為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容,，希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文教學設計方案篇一

1、學生自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用漢字的構字特點,，鞏固識字,，積累詞匯,。

2、使學生樂于展示自己的成果,，并善于學習別人好的地方,。 教學重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，積累詞匯,。

1,、創(chuàng)設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”,，請你仔細看看這些字在構字上有什么特點,？

（多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字）

2、觀察比較,、小組討論并匯報

（第一組：上下結構的字,。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）

3,、怎樣利用這種構字特點來識記生字的,？

4、你還發(fā)現(xiàn)在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎,？（全班交流） 如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火

1,、小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞游戲,。

（1）分組自學,，借助拼音認字、組詞,，并說說有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）分組匯報，鼓勵每組用不同的方式,，師相機小結,。

（3）游戲：生字搬家考考你

（出示生字卡片,，打亂順序，認讀）

2,、讀讀記憶

小浣熊：祝賀同學們闖關成功,，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。

（1）生自讀成語,，并說說成語的意思,。

（2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答,。

（3）再讀成語,，想象畫面，比誰讀得有味道,。

（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

（5）學生任選一詞說話

3,、讀讀背背

小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧,。

（1）生自讀自悟幫助別人的好處,。

（2）指名讀，教師邊聽邊讀,，予以指導,。

（3）小組內：個人背,、組內背,。

（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語,。

（5）你還知道哪些這樣的諺語,？班內交流。

祖國的語言文化博大精深,，多多積累,。

向父母請教一些諺語，記下來并背誦,。

二年級下冊語文教學設計方案篇二

1,、 認讀本課生字，會寫本課生字,。

2,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、 通過有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味性,，并從故事中受到啟發(fā)。

4、 喚起學生不迷信權威,、不輕信盲從,、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字,，會寫本課生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子,、金魚

一,、 談話揭題

1、 同學們,，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

2、 今天老師向大家介紹一位新朋友,，她就是伊倫娜,，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、 板書課題：學生齊讀,。

二,、 初讀課文，整體感知,。

1,、 范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

2,、 學生自讀課文,，圈出生字，讀準字音,。

3,、 指名讀課文、正音,。

三,、 生字教學

1、 和生字寶寶打招呼：出示生字卡片,，學生邊和字寶寶招手,，邊叫它們的“名字”。

2,、 交流識字方法,。

3,、 做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板,，看準哪個生字寶寶藏起來了,，，迅速在自己面前的字卡中找到它,，將卡片舉起來,，大聲說出它的“名稱”。

4,、 指導書寫,。

5、 積累詞語,。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來,，讀一讀)

四、 作業(yè)：抄寫生字詞,。

一,、 鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀,。

二,、 合作學習，理解內容,。

1,、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

2,、 默讀課文,，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來,。

3,、 組成學習小組自由讀課文、討論,、交流,。

(1) 小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里,，另一個說,，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理,。

(2) 伊倫娜也覺得她們說得都不對,，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

a、 讀一讀媽媽的話：“既然想不明白,，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

b,、 伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚,，讓學生上臺做實驗。

c,、 此時此該伊倫娜會怎么想?第二天,，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

(3) 自由讀課文結尾科學家說的話,，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

(不應該認為科學家的話都是正確的,。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

三,、 總結課文

1,、 分角色朗讀課文。

2,、 伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四,、 讀一讀

1、 讀句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

你既然都不明白,，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試,。

2,、 比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五,、 作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的,、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來,。

自己試一試

不會溢出 照樣溢出

科學家 == 不正確

二年級下冊語文教學設計方案篇三

1,、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱,。

2,、對照插圖，認識一些動物,，進行保護動物的教育,。

教學重難點：識字寫字

兩課時

生字詞卡

1、 師：同學們,，你們去過野生動物園嗎,？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據(jù)自己的生活實踐自由地說一說,。）

2,、自然界中的動物千奇百怪，今天,，老師帶你們去野生動物園玩一玩,，看一看,。（多媒體出示課文插圖）

1、看圖,，圖上畫了哪些動物,？

2、（教師依次取出相應的詞語卡片,。）

你們能借助拼音把它們都讀準確嗎,？

3、指名讀,，齊讀,。

4、揭示課題,，板書：識字6

5,、學生看書再讀課文，畫出生字,，讀準字音,。

6、指名讀生字詞,，開火車讀,、齊讀。

特別提醒：“獅”是翹舌音,；“斑”是前鼻音,；“猩”是后鼻音；“獅子,、猴子,、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

7、再讀課文（自由讀,，小組讀,，齊讀）。

8,、組織“給動物掛牌”的游戲,，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上,。

9,、全班交流，教師相機滲透有關環(huán)保知識,，并進行說話訓練,。

出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ）,，有（ ）的（ ）,，有（ ）的（ ）,，還有（ ）的（ ）。

10,、師：是啊,，動物是人類的朋友，保護動物,，維護生態(tài)平衡,，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己,，你們能讀出對這些動物的感情嗎,？試試看。

1,、抽讀生字卡片,。

2、引導學生擴詞,。

3,、 教師范寫，指導寫法

1）說說筆順規(guī)則,。

2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置,。

4、學生描紅書中田字格里的生字

5,、學生仿影,、臨寫（寫字本）

板書：

獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

課后反思：

本人有幸參加了本校近期舉行的優(yōu)質課教研活動，在此次活動中,，我執(zhí)教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時,，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物,，大多數(shù)是孩子們熟悉的,。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經(jīng)驗去識字,，使認識事物和識字同步發(fā)展,。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串,，讀起來朗朗上口,，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫,，滲透了動物回歸自然,，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義,，拓寬視野,，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛,。低年級的識字教學，要做到有情有趣,。對于低年級學生來說,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足,，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情,。

在教學初始環(huán)節(jié)：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環(huán)境圖,，為學生營造了真實的氛圍,，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物,，并相機用多媒體出示動物詞語,，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發(fā)學生的學習興趣,，符合低段學生的認知特點,。

在教學的中間環(huán)節(jié)：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（ ）的（ ）,，有（ ）的（ ）,，還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節(jié)課的知識,，還鍛煉了學生的口語表達能力,，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果,。也符合低年級學生由說到寫的認知規(guī)律,。

在教學的最后環(huán)節(jié)：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,，努力提高學生自學生字的能力,。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時,，分為兩步：先讓孩子們自學,，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家,；對有一定難度的,，就由老師帶著學。這樣扶放結合,，既有利于學生扎實有效地掌握生字,，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略,，沒有充分調動孩子們已有的經(jīng)驗去識字,，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形,、意,。也體現(xiàn)不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中,，我還讓孩子們用已學的生字詞,，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染,。孩子們的感情又一次升溫,，他們很快進入角色，加深體驗,，邊看邊說,，邊說邊想，儼然是個小導游,，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花,，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中,，美讀韻文,，豐富韻文，拓展韻文,。孩子們的思維活了,，課堂活了，文字豐滿了,，增強了喜愛,、保護動物的情感。同時,，在學生練字過程中,，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正,，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎,。

這一節(jié)課下來，有太多的不足,，希望老師們多多指點,，給我更多的寶貴建議。

二年級下冊語文教學設計方案篇四

《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習,，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練,。這次練習的訓練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻,；培養(yǎng)學生的合作精神,、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時,，應重點指導學生掌握勸阻要領,，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為,，行為人往往意識不到自己的行為不當,，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力,，這是教學的難點,。

1、要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧,。

2,、通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受,，對別人及時的提醒和幫助要表示感受,。

課件、表演用的道具,。

一課時,。

教學過程：

一、回憶生活,，激發(fā)學習動機

1.交流生活經(jīng)歷,。

同學們，你們在日常生活中,，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想,、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?學生交流。

2.揭示“勸阻”概念,。

由學生的回答自然引出“勸阻”一詞,，并引導學生簡要地講一講自己的理解。

3.激發(fā)學習動機,。

有的同學反映勸阻有時無效,，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效,。

二,、研討案例，探究勸阻要領

1.提示要求,。

2.呈現(xiàn)案例,。

以教材中第一幅圖為素材,，制作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏,，玩得非常開心,。這時，江曉寧急切地跑來,，對他們說：“喂,，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人,，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的,，快離開這里。我是好心好意,，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎,，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧,，專心地放他們的風箏,。

3.討論案例。

先展開小組討論,，再組織全班交流,，得出結論。

4.換位思考,。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響,，你們會接受怎樣的勸告?

(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

①總的要求：態(tài)度誠懇,，表達清楚,，語氣恰當。

②講清三個方面的內容：

稱呼和禮貌用語,，自己的建議,，能說服人的理由。

三,、運用知識,，嘗試勸阻練習

1.提供閱讀材料。

有不正確行為的人往往意識不到自己錯了,，所以在需要講清的三個方面的內容中,，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識,，讓他聽了心悅誠服,。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章,。

2.師生配合表演,。

指名扮演勸阻的同學,。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚,、說到位后,，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備,。

3.評價師生的表演,。

評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

四、合作學習,，參與勸阻實踐

1.學生互相請教有關消防,、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊,。

2.小組合作表演,。

學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工,，然后表演,。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演,，重點指導勸阻的同學,。

3.自愿上臺表演。

以小組為單位到講臺前表演,，全班同學對照勸阻的要求,，對每小組的演練，肯定優(yōu)點,，提出具體的改進意見,。

五、擴展訓練,，體驗成功樂趣

1.師：課本上只列舉了四種不正確行為,，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力,，勸告人們改正自己的錯誤,。

2.學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當事人的同意,，與他(她)合作表演互相勸阻,。

3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人,。

二年級下冊語文教學設計方案篇五

（1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點,。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區(qū)別形近字并組詞,。

（1）在比較,、辨別中學習新字,，復習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面,。

結合字詞進行語言訓練,，培養(yǎng)學習興趣。

學習疊詞,，新字,，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生積累,、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究,、積累,。

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服,?？矗覀兊牡孛娓筛蓛魞舻?課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的,。

問：老師剛才的這句話是不是很有水平,，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎,？

干干凈凈,、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀,，指名讀,，齊讀。

師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……

生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞,。

大家能說幾個這樣的詞語,？

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞,。

再讀詞語,，相機理解詞語并進行說話練習。

師：能試著說出這樣的詞語嗎,？（引導學生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞,；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說,，然后輕輕地寫,，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

某某小朋友,，你真聰明,，如果你是我的孩子多好啊,，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽,，做媽媽可辛苦了,，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎,？老師帶大家一起去菜場好嗎,？

1、出示蔬菜大全圖,，哈,，這么多蔬菜，認識他們嗎,？叫叫他們的名字,。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子,、香菇）

2,、說話：我看到了的。

3,、這么多的菜,，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣,？想想辦法,，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞,、鴨,、豬肉）

4、學生說,，教師相機出示燉燒烤

5,、老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下,。

出示燉肉,、烤鴨、炸雞腿,、燉雞湯,、紅燒肉

6、再出示蘿,、茄,、菇、燉,、燒,、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味,，我們還學會了這么多生字，真高興啊,，再看看這幾個字,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

7,、我發(fā)現(xiàn)蘿,、茄，這些字都是草字頭,，都是蔬菜,。

8、你也能說一個草字頭的字嗎,？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的,，但他們都是植物）

9、有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字,。

10,、我發(fā)現(xiàn)燉、燒,、烤都是火字旁的,。說火字旁的字。

1,、我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎,？學生說,，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求,，要說你在教室里會干什么,，說的字里還要有提手旁（板書）

2、我們還會用手做些什么,？（出示扒,、扛、揀）

3,、學習扒,、扛、揀,，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開,、扛槍……）

理解揀,，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜,，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家,。

4、我們的手這么能干,，我們的腳也很能干,。

我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳,，我們輕輕地踢毽子,，我們快樂地跳一跳。

5,、出示跺,、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作,。

學習“跺”,。給踢和跳組詞說話。

6,、出示扒,、扛、揀,、跺,、踢、跳仔細看看你想說什么

四人小組討論說說提手旁,、足字旁的字,。

7、手和腳都是身體的一部分,，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,，說月字旁的字

8、用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀,。

今天媽媽帶我到菜場去買菜,。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇,。我們又買了一只雞和半只烤鴨,，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯,。

1.出示第二題中的生字,，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看,。

2,、出示題目

觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎,？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見,，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的,。）

3,、組詞，寫在書上,。寫好后大聲地讀一讀,。

4、找一找這一冊書中同類的字,。（同桌一起找并組詞）

完成《課堂作業(yè)》1,、2、3,、4題

找一找形近字并組詞,。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆,。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意,，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用,，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后,，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,，讓學生朗讀,，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用,。

二年級下冊語文教學設計方案篇六

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時,，還突出了人與鳥的朋友關系,，意在讓學生從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥,、護鳥,。

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經(jīng)過一段時間的訓練,，掌握了一定的自學方法,，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習,，組內有分工,，有合作,。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強,，全員是否都能參與討論還有待觀察,。本文條理清晰，語言也易于理解,。學習時,，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟,，感受鳥的特點,。

1、學會本課7個生字,，理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、能對課文內容有大致的了解,。

1,、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

圖文對照,，初步理解課文的主要內容。

學生自學事宜

教師引導事宜

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1,、正確流利朗讀課文,，學會生字。

2,、圖文對照,，了解課文大意。

1,、直接導入

2,、板書課題

圍繞重點自學15

一讀：讀生字，讀詞語,，讀句子,，標序號，讀課文，不懂處標,？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問,。

三記：觀察字的間架結構，書空,、描紅,、臨寫，好方法記字,。

四想：默讀課文,，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢,？

備注：如果你的自學提前結束,，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1,、巡視指導,，適時點撥。

2,、重點關注學困生,。

交流自學情況16

1、 小組討論：（8）

（1）,、讀詞語,；

（2）、討論自學時不懂得疑問,。

（3）,、討論難寫的字。

（4）,、討論課文大意,。鳥島給你留下了什么印象呢？

（5）,、組內分配朗讀課文,，要求讀正確、讀流利,。

2,、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流,。

（2）交流難寫、難記的生字 ,。

（3）交流課文大意,。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導,，關注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中,、坐姿端正、樂于傾聽等）,。

2,、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問,。

3,、隨機正音。

4,、關注學困生,。

5、生字指導

（1）,、引導學生按結構給生字分類,；

（2）、著重指導“玉,、密”

點撥自學得失2

1,、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀,、點撥,，引導學生參與評價。

2,、學生說說課文大意,，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解,。

3,、全班交流難寫字時適時點撥、范寫,。

4,、根據(jù)學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1,、同桌互查正確流利通讀課文,。

2、學生練寫一手好字,。

16,、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

二年級下冊語文教學設計方案篇七

1、認識生字,，會補充描寫春天的詞語,，感受春天的勃勃生機,。

2、能通過提問的不同,，讀出同一個句子句子不同的語氣,。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點,。

4,、朗讀背誦古詩，閱讀短文,，理解文本的意思,。

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規(guī)律,。

難點：朗讀背誦古詩,，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本,，理解文本的意思,。

2課時

1,、出示生字卡,，指名讀生字，師生共同正音,。

2,、同學自由讀生字,，交流識字方法?？磮D認字：亭,、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據(jù)字義理解識字：管理,、咨詢

3,、同桌檢查讀詞語，互相評價校音,。

4,、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況,。

5,、我來當小導游。我們今天去中心公園玩兒,，公園可真大,，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了,。誰來當小導游,，帶領著我們一起游覽一下公園呢,？簡單的介紹一下公園里有什么。

6,、小結：這張圖就是我們在公園里經(jīng)常見到的導覽圖，看到這張圖,，我們就知道這個公園里有什么設施,，我們自己現(xiàn)在所處的位置，認識這些指示牌,，我們在公園里就能更好的游玩了,，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧,。今天我們就游覽到這里,。

1、出示春天的圖片,，說說從圖上你看到了什么,。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受,。

2,、出示課本的練習題，舉兩個例子,。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

示例：我看到碧綠的田野,、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了,。同學們,，你們還想到了什么，把你感受到的說一說,。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的,、溫柔的

草坪：嫩綠的、細軟的,、充滿生機的

天空：藍藍的,、廣闊的、一望無際的(言之有理即可),。

3,、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整,。

4,、出示句子“種子睡在松軟的泥土里?！敝该x句子,。

根據(jù)教師的提問讀這個句子,。

什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）

種子睡在哪里,？（重讀“泥土里”）

種子睡在什么樣的泥土里,？（重讀“松軟的”）

根據(jù)提問的側重點不同，讀的過程中,，重讀的地方也不一樣,，在讀的過程中，注意提問所問的要點,。

5,、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字,，寫的時候注意撇要寫伸展,；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展,。學生描紅,，練習書寫。教師巡視指導,。

我們今天這節(jié)課上,，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關,，希望同學們在課后,，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量,。

1,、導入：小朋友們，學習這一單元課文后,，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長出的景物,，如：小草從地下鉆出頭來。現(xiàn)在我們來學習一首描寫春天的古詩,。

2,、初讀感悟。

(1)自由朗讀課文,，圈畫不認識或容易讀錯的字,。

(2)結合語言環(huán)境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況,，隨機糾正讀音,。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”,。

3,、理解古詩內容,。

（1）自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏,。離離/原上草,，一歲/一枯榮。野火/燒不盡,，春風/吹又生,。

（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思,。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草,。多媒體展示遼闊草原,。看到后你的感受怎樣,？（驚訝,，舒服，心曠神怡,。）讀出你的感受,。“一歲一枯榮”,，出示春,、夏、秋,、冬草圖,，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

（3）出示課本插圖,，學生觀察,。

（4）小組討論后匯報。

（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律,。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來,。

（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生,?！?/p>

（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺,，說一說,。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗,，春天一到,，小草又恢復了生機,。

4、師點撥：此時,，你最想對小草說些什么呢,？（小草的生命力真頑強啊?。?/p>

5,、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美,、喜愛,。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強,，“燒不盡”讀重音,；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力,，“又生”讀重音,。)

6、有感情地朗讀全詩,，背誦全詩,。

1、播放短文錄音,，請學生仔細聽錄音,，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線,。

2,、小組討論解決難點。出示：沙沙沙,、轟隆隆,、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞,。

3,、學生自由朗讀短文，把字音讀準,，語句讀流暢,。

4、說一說這一篇短文講了個什么故事,。（指名說）

5,、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6,、師生合作讀短文,，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀,，媽媽教師讀,，旁白男生讀。

1,、背誦古詩

2,、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的,、廣闊的,、一望無際的

微風：輕柔的、溫柔的

二年級下冊語文教學設計方案篇八

著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合,。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究,、團結合作,、勇于創(chuàng)新精神。

1,、學習含有反義的疊詞,。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律,。

2,、在比較辨別中學習新字，復習舊字,。能獨立識字,，區(qū)分形近字，能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

3,、閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》,。

4、通過口語交際,，調動學生參與討論的積極性,。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣,。

5,、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報,、以及其他有關記錄“六一”活動的內容,。

教師準備：投影儀、生字卡片,、收集資料

【課時安排】 三課時,。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1,、自讀詞語,，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏,。

2,、詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn),。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn),。【給詞語減肥后,，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3,、全班交流，歸納發(fā)現(xiàn),。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同,，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4,、照樣子說詞語,。

大大小小（大?。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5,、展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習,。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下,、前前后后,、左左右右、進進出出,、里里外外,、走走停停……

6、讀一讀書中和剛剛積累的詞語,。

7,、選擇5個詞語補充在書上。

8,、采取多種游戲方式說反義詞,。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差,，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察,、議論,、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富,。

二、日積月累

1,、讀讀認認

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿,、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉,、燒,、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意,。）

③表示有動手意思的詞：扒,、扛、揀（與“扌”有關,，都含有動手干活之意,。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢,、跳（與“?”有關,，都含有動腳的意思。）

（4）,、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關,。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

2,、我會填,。

①審題。說說題意,。

②說說每組詞有什么不同點,。

③同桌互相交流、小組內交流,，找出可以搭配的詞語,。

④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,，鼓勵大家發(fā)表不同意見,。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新,。

⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────,；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查,。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3,、我會讀。

（1）自讀詩歌,。學生借助拼音自讀詩歌,。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的,。

（3）全班交流感悟詩歌,。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌,。進一步體會詩的意境,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考,、應用新知識,，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn),。

［教學反思］

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性,，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做、說唱,、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此，本設計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動,，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人,。《語文園地》的教學設計更應如此,。

第二課時 口語交際

一,、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做,？為什么？

（3）集體交流,。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字,。②不記。

二,、提出建議

（1）按不同意見分成兩組,。相對而座。分別給兩隊取名為正方,、反方,。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人,。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論,，充分說明自己觀點正確的理由,，對方錯誤的理由。

同桌互說,，全班交流,。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點,。

（2）自由辯論,。

（3）教師總裁、小結,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與,、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化,。教師成了平等中首席,。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛,，又培養(yǎng)了小學生動腦,、動嘴的能力。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討,，有相當?shù)姆e極意義,，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,，課堂上的主人,。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主,、合作,、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間,。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者,。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由過去的重結果,，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥,、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

一,、展示臺

1,、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么,？

2,、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習生活實際理解,，也可舉例子理解,，也可講故事幫助孩子理解。

3,、說說自己哪方面做得好,，哪方面還做得不夠。

4,、你想為集體做些什么,？

5、教師小結,。

［設計意圖］

在聯(lián)系生活體驗中思考,，在思考中感悟，通過交流和展示,，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

二,、展示“六一小報”,。

1,、小組交流。

如：小報的名稱,、內容,、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等,。

2,、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員,，如何把自己的小報推向市場或讀者,。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員,。

（3）全班交流,。

3、教師小結,。

三,、粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗,，組織小學生“推銷小報”比賽,。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,，生成的是智慧,，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽,、說,、讀、寫的綜合性學習,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

二年級下冊語文教學設計方案篇九

1,、認識9個漢字,，了解偏旁與生字的關系。

2,、學會積累表達“笑”的詞語,。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語,。

4,、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,，做到正確、流利,，讀懂內容,。

1、認識9個漢字,，了解偏旁與生字的關系,。

2、學會積累表達“笑”的詞語,。

1,、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2,、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,，做到正確、流利,，讀懂內容,。

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，導入新課

進行了一個單元的學習,，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談,。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》,。

二、識字加油站

1,、出示“廚房,、廁所、車廂,、大廈”,。

領讀詞語，出示拼音學生自讀,。

依次出示圖片,，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎,？

（預設）：廚房是做飯的地方,。

觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說,。

2,、出示“洞穴、窟窿、窯洞,、窄小”,。

領讀詞語，出示拼音學生自讀,。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知,。

（預設）：洞穴狹小而潮濕,。

觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說,。

3,、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語,，開火車讀,。

學生自由表述。

4,、觀察這些詞語,，并說一說發(fā)現(xiàn)。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁,。

5,、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞,。

6,、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三,、字詞句運用

1,、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演,。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

2,、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解,。

3,、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演,。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

4,、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解,。

5,、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾,。

6,、讀句子，注意變色的部分,，試試怎樣讀更好,。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事,?！?/p>

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去,?！?/p>

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,?！?/p>

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣,。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣,，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。

（3）“和顏悅色”是老師的神態(tài),，讀老師的話語,，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長,。

四,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語“教誨,、尋找,、伙伴、災難,、明亮,、柔軟”，引導學生觀察,。

指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近,，“尋找”的意思也和它們差不多。

2,、同學們自由談論其它詞語,。

總結出詞語特點。

3,、想一想還有哪些詞語,？

預設：這樣的詞語還有：遙遠,、搖擺、海洋,、錯誤……

五,、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規(guī)》,。

播放歌曲：中華弟子規(guī),。

冠必正，紐必結,，襪與履,，俱緊切

置冠服，有定位,，勿亂頓，致污穢,。

唯德學,，唯才藝，不如人,，當自勵,。

若衣服，若飲食,，不如人,，勿生戚。

——《弟子規(guī)》

2,、了解這些句子的意思,。

3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么,？

預設：生活中要注意儀表,，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣,。

預設：要培養(yǎng)自己的才德,，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿,。

4,、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！

泛愛眾,，而親仁,，有余力，則學文,。

朝起早,，夜眠遲,，老易至，惜此時,。

事非宜,，勿輕諾，茍輕諾,，進退錯,。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思,。

六,、我愛閱讀

1、讀一讀文章,，你讀到了什么,？

2、主要講了一件什么事情,？講的是誰,？

學生一句一句地讀，輪讀,、小組合作讀,。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀,。

3,、練習快速、流利朗讀,，熟讀,。

小組派代表展示。

4,、把文章讀通順,、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物,？

5,、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶為什么哭個不停,，老爺爺是怎樣勸她的,？聽了老爺爺?shù)脑挘鯓幼龅模?/p>

7,、讀了這個故事,，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情,。）

二年級下冊語文教學設計方案篇十

1,、有感情地朗讀課文

2,、能結合課文談談對失敗的看法

教學重點：能結合課文談談對失敗的看法

教學難點：正確、流利,、有感情地朗讀課文

教學方法：講練法討論法

教學用具：小黑板,、多媒體、課件

課 型：新授

一,、導入課題

1,、 當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關系,，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時,，老師會親切地說：“再來一次”。

2,、說說“再來一次”什么意思?生自由說,，老師引導(重復、重新,、又再來幾次)

3,、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。

4,、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題,、指名分組讀,、在齊讀。

二,、朗讀感悟

1,、師：那么文中是誰?做什么事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問題到文中去尋找答案吧,。

(1)學生讀課文

(2)指名匯報(文中小加因為不敢跳馬,，而需要重新再來一次)

師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!

2,、課件出示圖片：仔細看圖,，你能用自己的話說說這種游戲是怎么玩的嗎?

抽生說一說。

師：你把跳馬游戲介紹得很清楚,。請坐,。

課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文,，找出來,，(生說第四段)齊讀一次。(課件)

師：爸爸為什么“笑著說”呢?

生：因為他沒發(fā)現(xiàn)小加的反常,，只注意小加說的跳馬游戲,。)

師：那該用怎樣的語氣讀呢?

生：(快樂的語氣,，因為爸爸小時候也玩過。

師： 指名讀;齊讀,。

師：看了圖片,，聽了爸爸的介紹，你會玩這種游戲嗎?誰來試一試?

3,、抽兩生表演玩跳馬游戲,。(隨機進行安全教育)(由于我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導,，所以我們只請這兩位同學示范一下跳馬的動作就可以了,，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。

4,、師：請問孩子們,，你敢跳嗎?統(tǒng)計敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學：你為什么不敢跳?(生說不敢跳的原因)

師：其實小加和你一樣,，第一次玩跳馬時也不敢跳,，他又是為什么呢?我們一起來看看當時的情況。

5,、課件出示第七自然段內容

(1)誰來給大家讀一讀呢?

生1：指名讀

師引導：這是小加第一次跳馬,，當時他的心情是怎么樣呢?

生2：害怕!(那么請你帶著這樣的心情讀一讀吧)

師：但小加僅僅是因為害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來,，害怕被人笑話,，丟人、難為情(或讀書上的句子)

師：那么請你帶著害怕,、丟人,、難為情這樣的心情再讀一下。

(點評讀)正是因為這樣的心情,，小加跑到馬跟前時,，才不由自主地停了下來。

師：看著同學們一個個都玩得挺開心的,，而自己卻不敢跳,，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學,，小加帶著這樣的心情回家了,。

6、課件出示第一自然段內容

師：請大家小聲讀一讀,，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?

生：指名讀,。

師：通過與往常的表現(xiàn)對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?

課件出示：(悄悄的躲進,、慢吞吞的吃著,、抬,、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?

生：(低沉,、緩慢),、不高興、聲音小,。

師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?

師：聽了你們的讀,，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實不一樣，細心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常,，當媽媽了解了事情的緣由之后,，媽媽是如何做的呢?

三、學習8-12自然段

師：生答：第8自然段,。課件出示(“哦,，原來是這樣?！眿寢屆〖拥念^,，笑著說，“那你為什么不再來一次呢?”)師再重復問學生,，說出“我害怕”,。

師：同學們，此時此刻,，如果你是小加的媽媽或是小加的同學,，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然后再小組內分別飾演小加,、小加的媽媽或小加的同學,。

1,、學生小組表演,、討論。

2,、小組匯報表演(找一組到講臺勸,，其他組學生也可以勸)

師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學,，聽了這么多關心你的話,，此時此刻，你想對大家說些什么呢?

3,、小加發(fā)表勸說后感言,。師重復總結小加的話，是呀,，出示課件師一人讀(“做一件事,，重要的并不是成功或失敗,，而是專心去做，努力去做,，哪怕只有一點兒希望也要堅持,，絕不能因為沒有信心而放棄?！?

師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧,，請同學們齊讀第十自然段

三、 拓展延伸 情感升華

師：同學們,，你有過失敗的經(jīng)歷嗎?學了這篇課文之后,，你有什么感想?(課件)

1、學生聯(lián)系自身實際說,。

2,、師：是呀，同學們,，別怕失敗,，重要的是再來一次!讓我們?yōu)槎眠@個道理高興地齊讀一遍?！皠e怕失敗,，重要的是再來一次!”

3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人,?！皠e怕失敗，重要的是再來一次!”

作業(yè)：

1,、搜集有關成功和失敗的名人小故事,。

再來一次

專心做 失敗

努力做 再來

二年級下冊語文教學設計方案篇十一

1、認識14個漢字,，會寫9個字,，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語,。

2,、能正確、順暢,、有感情地朗讀課文,。

3、分角色朗讀課文,，讀出人物語氣,。

4、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同,。

1,、認識14個漢字，會寫9個字,，學習新的偏旁部首,，正確讀寫有關詞語。

2,、能正確,、順暢、有感情地朗讀課文,。

1,、分角色朗讀課文，讀出人物語氣,。

2,、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同,。

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

1,、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2,、同學們，你們知道這是什么果實嗎,？今天我們要學一篇課文,，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎,？看到這個題目,，你們想知道什么呢？

3,、楊桃是南方常見的水果,，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！

4,、（齊讀課題）：畫楊桃,。

二,、初讀課文,，整體感知

1、我們把課文中的事情理出一個思路來,，看看講了一件什么事情,，懂得了一個什么道理？

2,、聽范讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的地方,。

3、學生借助拼音自讀課文,，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字,。

4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,，要求能讀準字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，不重復。

5,、努力把文章讀流利,，有感情地朗讀。

三,、生字認讀,，讀準字音

1、課文同學們已經(jīng)讀熟了,，現(xiàn)在課文中的生字寶寶,，從課文中走出來了，你還認識它們嗎,？

2,、出示生字指讀：

靠、而,、班,、哈、倒,、審,、視、頁,、肅,、晌、搶,、嘻,、悅、誨

3、注音領讀,。

4,、重點認讀：班、晌,、誨,、肅、搶,。

（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構,，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記,。（配合猜謎語和圖片認知進行）

（2）“誨”字注意讀音,。“huì”讀四聲,，不讀三聲,。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看,。

（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻,，把字寫好看。（配合圖片進行學習）

（4）“班”也比較熟悉,，是左中右結構的字,，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接,，配合猜謎語進行識記,。

5、猜謎語,。

兩個王分了家——班

太陽的方向——晌

每日必說話——誨

6,、開火車讀準字音。

四,、情景朗讀,，感知文本

導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢,！一起來認真學習《畫楊桃》,。

1、有一次上圖畫課,，老師把兩個楊桃擺在講桌上,，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方,。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我,。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西,。我認認真真地看,，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確,。（這一段很長,，我們要認真地讀，不要丟字落字,，要讀通順哦?。?/p>

2、當我把這幅畫交出去的時候,，班（bān）里幾個同學看見了,，哈（hā）哈大笑起來,。

“楊桃是這個樣子的嗎,？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢,！比一比誰讀得語氣好?。?/p>

3、老師看了看這幅畫,，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前,，舉起我的那頁（yè）畫紙,，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像,！”

“它像什么,？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何,？小伙伴的`態(tài)度又如何,？）

4、老師的神情變得嚴肅（sù）了,。半晌（shǎnɡ）,，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎,？”

“好——笑,！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲,。（老師的語調要嚴肅,，小伙伴得意洋洋,，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?/p>

5,、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上,。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

6,、“不……像?！?/p>

“那么,，像什么呢？”

“像……五……五角星,?！?/p>

“好，下一個,?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想啊?。?/p>

7,、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語氣：和顏悅色,。）

8,、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

（比一比誰讀得正確,，注意“教誨”的讀音,，注意讀得有真情實感！）

五,、課堂展示

1,、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好,？

（1）楊桃是這個樣子嗎,？

（2）好——笑,！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如說是五角星吧,！

2,、試著分角色讀一讀這個故事。

六,、學寫生字

課文同學們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,，相信你也可以寫得很好,。

1、出示生字：圖,、課,、擺、座,、交,、哈、頁,、搶,、嘻。

2,、指導學生觀察寫法,，板書筆順。

3,、打開“優(yōu)教學生字”,，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“課,、交,、哈、搶”的注意要點,。（預設：“課”注意左窄右寬,；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）

4,、學生臨寫生字,。

七、鞏固練習

1,、打開“基礎訓練-《畫楊桃》”,，一起來闖關吧,！

2、完成配套練習冊,。

一,、復習引入

1、出示本課生字,，學生認讀,，出示詞語練讀。

2,、給生字組多個詞,，出示詞語，多種方法訓練讀詞語,。

3,、出示詞語，大家搶讀,，美讀,，大聲讀，體會語言的美好,。

4,、復習生字，出示形近字組詞,，大家進行開火車,。

5、出示多音字進行訓練與積累,。

6,、出示圖片，導入新課,。

誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事,？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段,。

有一次上圖畫課,，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫,。我的座位在前排靠（kào）邊的地方,。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而（ér）像是五個角的什么東西,。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫,，自己覺得畫得很準確,。（出示課件）

1,、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢,？

2,、你從哪些詞語中讀到的呢？

3,、“根本”是什么意思,？4、你可以用這個詞語說一句話嗎,？

5,、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文,。

6,、哪些詞語能看出我的認真??？（認認真真老老實實）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣,？小組成員之間進行交流與分享吧,！

（三）品讀第2—11自然段。

當我把這幅畫交出去的時候,，班（bān）里幾個同學看見了,，哈（hā）哈大笑起來,。

“楊桃是這個樣子的嗎,？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫,，到我的座位上坐下來,，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前,，舉起我的那頁（yè）畫紙,，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像,！”

“它像什么,？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅（sù）了,。半晌（shǎnɡ）,，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎,？”

“好——笑,！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道,，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1,、“哈哈大笑”也是在嘲笑,！

2、你體會到什么,？

3,、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

4,、楊桃是這個樣子的嗎,？（反問句）

5、倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）

6,、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我,。

7,、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8、審視：仔細看,。寫出了老師的嚴肅,、認真。

9,、半晌：好長一會兒,；半天，半日,。

這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法,。

10、“好——笑,！”有幾個同學搶著答道,。

破折號的作用：

（1）表示轉折；

（2）表示解釋說明,；

（3）表示聲音的延長,。

（四）課堂展示。

想一想,，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn),？

（五）品讀第12—18自然段。

于是,，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上,。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好,，下一個?！?/p>

老師讓這幾個同學回到自己的座位上,，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

1,、注意引號的書寫,。

2,、注意“教誨”的讀音,。

3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù),。表明同學們意識到自己的看法錯了,。

4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎,？

5,、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5,、試著用“和顏悅色”說句子,。

6、老師的教誨是什么,？

（六）交流分享,。

老師說的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示,。

1,、同學們從這首詩中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同,。

不識廬山真面目,，只緣身在此山中。

2,、在我們的生活和學習中,，你還得到了什么啟示？

三,、中心點擊

有感情地朗讀課文,，你體會到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看,，會看到不同的樣子,。做事情也要動腦筋思考啊,！

四,、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧,！

五,、作業(yè)布置

把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事,。

二年級下冊語文教學設計方案篇十二

1.認識8個生字,，會寫3個生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過合作交流以,、引用舊知,、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字,、會寫字,、會讀文的目的。

3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵,，受到關愛他人的教育,。

認識并會寫生字，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

利用多種方法識字,，掌握識字的方法,。

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠嫛Ｕ埧?課件出示)你你看到了什么?注意喲,，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞,，還可以說一群什么?(生回答)

2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”,。評價寫字,。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》,，伸出手跟隨老師一起來寫題目,。

1.老師范讀課文。請同學聽準字音,。

2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法,，師板書。

3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字,。

4.出示生字,。指名帶領拼音領讀。

5.去掉拼音,，搶讀生字,。

6.老師介紹生活識字方法。

7.學生小組交流,。介紹自己認識的生字,，交流識字的方法。

8.全班交流識字,。

(1)“毫”聯(lián)系生活識記,。

(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖),。指導書寫“刮”字,。學生書寫并互相評價。

(3)用形聲字的方法識記“譴”,。同時，復習形聲字的兒歌,。

(4)由學生自由介紹“妨,、礙、繼,、續(xù)”

9.“開火車”讀詞語,。

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段,。

3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話,。

(3)學習“?”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

(4)學生練讀——指名讀,。

4.指導朗讀：“我喜歡這樣,，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

(1)指名讀這句話,。

(2)聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文,，指導讀好感嘆號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?

(4)指名回答并朗讀,。

5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”

(1)能讀出批評的語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學習“責”,。指導書寫。交流識記方法,。組詞,。學生書寫。

6.分角色朗讀這三句話,。

7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

(1)出示插圖,，觀看感知中。

(2)老師引讀,。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀,。

1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?

2.總結：是啊,，這小麻雀雖然與眾不同,，和大家不一致，但是它的心地是善良的,，在關鍵時刻它救了大家一命,。這些都是值得我們學習的。

3.出示兒歌,，學生再認,。

二年級下冊語文教學設計方案篇十三

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了,，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧,！我們到校園里找一找,，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找,，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏,；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子,；讀著課文,，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩,。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著…

1,、會認9個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3,、熱愛春天，愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。

1、識記生字,，感情朗讀學習難點,。

2、體會春光的美好,，體驗投身大自然的情趣。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務。

1,、學生明確學習內容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求,，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導,，從而把學習的主動權還給學生,。

2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,，它可以喚起學生的想像,，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中,，我將引領學生進行多形式讀課文,，如自由讀，選擇難讀的句子讀,，選喜歡的句子讀,，小組內讀，男女生讀,，齊讀,，將課文串成一首詩來讀、背等,。

3,、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習,，抓住重點語句進行品讀,，讓學生領會其中的情與趣。

4,、創(chuàng)設情境,，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天,。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫,、寫話,、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力,。

2課時,。

讀通課文，會認9個生字,，會寫9個字,，學習課文1、2,、3段,，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一,、激趣導入

盼望著,，盼望著，春天的腳步近了,。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊,。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句,。）

師：是的,。春天來了！春天來了,！她像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。她藏在哪里呢,？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二,、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里,。同學們，平常讀課文,，都有哪些要求呢,？

1、一讀課文,，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文,，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀,，讀得好的夸獎他,，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶,，多形式認讀,，力求人人參與人人過關,。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法,，引導學生認真傾聽,，注意積累。

2,、二讀課文,，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍,。

讀后讓學生提出難讀的句子,，課件隨機出示并指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？

④ 我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3,、三讀課文,，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了,！”小鳥報信的時候可高興了,。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧,！指導朗讀,。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了,，急忙──（出示句子：脫掉棉襖,，沖出家門，奔向田野,，去尋找春天,。）此時,，課件顯示課文情景。

齊讀第二段,，指導：還能再急切些嗎,？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了,?？墒谴禾靺s──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

① 自由讀句子。

② 指名讀,。

③ 說說為什么這樣讀,？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會,。

⑷ 齊讀1～3段課文,。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課,，讓我們再跟著他們歡快的腳步,，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美,。

三,、指導寫字

1、課件出示有關生字,，左窄右寬的字有哪幾個,？書寫時，該注意什么,？

2,、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方,，課件上突出該部分,，教師再進行示范，學生練習,。

3,、師范寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課后習題及配音）

學習課文4到8段,，積累描寫春天的詞語,、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會春天的美景,，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

一,、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了,，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友,。她想,，耳聽為虛，眼見為實,，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試,，她就會送我們大家一份禮物,。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二,、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧,！

⑴ 學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里,？

⑵ 學生交流學習成果,，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習,，說說你感受到了什么,？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家,。

⑷ 匯報學習成果：

學生交流學習成果,，教師隨機點撥，幫助學生理解課文,。

如：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子,，說說感受到的,，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀,。

又如,；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧,？

請學生說說感受到了什么？想到了什么,？或還想說些什么,？并把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖,；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千,，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎,？你是怎么知道的,？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方,？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這么美,，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件,，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽,，

那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧,？

春天來了,！春天來了！

我們看到她,，我們聽到她,，

我們聞到她，我們觸到她,。

她在柳枝上蕩秋千，

在風箏尾巴上搖啊搖,；

她在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，

在桃花,、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美,，我們把它背下來好嗎？你們真棒,！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了,，她想帶咱們去春游呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,，與此同時,，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三,、拓展延伸

1,、小朋友，你看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么，觸到了什么,？讓學生暢所欲言,。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢,？

生1：畫春天,。

生2：說寫幾句話來贊美春天。

3,、自主組合,，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩,。

4,、展示成果。

四,、作業(yè)自助餐

1,、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2,、到郊外去找春天,。

3、收集有關春天的詩句,。

二年級下冊語文教學設計方案篇十四

1.認識生字13個,，在語言環(huán)境中積累詞語“珍珠、仰著頭,、撒在,、一直、應當,、祖先,、認識、不肯,、注視,、刻苦鉆研”等。

2.正確流利地讀好難讀或重點語句,。

3.結合第一自然段的學習,，認識“……像……”等句式，理解“仰”,、“”“一直”等詞語,，及其表達的意思，初步體會人物形象,。

一,、 猜謎語導入新課

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師帶來個字謎：一天一天又一天,，太陽天天都見面。（晶）真棒,！看到晶字,，你想到什么詞？（亮晶晶）什么東西是亮晶晶的,？（板書：星星）

這節(jié)課,，讓我們在美麗的夜空開始學習吧！（課件:星空圖）,，在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星,，你覺得這滿天的星星像什么？（珍珠,、寶石,、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個數(shù)星星的孩子（板書課題）

大家伸出小手,，跟我一起寫,，“數(shù)”數(shù)”是左右結構，左上角是個“米”,，右下角是個“女,，右邊是反文旁。指名讀課題,，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞）

老師還發(fā)現(xiàn)課題中藏著一個多音字,，（數(shù)），它還有另外一個音讀“sh?”,，出示詞語卡片（無數(shù)、數(shù)不清）

二,、 初讀課文,，掃除字詞障礙

師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文,，

課件出示:

自讀要求：

1. 自由讀課文,，圈出課文中的生字，多讀幾遍,，讀準字音,。

2. 把課文讀通順，讀正確,。（4分鐘）

師：這位數(shù)星星的孩子是誰呢,？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音,，讀好后鼻音（板書：張衡）

你對張衡有什么了解嗎,？（引出“天文學家”和“漢朝”）（板書：天文學家）

介紹：漢朝是我國古代的一個朝代,，距今1900多年。你還知道哪些朝代,？

出示：

這個數(shù)星星的孩子名叫張衡,，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研天文,，成為著名的天文學家,。

（指名讀、齊讀）

師：課文中的生字寶寶急著與我們見面呢!

課件出示:

猜一猜

兩個人在土上面（坐）

演一演（老師做一做“仰”的動作）

讀一讀（做課件）

組 顆 教 極 斗 先

重 直 織 注 視 張

生字寶寶跑進句子里,，你們還認識嗎,？

誰愿意來挑戰(zhàn)一下？

課件出示：

1. 晚上,，滿天的星星像無數(shù)顆珍珠撒在夜空,。

2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字,。

3. 夜深了,，孩子還不肯睡，仍然注視著夜空,。

交流第一句

指名讀（讀得真棒,，你很努力）

大家與老師來做做“撒”的動作。

這個句子很美,，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動作）

指導全班表演讀

交流第二句

指名讀（讀準“組”和“祖”,，兩個都是平舌音）

我們的祖先把什么分成一組一組的？

是的,，星星是一組一組的,，還可以是（一顆一顆的）

那么草原上的羊兒是?(一只一只的或一群一群的)

架子上的葡萄是？（一串一串的）

我們的座位是,？（一排一排的,、一組一組的）

出示課件

一組一組的 一顆一顆的 一群一群的 一串一串的

一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的

“組”，你們有什么好辦法記住它,？

這個句子中有兩個字長得很像,，是（出示：組 祖）

它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法,。

出示(姐 粗 組)

師：有“女”變成“姐”

有“米”變成“粗”

有“絲”變成“姐”

這個字書寫時要注意什么,？（指導書寫）

第三句交流

指名讀（讀準“仍然”和“注視”）

注視是什么意思？怎樣地看,？（專心,、認真）

張衡這么認真地看，發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示（句子與圖片）

啊,，他發(fā)現(xiàn)北斗星圍繞著北極星在移動呢,！

同學們真棒，都能把句子讀通順,、正確,。

三、 再讀課文,，體會人物形象

師：讓我們再一次走進課文,，看看張衡是怎樣數(shù)星星的？

出示課件：

1. 用自己喜歡的方式再讀讀課文,。

2. 用“△”標出表示張衡動作的詞,。

師：你能找到張衡是怎樣數(shù)星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子里,，仰著頭,，一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆,。）

有幾個動作呢,？（坐 仰 數(shù)）

師生共同表演：坐好、仰著頭,、數(shù)星星（一顆,、兩顆、三顆……）

這樣數(shù),，你們有什么感受呢,？（眼睛都看花了、仰著頭脖子）挺酸的,，感覺挺疲勞）

這樣不舒服,，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個詞知道,？（一直）

師：盡管滿天繁星,，密密麻麻的，他沒有停下來,，一直數(shù)到幾百顆，可見張衡是個多么有耐心的孩子（板書：耐心）

師：爺爺說：（課件出示：星星那么多,，一閃一閃的,，你能數(shù)得清嗎？）

師：孩子說(生接著讀) （課件出示：能看見,，就應當能數(shù)得清,。我怕數(shù)重了，所以數(shù)得很慢,。）

從孩子的回答中,，可以看出他是個怎樣的孩子,？（板書：有信心 認真）

分角色讀爺爺和孩子的話

自信讀讀“能看見，就應當數(shù)得清,?！?/p>

師：張衡之所以長大以后能成為著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛,、耐心,、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數(shù)星星的過程中又會有什么新發(fā)現(xiàn),，我們留在下節(jié)課學習,。

這節(jié)課最后，讓我們乘坐著小白船在優(yōu)雅的音樂中結束吧?。úシ鸥枨缎“状罚?/p>

板書：

數(shù)星星的孩子

張衡 耐心 天文學家

信心

認真

二年級下冊語文教學設計方案篇十五

師：同學們,，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了?(多媒體出示獅子圖)

生：獅子,。

師：對,，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王?它有什么身手啊?

生：它跑得快,。

生：它的牙齒很鋒利,。

生：它的爪子也很鋒利。

師：(微笑著點點頭)獅子媽媽啊,，它生了兩只小獅子,。板書：兩只小獅子

師：同學們自由讀課文，用自身喜歡的符號把生字詞劃出來,。

生：大聲朗讀,。

師：(多媒體出示：俺會認)自由讀，等會告訴俺,，你認為哪些字難讀,。

生：讀。

師：請把你的小手舉起來,。

生：“懶”字,，因為它是前鼻音，并且是第三聲,。

師：你真的好棒,，連第三聲也注意到了。(獎勵一個小蘋果帖紙,，貼在生的小手上)還有嘛?

生：“整”字,，它是翹舌音，是后鼻音,。

師：你很有勇氣,，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了,，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍,，開始

生齊讀,。

師：假如去掉拼音，你們會讀嘛?(出示俺會讀)

生齊讀,。

師：(拿出自身制作的各種水果生字卡)舉起其中一個,，誰來試試?好極了，有些同學躍躍欲試了,，你來,。

生：讀

師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片,，可高了,。這樣吧，俺們開火車,，onebyone,，好嘛?把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊,。生字你們都會讀了,，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛?

生：愿意,。

師：齊讀,。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段,。開始

生齊讀,。

師：好了。你說,。

生：俺最喜歡第一自然段,。

師：你可以讀給大家聽聽嘛?

生：可以。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子,。)

師：誰來評一評?指名

生：聲音很響亮,，字音很準確。

師：這位同學讀得好,，那位同學評得好,。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍,，像她一樣好，可以嘛?有信心嘛?

生：(有),。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子,。)

師：誰能告訴老師,，讀了這一段，你知道了什么?(多媒體出示圖)

生：俺知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子,。

師：好,，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看,，自由讀第二自然段,，開始

生：讀(一只獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。)

師：(出示：一只獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。)誰愿意讀這個句子?指名讀

生：讀(一只獅子整天練習滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。)

師：誰來評一評?

生：他讀得太快了,。俺來試試!

師：噢，俺為你的勇氣折服,。同學們,，掌聲鼓勵。(師生鼓掌)

生：讀,。

師：老師也想試一試,，你們來評一評，好嘛?

生：好,。

師：讀,。

生評：很有感情、有節(jié)奏?！?/p>

師：因為老師注意了停頓,，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試,。開始,。

生齊讀。

師：這只獅子表示怎么樣?

生：非?？炭?。(板書：非常刻苦)

師：哪個詞語最能說明它非?？炭嗄?

生：整天

師：你是怎么理解“整天”,。指名

生：(廣州話：成天)

師：普通話該怎么說呀?指名

生：從早到晚。

師：好極了,。獎勵小蘋果,。它從早到晚，刻苦練功,，學習身手,。另一只怎么樣?哪個小組愿意讀的站起來讀吧。

三個小組站起來讀(另一只卻懶洋洋的曬太陽,，什么也不干,。)

師：懶洋洋表示在哪里?

生：就是曬太陽，什么也不干,。

師：兩只小獅子中,，你喜歡哪一只?為什么?

生：第一只。因為第一只非?？炭?。

師：俺們也是小獅子，你要向哪一只學習?

生：第一只,。

師：對,。只有從小學好生活的身手，長大了才干為祖國的建設出力,。男同學讀這段,。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實在忍不住了,，它怎么說?同學們拿起你們的筆,，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話,。開始,。

生劃,。

師：劃好的舉手。嗯,?？赐赀@段，把你們的眼睛擦亮,，有沒有發(fā)現(xiàn)些什么呢?(師舉起手)俺發(fā)現(xiàn)……(出示對話句子)

生：俺發(fā)現(xiàn)小樹說的話都有問號。

師：他的發(fā)現(xiàn)可珍貴了,。獎勵小蘋果,。那該怎么讀呢?你可以試試嘛?(指名)

生：(點了點頭)讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒身手啊?”

師：想評一評的舉手

生：讀出了問號語氣。

師：呵呵,，問號語氣,。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀,，讀出疑問語氣,。這里是疑問語氣啊。

生：讀

師：獅子怎么回答?(出示句子：慢吞吞地說：“俺才不去吃那苦頭呢!”)

生：讀

師：老師有兩種讀法,，你們評一評哪種讀法適合,。

師：分別用兩種不同的語氣讀

生：第二種好。

師：為什么?

生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣

師：嗯,。大家自由練習一下

生：練讀

師：老師來當小樹,，你們這些懶獅子給俺站起來，可以配上動作,，分角色朗讀,。

生站起來，開始

師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：(小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”)

生齊讀,。

師：讀懶獅子的第二句話,。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，憑著他們的地位,，俺會生活得很好,。”指名

生：讀

師：他爸爸是林中的大王,，多么驕傲,，多么得意啊。要怎么讀?指名

生：讀,。

師：怎么樣?誰評?

生：有一點點驕傲,。

師：呵呵。你可以試試嘛?

生：(點點頭)讀,。

師：蠻驕傲的,。大家都試試,。開始

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來。老師讀旁白,，男同學讀懶獅子的話,，女同學讀小樹讀話。ok?

生：ok

開始分角色朗讀,。

師：(拿出頭飾)誰來當小樹?(指名),、誰愿意當懶獅子(指名)、誰讀旁白(指名)

三個同學分角色朗讀,。

師：你們都來評一評自身讀得怎么樣?

生：俺讀得很驕傲,，聲音響亮。

生：俺讀出了疑問的語氣,。

生：俺聲音也響亮,。

師：你們都不錯。今天啊,，俺們一(3)班的同學表示得很好,，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學習,?；丶液螅梢院图议L分角色讀一讀的請舉手,。

(小手都舉起來了)

師：好,。同學們再見。

生：老師再見,。

二年級下冊語文教學設計方案篇十六

“皮球掉進洞里”和《比畫風》都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”的文章,。

“皮球掉進洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里,，這可怎么辦呢,？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓,、小狗,、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在,。

鑒于這兩個題型都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”,。所以，我就想到怎么把這兩個活動融合成一個整體,，把他很自然的連貫起來呢,？

（對照教學設計）

1、創(chuàng)設故事情景談話進入,。

2,、聯(lián)系生活,，交流所知。

3,、正確讀文,，讀中感悟。

4,、升華情感,，拓展延伸。

5,、再次聯(lián)系生活,，交流所知，也就是39頁：生活中,，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流,。把它放在了《比畫風》的最后進行處理,，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來,。

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一,、創(chuàng)設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮,，正高興呢,，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢,？（出示課件）,。

師：對，咱們一起動腦筋,、想辦法幫他們把皮球拿出來,。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創(chuàng)設故事情景，能激發(fā)起孩子們的強烈興趣,，產(chǎn)生動腦筋去“想辦法”的欲望,。

二、聯(lián)系生活,，交流所知

師：自己先想一想,，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣,。

小組討論,、傾聽；并各抒己見,。

“自己先想一想,，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發(fā)散思維,，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生發(fā)表富有個性化的與眾不同的見解,。

《比畫風》

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一,、正確讀文，讀中感悟,，

1,、終于，小朋友的皮球被撈了上來,，你瞧,，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2,、（播放小貓,、小狗的叫聲）

3、這是什么聲音,？（怎么回事,？）噢！我知道了,，原來,，小貓、小狗,、小豬三個好朋友也在一起玩呢,。猜猜他們會干什么？打開書40頁,。

學生為自己動腦筋撈球的辦法而高興,。

學生帶著好奇的目光認真聽。

1,、自己讀課文,，要讀的正確流利。

2,、以小組為單位讀一讀,，然后，交流你最想說的話是什么,？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利,，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的閱讀體驗,；再次讀文,，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂,。

二,、升華情感,，拓展延伸。

師：你還有什么辦法畫風,？

1,、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫,，也可以到黑板上去畫）,。

2、全班展示,、交流：解釋：你畫的為什么是風,？

這一設計有助于學生各項能力、素質的提高,；同時體現(xiàn)了學科間的整合,。

三、聯(lián)系生活,，交流所知

師：生活中,，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯(lián)系自己的生活實際暢談所感,，是學生對自己生活經(jīng)歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區(qū)教育局教研室門素艷

河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學崔亞寧

二年級下冊語文教學設計方案篇十七

本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情,。還要引導學生體會古詩意境,，了解古詩大意。

教學目標

1,、識字與寫字：認識古詩中的生字,，會寫本課生字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會春天的勃勃生機。

3,、理解古詩大意,。

教學過程：

一、 導入

同學們,，古詩是中國文學藝術的瑰寶,，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多,，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》）,，那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫,，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》,。

二,、解詩題

師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁,，按照每句話字數(shù)的多少,，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù),，這首古詩應該屬于哪一種,？

三、認識作者

師：那大家對杜甫了解多少呢,？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）

四.精析古詩

1、讀通古詩,，糾正易錯字

重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字

2.讀出節(jié)奏

先由學生自己劃分節(jié)奏,，教師糾正，學生自由

練習,。

3.分析大意

（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么,？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思,？

（2）這些都是作者看到的,，那作者聞到什么？氣味是誰送來的,？春風是什么感覺,？

（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢,？它們在干什么,？

4.總結感情

作者都對春天什么感情？（喜愛,、贊美）

二年級下冊語文教學設計方案篇十八

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子,、小鹿子,、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題,。見到別人都這么說,，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題,。于是,，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩,，它又把耳朵放下來,。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方,，只有適合自己的才是最好的,。

1.會認“似、耷”等10個生字,，會寫“扇,、慢”等8個生字，掌握“似,、扇”2個多音字,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,，注意讀好文中的問句,。

3.知道大象的想法是怎樣改變的,，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理,。

1.識記生詞,，理解課文內容,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

理解“人家是人家，我是我”的意義,，懂得其中的道理,。

教學課時：2課時

第一課時

一、猜謎導入,，預測激趣。

小朋友們,，大家好,！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上,，和大家一起學習,，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語,，就可以把它叫出來呀,！

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子長又長,，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明,，這個動物就是大象,。（出示課文插圖：大象）

3.說說你看到了一只怎樣的大象,？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味識字,。

5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文,，講的就是大象的耳朵。

6.出示課題：大象的耳朵,。（齊讀課題）

二,、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文,，用你喜歡的符號標出本課的生字,、詞語，讀準字音,，不太熟練的地方多讀幾遍,。

2.組內合作識字：互讀、互聽,、正音,。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字,，重點交流識字記字方法,。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿,、撐,、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩,、耷

4.多種形式認讀生字和詞語,。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況,，師生評議,，正音。

三,、初讀課文,，感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事,。）

2.同桌互讀課文,，注意讀好問句。

3.學生質疑,，提出不懂的問題,。

四、小結提升。

1.出示重點語句“你家是人家,，我是我,。”

2.抽生說說大象是為什么這么說,。

3.這句話給我們的啟示是什么,？

五、作業(yè)設計：

1.認真抄寫文中的生字,、新詞,。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家,，我是我,。

二年級下冊語文教學設計方案篇十九

一、教材分析

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作,。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句,。該詩畫面明麗,，語言形象，情感歡悅,，意蘊暢達,，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境,，引導學生主動地探索,。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本,，讓學生學習了本詩的色彩美,，結構美，意境美,。

二,、教學目標

1、認讀5個生字,，會寫4個生字,。理解重點詞語,，理解“含”的妙用,，了解詩的對子對照格式。

2,、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象,，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情,。

3,、通過誦讀古詩，感受春天的美好,，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感,。

三、教學重點：

有感情地朗讀古詩,，從中感受春之美,，大自然之美。

教學難點：

有感情的朗誦全詩,，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境,。

四、教學過程：

葉老說：“課文無非是個例子”,，我們的語文課一定要教學生方法,，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多,，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法,，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

本課的教學,，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中,。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力,。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié),。

激情導入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

指導書寫——寫好“口在不同的位置,，胖瘦高矮的變化”,、寫好左中右結構的“柳”。

（一）激情導入——讓學生期待美

新課伊始,，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們,，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景,，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）

（二）初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音,。

讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音,，因此在講授認讀生字中,，采用我校識字方法,，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中,，其中“鷺”是學生難識字,，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字,，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識,。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢,？激發(fā)學生在此識字的興趣,。

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩,？我們不僅要讀準字音,，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣,。

我讓學生再讀古詩,，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳,，“你看到了什么,？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片,，并試圖讓學生猜測,，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美,，讓我們用歡快的心情再讀一遍”,。

本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域,，使詩在結構上渾然一體,，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物,，數(shù)量詞不可不講,。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象,，一行白鷺是幾只呢,？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃,，體現(xiàn)出白鷺排列有序,、漸行漸遠。

頭兩句講完,，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺,、鳴對上、翠柳對青天”,，學生便會感嘆說原來詩不僅美,，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式,。

本詩中有很多表示顏色的詞：白,、青、翠,、黃,。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩,，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,，作者還讓我們聽到了,，哪個詞體現(xiàn)的？學生會快速說第一句的“鳴”字,，教師可以播放黃麗得叫聲,，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋,、一唱一和的叫聲,。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子,。

第三句重點講授“含”字的用意,，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的,？”要突破這個難點,。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字,，能夠真切的感受詩的美,！

（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面,，伴隨著古箏聲,，根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美,。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”寫的是動景,，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色,，構成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景,，窗雖小,，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠,；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負,！。

（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置,，胖瘦高矮的變化”,、寫好左中右結構的“柳”。

出示“含,、吳,、鳴”，寫讓學生觀察,，這三個字的共同特征都有一個“口”,，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭,。通過學生發(fā)現(xiàn)總結出“口在上下時,，要寫的扁胖一些；口在左邊時,，占格往上一些,，寫的小一些”

“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要,。要注意中間的撇是豎撇,，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳,。

伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫,。最后展示兩位同學的作品并評價。

總結：這首詩雖短,，但其境無窮,。四句詩，有動有靜,，有聲有色,，有山有水，色彩明麗,，春意盎然,。引導學生通過齊讀領悟詩中意境,。

五、板書設計：

絕句

形聲字：鷺,、嶺 含 吳 鳴 柳

二年級下冊語文教學設計方案篇二十

教學目標

1,、看圖認識五官中的眼睛，了解眼睛的作用,。

2、認讀生字和詞語“目（眼睛）,、我”,。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它,。

3,、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法,。

教學重難點

1,、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”,。學習句子,。

2、看圖指出眼睛,，并指出自己眼睛的位置,，了解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法,。

教學準備：

1,、多媒體課件 小紅五角星

2、視頻《保護眼睛》

教學流程

一,、猜一猜

師：今天我們又見面了,，下面我們一起猜謎語好嗎?

上邊毛，下邊毛,，

中間有顆黑葡萄,。

生答：（眼睛）

引出課題，板書課題,。

二,、認一認

1、游戲：“指五官”

今天老師和大家來玩“指五官”的游戲,，看看誰又快又正確的指出五官,。

眼睛長什么樣子？找旁邊的好朋友互相看看,，并說一說,。

2,、出示小女孩的頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛,。

師：圖上畫的是誰,？

教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾只眼睛,？（一雙眼睛）,，領讀，生讀,。

三,、學一學

1、復習生字詞“眼睛,、目,、我”。

師：眼睛的偏旁是什么,？生答,。生讀“目、我”并給生字組詞,。

抽生認讀生字詞,，教師糾正。

2,、眼睛的作用,。

眼睛能干什么呢？出示圖片,。引導學生看圖,。

第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在干什么,？手里拿著什么,？

第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在干什么,？桌子上有什么,？

a、學生回答問題,，然后說出句子：爸爸看報紙,，姐姐看電視。

師：爸爸用什么看報紙,？（眼睛）

師：姐姐用什么看電視,？（眼睛）

b、眨眼睛?？磮D片后,，請同學們做眨眼睛的動作。

3,、學習句子,。

我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它,。

師讀,，教讀，了解“一雙,、明亮,、好好地、它”詞語,。

學生讀句子,，對讀得好的同學獎勵五角星,。

4,、怎樣保護眼睛呢？

師：你們知道怎樣保護眼睛嗎,？視頻出示,。教師總結。

四,、說一說

1,、出示圖片，讓學生說一說圖上是什么,。（手,、眼睛、腳）

2,、教師說,，學生指。（手,、眼睛,、腳、耳朵,、鼻子,、嘴）

五、練一練

1,、寫出眼睛的偏旁,。

2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。

3,、給人物頭像畫出眼睛,。

六、比一比

1,、作業(yè)展覽和評比,。

2、評出本節(jié)課的幸運之星,。

二年級下冊語文教學設計方案篇二十一

1,、認識10個生字，會寫“亡,、牢”等6個生字,。

2、通過多種形式地讀,，理解課文內容,，體會寓言蘊含的道理。

3,、懂得應該聽取他人的勸告,，及時改正錯誤的行為。

理解詞語的意思,，理解寓言揭示的含義

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么？

2.今天,，我們接著學習另一則寓言,。看老師寫課題：亡羊補牢,。

3.指名讀,，齊讀。

1.“亡羊補牢”是個成語,，這個成語中有不理解的字嗎,？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的,。

亡：丟失,。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈,。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思,。

4.看了課題，你想提出什么問題,？（為什么丟羊,？為什么補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎,？

1.你的猜想對不對呢,？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音,，讀通課文,。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學,。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽,，引導評議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟,？

4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想,，讀前要想,，讀中也要想。

1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的,？

2.自由讀1~4自然段,，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只,？

3.同桌互議,。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿,。

（1）出示生字卡片“窟窿”,，指名讀，注意“窿”讀輕聲,?！翱吡本褪恰ǘ矗?/p>

（2）齊讀這句話,。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因,，那前兩句講了什么？引讀前兩句,。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,。

（二）街坊勸告，他不聽,。

（1）“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的,？指名讀,，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀,。

（4）可養(yǎng)羊人呢,？指名讀，評議,。（讀出他的無所謂,，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想,？

（5）你看,，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告,。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀,，評議,。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段,，評議,。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié),，想一想,。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學習的片段,，如果用題目中的兩個字來概括,，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個片段,，注意：可適當增加一些內容,，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn),。

7.第二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的,？自由讀第5自然段,，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的,？出示投影,，看圖說話。

（2）指名讀文中句子,，評議,。

為什么要讀好“趕緊”,？能否去掉？（改正錯誤,，不能拖延）

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢,？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話,，讀出他的后悔之情,。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想,，現(xiàn)在修還不算晚,，為什么？

（7）他的想法對不對,？從哪兒讀出,？（從此，他的羊再也沒丟過,。）

（8）“從此”是什么意思,？指導學生用“從此”造句。

1.再次出示投影,，這個人在修補羊圈時,，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說,？養(yǎng)羊人又會怎么回答,？

2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價,。

3.如果這個人再不修羊圈,，會出現(xiàn)什么后果？

4.揭示寓意：由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,，只要（）,，就（）,。

5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實際,，談談看法。同桌互議,，再指名交流,。（眼睛近視，沙塵暴,，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”,。

1.再讀課題,，理解題意。（本義,，引申義）

2.所以,，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,，理解它的意思,。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意,。

4.老師范寫生字,，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫,。