總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

地理教學(xué)期末總結(jié)與反思 地理學(xué)科期末教學(xué)工作總結(jié)篇一

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí),、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn),。

二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

在具體學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰,，不包辦代替,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò),，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智,。

三：解放學(xué)生的嘴,，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法,、體會(huì),，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題,。

四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,，開展小論文、小制作,、小調(diào)查,、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣,。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀訪問,，讓學(xué)生到大自然,、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間,，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(zhǎng)見識(shí),，陶冶情操,，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理,，地理知識(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí),，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿足生存的需要。

地理教學(xué)期末總結(jié)與反思 地理學(xué)科期末教學(xué)工作總結(jié)篇二

多年以來,，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中,，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度,、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型,、年平均溫差等實(shí)用技能,，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說,，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”,、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,，但越往后,，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到,，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,，以新課標(biāo),，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作,。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速,。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo),。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本,、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣,。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣,。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維,、缺乏生動(dòng)活潑,。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”,？怎么能學(xué)好地理,？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師更要做到“曉之以理,，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行,，持之以恒”和“以趣激疑,，以趣引思，以趣導(dǎo)知,，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松,、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛,。(教學(xué)反思 )因此,，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師精湛的語言,、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧,、可親可敬的教態(tài),，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”,。

二,、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道,。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,，“以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前,，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”,。由于初中生心理的特點(diǎn),，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng),、地理角色扮演活動(dòng)等,。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中,，如在講我國的河流——“黃河”時(shí),，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理,？”的問題,，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛,。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí),，提出這樣的問題時(shí),，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河,，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料,。但教師沒有指責(zé),、嘲笑，也沒有回避,，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),，是否同意他的建議,，為什么？ 由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,，課堂討論既活躍,、又深入，對(duì)師生有很大受益,。

三,、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力” 的主要途徑,，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的,。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快,。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí),，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí),。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,。所以，地圖在一定意義上既是教具,，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說,，是至關(guān)重要的,。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。不僅如此,，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用,。每一個(gè)人,，不管是住在城市還是農(nóng)村,，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí),。此外,，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道,，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖,，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí),，語文,、體育、美術(shù),、外語,、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好,，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的,，不能截然分開。一句話,，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,，也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。所以,，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法,。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志,。地圖能力包括觀察、記憶、想象,、演繹,、分析、比較,、判斷等綜合能力,，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,，很難成為一位好的地理教師,，也就是說，不懂地理的教師,。而一些地理教師不愿用,、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān),。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念,。

地理教學(xué)期末總結(jié)與反思 地理學(xué)科期末教學(xué)工作總結(jié)篇三

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么,？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào),、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力,?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”,。

一,、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí),。

天氣和氣候,，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會(huì)有些難度,，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),，從同學(xué)們的觀察,、回憶入手，了解天氣和氣候,，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí),。

二,、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

教師是課堂的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,，師生一起探究問題,。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，把思維還給學(xué)生,，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，成為課堂的主人,，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,，充分體現(xiàn)新課改精神。