作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇一

1. 能辨認(rèn)上,、下,、前、后這些方位,，并用這些方位來描述物體的相對位置,。

2. 能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向,。

3. 積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值,，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上,、下,、前、后的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對性,。

4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系生活,，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么,，桌子下面又有什么,？

學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù),，你前面有幾位小朋友,，后面呢,？

學(xué)生匯報。

板書課題：上下,、前后,。

二、新課

1. 上,、下

出示主題圖,，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看,，多宏偉啊,，誰能用上下描述一下汽車，火車,，輪船的位置關(guān)系,？

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”,、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述,。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生用“上”,、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。(課件)

2.前,、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”,、“后”來準(zhǔn)確描述,。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”,、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,，指名說。

三,、集體游戲

1. 一切行動聽指揮

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動,，當(dāng)教師說“停”時,，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”,、“前”,、“后”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像,，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子,，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛,，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子,。四,、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動中,，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

能力目標(biāo)：確定物體上下的位置和順序,，并能用自己的語言表達(dá),；初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性,。

教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖,，課件。

教學(xué)過程：

一,、從貼臉游戲,，引入課題。

1,、師：同學(xué)們,，今天陳老師給你們帶來了一位朋友，瞧：

（課件出示喜洋洋圖片）

2,、出示喜洋洋圖片1,。

問：你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同？

3,、學(xué)生講，老師貼,。

4,、學(xué)生觀察，兩者間有什么關(guān)系,？

5,、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?，現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游,，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系,。板書：上下,。

二,、理解上下，培養(yǎng)空間觀念,。（重點(diǎn)）

出示主題圖,，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長江大橋,，圖中有什么交通工具呢,？

學(xué)生觀察。

1,、初步體會上下位置關(guān)系

出示汽車和火車,，你能說說它們的位置關(guān)系嗎？

引導(dǎo),，誰能完整的說一說,，誰在誰的上面？誰在誰的下面,？

2,、詳細(xì)體會上下位置關(guān)系

出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關(guān)系嗎,？

引導(dǎo),，誰能完整的說一說，誰在誰的上面,？誰在誰的下面,？

小結(jié)：在位置關(guān)系不變時，對于兩個物體,，上下位置關(guān)系是絕對的,。

2、體會上下位置關(guān)系的相對性（難點(diǎn)）

出示汽車,、火車,、輪船，你能說說它們的位置關(guān)系嗎,？

引導(dǎo),，一會說火車在上面，一會又說火車在下面,。對嗎,？

同桌討論。生回答,。

小結(jié)：對于三個物體來說,，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。例如：火車對汽車來說,，火車在汽車的下面,。火車對輪船來說,，火車在輪船的上面,。

三、創(chuàng)設(shè)活動,，加深理解,，促進(jìn)情感體驗(yàn)

（1）擺一擺

現(xiàn)在，喜洋洋帶我們來到第二站教室,。

將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面,，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面,。

并說說,，誰在最上面？誰在最下面,？

（2）同桌合作擺一擺,，說一說。

生操作,，師巡視,。

（3）寫一寫。

四,、鞏固理解,、增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1,、游戲,，喜洋洋做，學(xué)生跟著做,。

游戲兒歌：上上下下

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,，（雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂）

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。（雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面）

太陽出來了， （雙手在頭兩側(cè)伸直打開，手心向前）

花兒也對我咪咪笑,。 （手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭）

上，下， （雙手伸直上舉,，再彎曲至耳朵旁）

上,，下， （重復(fù)上面動作）

休息一下,。 （雙手在臉側(cè)做睡覺狀）

2,、第三站,，動物器材室。

3,、第四站,，喜洋洋的房間。

4,、第五站,，回到教室。

聯(lián)系生活,，叫學(xué)生觀察所處的教室,，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。

五,、小結(jié),。

今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,，你收獲了什么,？觀察所處的教室，比如,，講臺和黑板,，第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系？這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

⒈在具體情境中,，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念,。

⒉理解“上下”位置的相對性,。

⒊能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

⒈確定物體上下的位置與順序,，會用上、下描述物體的相對位置,。

⒉逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，揭示上下

師：同學(xué)們,，今天老師把上課用的卡片放進(jìn)這個箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎,？（出示神奇的箱子）

師：那你們猜猜它在哪個盒子里,？

師：這可是個神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過,，它為我們提供了兩條提示,，第一個提示：卡片在1號盒子的下面,它有可能在哪？

師：卡片在3盒子的上面它在哪,？你們是怎么猜出來的,？

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到卡片）你們真能干,，都能當(dāng)小偵探了,。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識,，上下（教師板書上下）,。

二、自主探索,，合作解決

⒈在情境中滲透“上下”位置關(guān)系,。

出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺,，您好,，冬天快要到了，我們?nèi)齻€好朋友想搬到您這兒來過冬,，行嗎?”

屏幕上出現(xiàn)老樹,，老樹說：“行啊。我這有三間房,，不知你們想怎么安排呢?

小鳥又說： “是啊,。我們各自應(yīng)該住在哪個房間最合適呢?聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”

同學(xué)們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?

⑴現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面同樣的圖,，請四人一組擺一擺,，看哪組安排得又快又合理。

⑵學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片,，合理地安排在各層房間里,，并說明為什么這樣安排。

⑶哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?

⑷學(xué)生匯報反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果,。

學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

①小鳥飛得高,，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹,， 所以它的房間在中間,；小兔不會爬樹，所以房間在最下面,。

②小松鼠在最上面,，小鳥在中間,，小兔在最下面。

③其他,。(教師對學(xué)生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發(fā)言的學(xué)生一朵紅花,；獎給小組成員每人一朵紅花,；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學(xué)生認(rèn)真分析思考，勇于把自己的想法表達(dá)出來,，并從中確定出大家公認(rèn)的最合理的安排方法,。)

⒉深入理解“上下”位置關(guān)系的相對性，突破教學(xué)難點(diǎn),。

⑴同學(xué)們看圖,，現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?

現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關(guān)系。

學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：①小鳥在上面,。②小松鼠在上面,。③小松鼠在下面。④其他,。(教師對學(xué)生的回答要給予肯定,，評價要用鼓勵性的語言。)

⑵誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說,。②同桌互說,。

貼：小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

⑶這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

現(xiàn)在,，同學(xué)們對“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面,，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論,。

⑷學(xué)生組內(nèi)交流,，然后匯報。

生可能回答：因?yàn)楦▲B比,，小松鼠在它的下面,；跟小兔比，小松鼠又在它的上面,；所以有的同學(xué)說小松鼠在上面,，有的同學(xué)說小松鼠在下面。

⑸小結(jié)：看來,，同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時,，一定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎?

三,、實(shí)踐應(yīng)用

⒈運(yùn)用新知解決疑問,。

⑴看圖提問解答,。

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上,。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!

電腦演示：書柜圖,。

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖,，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題,。

學(xué)生四人合作：一生問，余生答,。

③匯報,。

(讓學(xué)生根據(jù)書柜圖中的現(xiàn)實(shí)情境，加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的“上下”位置關(guān)系,，會用有序的語言表達(dá)出來,。表達(dá)形式可以是：一生問，余生答,。如果學(xué)生表達(dá)得不是很有條理,，教師可引導(dǎo)學(xué)生正確、有序地表達(dá),。

⒉律動(配樂說兒歌,、做手勢)。

⑴請同桌面對面地說一說五官的位置關(guān)系,。

⑵老師說口令,，學(xué)生聽口令指五官。

⑶老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識編了一首兒歌,，想不想聽一聽,？兒歌的前兩句在2號盒子的上面，生：1號盒子,。

師：兒歌的后兩句在2號盒子的下面,。生：3號盒子。

（揭示兒歌內(nèi)容,，請學(xué)生配樂說兒歌做手勢）

兩只小手伸出來,，上上下下分明白，

左手在上右手下,，右手在上左手下,，

我們一起指一指，鼻子上面是眼睛,，

眼睛下面是鼻子,，嘴巴長在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

四,、總結(jié)全課,，收獲“上下”

⒈在我們的生活中,，有許多這樣上、下關(guān)系的例子,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

⒉通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們還有哪些收獲,？

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇四

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2. 體驗(yàn)參照物不同,，上下位置的相對性,。在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

3.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn),。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境,，讓學(xué)生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系,，體驗(yàn)由于參照物不同,，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的,，是比較的結(jié)果,。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序,，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度,，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系,，體會生活中的數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn),。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),，尤其是在生活中，在具體的活動中,，基本能確定上下的位置順序,，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性,，認(rèn)識有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn),；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動,，適時地引導(dǎo),，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的,，獲得良好的情感體驗(yàn),。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）以舊引新，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，你們好,，上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動會”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天,，我們繼續(xù)在森林里逛一逛,、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識,。

(二)情境探究,，體會領(lǐng)悟

1. 看一看。

出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))?？?，眼前有一棵柏樹，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說一說,，再指名說一說,。

2. 說一說。

出示松鼠,，體會上下位置關(guān)系的相對性,。

瞧!又跳過來一只可愛的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?

(松鼠在小兔的上面,，松鼠在小鳥的下面,。)

3.議一議。

有的同學(xué)說松鼠在上面,，有的同學(xué)說松鼠在下面,，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論,，匯報結(jié)果,。

4.教師小結(jié),。

這兩個同學(xué)說得都對，只是因?yàn)橐粋€同學(xué)是把松鼠與小兔比,，一個同學(xué)是把松鼠與小鳥比,，所以說法不一樣，但是說得都是對的,。

5.放松小游戲,。

說一說自己鼻子的位置。

6.說見聞,。

在生活中你見過什么物品,，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的上下關(guān)系等等,。)

(三)拓展應(yīng)用

1. “練一練”第1題,。

出示小書架，請同學(xué)們看一看,、填一填、說一說,，指名到前面擺一擺并提出問題,，找同伴解答。要求先獨(dú)立完成,，再在班上交流,。

2. “練一練”第2題。

先按要求寫數(shù),，寫完之后,，自己說一說哪個數(shù)在上，哪個數(shù)在下,。

3.“練一練”第3題,。

本題具有一定的開放性，有多種說法和答案,，只要孩子們說得有道理,，都應(yīng)予以肯定。對只說一個答案的學(xué)生,，教師也應(yīng)鼓勵和表揚(yáng),。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,。

4.“練一練”第4題,。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖,，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置,，即把小狗,、小貓、小兔,、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里,，最后說一說它們的上下關(guān)系與順序。

5.“練一練”第5題,。

本題是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力,，讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考，對個別學(xué)習(xí)有困難的孩子,，可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了,。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué),、交流,；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識,。

師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會呢?課后到商場和家里再觀察觀察,，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講,、說一說,。

〖教學(xué)反思〗

由上節(jié)課的“森林運(yùn)動會”設(shè)計情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的延續(xù)性。由于低年級學(xué)生專注時間短,，又愛活動,，教師在課堂中，設(shè)計了一系列的活動,，如：撂放書架,、寫字、鼻子在哪兒,、分房子等,，讓學(xué)生在具體的活動中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對性,，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

〖案例點(diǎn)評〗

本節(jié)教學(xué)設(shè)計,，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)活動。在活動中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個小動物比較上下,，改為先出示兩個小動物,，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個小動物,，比較三個小動物之間的位置關(guān)系,，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。這樣設(shè)計,，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,。

接著,，教師又設(shè)計了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動，比如：指鼻子游戲,、說生活中物品的上下位置關(guān)系,、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個個具體活動中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的問題意識,。

另外,，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察,、發(fā)表不同見解等,，教師都能用準(zhǔn)確的語言及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。不僅如此,，教師還注重對學(xué)生進(jìn)行適時適度,、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生,、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇五

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下,。

教材簡析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動中,，讓學(xué)生體驗(yàn)前后,、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察,、描述事物的好習(xí)慣,，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo),。

（1）在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,，體驗(yàn)上,、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達(dá),。（知識技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會確定物體上,、下的位置與順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來講授,，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動,、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系,，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性,。

觀察討論，互動合作法,。

新課標(biāo)特別提倡自主,、探究、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,，說說教室的物品的位置關(guān)系,，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動,，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)合作意識,。

動手操作,，積極活動法,。通過老師下口令,，學(xué)生擺物品、整理書架,、給動物分房子等活動,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

教具準(zhǔn)備：主題畫,、投影儀、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀,、膠水

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天，天氣晴朗,，森林里特別熱鬧,，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫,，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣,，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題,，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知,。

觀察思考,。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上,，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系,。

理解上下位置的相對性,。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪,？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,，上、下位置關(guān)系是相對的,。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性,，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性,。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,，對學(xué)生理解新知很有幫助,。）

換換位置,，加深理解上下的相對性。

讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置,，要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系,。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性,，學(xué)會舉一反三,，培養(yǎng)他們思維的靈活性。）

指導(dǎo)看書,，書寫,。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容,，注意上下的書寫,，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題,。

聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述,。學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見,。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn),。）

聽口令，擺物品,。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品,。老師下口令,，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上,，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等,。（因地制宜地組織教學(xué),，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識,。）

整理書架。每個小組一個小書架,，一些書和其他學(xué)習(xí)用品,。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺,，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系,。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識,。

參觀小明的房間,。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？組織學(xué)生討論交流,，再根據(jù)自己觀察到的,，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，借助這一情境,，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣,。

（以上活動是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計的,。）

5、鞏固練習(xí),，內(nèi)化新知,。

課本第59頁練一練第2題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,，理解題意,，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上,，哪個數(shù)在下,。

課本第59頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案,，如船在橋的下面,，人在橋的上面，橋在船的上面等,。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作,，合作交流,。（完成第59頁練一練第4題）,。

活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像,，按照自己的意愿給小動物安排房子,。

活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后,，與小組同學(xué)交流是如何安排的,，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力,，同時增強(qiáng)交流合作的意識,。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知,。（第59頁練一練第5題）

這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力,。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求,。在反饋的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程,。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化,，自我評價。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價體系,，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張?jiān)u價表,，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個笑臉,。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參與小組的討論交流

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

樂意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生樂意學(xué)習(xí),，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇六

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。

教材簡析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo),。本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后,、上下,、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣,，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系,，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo),。

（1）在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,，體驗(yàn)上,、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達(dá),。（知識技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會確定物體上,、下的位置與順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來講授,，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動,、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去大樹爺爺家做客這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系,，并創(chuàng)設(shè)三種動物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性,。

觀察討論，互動合作法,。

新課標(biāo)特別提倡自主,、探究、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,，說說教室的物品的位置關(guān)系,，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作給動物分房子等活動,，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)合作意識,。

動手操作,，積極活動法。通過老師下口令,，學(xué)生擺物品,、整理書架、給動物分房子等活動,，讓學(xué)生動手,、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,，及理解其位置的相對性,，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具準(zhǔn)備：主題畫,、投影儀,、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引疑,。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天,，天氣晴朗，森林里特別熱鬧,，原來大樹爺爺今天請客,，小兔和小鳥一大早就到了（出示主題畫,，先出示小兔和小鳥）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣,，我順勢引出課題：“上下”。通過設(shè)疑引出課題,，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知,。

觀察思考,。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上,，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系,。

理解上下位置的相對性,。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪,？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,，上、下位置關(guān)系是相對的,。我注意使用淺顯生動的語言向?qū)W生說明小動物位置關(guān)系的相對性,，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性,。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,，對學(xué)生理解新知很有幫助,。）

換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學(xué)生動手換一換小鳥和松鼠的位置,，要求學(xué)生互相說說三種動物各自的位置關(guān)系,。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性,，學(xué)會舉一反三,，培養(yǎng)他們思維的靈活性。）

指導(dǎo)看書,，書寫,。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內(nèi)容,，注意上下的書寫,，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題,。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題,。

聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述,。學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見,。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn),。）

聽口令，擺物品,。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品,。老師下口令,，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上,，文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面,，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué),，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識,。）

整理書架,。每個小組一個小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品,。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品,，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關(guān)系,。以小組合作的形式開展活動,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。

參觀小明的房間,。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么,？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的,，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，借助這一情境,，要求學(xué)生回去整理自己的房間,，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計的,。）

5,、鞏固練習(xí),，內(nèi)化新知,。

課本第59頁練一練第2題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,，理解題意,，在寫數(shù)過程中，讓學(xué)生說說哪個數(shù)在上,，哪個數(shù)在下,。

課本第59頁練一練第3題：說一說。

利用圖畫組織學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案,，如船在橋的下面,，人在橋的上面，橋在船的上面等,。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作,，合作交流,。（完成第59頁練一練第4題）。

活動要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動物頭像,，按照自己的意愿給小動物安排房子,。

活動形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后,，與小組同學(xué)交流是如何安排的,，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力,，同時增強(qiáng)交流合作的意識,。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知,。（第59頁練一練第5題）

這是一道有一定難度的題目,，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力,。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求,。在反饋的過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程,。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化,，自我評價。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評價體系,，我在這一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一張表格,，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個評價，每人一張?jiān)u價表,，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上一個笑臉,。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參與小組的討論交流

能積極大膽地發(fā)表自己的意見

樂意傾聽其他小朋友的意見

通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生樂意學(xué)習(xí),，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇七

一、說教材

教材簡析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo),。本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后,、上下,、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中,，理解“上下”的位置與順序,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2,、理解“上下”位置的相對性,。

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上下”位置關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“上下”位置的相對性。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、課本,、文具盒、橡皮

二,、說教法和學(xué)法

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解,。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動,、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動物去參加森林舞會這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，讓學(xué)生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系,，理解上下位置關(guān)系的相對性,。

新課標(biāo)特別提倡學(xué)生的動手操作能力。通過老師下口令,，學(xué)生擺物品,、給動物分房子等活動,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

三、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。

為了吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了說相反的字來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：大—小,、多—少,、前—后、左—右,、上—下,， 我順勢引出課題：“上下”。

第二環(huán)節(jié)：情境探究,，體會領(lǐng)悟,。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,，讓學(xué)生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上,，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系,。

再引入松鼠，思考：松鼠站在哪兒,？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,，上、下位置關(guān)系是相對的,。再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,，從而體會上下位置的相對性。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明，對學(xué)生理解新知很有幫助,。）

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知,，解決問題。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一系列的活動,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題,。

聽口令，擺物品,。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課本,，文具盒和橡皮。老師下口令,，學(xué)生擺物品,，可以設(shè)計以下口令：數(shù)學(xué)課本放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)課本的上面,，橡皮放在文具盒的上面等等,。 給動物分房子?；顒右螅合纫龑?dǎo)學(xué)生弄懂題意,，然后按照自己的意愿給小動物安排房子?；顒有问剑簩W(xué)生可以在小組中合作完成,，分完后,，與小組同學(xué)交流是如何安排的,，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題的能力,，同時增強(qiáng)交流合作的意識,。

尋寶,。這道題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

安排住所,。這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求,。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力,。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說出自己的推理過程,。 通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇八

：

1,、在具體情境中,，理解“上下”的位置與順序,，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

2,、理解“上下”位置的相對性,。

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：會用自己的語言描述“上下”位置關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“上下”位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、數(shù)學(xué)書,、練習(xí)冊、鉛筆盒,、橡皮

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動會”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天,，我們來學(xué)習(xí)新的位置關(guān)系——上下(板書課題),。

（一）想一想：

1、看一看,，說一說,。

這一天，大樹爺爺家來了兩只小動物,，你們看是誰,？

出示小鳥和小兔，誰愿意幫助小鳥說一說它現(xiàn)在的位置,？誰來說說小兔的位置,？

（：在說上下時，要說清楚誰在誰的上面,，誰在誰的下面,。）

自己看提示再說說小鳥和小兔的位置。指名說,。

2,、體會上下位置關(guān)系的相對性。

瞧,，又來了一只可愛的小松鼠,，它的具體位置在哪里呢？

(松鼠在小兔的上面,，松鼠在小鳥的下面,。)

3、議一議：

有的同學(xué)說松鼠在上面,，有的同學(xué)說松鼠在下面,，這是怎么回事,，誰說得對呢? 為什么? 小組討論，報結(jié)果,。

4,、教師小結(jié)：

這兩種說法都對，只是因?yàn)橐粋€是把松鼠與小兔比,，一個是把松鼠與小鳥比,，所以說法不一樣，但是說 得都是對的,。）

現(xiàn)在小兔的上面有誰,？小鳥的下面有誰？指生回答,。?????????????????????

5,、試一試：大家討論得太好了，小蝴蝶知道了也來了（出示）,，你會說它的具體位置嗎,？同桌練習(xí)說。指名說,。

6,、放松小游戲：說一說自己鼻子的位置。

7,、擺一擺,，說一說：

（1）請小朋友拿出數(shù)學(xué)書，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面,，把練習(xí)冊放在數(shù)學(xué)書的下面,，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）誰能說說數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒的位置,？

（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說一說他們現(xiàn)在的位置,。

8,、說見聞：在生活中你見過什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系,？（如：家里,、教室里、校園里物品的上下關(guān)系等）

（一）基本練習(xí)

p58練一練第1題

（1）出示小書架,，看一看書架有幾層,？這里除了書還擺了哪些東西？誰能用“上下”來介紹這些物品的擺放位置,？

（2）變動物品的位置,，我提問題你來答。（如：小熊在哪里,？）

（二）變式練習(xí)

1,、p59 練一練第3題。

寶物在哪個盒子里,？說一說你是怎樣想的,？

2、p59練一練第4題,。

觀察圖,，房子有幾層? 哪是第一層……哪是第四層? 誰來給小動物們分房子？說一說它們的上下位置關(guān)系,。（指生分房子并說出位置關(guān)系）

提示：大象住一層較合理,。

3、數(shù)學(xué)故事：

看圖說故事,，問：聽了這個故事你想到了什么,？（不上壞人的當(dāng)……）

你能用“上下”來說說狐貍和烏鴉的位置嗎？指名回答,。

（三）拓展練習(xí)

p59練一練第5題,。

獨(dú)立思考，小組交流,，全班匯報,，說說你是怎樣想的？

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎,？你有哪些收獲呢?

：

課后到商場和家里再觀察觀察,，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，講一講,、說一說,。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中,，理解“上下”的位置與順序,，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

2,、理解“上下”位置的相對性,。

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、確定物體上下的位置與順序，會用上,、下描述物體的相對位置,。

2、步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)過程:

一,、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：同學(xué)們,，今天老師把上課用的卡片放進(jìn)這個箱子里找不到了,，你們愿意幫助我找到卡片嗎？（小黑板出示——神奇的箱子）

生：（興致勃勃）愿意

師：那你們猜猜它在哪個盒子里,？

生：（爭先恐后）1號盒子,，2號盒子，3號盒子,。

師：這可是個神奇的箱子,，只允許我們打開一次，不過,，它為我們提供了兩條提示,，第一個提示：卡片在1號盒子的下面,它有可能在哪？

生1：2號盒子,。

生2：3號盒子,。

師：卡片在3盒子的上面它在哪？

生：2號盒子,。

師：你們是怎么猜出來的,？

生：因?yàn)榭ㄆ?號盒子下面，它就可能在2號,、3號盒子里,，卡片還在3號盒子的上面，它就只能在2號盒子里,。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢,？（師揭開2號盒子找到卡片）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了,。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程,，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識，上下（教師板書上下）,。

二,、探究新知，理解上下

1,、確定三只動物之間的位置關(guān)系

師：樹爺爺非常好客,，邀請小鳥和兔子來家里做客,。（在樹上粘貼小鳥和兔子）誰能說出它們的位置關(guān)系？

生：小鳥在兔子的上面,，兔子在小鳥的下面（師在小黑板上填寫上下）,。

師：小松鼠也來到了樹爺爺家（在小鳥和兔子中間粘貼小松鼠）三只動物的位置又發(fā)生哪些變化呢？

師：小鳥的下面有誰,？

生：小鳥的下面有小松鼠和小兔,。

師：小兔的上面有誰？

生：小兔的上面有小鳥和小松鼠,。

師：小松鼠在小兔的哪面？

生：小松鼠在小兔的上面,。

師：小松鼠在小鳥的哪面,？

生：小松鼠在小鳥的下面。

師：為什么小松鼠一會在上面,，一會在下面,？

生：因?yàn)樾∷墒蟾▲B比就在下面，跟小兔比就在上面,。

師：對,，物體的上下位置是有相對性的，所以我們在描述物體位置關(guān)系的時候要說完整話,。

師：從上往下數(shù),，小松鼠排第幾？從下往上數(shù)小鳥排第幾,？

生：從上往下數(shù),，小松鼠排第2。

生：從下往上數(shù),，小鳥排第3,。

師：現(xiàn)在老師把松鼠和小鳥調(diào)換位置，你們能像老師一樣提出有關(guān)上下的數(shù)學(xué)問題并回答嗎,？現(xiàn)在就請同桌之間合作互相提問題并回答,。

生：合作完成此項(xiàng)任務(wù)。

2,、游戲

師：為了獎勵大家剛才出色的表現(xiàn),，老師現(xiàn)在和大家做一個“我來問你來答”的游戲。（師一邊用手指一邊問）鼻子在眼睛的--,？

生：（跟著老師指并回答）下面,。

師：眼睛在嘴巴的--？

生：上面,。

師：現(xiàn)在就請同桌玩一玩這個游戲,。

生：同桌合作玩游戲,。

3、找一找

師：我們的身體不但有上下,，我們教室很多物品也存在著上下位置關(guān)系,，現(xiàn)在就請你們找一找。

生1：電視在柜子的上面,。

生2：花盆在電視的下面,。

生3：桌子在電燈的下面。

三,、鞏固練習(xí),，進(jìn)一步體會上下

1、分房子活動

師：看到大家這么聰明能干,，老師想把一項(xiàng)艱巨的任務(wù)交給你們,，那就是給動物分房子，請同學(xué)們小組合作提出數(shù)學(xué)問題并回答,。

生：小組合作進(jìn)行分房子活動,。

師：現(xiàn)在我們請一個小組把給動物分房子的情況說一說。

生：小組匯報分房子情況,。

2,、猜猜動物的位置

師：你們可真聰明，樹爺爺也想來考一考你們（出示小黑板上的提示）猴子在小象的上面,，小象在小貓的上面,，誰在最上面，誰在最下面,？

生：猴子在最上面,，小貓?jiān)谧钕旅妗?/p>

師：你們是怎么判斷出來的？

生1：我就是看提示分析出來的,。

生2：因?yàn)樾∠笤谛∝埖纳厦?，那么小貓就在小象的下面，而猴子又在小象的上面,，所以猴子在最上面,，小貓?jiān)谧钕旅妗?/p>

四、總結(jié)全課,，收獲“上下”

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們都有哪些收獲？生1：我認(rèn)識了上下,。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了,。

師：同學(xué)們的收獲真多，老師真為你們感到高興?，F(xiàn)在老師有一首兒歌送給你們,，兒歌的前兩句在2號盒子的上面,，

生：1號盒子。

師：兒歌的后兩句在2號盒子的下面,。

生：3號盒子,。

師：（揭示兒歌內(nèi)容）上面下面相對看，跟誰比較是關(guān)鍵,。平時細(xì)心多觀察,，數(shù)學(xué)就在我身邊。

點(diǎn)評：劉桂霞

本節(jié)課的設(shè)計能夠做到以人為本,，以教材為本,，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教具新穎,，色彩豐富，游戲活潑,，形式多樣，讓學(xué)生帶著新奇上路,，帶著興趣學(xué)習(xí),，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。在不知不覺中學(xué)會了新知的同時,，也使學(xué)生享受到了從事數(shù)學(xué)活動的喜悅。教學(xué)思路清晰,，重點(diǎn)突出,，巧妙合理的使用教具，將書中的內(nèi)容全部體現(xiàn)在教具之中,，變換形式,，巧設(shè)懸念，循序漸進(jìn),，層層深入,，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我解決問題的能力,，教師起到了參與者,、引導(dǎo)者、組織者的作用,?？v觀全課，仍存在著以下幾點(diǎn)不足：

⑴學(xué)生的語言表達(dá)能力還要繼續(xù)培養(yǎng),、鍛煉,。

⑵在分房子活動中,，有少數(shù)學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來。

⑶板書設(shè)計還不夠巧妙,，如改為就更好了,。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇十

一、 說教材

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、概括的能力及想象力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：在有趣的課堂活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并養(yǎng)成熱情好客尊敬長輩的行為習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

是學(xué)生會用自己的的語言描述上下位置關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

是體會上下位置關(guān)系的相對性。

依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我是這樣實(shí)施教學(xué)的,。

二,、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下五個步驟：

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生為小動物找家,，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，確定了小鳥,，小兔和松鼠的位置,。這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時為上下的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

（二）揭示主題，探索新知

課件先出示兩只小動物,，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩只動物的位置關(guān)系,，再引導(dǎo)學(xué)生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”說話,。由于上下關(guān)系具有相對性,，當(dāng)出現(xiàn)三只小動物時，學(xué)生可能就不會準(zhǔn)確描述它們的位置了,，為了解決這個教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生先討論后匯報,，接著我利用課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察,，當(dāng)小松鼠跟小兔比時,，小松鼠在小兔的上面，當(dāng)小松鼠跟小鳥比時,，小松鼠在小鳥的下面,；這樣就幫助學(xué)生準(zhǔn)確地構(gòu)建起上和下位置相對性的概念，再引導(dǎo)學(xué)生說,，如果三只小動物比時,，小鳥在最上面，小兔在最下面,，松鼠在小鳥和小兔的中間,，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調(diào)換,，再讓學(xué)生說一說,，之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)我們在描述物體位置關(guān)系時，要清楚它是跟誰比,，在說的時候應(yīng)該具體說出它在誰的上面,，或者它在誰的下面。設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的動畫引入,，先解決小鳥和小兔兩只動物的位置關(guān)系，再解決小鳥,、小兔子和小松鼠三只動物的位置關(guān)系,，由淺入深，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握新知,。

（三）操作實(shí)踐,、鞏固新知

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我就地取材,，先根據(jù)我的提示,，讓學(xué)生動手?jǐn)[好數(shù)學(xué)書、作業(yè)本,、鉛筆盒,，并說說他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺,，說一說,。

小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設(shè)計了一個點(diǎn)臉譜的游戲,，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵,，點(diǎn)到誰當(dāng)兵”跟學(xué)生一起做,，然后隨機(jī)選擇臉上的一個器官，讓學(xué)生用“在的上面或在的下面”來說說剛才點(diǎn)中那個器官在臉上的位置,。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去看世界的思維習(xí)慣。開心尋寶,，我把解題的各個步驟設(shè)計成錦囊,，指導(dǎo)學(xué)生”運(yùn)用排除法的思維方式解開謎團(tuán)。首先第一錦囊,；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒,；然后（課件出示）第二個錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。設(shè)計意圖：用尋寶活動激發(fā)學(xué)生的興趣,，在尋寶過程中進(jìn)一步深化知識

（四）學(xué)以致用,，深化新知

最后一個節(jié)目是快樂分房，拓展提升,；這一活動我讓學(xué)生先小組討論合作探究,，然后每個小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說說動物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由,，接著,，各小組派代表展示作品。設(shè)計意圖：這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識,，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

（五）總結(jié)體驗(yàn)，完善認(rèn)識

學(xué)會總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，所以在本節(jié)課結(jié)束前,，我設(shè)計這樣一幅情境，夜幕星空,，明月高升,，響起了舒緩的音樂，在輕松愉快的環(huán)境中總結(jié)體驗(yàn),。

通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認(rèn)識，明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)的能力,。

（六）評價方式

最后讓我說說本課的評價方式和板書設(shè)計，整節(jié)課我采用了師評,，自評和互評的評價方式,，尤其是在師評上我設(shè)計一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿禮物，因?yàn)楸姸嗟牡亩Y物本身就存在上下的位置關(guān)系,，我讓表現(xiàn)好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物,，如我會對孩子們說：“請你摘下這個圣誕老人下面的一個禮物”這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅,。七,、 板書設(shè)計：

在板書上力求簡潔明了，把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生,。課堂上將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),，寓學(xué)習(xí)于活動中,，學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考,、動嘴表達(dá),、動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣,，學(xué)得輕松愉快,，學(xué)習(xí)效果好。

一年級上冊數(shù)學(xué)上下教案設(shè)計 一年級上冊數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計篇十一

第五單元“位置與順序”

1在具體活動中,，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2能確定物體上下的位置與順序,，理解“上下”位置的相對性,。

3能用自己的語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

游戲圖,、電腦課件,、題卡。

膠水,。

同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?

同學(xué)們能說說你的前面,、后面分別是什么嗎?

“前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置關(guān)系,，大家學(xué)得很好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新知識,，學(xué)習(xí)之前,，老師請大家來聽個小故事。

1.在情境中滲透“上下”位置關(guān)系,。

電腦演示動畫故事：

屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片,，小鳥說：“樹爺爺，您好,，冬天快要到了,，我們?nèi)齻€好朋友想搬到您這兒來過冬,，行嗎?”

屏幕上出現(xiàn)老樹，老樹說：“行啊,。我這有三間房,，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說： “是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個房間最合適呢?

聰明的小朋友,，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”

( 創(chuàng)設(shè)生動形象的動畫故事情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提出的生活問題出發(fā),，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。)

同學(xué)們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?

(1)現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面同樣的圖，

請四人一組擺一擺,，看哪組安排得又快又合理,。

(2)學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里,，并說明為什么這樣安排,。

(3)哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(4)學(xué)生匯報反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

①小鳥飛得高,，所以它的房間在最上面,；小松鼠會爬樹， 所以它的房間在中間,；小兔不會爬樹,，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面,，小鳥在中間,，小兔在最下面。

③其他,。

(教師對學(xué)生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵,，鼓勵的方式多種：獎給發(fā)言的學(xué)生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花,；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學(xué)生認(rèn)真分析思考,，勇于把自己的想法表達(dá)出來，并從中確定出大家公認(rèn)的最合理的安排方法,。)

( 這一環(huán)節(jié),，對教材進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生通過自己的思考和生活常識,，判斷小動物們各住哪一層最合理,，再利用現(xiàn)有資源自己動手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來安排房間,，解決問題,，發(fā)現(xiàn)上下這一位置關(guān)系。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力,、多角度思維能力和解決問題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和交流意識,。)

2深入理解“上下”位置關(guān)系的相對性,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(1)同學(xué)們看圖,，現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?

現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關(guān)系,。

學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：

①小鳥在上面。②小松鼠在上面,。③小松鼠在下面,。④其他。

(教師對學(xué)生的回答要給予肯定,，評價要用鼓勵性的語言,。)

( “上下”位置關(guān)系的相對性，對學(xué)生而言,，在理解認(rèn)識和語言描述上都是一個難點(diǎn),。因此，在此設(shè)計了一個讓學(xué)生初步理解認(rèn)識的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗(yàn)描述小動物的位置關(guān)系,，初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對性。)

(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說,。②同桌互說,。

貼：小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

現(xiàn)在,，同學(xué)們對“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面,，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論,。

(4)學(xué)生組內(nèi)交流,，然后匯報。

生可能回答：因?yàn)楦▲B比,，小松鼠在它的下面；跟小兔比,，小松鼠又在它的上面,；所以有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面。

(5)小結(jié)：看來,，同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時,，一定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎?

( 引導(dǎo)學(xué)生自己提問題以及解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，經(jīng)歷個人獨(dú)立思考和小組討論的過程,，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上深刻理解“上下”位置關(guān)系的相對性,，使“上下”這一概念真正納入到學(xué)生自己的認(rèn)知系統(tǒng)中。)

3舉生活實(shí)例,，加深學(xué)生對“上下”位置關(guān)系相對性的理解,。

看來，同學(xué)們對“上下”的位置關(guān)系理解得不錯,，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題,，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系,。

(1)請同桌互相說一說,。

(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)

學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

①書在桌子的上面，桌子在書的下面,。

②國旗在黑板的上面,，黑板在國旗的下面。

③橡皮在鉛筆盒的上面,，鉛筆盒在桌子的上面,，桌子在鉛筆盒的下面。

④其他,。

(在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,，教師要及時地進(jìn)行肯定、鼓勵學(xué)生,，激發(fā)他們再創(chuàng)造的愿望,。)

( 該片段的設(shè)計力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系”的理念。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動探索,，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和探索精神,。)

1運(yùn)用新知解決疑問,。

(1)看圖提問解答,。

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上,。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!

電腦演示：書柜圖,。

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖,，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題,。

學(xué)生四人合作：一生問，余生答,。

③匯報,。

(讓學(xué)生根據(jù)書柜圖中的現(xiàn)實(shí)情境，加深理解現(xiàn)實(shí)生活中物體的“上下”位置關(guān)系,，會用有序的語言表達(dá)出來,。表達(dá)形式可以是：一生問，余生答,。如果學(xué)生表達(dá)得不是很有條理,，教師可引導(dǎo)學(xué)生正確、有序地表達(dá),。)

(2)聽要求寫答案,。

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動腦筋，問題提的,、答的都非常好?，F(xiàn)在老師有一道題想請你們做一做，行嗎?(電腦配音顯示：把6寫在上一行,，把9寫在下一行,。)

會做嗎?打開教科書第59頁，每個數(shù)字只寫兩個,。請看答案,，你做對了嗎?

(同桌互對答案。)

2.律動(配樂說兒歌,、做手勢),。

(1)請同桌面對面地說一說五官的位置關(guān)系。

(2)老師說口令,，學(xué)生聽口令指五官,。

(3)老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)

(4)請學(xué)生配樂說兒歌做手勢,。

兩只小手伸出來,，上上下下分明白，

左手在上右手下,，右手在上左手下,，

我們一起指一指,，鼻子上面是眼睛，

眼睛下面是鼻子,，嘴巴長在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

( 優(yōu)美的音樂,，朗朗上口的兒歌,，靈活的動作讓數(shù)學(xué)變枯燥為樂趣，放松學(xué)生的心理,，真正讓學(xué)生“玩中學(xué),，學(xué)中悟”。)

3鞏固基礎(chǔ)知識,，發(fā)展思維能力,。

(1)看圖說位置關(guān)系。

老師想問問大家,，你們?nèi)ミ^南方嗎?沒去過南方的同學(xué)別遺憾,，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋,、流水,、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識結(jié)合圖說一句話嗎?

(借助現(xiàn)實(shí)生活中的美景圖,，讓學(xué)生深刻理解“上下”

的位置關(guān)系的相對性?？勺寣W(xué)生仔細(xì)觀察,，然后再有序地描述。)

學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

①人在橋的上面,，橋在人的下面,。

②河水在人的下面，小船在橋的下面,。

③其他,。

(2)數(shù)學(xué)游戲：分房子。

在大連也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，瞧!美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房,，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法,，你們能幫小動物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?

大象說它太重了,，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間,；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面,，小狗說它想住在大象的上面,。同學(xué)們，請你幫它們安排好房間好嗎?

(可讓學(xué)生自己根據(jù)小動物們的要求安排房間,，然后在小組內(nèi)交流,，達(dá)成共識，再在全班交流,。目的是讓學(xué)生理解運(yùn)用“上下”的位置關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題,。)

師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動物們都高興地住進(jìn)了新家,。

它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

4鞏固深化,，拓展創(chuàng)新。

(1)聰明屋,。

老師帶你們到聰明屋去看看,，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個小女孩分別叫小紅、小蘭,、小英,，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上,，小英住在小蘭的樓上,，請你猜猜看小蘭住在哪兒?

現(xiàn)在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片， 請四人一組擺一擺,，看看小蘭到底住在哪層樓,？

學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片,。

全班交流反饋,。

(2)正反口令游戲。

①聽老師口令,，學(xué)生指方向,。

如：老師說“上”，學(xué)生指“上”,。

②聽老師口令,，指相反的方向。

如：老師說“上”,，學(xué)生指“下”,。

( “分房子”“聰明屋”和“正反口令”等豐富多樣的分層次練習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固基礎(chǔ)知識,，發(fā)展思維,，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，一點(diǎn)兒也不覺得苦和累,。真正實(shí)現(xiàn)人人參與,、人人學(xué)會。)

誰來說說你今天都學(xué)到了什么?

剛才做游戲的時候,，同學(xué)們反應(yīng)真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒指清楚左右,，沒關(guān)系，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這種新的位置關(guān)系!

( 懸念的創(chuàng)設(shè),，不僅引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，而且為下節(jié)課學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系做了很好的鋪墊。)

“上下”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性,，可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此,，教師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，設(shè)計這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點(diǎn),。

1.根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),，本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。如教師首先創(chuàng)設(shè)了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境,，通過學(xué)生動手親自擺一擺，初步感知上下的位置關(guān)系,。教師在學(xué)生動手后,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步明確小動物的位置關(guān)系可以用“上”“下”來表述。緊接著教師通過形象的追問“有的同學(xué)說小松鼠在上面,，有的同學(xué)說小松鼠在下面,，這是怎么回事?”引發(fā)學(xué)生爭論，巧妙地讓學(xué)生理解“上下”位置的相對性關(guān)系,，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的駕馭教材能力,。教師帶領(lǐng)學(xué)生律動時所用的兒歌以及練習(xí)題的故事情境設(shè)計等都緊緊圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行，既鞏固了知識,，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在玩中體味了數(shù)學(xué)。

2.教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師不局限于課本,，讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物,，結(jié)合所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系,，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，善于利用聲、形,、象等創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。課堂上色彩鮮艷,、妙趣橫生的動畫,，教師適時、恰當(dāng)?shù)淖穯?，動手,、動口的游戲……把學(xué)生帶進(jìn)了一個有趣的數(shù)學(xué)王國，學(xué)生的思維在此自由暢想,。這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，延長學(xué)生的注意時間,。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。由于一年級小學(xué)生與他人合作的意識不強(qiáng)，教師有意在較復(fù)雜的問題上設(shè)計小組合作的內(nèi)容,，通過同伴間的交流,、合作共同解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生明白合作在日常生活,、學(xué)習(xí)中的重要性,。