范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、能正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

3,、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、看一看：鹿和狼的圖片

2、談一談：你心中的鹿和狼,。

3、說一說：含狼的成語,。（投影出示成語）

二,、朗讀課文，整體感知,。

1,、填一填：（投影）

松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運

生態(tài)（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍首

2、記一記：（投影出示詞語意思）

蔥郁,、相悖,、生機勃勃、難逃厄運,、茍延殘喘,、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思,。

3,、講一講：

（學(xué)生活動）合上書本，看凱巴伯森林圖片,，聽錄音朗讀,。

想一想,，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事？然后詳細地講述這個故事,。（交流后投影出示故事梗概）

4,、找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落,。

三,、細讀課文，領(lǐng)悟道理,。

小組合作,，討論交流：

1、議一議：

故事中的鹿和狼結(jié)局如何,？是誰造成了凱巴伯森林的悲?。?/p>

（學(xué)生活動）交流答案之后,，再次默讀課文,，深刻分析原因。

小結(jié)：

羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍,，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定,。這是因為，狼吃掉一些鹿后,，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍,，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時,，狼吃掉的多數(shù)是病鹿,，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿,，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難,。也就是說,，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。（投影出示原因）

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量,，二是可以減少疾病,。（投影）

2、悟一悟：

這個故事告訴我們一個什么道理,？

（學(xué)生活動）再次默讀課文,，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識,，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤,。森林中既需要鹿,，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系,。（投影出示道理）

誰能畫出凱巴伯森林,、鹿、狼三者之間的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系圖,。（投影出示關(guān)系圖）

3、學(xué)一學(xué)：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎,？

（學(xué)生活動）討論交流

小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理（投影）

四,、課外延伸，深刻體會,。

1,、寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信,，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿,，也需要狼,。

2、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書,。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課,，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園,。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系,；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色,，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害,。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場,。因此,，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示,，以問題帶動全程閱讀,，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平,。

這篇科普文章篇幅較短,，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說,，理解起來沒有很大的困難,，因此，體會故事告訴我們的道理,，懂得生物之間存在著相互制約,、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識,，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在,。

知識目標

會正確讀寫“厄運、銳減,、維護,、糟蹋、威脅,、相悖,、生機勃勃、一命嗚呼,、茍延殘喘,、面目全非、罪魁禍首”等詞語,。

能力目標

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語,。

2,、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子,。

情感目標

懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因,。

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗,，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè),。

1,、導(dǎo)入激趣。

要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事,。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象,。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀,、善良,、神奇；狼的兇殘,，血腥揭題導(dǎo)入,。

（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念,，更是背道而馳,。

設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習慣思維出發(fā),，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法,，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力,，營造強烈的閱讀期待,。

2、整體感知,。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文,。

閱讀提示

（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果,。

（2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。

要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子,。

（1）交流難懂的詞匯,。

隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書,。

（2）交流難懂的句子,。

檢查自讀效果。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力,。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象,，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解,，而不是進行毫無重點的條分縷析,。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解,，學(xué)生能讀懂的不需要講,，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行解釋,，實現(xiàn)有意義的生生互動,。此外，教師還得適當進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練,。

3,、閱讀理解。

出示閱讀思考提示

思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施,？結(jié)果怎樣,？

思考題2：為什么說狼是森林的保護者？

思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理,？

分組交流討論,。

學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

教師總結(jié),。

4,、練筆提升。

結(jié)合課題,，聯(lián)系課文最后一段,，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了,。

設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握,，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),，重在形成科學(xué)理智的觀念,，根植于學(xué)生的心中,。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽,，尤其對學(xué)生表達上的流暢,、清晰、深刻予以關(guān)注,。最后的點評,，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力,。

5、總結(jié)擴展,。

小結(jié)：鹿的可愛,、善良值得我們?nèi)フ湎В堑膬礆?、血腥同樣值得我們尊重,，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒敵墒莿游锏幕锇椋皇谴笞匀坏闹髟椎臅r候,，我們才能擁有郁郁蔥蔥,、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,，在大自然面前能更加科學(xué),，更加理智。

6,、自主作業(yè),。

新課程標準要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做,。

（1）從報刊、電視,、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例,；

（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識,。

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一,，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢,，也不可分離,?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合,？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想,，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的,。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

課文以羅斯福福總統(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例,，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因,，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。

學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事,，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣,，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識,。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學(xué)目標之一,。

1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料,。

2,、鹿和狼以及森林的圖片，羅斯?？偨y(tǒng)的照片,。

1、理解課文內(nèi)容,，懂得自然界里的生物都有自己的角色,，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，維護生態(tài)平衡,。

2、學(xué)習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法,。

1,、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿,，破壞森林的事實中懂得2,、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3,、體會作者通過具體事例說明道理的表達方法,。

一、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中,，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物,？

是啊，在我們的印象中,，狼是一種兇殘的動物,，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻要告訴我們另外一種看法。

2,、板書課題：鹿和狼的故事,。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，自殺導(dǎo)入新課,。）

二、初讀課文,，理解大意,。

1、預(yù)習檢查,，理解詞語

2,、速度。思考：課文寫了什么,？

3,、介紹：羅斯福

（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀,，提高自學(xué)能力,。）

三、學(xué)習1—6自然段

1,、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿,，鹿死林毀”的故事。

2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林,？用“——”畫出,，省略號表示什么意思？

哪些語句看出鹿也被滅絕了,。用“——”畫出,。

3、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法,。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句,，分析原因,，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣,，提高自主學(xué)習的意識和能力。）

四,、學(xué)習7,、8自然段

1、面對這樣嚴峻的現(xiàn)實怎么辦,？大家有什么辦法,。（放狼）

2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后,，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果,，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對,，我們都主張放狼,，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù),，請大家認真讀課文第7自然段,，然后用自己的話說一說。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、能正確,、流利、有語氣地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識,。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認識生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識,。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

一課時

熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,，讀懂文章中蘊含的事理,。

一、直接板書課題,。學(xué)生讀題,。

二、學(xué)生初讀課文,，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,，并學(xué)習文章“故事部分”

1、學(xué)生自由讀課文,，教師板書課文生難字詞,。

2、學(xué)生認讀下列詞語,，并勾畫出相關(guān)句子,，再讀一讀。

相悖,、雇請,、生機勃勃、一命嗚呼,、難逃厄運

蹤影,、糟蹋、茍延殘喘,、面目全非,、罪魁禍首

3、學(xué)生瀏覽課文,，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事,？

4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分,。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。

三,、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習課文,，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢,？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀,。

2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用,。3,、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”,。

5,、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

四、讀全文,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué),。

五、讀文鞏固,。

六,、作業(yè)。

1,、熟讀課文,。

2、預(yù)習《這片土地是神圣的》

3,、完成生字詞書寫訓(xùn)練,。

4、完成練習冊,。

5,、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞,。

近義詞：相反（）限制（）

反義詞：強大（）兇殘（）

5,、讀課文，把下列詞語補充完整,。

生機（）（）面目全（）一命（）呼

罪魁（）首 自由自（）茍延（）喘

附板書

14,、鹿和狼的故事

保護鹿 殺了狼（饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾病）

道理：遵循自然的規(guī)律

行動：科學(xué)地認識自然