人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

心田上的百合花開課件篇一

★知識與能力：培養(yǎng)在快速閱讀中篩選信息的能力,，提高語言品味,、理解關(guān)鍵詞的能力,。

★過程與方法：以讀帶析,，充分領(lǐng)會文章語言的精美，學會全方位的品評鑒賞,，讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義，并用自己的語言說出欣賞到的美,。

★情感態(tài)度價值觀：感悟人生意義，懂得美好品質(zhì)對于人生的價值,。領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā),。

【1、提高語言品味,，理解關(guān)鍵詞的能力。2,、讀懂百合花的形象及蘊含的深層意義,，并用自己的語 言說出欣賞到的美,。3,、領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā),?！?/p>

教學重難點：

★品味并積累文章清晰質(zhì)樸、意味深長的語言,。

★領(lǐng)會文章在清新的文字中所蘊涵的作者的思想感情,。

教學過程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

【解題導(dǎo)入：請同學們看文章的題目,，你會提出什么問題,？那就讓我們帶著這個問題走進中國臺灣作家 林清玄的寓言體散文——《心田上的百合花開》。學生的問題一般都會集中在：“百合花為什么會開在心田上”,?！?/p>

【開頭簡潔,，緊扣文本,，同時設(shè)下懸念，吸引學生閱讀課文】

（出示冰心的小詩《成功的花》,，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷,。/然而,，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉,，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說說其中的含義。

（明確：成功要付出努力,；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事,。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習

1,、給加點字注音

花苞 鄙夷 長瘤 謹記 誕生 千里迢迢 結(jié)籽

2、解釋詞語

不屑 鄙夷 謹記 千里迢迢

【通過預(yù)習,，掃清字詞障礙,，同時培養(yǎng)學生的自學能力】

三,、初讀課文,，整體感知

用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀出自己的感受和體會,。并想一想：課文主要講了一個怎樣的故事？

出示ppt,，引導(dǎo)學生詳細敘述：在_________的山谷里,，在_________的斷崖上,，面對雜草的_________,， 蜂蝶的_________,，百合花憑著他的信念 ,，終于開出了“斷崖上最美麗的花,?！?/p>

四,、再讀課文,，梳理文脈

1、細讀課文，小組交流：百合以“它那靈性的潔白和秀挺的風姿成為斷崖上最美麗的顏色,，”那么,，在它明艷的背后，又有著怎樣的經(jīng)歷呢,？引導(dǎo)學生朗讀相關(guān)語段體會,。

2、經(jīng)過上面的解讀,，我們看到了一株怎樣的百合？

3,、資料解讀：出示林清玄的資料

作者簡介： 在20世紀七八十年代的中國臺灣文壇,，林清玄這個土生土長的作家,，以其鄉(xiāng)土氣息,、傳統(tǒng)情懷,、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為中國臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一,。他17歲開始發(fā)表作品，30歲前獲遍中國臺灣所有重要文學大獎。其作品逾百部，在華人閱讀圈，尤其是青少年中贏得了“世紀末最清明的文章,，人世間最美妙的聲音”的美譽。他的散文文筆流暢清新,，表現(xiàn)了醇厚,、浪漫的情感,，在平易中有著感人的力量,。

他的作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》（選人教版六年級下冊第3課）《在云上》《心田上的百合花》等,。并且他的散文集一年中重印超過20次,。

林清玄多次提到影響他性格和寫作風格的母親,。他說,，小時候母親曾告誡他,，寫東西要“有趣味的你要多寫一點,，與別人分享,；辛酸的少寫一點,，留著自己晚上回房間里哭就行了,。因為人生已經(jīng)夠艱辛了,，人家來讀你的文章,，應(yīng)該從你的作品里得到安慰,，得到啟發(fā)，得到提升”。

而《心田上的百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來,，以趣味抒寫辛酸,，使人從中“得到安慰,，得到啟發(fā),，得到提升”,。

4,、掃除文字障礙：花苞 鄙夷 長瘤 謹記 誕生 千里迢迢 結(jié)籽 理解詞語：不屑 鄙夷 謹記 千里迢迢

5,、 按要求聽范讀：

（1）試著說一說在文中你看到了一株怎樣的百合花,？

（2）學生分角色朗讀課文

問：這是一株成功的花嗎,？你從哪里能看出這株百合花成功了,？

（是,。“到處都開滿了潔白的百合”,，“幾十年后,，遠在百里之外的人,，從城市,，從鄉(xiāng)村,，千里迢迢趕來欣賞百合花開”,，“那里被人稱為‘百合谷地’”。）

師：人們從遠處趕來欣賞百合花,，因為百合開花了,，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷,。

那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文,。

三、 讀懂百合 出示問題：

仔細閱讀文章,，結(jié)合具體語句思考

1、 在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

2,、 百合經(jīng)歷了千辛萬苦,，終于在斷崖邊上開出了潔白的花,，你覺得它這樣做值得嗎,？為什么,？

明確：

它遇到了環(huán)境的阻撓,，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣,，“偏僻遙遠的山谷”,，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力,。

其次,，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑,、諷刺、鄙夷,、不屑（此處教師引導(dǎo)學生簡單區(qū)分“嘲笑,、譏諷”與“鄙夷、不屑”的差別——同是瞧不起,，前者是用言語表現(xiàn)出看不起,，后者則是在眼神表情上表現(xiàn)出來）,，也給百合花帶來了不小的精神壓力,。

自身的弱小,、不起眼也給它帶來一定的心理壓力,。

面對這一切,，百合絲毫不動搖,，它以堅定的信念,，不畏譏諷的自信,，堅忍不拔的毅力,，高度的使命感,、責任感,，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓,，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利,。

值得，開花能達成自己的心愿,；能裝點大自然,，將美奉獻給世界,；完成了大自然賦予的使命,，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值,?！?/p>

五,、 品讀課文,，讀懂百合

師：伴隨著百合花一路走來,，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力,，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力,，成功地開出了明艷的花,，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在,。面對這樣一株百合，思考它成功的過程,，你得到了哪些人生啟迪呢？能不能用一段話說說你的體會,？

出示：聆聽百合開花的心路歷程,，你有什么人生感悟,？請說一說你的體會,。

要求：

1,、語言簡潔流暢

2,、能結(jié)合文章的內(nèi)容,，可任意選擇角度談體會

3,、可以按下面的句式來談體會：

小提示：可仿照以下句式：從_________句,，我看到了一株_________的百合,。（或：感悟到了_________。）如：我是一株百合,，不是一株野草,。能證明我是百合的方法,，就是開出美麗的花朵,。欣賞到一株自信,、堅定、執(zhí)著的百合,。

要求：

能從不同的角度對這些句子進行點評,。

（比如從字詞、修辭、寫作手法等角度）

學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點） 例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會,，給他人發(fā)展提供舞臺,，鼓勵支持他人；要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,，堅守本性等,。

【三次閱讀文本,，層層深入，形成梯度,，解決了第二第三個學習目標,?！?/p>

贊美百合

師：經(jīng)過大家的解讀,，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,，看到了一株遭受他人嘲諷的百合,，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時我們也看到了一株堅強的百合,，一株自信的百合,，一株執(zhí)著的百合,，一株有責任感的百合,，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌,。

出示要求：

以“心田上的百合花開”為題,，創(chuàng)作一篇短文或小詩,，形式不限,。

1、能鮮明地突出百合花的形象

2,、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3、可適當選擇文中的句子或詞語

先談?wù)勗姼璧奶攸c：簡潔,、短小,；語言生動含蓄,；感情真摯,；節(jié)奏鮮明,；分行書寫等,。

師先做示范：你,，斷崖邊上的一株百合,，/弱小而不起眼。/但你堅強,、自信,，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開花證明你的價值,。/斷崖因你的存在而美麗,，/生命因你的綻放而精彩,！ 學生寫作,，交流,，評價】

六,、延伸閱讀,，感悟百合

出示冰心《成功的花》 成功的花兒,，

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷,！

然而，當初她的芽兒,，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨,！

讀了這首詩,，你有何感悟,？你會想到百合的什么品質(zhì)？

七,、質(zhì)疑探究，課堂小結(jié)

文中的百合令我們感動,，那么,，作者是采用了什么寫作手法,，使我們?nèi)绱思毮佌鎸嵉母惺苤@樣一朵美麗的百合花呢,？

【延伸閱讀,，提高學生的閱讀能力,，同時加深對課文的理解?！?/p>

再讀課文

看了大家的贊美詩,，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對百合的喜愛,，一起再來感受一下百合的魅力,。齊讀文章,，深層次品味文章的同時,，明確本文的寫作手法（對比——雜草,、蜂蝶,、鳥雀,；襯托——環(huán)境,、欣賞百合人們的表現(xiàn),；象征——百合花象征人的信念）

八,、拓展提高

（師生小結(jié)——談?wù)勛约旱母形蚧蚴斋@）：

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀,，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上,。最后,，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵,。

九,、作業(yè)

1,、搜集一些勵志的名言

2,、你從野百合身上得到了哪些啟示,？寫在隨筆本上,。

心田上的百合花開課件篇二

百合花開馥郁香

——《心田上的百合花開》教學設(shè)計（第一課時）

湖南省常德市德山桃花山小學史彩平

教材分析：

《心田上的百合花開》是語文a版教材四年級下冊的一篇精讀課文,，該文由中國臺灣作家林清玄創(chuàng)作,，選作教材時編者做了較大改動,。就我個人而言,，更喜歡改動后的文章,。因為線索更清晰,，語言更精煉,，而傳達的內(nèi)容、承載的信息,、蘊涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來,。文章通篇運用擬人的手法,，通過層層襯托,，塑造了一個執(zhí)著堅韌,、充滿智慧的野百合的形象,。作者意在通過野百合的遭遇說明：一個人社會價值的實現(xiàn),，只有一種方式,，那就是“以花來證明”,。

教學目標：

1,、讀準6個會認字及謹記,、鄙夷,、誓愿,、偏僻,、斷崖,、不懈,、秀挺7個詞語,。

2,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感受百合追求實現(xiàn)自身價值的執(zhí)著,，體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意,。

教學難點：

體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意,。

教學準備：

小黑板（正面寫要認讀的生字詞,，反面寫百合想,、說的三句話）

教學過程：

一、勾畫設(shè)疑,，走進百合意境

1,、師邊以簡筆畫形式勾畫出山谷,、斷崖,、野草,、百合,，邊用語言描述：在一個偏僻遙遠的山谷里,，有一個高達數(shù)千尺的斷崖,。不知道什么時候,，斷崖邊長出了一株小小的百合。

（鄭重地凝視學生片刻）師：在這荒郊野外,，在這終年不見人影的斷崖之上,，這株小小的百合命運將會如何呢,？請說說你的看法。

2,、師：就是這株小小的百合,，竟然創(chuàng)造了一個令人驚嘆的奇跡,，那會是一個怎樣的奇跡呢,？讓我們一起走進中國臺灣作家林清玄的《心田上的百合花開》這篇課文,。

二,、朗讀交流,，感知百合形象

1,、聽師范讀課文,。

2、讀生字,、詞語,。小黑板出示：

jǐnbǐyíshìpìyáxiè

謹記,、鄙夷,、誓愿,、偏僻、斷崖、不懈,、秀挺

3、生自由讀課文,，要求：給自然段標上序號,；百合想了什么,、說了什么,，用波浪線劃下來,。

4,、檢查課文朗讀情況,。全班分四大組,，每組讀2個自然段,。

5,、教師正音,。

6,、學生匯報劃波浪線的句子,。

7,、小黑板出示下面三句話,，指導(dǎo)學生讀,。

我是一株百合,，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵,，讓人們知道我是百合,。

我要開花,，是因為知道自己有美麗的花,；我要開花,，是為了完成一株花的莊嚴使命,。不管有沒有人欣賞,，不管你們怎么看我,，我都要開花！

要全心全意默默地開花,，以花來證明自己的存在,。

三、精讀品味,，體悟百合精神

1,、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力,。課文中一共三次寫到百合為開花而努力,，請你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開花而努力的三個句子,，然后用方框把“努力”一詞框起來,，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果,？

2,、學生瀏覽課文,，教師巡回了解學情。

3,、學生匯報,，教師指導(dǎo)、點撥,。

（1）師：文中第一次寫百合為開花而努力的句子誰找到了,？請你讀一讀。

其他同學找到了嗎,？大家一起讀一讀,。

通過讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果,？（點撥：答案就藏在這句話中,，請你找到它。）生匯報,，師板書：扎根

請注意“扎根”的前面還有一個詞語,，是什么？——深深地扎根,，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來需要付出多大的努力呀,，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？

指名讀“我是一株百合,，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合,?！?/p>

師：哦，明白了,，百合這樣努力,、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合）,，百合就是百合,，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎,？

生：要證明,，因為它長得跟雜草一模一樣。

師：哦,，原來,，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。

指小黑板,，生齊讀——“我是一株百合……”

師：如果百合內(nèi)心沒有這樣的信念,，你認為結(jié)果會一樣嗎？（指名回答）

師：是啊,，只有有了這樣堅定的信念,，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來。只有根扎得深,，才能長出茂盛的葉,，開出美麗的花啊,！

（2）師：然而,，扎下根來，這還只是邁出了實現(xiàn)她開花愿望的第一步,，為了開花,，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句,？請你讀——

怎樣地努力,？（板書：努力）——不懈地努力，你認為怎樣叫作不懈地努力呢,？（長期的努力,、任何情況下都不松勁、都不停止努力）

百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進行的,？（點撥：是不是一直有人給她鼓勁,？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進行的,。

這樣的嘲弄和鄙夷在她開花之前一直沒有停止過,，百合的努力當然也一直不曾停止。現(xiàn)在,，老師就是那嘲弄百合的野草,、蜂蝶，同學們就是這株不懈努力的百合,，讓我們一起來演一演當時的情景。

師：現(xiàn)在,，我是百合周圍的野草,，聽聽，我在說什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）,！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）,！你看看，你看看，這家伙明明是棵草,，偏偏說自己是株花,。（師：百合們，請你挺直身子,，轉(zhuǎn)過臉去,，不要理睬這樣的嘲弄。）

師：“喂,！百合,，你別做夢了，你就是真的會開花,，在這荒郊野外,，你還不是跟我們一樣！”以手示意學生讀——“我要開花,，是因為知道自己有美麗的花,；……”

師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過的蜂蝶（做扇翅膀的動作）,，“哎呀,，百合，你別犯傻了,！在這斷崖邊上,，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！”以手示意學生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花,；……”

師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過的鳥雀（雙手手掌,、手腕做鳥飛的動作），“百合,，你真是死腦筋,！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花,，也不會有人來欣賞?。　币允质疽鈱W生讀——“我要開花,，是因為知道自己有美麗的花,；……”

師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語，真讓人怦然心動,。這株斷崖之上的百合,，之所以能在一次次地嘲弄,、打擊面前，一直不曾有過絲毫動搖,，那都是因為,，她的愿望是如此迫切、如此強烈,，這個愿望就是——我要開花?。ò鍟何乙_花）就是這個強烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實現(xiàn)了自己的夢想,。（板書：開花）

（3）這株小小的百合終于開花了,，“她那靈性的白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一景”,，此時此刻,，這株百合應(yīng)該滿足了。然而,，她停止努力了嗎,？作者第三次寫到她努力的句子是——請你讀出這句話。

這株百合如此努力地（板書：努力）開花,、結(jié)籽兒,，為的是——，以手示意學生讀：“要全心全意默默地開花,，以花來證明自己的存在”,。

不光這一株百合，滿山的百合花都謹記著,，以手示意學生讀：“要全心全意默默地開花,，以花來證明自己的存在”。

師：是啊,，只有以花做證,，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴使命（板書：以花做證）。

她們這樣努力的結(jié)果是——將這個偏僻遙遠的山谷變成了遠近聞名的百合谷（板書：百合谷）

目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡,，你覺得,，最為根本的原因是什么？請你結(jié)合板書來談?wù)勀愕目捶?。（點撥：如果沒有“我是百合”的堅定信念,，沒有“我要開花”的迫切愿望，沒有“以花做證”的執(zhí)著追求,，這斷崖之上的百合會創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎,？）指名說。

生說師指板書小結(jié)：這信念,、這愿望,、這追求，就是盛開在這株百合心中的最美麗的百合花呀,！所以,，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說到底是她內(nèi)心先盛開了一朵百合花,。因為,，你向往什么，就追求什么,；你追求什么,，就會成為什么。

所以,，我們從她“我是百合”這一信念的堅定中,，看到了她——示意學生讀課題：心田上的百合花開

我們從她“我要開花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學生讀課題：心田上的百合花開

我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中,，體會到了她——示意學生讀課題：心田上的百合花開

四,、梳理總結(jié)，深化百合意蘊

1,、作者以“心田上的百合花開”為題,，就是想通過斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們——

師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開著這樣一株堅韌、執(zhí)著的百合）,，才能——（生自由發(fā)言）（實現(xiàn)自身價值,，創(chuàng)造一個又一個奇跡，完成一個人的莊嚴使命）,。

2,、愿我們每個人的心田上都盛開著這樣一株潔白、秀挺的百合花,，去完成自己作為一個人的莊嚴使命,。

板書：

27、心田上的百合花開

我是百合努力扎根

我要開花努力開花

以花做證努力百合谷

心田上的百合花開課件篇三

教學內(nèi)容：

1,、學會課文的生字新詞,。

2、理解文中含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的意思,。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理,。 教學重點：感悟作者借百合花所表達的思想感情,。

教學難點：

著重讀好百合花說的話，體會文章的含義,。

教學過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、同學們,，你喜歡花嗎？（喜歡）能說說你喜歡什么花嗎,？你能猜猜老師喜歡什么花嗎,？（百合花）

2、配樂欣賞百合花圖片,，同時簡介百合花,。

3、花兒大多開在園子里,、田野里,、山岡上，可這百合花卻盛開在中國臺灣作家林清玄的心田上,，也曾盛開在無數(shù)人的心田上?，F(xiàn)在，就讓我們走進散文名篇《心田上的百合花開》,，欣賞這無數(shù)人們衷愛的精靈,。請伸出右手，和老師一起板書課題,。齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自讀課文,，出示要求,；

①讀準字音，讀通課文,。

②畫出對你有所觸動的詞語或句子,。

③想一想，課文講了一件什么事,？

2,、課件出示填空題，幫助學生理清文章主要講了一件什么事,。

一株生長在（ ）的（ ）的百合花,，因為心中一直有一個（ ）， 憑借（ ）,，最終開出了（ ）的花,。

3,、檢查生字詞。 出示：偏僻 遙遠 花苞 嘲笑 懸崖 鄙夷 不懈 誓愿 謹記 不以為然

三,、再讀課文,，感悟百合花的信念。

1,、同學們，文中哪個句子描寫了百合花的生長環(huán)境,？

出示：在一個偏僻遙遠的山谷里,，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。

不知道什么時候,，斷崖邊長出了一株小小的百合,。

2、“偏僻遙遠”“高達數(shù)千尺的斷崖,，”你從這兩個詞中感受到什么,？（百合花的生長環(huán)境十分惡劣）

3、百合花初生時的外形是怎樣的,？（小小的）

文中還有哪個句子也寫了百合花的外形,？

出示：百合剛剛長出來的時候，和雜草一模一樣,。

“和雜草一模一樣”說明她外形怎樣,？（不美，其貌不揚） ③齊讀這一段話,。 可是,，正是這樣一株小小的，其貌不揚的百合,，有一天,，她卻開出了潔白美麗的花！是什么力量讓她變得與眾不同,，出落得美麗多姿呢,？ 請同學們仔細默讀課文,，找到相關(guān)的句子,。

四,、精讀課文,，品悟百合花的奮斗精神,。

1,、百合之所以能開出美麗的花,，首先是因為—— 出示： 她一直有一個純潔的念頭：“我是一株百合,，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵,，讓人們知道我是百合,。”

①指導(dǎo)學生讀“她一直有一個純潔的念頭” 你從“一直”體會到什么,？（百合的堅定,、執(zhí)著和對自身的不斷激勵）板書：堅定、執(zhí)著,。

②從“純潔”一詞,，你想到哪些詞？（單純,、純粹）百合心中純潔的念頭是什么,？齊讀 “我是一株百合，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵,，讓人們知道我是百合?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：我是_____________,，不是______________.我一定要_______________________________，讓人們知道________________________,。

“是??不是,，”讓你體會到百合什么精神？（自信）

板書：自信,。還有哪個詞也讓你體會到百合的自信,？（一定）

④指導(dǎo)朗讀：是的，打從她剛剛長出來的時候,，她就堅定,、執(zhí)著地告訴自己，讀——“我是一株百合,，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合,?！?雖然她是一株小小的，其貌不揚的百合,，但她一直不斷地激勵自己,，讀——“我是一株百合，不是一株野草,。我一定要開出美麗的花朵,，讓人們知道我是百合。”

2,、有了這個純潔的念頭,，百合是怎么做的？

出示：有了這個念頭,，百合努力地吸收水分和陽光,，深深地扎根在斷崖上。

她是有生命的,，葉子是她的小手,，莖是她的身子，你仿佛看到了她怎樣地努力呢,？

（我仿佛看到她盡力伸出小手,，挺直腰桿，讓自己更高些,，更大些。為了吸收更多的水分和陽光,，她還會把自己的根使勁地扎到巖石縫里,，牢牢抓住斷崖。）

3,、同學們,，你們現(xiàn)在已經(jīng)讀懂了百合一半的心聲，是她的半個知音了,！接著說,，百合為何能開出美麗的花？請你找到相關(guān)的句子,。

學生劃出句子,，匯報。 課件出示：百合說：“我要開花,，是因為知道自己有美麗的花,；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命,。不管有沒有人欣賞,，不管你們怎么看我，我都要開花,！”

①有誰讀懂了百合的話,？

②交流、反饋,。 （百合開花并不是為了讓別人來欣賞她,，也不是要別人來稱贊她。她要開花是為了完成她作為一株花的莊嚴使命,，不管別人怎么看待她,，她都要開花?。?/p>

③好一個“莊嚴使命”，是醫(yī)生就要救死扶傷,；是老師就要教書育人,；是軍人就要保家衛(wèi)國；是百合,，就要——開出美麗的花朵,！

④你從“不管??不管??都”體會到了百合什么精神？（執(zhí)著,、堅定）指導(dǎo)學生讀出執(zhí)著,、堅定。

⑤這段話中,，有幾個“我要開花,？”（三個）你從中體會到什么？指導(dǎo)學生讀出“我要開花”的堅定,、執(zhí)著,、堅持不懈。

4,、同學們已經(jīng)是百合的知音了,。可是,，在那偏僻遙遠的山谷里,，理解百合的人并沒有出現(xiàn)，有的只是——（野草的嘲諷,、蜂蜜的鄙夷） 我們想聽聽野草是怎么說的,？指導(dǎo)讀野草的話。出示：附近的雜草卻不以為然,。他們嘲笑百合：“這家伙明明是棵草,，偏偏說自己是株花?！?/p>

他們對百合說：“你別做夢了,，你就是真的會開花，在這荒郊野外,，你還不是跟我們一樣,！”

①在這段話中，哪個詞表明了野草的態(tài)度,？

（不以為然,、嘲笑）“不以為然”是指不以為是對的，表示不同意（多含輕視之意）；“嘲笑”是指挖苦人的笑,。這兩個詞表明野草輕視,，看不起百合。文中還有哪個詞也含有這種意思,？（鄙夷）

②指導(dǎo)朗讀野草的話,。

抓住“這家伙”讀出私底下嘲笑的語氣；“你別作夢”讀出公開場合當面嘲笑的語氣,；“你還不是跟我們一樣,！”指導(dǎo)讀出反問的語氣。 還有誰也持野草一樣的態(tài)度,？（蜂蜜,、鳥雀）指名讀蜂蜜、鳥雀的話,。

出示：偶爾飛過的蜂蝶,、鳥雀，也勸百合不用那么努力：“在這斷崖邊上,，縱然開出世界上最美的花,，也不會有人來欣賞啊,！”

指導(dǎo)學生體會蜂蝶,、鳥雀對百合的嘲笑與打擊,。

5,、下面，我們現(xiàn)場模擬一下這組對話場面,。請三位同學分別扮演私底下的雜草,、公開場合的雜草、蜂蝶鳥雀,，老師當旁白,，其他同學都是百合。聽清老師的旁白提示,。

師：它們在私底下嘲笑著百合——

生1：（私底下的雜草）：“這家伙明明是棵草??”

師：但是百合卻堅定地說——

生齊讀：我要開花,，是因為知道自己有美麗的花；??我都要開花,！

師：公開場合,，它們則譏諷百合——

生2：（公開場合的雜草）：“你別做夢了??”

師：但是百合卻執(zhí)著地說——

生齊讀：我要開花，是因為知道自己有美麗的花,；??我都要開花

師：偶爾飛過的蜂蝶,、鳥雀，也勸百合不用那么努力——

生3：（蜂蝶、鳥雀,，雙手做飛的動作）：“在這斷崖邊上,，??”

師：可是百合依然堅定、執(zhí)著,、自豪地說——

生齊讀：我要開花??

師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語,，真讓人怦然心動，這株斷崖上的小小小的百合,，之所以能在一次次的嘲弄與打擊面前毫不動搖,，那都是因為，她的愿望是如此迫切,，如此強烈,，這個愿望就是——我要開花！（板書：我要開花）

6,、百合不懈地努力著,，功夫不負有心人，她終于開花了,！她那靈性的白和秀挺的風姿成為斷崖上最美麗的一景,。野草和蜂蝶再也不敢嘲笑她了！

出示：百合圖片 感受百合不懈努力的成功與喜悅,。

7,、百合成功了，她該歇息了,，可她歇了嗎,？（沒有）你從哪發(fā)現(xiàn)的？

出示：百合花一朵一朵地盛開著,，??“百合谷”,。指導(dǎo)朗讀。

8,、百合為了心中那個純潔的念頭,，憑借自己的努力，把這個偏僻遙遠的山谷變成了有名的“百合谷“,。人們慕名而來欣賞她,，在無數(shù)的贊嘆聲中，這株百合如此努力地開花,、結(jié)子兒,，為的是——以手示意學生讀： 出示：要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在,。

①“全心全意“指全部的精力,。體現(xiàn)了百合花開花時專注執(zhí)著的特點,。

②“默默”，暗示百合淡泊,、謙虛,、不張揚、不炫耀的品質(zhì),。（板書：淡泊,、謙虛） 不光這株百合花，滿山的百合花都謹記著——以手示意學生讀： 要全心全意默默地開花,，以花證明自己的存在,。

五、深化主題,，升華情感

1,、同學們，我們是愛花之人,，更要有一顆賞花的心,。人們常說：文如其人，讀一個人的文章就是品一個的人品,。

出示：林清玄的照片及文字簡介 林清玄,，中國臺灣高雄人，一三年生,。17歲開始發(fā)表第一篇作品,，20歲就出版了第一本散文集，30歲得遍了中國臺灣所有重要的文學獎項,。如今,，從事寫作34年，已經(jīng)出版了120本文集,。林清玄的成名過程也不是一帆風順的,，他也屢屢遭受到別人懷疑,、諷刺和打擊,，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究是要成為以文字為生的人,。不管別人怎么看我,，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛,，至死不渝,。”

林清玄寫百合花,，實際上是在寫自己,，這種寫作方法叫做借物喻人,。 從全文來看，本文主要用了擬人的修辭手法,。

2,、了解了林清玄后，你一定對這株百合花有了更深的認識,。望著這株百合花,，（出示課件）

①假如我是野草，我想對百合說________________

②假如我是蜂蝶,，我想對百合說________________

③假如我是鳥雀,，我想對百合說________________

④假如我來到百合谷，我想對百合說________________

3,、一株小小的野百合,，演繹出一段美麗又令人感動的故事。一個小小的“心靈”,，為了心中那個美好的愿望,，竟是如此的執(zhí)著和堅韌。它,，的確不是一株野草,，我們應(yīng)該要有遠大的目標，永不放棄,，不斷地向上,，不斷地努力，才會讓心田上的百合花開,。

六,、布置作業(yè)

1、請你以“我是__________,不是_________,，我一定要_________”為格式寫一句勵志宣言,。

2、推薦閱讀林清玄的作品《林清玄散文》,。

心田上的百合花開課件篇四

教學目標：

★掌握生字,、生詞，正確把握百合花的形象,， 學習模仿本文的寫作手法,。

★聽讀、品讀,，理解文意,，挖掘寓意。

★通過學習,，堅定信念,，樹立自信心,，克服學習、生活中的困難,，用自己的實力證明自己存在的價值,。

教學重點：

反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊含的深意,，感受作者的情懷,。

教學難點：

領(lǐng)悟作者運用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學方法：

自主,、合作,、探究

教學過程：

一、導(dǎo)入：

配樂詩朗誦（見導(dǎo)學案）（一男生,、一女生）

好的圍棋要慢慢地下,，

好的生活歷程要細細品味，

不要著急把棋盤下滿,，

也不要匆忙的走人生之路,。

能感受山之美的人不一定要住在山中，

能體會水之媚的人不一定要住在水旁,，

能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球,，

只要心中有山有水有象牙球也就夠了，

因為最美的事物永遠是在心中,，

不是在眼里,。

林清玄

思考：這首小詩告訴我們什么道理？從詩中找出,。

今天,，我們就一起用心來體會來欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。

二,、齊讀學習目標

三,、溫故而知新（檢查導(dǎo)學案的預(yù)習情況）（多媒體顯示）

1、注音：

模樣（ ） 謹記（ ）綻放（ ）千里迢迢（ ）

2,、解詞：鄙夷,、謹記、千里迢迢,，并用這三個詞語說一句話或一段話,。

3,、找出寫花的兩句詩

四,、預(yù)習展示（多媒體顯示）

（一）、讀百合

小組分角色朗讀課文,，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補充完整

按照從 段 句中,，我看到了一株 的百合,。

（二）、品百合

選擇你最喜歡最欣賞的段,、句,、詞或文中的事物來批注點評

方法提示：

1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語來賞析

2,、從句式,、修辭的角度品味

3、從情感,、哲理角度感悟

（三）,、悟百合

一株長在偏僻遙遠山谷的小小百合，憑借一份毫不動搖的堅持,，長成人世間唯美的“百合谷地”,。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客,，或是盛開的百合,，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪你會說些什么,？

參考問題

1,、采訪蜂蝶：面對漫山遍野的百合花你有什么感想？

2,、采訪雜草：當初您對百合花的態(tài)度是怎樣的,？現(xiàn)在又怎樣看待百合花？

3,、采訪百合花：您好,，百合花，經(jīng)過不懈的堅持和努力,，您終于成功了,。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問你今后有什么打算,？

4,、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示,？

五,、拓展提高

文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之,，你想到哪些人或事,？

六、比較閱讀（看導(dǎo)學案）

比較《心田上的百合花開》,、《清凈之蓮》,、《 桃花心木》

1,、分別飽含了什么樣的人生哲理？

2,、三篇文章有哪些相同之處,？

七、作業(yè)：

1,、請搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例,。（基礎(chǔ)題）

2、文中的百合自信,、努力,、淡泊，讓我們對此充滿深深的敬意,，試著學習用擬人,、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。（提高題）

心田上的百合花開課件篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：12

聽薛法根教《心田上的百合花開》有感

佚名

本次南京之行,，聆聽到蘇派語文的杰出代表薛法根老師的一堂《心田上的百合花》,，讓我終于明白，原來語文課是應(yīng)該這樣上的,，有語文味的課是這樣的,。正是這樣的課，讓我的語文心路經(jīng)歷了一次洗禮,。

第一板塊：讀詞句,，初識林清玄

課的開始，學生三讀課題,，老師介紹作家林清玄,；而后出示五組詞句：（1）偏僻遙遠的山谷高達數(shù)千尺的斷崖（2）努力吸收水分和陽光深深地扎根直直地挺著胸膛（3）靈性的潔白和秀挺的風姿（4）晶瑩的水珠那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴（5）從未見過的美觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角

（過程：老師請學生讀讀這些詞句，想象著讀,，盡量找到感覺,，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面,。學生嘗試著讀,，師在點撥著，示范著,，讀得越來越好,，淋漓盡致地展示讀的過程，學生漸漸地找到讀的感覺,，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo),、引領(lǐng)的作用。）接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個怎樣的人？生說是唯美的,、細膩的,。又讓學生猜猜這作家是男是女,，這么清新優(yōu)美的文字會是出于誰之筆,？（此環(huán)節(jié)設(shè)計就從總體上把握了作家語言的特點，為后文的學習作了很好的鋪墊,。）

第二板塊：圍繞專題,，走進文本

師問：請大家用心讀文，思考“這是一株的百合花,？你會用哪些詞語概括,？請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞,，寫上自己的感受,！”生在老師的指令下，用心讀著課文,，圈圈劃劃,。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花,？你可以談?wù)劯惺?，讀讀文中的句子。異常精彩的場景出現(xiàn)了,，學生圍繞著這主問題,，讀文找據(jù)，讀書著,，思考著,，老師不時點撥著，引領(lǐng)著,，啟發(fā)著,，在師生的重重對話中，如剝筍似的,，將文本的語言一層一層地“解剖”,，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中,，極其正確地把握了價值取向,，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：（1）意志堅定你從哪些地方知道了,？點撥“嘲笑,、不屑、鄙夷”為什么寫野草？（2）堅信自己它堅信什么,？（3）性格倔強從哪兒看出,？連續(xù)用了三個“我要……”這三個理由是并列的嗎？（遞進）——齊讀——再讀兩個“不管……我都要……”（4）執(zhí)著一生讀得軟綿綿的,，師引：你們的聲音還是軟綿綿的,，聽不見執(zhí)著、倔強,，再練練——指名讀——齊讀（5）堅韌不拔（6）美麗你從哪兒知道,？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童,、許多情侶,、無數(shù)的人，怎么是百合,？引領(lǐng)學生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法,。（7）內(nèi)心美麗、純潔（8）堅持不懈你從哪兒看出它的堅持不懈,、全心全意,？（剛開始－遭到鄙夷－年年——牢記）（9）謙虛不遜、不炫耀,、不張揚（10）永不放棄（11）偉大（12）自尊自愛自強（13）幸福（14）不斤斤計較（15）富有主見（16）自強（17）充滿靈性,、充滿智慧

再現(xiàn)過程：學生一邊讀著書，一邊談著感受,，心用在語言文字的感受上,；老師在生談感悟的過程之中，點撥提升關(guān)鍵點,，隨機請生板書其中的關(guān)鍵詞,；在17個學生交流過后，師對著板書詞,，請生讀,；而后師問：如果這些特點屬于人，你會覺得他是個怎樣的人,？生說是近乎完美的,。

品析回味：圍繞一個問題，牽一發(fā)而動全身,，環(huán)節(jié)簡單清晰,；學生的思考點明確集中，但不單薄,，在老師的巧妙指引下,，顯的那么多元又獨特；交流開始，憑借語言,，基于文本,，感受花的本身，再由物及人,，符合我們認識,、理解的規(guī)律；整個過程既在感悟,，更在真真切切地讀書,，緊緊在文本中穿梭,，在不斷地觸摸語言,，體會語言的意義，自始自終在語言的路上走來回,。

第三板塊：讀中表達,，深化主題

師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對,！請大家選擇優(yōu)美的片段練練,，用我們的聲音來表達！

1,、生練,，展示讀特別優(yōu)美的段落（1）一生讀第三段，師評：柔美的聲音透露著自信?。?）讀第六段觸動慢了一點?。?）讀第四段蘊涵感情的朗讀是最美的聲音！（4）讀第五段你的聲音是平實的,，內(nèi)心是火熱的,！最好迸發(fā)出來！（5）讀百合說的話言為心聲,，最能表達百合花的聲音,，我們的聲音！

（感嘆：老師的評價是如此豐富,，如此真切,，如此到位，學生一聽就明了,，足見師者功底之深厚?。?/p>

2、引讀百合花說的話——三次“信念”

師：課文是描述一株近乎完美的百合,，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”,，三次引讀（百合先后三次說的話）

3,、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”,？生（1）很有主見（2）目標專一,、堅持不懈（3）堅信自己（4）信念和理想不變！

4,、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣,，才能成為斷崖上最美麗的花,！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑,，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量,，長成美麗的花；信念是一顆種子,，它才會努力地吸收水分和陽光,，深深地扎根,，開出美麗的花！

心田上的百合花開課件篇六

教學過程

一,、導(dǎo)入：

今天,，我特意為大家?guī)硪皇鴿嵃酌利惖陌俸匣ā０俸匣ㄔ?jīng)盛開在中國臺灣著名作家林清玄的心田上,，也曾經(jīng)盛開在無數(shù)人的心田上。現(xiàn)在就讓我們借助林清玄的散文《心田上的百合花開》,，開展一次品賞百合花的語文活動,。

（板書）：心田上的百合花開? 林清玄

二、活動目標：

這次活動我們要：品味文章的優(yōu)美語言,，感受百合花的品質(zhì)精神,。

課件：品味優(yōu)美語言，

感受百合精神,。

三,、整體感知：

現(xiàn)在老師把課文讀一遍,，請同學們聽讀后，試著以百合的口吻講述它的成長經(jīng)歷,。

（老師配樂范讀,。??????? 提3名學生談感受。）

四,、重點賞析：

（一）環(huán)境

1,、師：是啊。這么堅強自信（根據(jù)學生的回答用詞）百合花,，起初生長在怎樣的環(huán)境中呢,？

課件：百合花生長在怎樣的環(huán)境中？

（提名答）生：“在一個偏僻遙遠的山谷里,，有一個高達數(shù)千尺的斷崖,。”

師：“偏僻遙遠的山谷,、高達數(shù)千尺的斷崖,?！边@是一個什么樣的地方,？

生：人跡罕至，無人問津,。缺少溫暖,、呵護，沒人關(guān)心的地方,。

師：誰能用一個詞來概括一下這樣的環(huán)境,？

生：惡劣！

師：在那樣惡劣的環(huán)境中長出了一株小小的百合,。它是多么孤獨多么弱小,，真像一個弱小的孩子被扔到了偏僻遙遠的荒郊野外。

2,、師：百合花生長在這樣惡劣的自然環(huán)境中,。他周圍的人又是怎樣對待他的？

（學生閱讀,，思考,。提名）

生讀）：附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草,，偏偏說自己是一株花,，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞,，而是頭腦長瘤了,?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了,，即使你真的會開花,，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣,？” 偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀,，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花,，也不會有人來欣賞呀,！”

師：（提名評讀）

生：答

師：對。他如果再能把雜草和蜂蝶鳥雀不同語氣讀出來就更好了,。你能來試試嗎,？

生：讀。

師：好,。有點兒意思了,。

（二）第三段

①齊讀

師：在這樣惡劣的自然環(huán)境中、面對別人的嘲諷和勸誡,，百合是怎么想的呢,？我們把第三段來齊讀一遍：

課件：：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花,；我要開花,，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花,，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我,，我都要開花,！”

生（齊讀）：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花,；我要開花,，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花,，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我,，我都要開花,！”

②自強自信

師：百合為什么要一遍遍地強調(diào)“我要開花”

（稍停，學生思考,。）

生：在那樣惡劣的自然環(huán)境和人文環(huán)境中,，百合花要一遍遍地給自己打氣,，一次次地強化自己開花的信心和決心。

師：是??！此時此地的百合花需要多少自信、多少堅強去戰(zhàn)勝自己內(nèi)心哪怕一絲一毫的畏懼,、怯懦,、放棄的念頭！所以,，他一次又一次地說“我要開花,！”好，讓我們帶著這樣的理解再來讀一遍,。我要開花——

生：（齊讀）“我要開花,，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花,，是為了完成作為一株花的莊嚴使命,；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。不管有沒有人欣賞,，不管你們怎么看我，我都要開花,！”

③開花的理由

師：百合花一次次地強調(diào)“我要開花”,，他開花的理由有哪些呢？

（稍停,，學生思考。）

生：“我要開花,，是因為我知道自己有美麗的花,；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命,；我要開花,，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。

師：“我要開花,，是因為我知道自己有美麗的花,；“其實這種念頭百合花起初就有。大家看這句話與前面的哪段文字相照應(yīng),？

生：我是一株百合,，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法,，就是開出美麗的花朵,?！?/p>

師：“我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命,；” 作為一株花的莊嚴使命是什么,？

（稍停，學生思考,，討論,。）

生：為社會奉獻出自己的美麗和芳香；開花結(jié)籽,，到處都開滿潔白的百合花,。

師：說得太好了。百合又說：“我要開花,，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。”開出美麗的花就是用行動對雜草最好的反駁,！

讓我們把自己當成百合再來說一次：我要開花——

生：（齊讀）“我要開花,，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花,，是為了完成作為一株花的莊嚴使命,；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在,。不管有沒有人欣賞,，不管你們怎么看我，我都要開花,！”

④排比

師：連續(xù)幾次說出我要開花,，這是運用了什么修辭方法？

生：排比,。

師：怎么讀,？

生：逐漸加強。

師：好,，就讓我們逐漸加強把（大屏幕上）紅色的文字讀一遍,。

(老師可以范讀。)

生：（齊讀）我要開花,，我要開花,，我要開花，我都要開花,！

(三),、第五段，完成課后練習二,。

師：（抒情地）有一天,，它終于開花了,。（提一名學生）請你把第五段讀一遍好嗎？

生：百合花一朵一朵地盛開著,，花朵上每天都有晶瑩的水珠,，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道,，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴,。年年春天，野百合努力地開花,、結(jié)籽,。它的種子隨著風，落在山谷,、草原和懸崖邊上,，到處都開滿潔白的野百合。

師：為什么“只有百合自己知道,，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”,？

生：戰(zhàn)勝環(huán)境，歷經(jīng)磨難的回憶,；開花后的驕傲欣慰,；成功的喜悅。

師：（根據(jù)學生的回答總結(jié)）：是啊,，這是辛酸的淚滴,、是欣慰的淚滴。

（四）采訪

百合花努力地盛開著,，幾十年后,，在那“百合谷地”上又發(fā)生了什么呢？

（課件）,，在開滿了野百合的百合谷地,。假如你是一名游客，或是盛開的百合,，或是雜草鳳蝶鳥雀，面對記者的采訪你會說些什么呢,？

（學生分組扮游客,、雜草、鳳蝶鳥雀,、盛開的百合,。準備接受采訪。）

師：（采訪1個蜂蝶）

我是電視臺的記者,。面對漫山遍野的百合花,，你有什么感想,？

生：百合花太美麗了，我要和她成為好朋友,。

師：謝謝您接受我的采訪,。請坐。

師：（采訪1個雜草）您好,。請問您愿意接受我的采訪嗎,？當初您對百合花的態(tài)度是怎樣的？現(xiàn)在又怎樣看待百合花,？

生：當初我對百合花嘲笑,、諷刺，現(xiàn)在充滿了敬佩,。

師：謝謝您接受我的采訪,。請坐。（采訪2個盛開的百合花）

師：您好,，百合花,。經(jīng)過不懈的堅持和努力，您終于成功了,。您看漫山遍野都是您美麗的身影,。請問您今后有什么打算呢？

生：我們要繼續(xù)全心全意默默地開花,，以花來證明自己的存在,。

師：您的成功得到了無數(shù)人的欣賞。請問您是怎樣看待名利的,？

生：我們開花并不是為了得到名利,，只是為了以花來證明自己的存在。

師：謝謝您接受我的采訪,。

（采訪1名游客）您好,。從百合花的故事中您得到哪些啟示？

生：百合花不斷地努力,，終于開出了美麗的花朵,。讓我懂得了，無論在什么樣的環(huán)境中,，只要自強不息,，努力堅持，就一定能取得成功,！

成功了仍繼續(xù)努力,，不求功利。百合花有著優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。

師：謝謝您接受我的采訪,。請坐,。

師：是啊,！百合花生長在那樣一個惡劣環(huán)境中,，面對別人的嘲諷勸誡，不退縮不放棄,，堅守著自己內(nèi)心的信念,，堅持努力，終于開出了潔白美麗的花,。成功后不為名利,，仍然全心全意默默地開花。我們想一想,，百合花身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)精神值得我們學習,？

（學生思考，小組交流,。提3名學生談,。）

生：自強。自立,。淡泊,。

（師根據(jù)學生的回答，總結(jié)板書：自強?? 自立? 淡泊,。

師：其實,，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)在我國古已有之。你想到了哪些人或名言,？

（提名回答）

生：答

師：老師也想到了——

課件：富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,，此之謂大丈夫,。——孟子

淡泊以明志,，寧靜以致遠,。——諸葛亮

（五）質(zhì)疑

師：賞花至此,，你還有哪些疑問,？請?zhí)岢鰜砦覀児餐接憽?/p>

（課件）：你還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜砦覀児餐接憽?/p>

生：題目為什么是：《心田上的百合花開》,？

師：是呀。明明是開在斷崖上山谷中的百合花，作者為什么說是“心田上的百合花開”,？

（學生思考,，小組交流。提3名學生談,。）

生：答

師：（提升）：顯然作者給我們講了一個寓言故事,。百合花是一個人格化的形象。作者賦于百合花以人的品質(zhì),、人的精神,。百合花這些優(yōu)秀的品質(zhì)和精神觸動了人們的內(nèi)心，感染了人們的心靈,。所以作者把文章的題目定為《心田上的百合花開》,。

五、拓展遷移

師：回視我們的內(nèi)心,，是否也有一束百合花靜靜地綻放,？

（學生靜思。提兩名回答,。）

生：

師：（提示）您有沒有過堅強自信戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷

生：?

師：（結(jié)束語）愿我們每個人的心田上都永遠盛開潔白美麗的百合花,。

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