xí)的能力逐漸消失,。學(xué)習(xí)對他們來說只能是一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān),，而不是一種樂趣,。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該做的,，不是單純的傳授給他們知識,，而是教會他們?nèi)绾稳フ莆罩R，在這個探索知識的過程中,，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，無形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就慢慢培養(yǎng)起來了,。而要做到這些,，就要運(yùn)用一些靈活多樣的教學(xué)手段?？傊?，不管采用哪種教學(xué)方式，目的只有一個,，就是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，讓他們感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，盡一切努力調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果,，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來,，以達(dá)到事半功倍的效果。再次,，學(xué)生的差異也是一種資源,。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享,。學(xué)生之間會因?yàn)椴町惗纬蓻_突,，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異,，在差異中豐富和拓展自己,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點(diǎn)是淺習(xí)課文,，讀得較少,，背得更少；著重教,，忽視學(xué),；重分析，輕領(lǐng)會,；極少體現(xiàn)中心,，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求,，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念,，明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。首先是加大情感熏陶力度,，強(qiáng)化民族情感,，發(fā)展學(xué)生個性,，這是我們努力的方向,。

在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度,，強(qiáng)化民族感情,，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造健康,、豐富,、積極、向上的情感世界,，從而發(fā)展學(xué)生的個性,，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶感染,。同時,，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域,，創(chuàng)造性地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué),，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng),，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀,，而是以課本為主干,，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉,。在教學(xué)實(shí)際中,，我們要允許并鼓勵學(xué)生努力形成個性化的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)橹腥A文化博大精深,，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹,，單靠課本去體會，是很困難的,。同樣,，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的,，要讓學(xué)生知道,，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維,，努力拓寬閱讀視野才是重要的,。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神,，但是不能以科學(xué)為本,，而是要“以人為本”。教學(xué)過程中,，既要尊重定論,，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性,。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來,。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿,。在具體實(shí)施過程中，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的氛圍才行,。首先,，要更新教育觀念。隨著新課改的實(shí)施，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代,。其次,，大膽創(chuàng)新考試形式。繁,、難,、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動,，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動,。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。現(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力,，包括閱讀能力,、口語能力、寫作能力等,，應(yīng)用性的,、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個全新的語文閱讀教學(xué)觀,。

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然,、社會和生活中選擇和確定專題,，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識,、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，能夠增長收集、分析和利用信息的能力,，能夠?qū)W會分享與合作,，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感,。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動,，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響,，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

語文課程教學(xué)總結(jié) 語文教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇三

20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行,。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動,，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員李其賢前往觀摩學(xué)習(xí),?；顒臃珠_幕式、課堂教學(xué),、總結(jié)頒獎三個部分,。

許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上作了精煉的講話,。從校長“感謝,、歡迎、邀請,、祝愿”中,，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評委“客觀,、公正,、公平”的宣言中，我有了信任感,。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”,，我對詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。

從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的花是讓別人看的》《生命,，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心,，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀,、展示,、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語文三維目標(biāo)的達(dá)成,，從定性預(yù)設(shè),、定量估計(jì)、質(zhì)的提升幾個維度,，作了最大限度的努力,。可謂授課教師爭分奪秒,，盡顯其能,，或語感抑揚(yáng)頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏,，或板書規(guī)范而漣漪汩汩,，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^,，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn);聽課教師津津有味,，或全神貫注的聆聽,，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書下一個靈感中的閃光點(diǎn),。

閉幕式上,，xx市教科所長夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動給予了充分肯定,，提出了殷殷期望,，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評,，讓我對課堂的精華,、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”,、評價標(biāo)準(zhǔn),、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫,、課件制作,、小組合作、語言文字訓(xùn)練,、閱讀與感悟,、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。

受益匪淺,，不虛此行,。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要,，重要的是我們教師要書寫一個“了不起”的足跡,，抒寫一個不舍教育教學(xué)情懷，抒寫一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的'叮咚泉水!

語文課程教學(xué)總結(jié) 語文教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇四

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的轉(zhuǎn)變,。在八一、北村聽的4節(jié)課,，所有學(xué)生自始至終坐姿良好,，中小代忠娟老師對學(xué)生回答問題“說”的訓(xùn)練非常好，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)課水平,。

2,、課堂教學(xué)悄然變化，新理念,、新方法在課堂上嘗試運(yùn)用,。特別是市優(yōu)質(zhì)課評比學(xué)習(xí)歸來，教師能夠主動將學(xué)習(xí)的東西去嘗試,、使用,，成為了我們改變課堂、提高效率的開端,。

3,、大部分教師能夠抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1,、目標(biāo)不明確,，不全面，定位不準(zhǔn),。很多教師只是注重了這一課的內(nèi)容目標(biāo),，忽略了年級目標(biāo)、單元目標(biāo),，沒有把課文放入一個知識體系中看待,，只是把課文當(dāng)成了全部，為教課文而教課文,。我們要把課文當(dāng)成一個“例題”來教,，利用這個例題教給學(xué)生閱讀課文、學(xué)習(xí)語文的方法,！

2,、有感情朗讀不到位。本周聽的8節(jié)課,，只有代忠娟班的學(xué)生有感情朗讀真有感情,，其他只是形式。說明我們學(xué)生的朗讀水平不高,，學(xué)生不會有感情朗讀,！這也是我們?nèi)w語文老師共同面對的一個課題。要求語文教師,，在早讀期間要在有感情朗讀的指導(dǎo)上下功夫,，充分利用好“讀書有感情”的學(xué)生，讓他們起到傳幫帶的作用,，共同來提高我們的朗讀水平,。

3、對重點(diǎn)句段學(xué)習(xí)缺乏層次和方法,。特別是對重點(diǎn)句段,，要按照讀文-----理解品悟（本義、引伸義,、深層含義）---欣賞（有感情朗讀等）----評價的順序進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定,，如：

①要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。

②聯(lián)系上下文來理解,。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,，只有顧及全篇，才能理解句子的含義,。

③聯(lián)系實(shí)際,，通過聯(lián)想、想象來理解,，也可以利用模仿,、表演來理解。

④從比喻,、象征意義中去理解,。

⑤從聯(lián)系時代背景來理解。

4,、合作交流中的檢查,，絕大多數(shù)老師只檢查字詞，未涉及課文內(nèi)容和不明白的問題,。這和教學(xué)策略中合作交流的目標(biāo)要領(lǐng)相去甚遠(yuǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞,，資料共享，感知文章主要內(nèi)容,。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲,、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充,；教師點(diǎn)撥、糾誤,、引申,，落實(shí)易混易錯及疑點(diǎn)問題，適當(dāng)歸納小結(jié),。）

5,、作業(yè)的布置過于簡單機(jī)械。作業(yè)布置要多留積累性的,、擴(kuò)展閱讀的,、綜合實(shí)踐活動的、讀寫結(jié)合的作業(yè),。

六個需要,。上課需要理出一條主線、教學(xué)一種方法,、品味一個詞句,、讀好一段文字,、做好一個練習(xí)（融合在品讀課文中）、培養(yǎng)一種習(xí)慣,。

四個不要,。上課不要使用方言、土話,；不要上來就看教案,，不鉆研教材,；不要逐段講解,，平均用力；不要以教師分析代替學(xué)生思考,、發(fā)言,。

語文課程教學(xué)總結(jié) 語文教師課堂教學(xué)情況總結(jié)篇五

為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,，使課堂教學(xué)改革更趨于理性,，更符合我校實(shí)際，語文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下,，開展了“課堂教學(xué)回頭看”活動,。有重點(diǎn)的對部分同志的課進(jìn)行了聽評。現(xiàn)對活動作以總結(jié),。

王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊,，消失的仙湖》，學(xué)生展示十分活躍,，展示內(nèi)容的處理很有層次性,，每一個小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參與,。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動,，教師的及時的評價點(diǎn)撥，使課堂充滿了活力,。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》,，引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個層面，多角度的解讀,，使學(xué)生對課文的理解逐步深入,，并且受到強(qiáng)烈的感染，是這次活動中水平最高的一節(jié)課,。劉聽會老師執(zhí)教的《土地的誓言》,，通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。但由于對展示內(nèi)容沒有很好的整合,，頭緒較多，課堂顯得有點(diǎn)亂,，影響了教學(xué)效果,。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點(diǎn)理解——語言品味”的順序,，呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美,。學(xué)生講解時能夠使用課堂展示筆記，教師點(diǎn)撥能夠突出重點(diǎn),。

幾位老師的公開課,，充分體現(xiàn)了他們對課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動,，我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效,。

1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化

有什么樣的教學(xué)觀念,，就有什么樣的教學(xué)行為,。教師對語文課堂教學(xué)的改革態(tài)度，由開始的觀望,、懷疑,、嘗試、動搖到現(xiàn)在贊成,、試驗(yàn),、堅(jiān)定不移的實(shí)施，是一個反復(fù)求索,，實(shí)事求是的過程,。這個過程中，我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論,，認(rèn)識逐步達(dá)到一致：教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福,。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，樂觀的生活,，擁有愛心,、懂得感恩，有美好的志趣和情操,，應(yīng)該是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo),。思想轉(zhuǎn)變后，教師關(guān)注的中心由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“人”上,，由只重知識到能力培養(yǎng)上,，到人文熏陶上，到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位,，能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生,。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學(xué)生展示積極活躍,，學(xué)得積極,，學(xué)得主動，學(xué)得快樂,，主體作用得到很好的發(fā)揮,。教師評價準(zhǔn)確，點(diǎn)撥適宜,，引導(dǎo)得法,，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進(jìn)者的作用,。

2,、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高

還記得在改革初期,，學(xué)生展示的情形：膽怯害羞,，聲音不高，照搬資料,，只顧自己,，不管聽眾，形式單調(diào),，缺少互動?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生展示自然大方,，質(zhì)疑,、糾錯、補(bǔ)充,、討論,、評價，信息多向交流,，生生互動,、師生互動的局面正在形成。在李保義老師的課堂上,，我們的感受更為深刻,。學(xué)生朗讀充滿感情，富有感染力,，而且,，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動，讓我們想到古代詩人吟哦的情境,。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后,，深有感觸得說：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的,，總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價的,，是圖表面的花哨和熱鬧。然而,，當(dāng)我真正坐在了教室里,，聽同學(xué)們展示自己的理解時，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué),，這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示,，是那么令人心動，令人心曠神怡,?！?/p>

3、文本意識正在逐步強(qiáng)化

本學(xué)期初,，我組在九年級公開課階段總結(jié)中指出：“不可否認(rèn),，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識正在逐漸淡化,?！薄霸鰪?qiáng)文本意識，是語文教學(xué)亟需解決的問題,?！蓖ㄟ^聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決,。四位老師,，都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，做了自己的努力,。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲?。勘w現(xiàn)在哪里,？偉大體現(xiàn)在哪里,？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,，高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢險峻,？”的問題，讓學(xué)生深入課文,，體驗(yàn)登上珠峰的困難,，感受登山運(yùn)動員的頑強(qiáng)意志及為國爭光的愛國情感,，都取得了很好的教學(xué)效果。

1,、課堂展示內(nèi)容缺少整合

通過聽評課,，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合,。一個小組展示過字詞后,，下一個小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上,，學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示,，組間內(nèi)容交叉的很多。這樣,，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,，影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo),，以爭取課堂教學(xué)的高效。

2,、教師的點(diǎn)撥應(yīng)突出方法的點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑,，學(xué)生展示遇到困難時，就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候,。我們發(fā)現(xiàn),，教師大多是就問題談問題,，有時甚至直接向?qū)W生出示答案,。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生只能做到知其然,，而不能做到知其所以然,。以后遇到類似的問題，有可能依然茫然,。所以,，方法的點(diǎn)撥至關(guān)重要，“授人以‘魚’不如授人以‘漁’”,。

總之,，語文課堂教學(xué)改革，剛剛邁出第一步,，雖然是可喜的一步,，但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務(wù),，有待我們?nèi)ネ瓿?。所以，作為語文教師，要從學(xué)生的發(fā)展著眼,，努力探索,，把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。要在范剛校長的帶領(lǐng)下,，大膽開拓，銳意進(jìn)取,，為教學(xué)改革傾注智慧,，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力。