從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

教師讀書心得體會和感悟篇一

孫蒲遠是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師,，而《美麗的教育》一書確實值得我們認真閱讀,，認真思考。

書上有這樣一句話：班主任是世界上級別最低的主任,，但又是世界上最重要的主任,。讀完了這本書，我的確有這樣一個感受,。在與家長朋友的溝通中,，家長也經(jīng)常說："孩子聽老師的要比聽家長的多很多。"還有人會說："看,，這個班孩子的做法真像他們的班主任,。""這一看就是某某老師帶的班。"其實,，這都是班主任在平時的工作中對學生的一種耳濡目染,，一種側(cè)面熏陶，使孩子在無形中形成的一種定勢,，一種傾向,。正如孫老師說："班主任在小學生心目中的地位是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度,。小學班主任對自己的學生影響非常大,，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風,，班主任常說的話將成為這個班的座右銘，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準,，班主任的言談舉止對學生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用,。"讀了孫老師的書，讓我更加意識到,，教育孩子不是光靠老師尊嚴,，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在于教師要千方百計營造一種和諧寬松的氛圍,，這樣孩子才愿意接近你,，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神,，更需要師生間的心靈溝通,。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么,，要有一顆可貴的童心,，我們只有變成孩子，才能懂得孩子,，理解孩子,，教育孩子。

教育過程中,，要把尊重孩子放在首位,。從小被人尊重的人，有很強的自尊心,、自信心,，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長,，一味的希望孩子能聽我們成年人的話,，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么,，不體諒孩子的處境,，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙,，只憑著我們想象的情況去教育孩子,。一旦孩子的行為出乎我們的預料，或者孩子沒有按我們的要求去做,，我們就可能對孩子不滿意,，甚至批評孩子,。孫蒲遠老師告訴我們"懲罰是教育失敗的根源",，懲罰的結(jié)果讓學習吃力的孩子更加自卑,，讓常常出現(xiàn)問題的孩子更加自暴自棄，讓本來就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心,，讓這樣的孩子失去了童年的快樂,。那么，當孩子犯了錯誤的時候不許批評嗎,？不是,！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候,，一定要講清其危害,，告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人,、對自己,、對集體有什么不好。

教育孩子,，老師要有一顆寬容的心,。寬容不同于縱容，寬容的前提是理解,。教育家陶行之曾說過：要想做孩子的老師,，你首先要變成孩子。淘氣是孩子的特點,，是正?，F(xiàn)象，犯錯誤是難免的,，我們不可能限制他,，我們要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣,，這時我們的工作就會變得主動和輕松起來,，甚至還可以從中得到很大樂趣。當然,，老師對學生的寬容不是對學生無原則的遷就和讓步,，他是以學生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的.有效方法,。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法,，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下,，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點,，給矯情的學生一個存在的空間，包容學生進步過程中的反復…

讓我們牢記孫老師"寬容與賞識讓教育更美麗，愛心與智慧讓教育走得更遠,。"的經(jīng)典話語,，讓我們把寬容、賞識,、愛心,、智慧給予我們的孩子，老師愛學生,，學生感到幸福,，老師也會感到幸福；同樣,，我們也會得到了學生最真摯的愛,。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育,。

教師讀書心得體會和感悟篇二

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人,。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用,。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的,，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則,。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子,。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜,?？墒沁@種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強烈,。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的,，只要我一離開,，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時,，尤其當我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的'我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后,，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,，我們都應該讓孩子去動,，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律,。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時候，孩子才是他自己的主人,，當他成為自己的主人時,，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展,。

教師讀書心得體會和感悟篇三

前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文,，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小朋友越學越有趣,，越學越聰明,，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想,，滲透到音樂教學中去,。

教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現(xiàn)成的知識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動性和創(chuàng)造性,，使小朋友學會學習,。因此，在音樂教學中,，教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位,，激發(fā)和把握小朋友的興趣，創(chuàng)造小朋友積極參與學習的機會,，讓小朋友在說一說,，做一做，演一演,，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受,、理解和表現(xiàn)音樂，并給小朋友一些自由空間，讓他們自由發(fā)展自己的個性,。

陶行知先生認為人的智力有差異,，因此，他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點施以不同的教育,。他還認為教師教的快,、慢、多少,，都要根據(jù)小朋友的實際情況,，各方面的能力、興趣而定,，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學,，學中做”，才能有興趣,，才能學得好,。這樣，學生在學習的過程中,，才會積極主動地學習,。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂”的思想,。人的智力有差異,，小朋友音樂基礎(chǔ)也有差異，所以我們教師要根據(jù)小朋友的差異性,，采取不同的教學方法,。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎(chǔ)有所了解,，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育,。因此，在音樂教學中,，教師要能隨機應變,，讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時,，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友,，用__|__||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后,，我與學生一齊擊掌,，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,，鼓勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏,，因為他們節(jié)奏感非常豐富,，用了|等等不同的節(jié)奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲,。這樣,，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會，而且增加了他們學習音樂的興趣,，一旦興趣被調(diào)動起來,，就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求，同時,，基礎(chǔ)好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉,。

我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎,，還能使我在教學中化時少，工效高,，收到事半功倍的效果,。