作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《鹿和狼的故事》教學設計與反思 鹿和狼的故事教案設計板書篇一

1．能正確、流利,、有語氣地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關系,，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識,。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

一課時

熟讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，讀懂文章中蘊含的事理。

一,、直接板書課題,。學生讀題。

二,、學生初讀課文,，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

1,、學生自由讀課文,，教師板書課文生難字詞。

2,、學生認讀下列詞語,，并勾畫出相關句子，再讀一讀,。

相悖,、雇請、生機勃勃,、一命嗚呼,、難逃厄運

蹤影、糟蹋,、茍延殘喘,、面目全非,、罪魁禍首

3、學生瀏覽課文,，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事,？

4、引導學生文章第一部分,。教師根據(jù)學生的故事簡述引導學生故事按“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分,。

三,、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理,，領悟作者的寫作方法,。

1、引導學生讀課文最后一段,。

t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢,？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

2,、抓住“一系列”引導學生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用,。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

4,、指導學生結(jié)合全文理解“事理”,。

5、學生整體讀文章最后以自然段,，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

四、讀全文,，引導學生總結(jié)所學,。

五、讀文鞏固,。

六,、作業(yè)。

1,、熟讀課文,。

2、預習《這片土地是神圣的》

3,、完成生字詞書寫訓練,。

4、完成練習冊,。

5,、讀課文,，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（ ）限制（ ）

反義詞：強大（ ）兇殘（ ）

5,、讀課文,，把下列詞語補充完整。

生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘

附板書

14,、鹿和狼的故事

保護鹿 殺了狼 (饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾?。?/p>

道理：遵循自然的規(guī)律

行動：科學地認識自然

《鹿和狼的故事》教學設計與反思 鹿和狼的故事教案設計板書篇二

教材分析

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例,，闡明了不同生物之間相互制約,。相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,。本課的寫作思路是先敘述具體事例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理,。文章故事淺顯,、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡,、保護生態(tài)環(huán)境,，進行人文熏陶的好教材。

學情分析

學生要理解故事不難,，難的是引導學生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境,。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本,。

教學目標

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法,。

3,、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約,、相互聯(lián)系的道理,，增強保護生態(tài)平衡的意識。

教學重點和難點

教學重點:了解不同生物之間的相互關系,，增強保護生態(tài)平衡的意識,。

教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程

一,、激發(fā)興趣 揭示課題

1,、多媒體出示:鹿和狼的圖片 ,。 問:你喜歡誰？為什么,？

2,、導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

二,、對比質(zhì)疑 確定支點

1,、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,，在20世紀初葉,，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃,，大約有四千只鹿在林中出沒,，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘,。

2,、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解,，把你內(nèi)心最想知道的說出來,。（總結(jié)學生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書:鹿死林毀

三,、自讀自悟 輻射全文

1,、初讀，要求:自讀課文,，讀到你覺得想說些什么的時候,，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來,，好嗎,？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享,。

四,、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著,，你知道些什么,？

重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,， https:/// 它們過著沒有危險,、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么,？指導朗讀

（2）,、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的,？省略號表示什么意思,？ 指導朗讀

（3）、鹿死的原因:饑餓,、疾病,。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么,？（出示第六小節(jié)） 指導朗讀

2,、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們,，你們通過剛才的討論知道嗎,？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié),，想一想你用什么辦法來闡述你的答案,。

（1）邊畫圖邊講解；

（2）,、生物鏈,；

（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,，凱巴伯森林六千只狼先后斃命,，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),，所以森林被毀了，鹿得不到食物,，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡,。羅斯福您錯在哪兒,？

五,、深究課文 突出心軸

1、精讀第8,、9小節(jié),，你明白了什么？

2,、設計說的練習:現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者,，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下,，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿,，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,，對此事,，您有什么要說的嗎？”

3,、指導朗讀最后一節(jié) ,。

4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,，說明人類應維護生態(tài)平衡,？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物,、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解,、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語,，看誰寫得最吸引人,，最能令人震撼，好嗎,？

《鹿和狼的故事》教學設計與反思 鹿和狼的故事教案設計板書篇三

1,、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關系,，增強維護生態(tài)平衡的意識

2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3,、體會故事告訴我們的道理

4,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文

引導學生明白故事告訴我們的道理

聽過有關狼的故事嗎,？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物,，應該毫不留情的消滅,，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

1,、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,，說說故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，告訴我們一個什么道理！

2,、再不懂得地方做上記號,，準備質(zhì)疑

1、讀了文說說你讀懂了什么,？好友那些你懂得地方

2,、提出不懂得地方，解疑

3,、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1,、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文,，用課文中的話來回答

2,、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

（1）,、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？

（2）,、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣,？

找到描寫這些情景的段落,，反復讀讀，想象一下,，那時怎樣的情景,？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么,？

（3）,、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎,？試著講一講