無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中古詩詞必背 初中古詩詞必背人教版篇一

古詩文教學是初中教學的關鍵,， 同時也是中學生的學習的難點,。由于考試需求,， 學生學習古詩文往往停留在 “背誦默寫” 層面， 而忽視了古詩文中所承載的中華優(yōu)秀文化,， 古詩文的學習失去了它的終極價值,。古詩文教學需要創(chuàng)新， 需要學生在掌握字詞句之后的再理解和再創(chuàng)造,， 這樣才能讓古詩文學習達到 “形式” 和 “內容” 的統(tǒng)一,。

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作， 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生,、 閱歷,、 遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此,， 要使學生正確理解古詩詞的含義， 就必須對這些知識有所了解,。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。如賞讀杜甫的 《春望》 詩， 先要弄清這首詩的寫作背景： 唐玄宗天寶十四載 (755) 十一月,， 詩人赴奉先探家,， 正值安史之亂， 賊破潼關,， 詩人被迫北上安家,。七月肅宗即位于靈武， 詩人前往投奔,， 不料中途為賊兵所俘,， 被押至長安，因他官職小,， 未被囚禁,。第二年， 他乘隙逃離長安,。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的,。詩人正是因為與家人難通音信， 家人的安危使他魂牽夢縈,， 表達他對妻兒的強烈思念,，于是發(fā)出了 “烽火連三月， 家書抵萬金”的感慨,。若不跟學生講清這一背景,， 學生就很難明白作者的這種境遇， 也就理解不了一封家書何以值萬金,。又如李白的 《行路難》,，若不弄清楚李白寫這首詩的處境， 那么詩中的 “金樽清酒斗十千， 玉盤珍饈直萬錢,。停杯投箸不能食,， 拔劍四顧心茫然” 等句子學生就無從理解。因此分析詩歌前,， 我先跟學生把背景資料交代清楚： 天寶元年,， 李白被召入京， 供奉翰林,。玄宗雖對他禮遇有加,， 但不過是賞識他文學上的才華， 李白“濟蒼生” ,、“安社稷” 的政治思想根本沒有實現(xiàn)的可能,。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權貴所難容,， 終被 “賜金放還” ,。離開長安， 就意味著被迫放棄自己的理想,。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶,。這時， 他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他,。面對美味佳肴,， 李白卻“停杯投箸” ， 難以下咽,， 學生也就能理解這種心情了,。

古人作詩講究 “不著一字， 盡得風流”“吟安一個字,， 捻斷數(shù)莖須” ,。力求一字傳神一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛,， 即整首詩詞的主旨句,。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼， 是我們教學古詩詞的一個突破口,。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春風又綠江南岸” 一句中的“綠”字,，詩人曾用過“到” 、 “過”“入” ,、 “滿” 等字,，但終覺不如 “綠” 字來得好原因是： 用 “綠” 字詩意就更顯深沉， 情思浩蕩,，不但生動形象地寫出了江南春風和煦百草逐生,，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅,， 還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮， 一個 “綠” 字高度概括出詩人的喜悅,、 彷徨等豐富的內心世界,， 著實讓稱道。

古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠,，我們不但要教會學生學習如何誦讀如何理解,， 如何鑒賞， 更要讓學生懂得如何運用古詩詞,。比如： 當我們帶領學生出去旅游,， 登上了高山之巔， 我們可以問學生： 此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情?學生一定能答出： 會當臨絕頂,， 一覽眾山小,。當一學生考試失意時， 我問其他同學,， 我們可以用李白的哪句詩來勸慰他?大家齊答： 長風破浪會有時,， 直掛云帆濟滄海。當我在教學朱自清的 《春》 這篇課文中寫雨的一段時,， 講到 “像牛毛,， 像花針,， 像細絲,， 密密地斜織著， 人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！比齻€比喻寫出了春雨細密、 輕盈的特點,。我問學生為什么會有這樣的特點?學生用杜甫的詩《春夜喜雨》： “好雨知時節(jié),， 當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,， 潤物細無聲,。” 很好地回答了我是啊!“潤物細無聲” 不正是春雨細密輕盈這一特點的絕好寫照嗎?

首先,，充分了解詩歌寫作時的歷史背景,，是進入詩歌意境的前提，也是一把進入詩歌意境的鑰匙,。

如教學孟浩然的<<望洞庭湖贈張丞相>>,，如果不對孟浩然官場失意和唐代詩人入仕情懷的介紹，我們就無從捕捉孟浩然那種“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”的急切的入仕心情,。

再如教學杜牧《泊秦誰》,，先有感情地介紹時代背景：杜牧生活在晚唐時代，當時唐朝已呈衰落跡象,，風雨飄搖,，然而當朝的達官貴人卻不顧國家安危，夜深了仍然在花天酒地,，醉生夢死,，有家不歸，有案不辦,。杜牧是一個有正義感和遠見的詩人,，他在秦淮河畔看到這個場面后，感到非常悲憤：那些向歌女點歌的達官貴人,，怎么就不知道亡國之痛呢?奢華不除,，大唐必亡!

通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容,，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感,，更能引起他們的共嗚，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

古詩朗讀要講究節(jié)奏,，這樣才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美,。一般來說,，按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少,。四言為“二二”節(jié)奏,，如“東臨/碣石，以觀/滄?！?。“蒹葭/蒼蒼,，白露/為霜”,。五言有“二二一”節(jié)奏,，也有“二一二”節(jié)奏,，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”,，“晨興/理/荒穢,，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏,，如“商女/不知/亡國恨,，隔江/猶唱/后庭花”,，另外還有“二二一二”節(jié)奏,，如“春蠶/到死/絲/方盡,，蠟炬/成灰/淚/始干”,。同時,，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味,。

古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調,，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》,，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》,，氣壯山河,、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄,、纏綿緋惻的情詩《無題》,，與世無爭、清新自然的《歸園田居》,，憂國憂民,、沉郁頓挫的《春望》,。

我以為古詩教學的重點應是指導朗讀,。朗讀時注意停頓、節(jié)奏,、輕重緩急,。反復品讀，讀出韻味,，熟讀成誦,，在自我感覺中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗,，達到潛移默化的目的,。

詩歌講究“煉字”，古有“吟成一個字,，捻斷數(shù)根須”之說,，又有“二句三年得,，一吟雙淚流”的美談，都說明遣詞煉句的講究和艱難,。

講授詩歌要注重品味語言,，賞析詩句，整體把握,。如“山光悅鳥性,，譚影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅,，而寫山光使飛鳥怡然自樂,，這就是含蓄不露，這就是詩味,。鳥的怡然自樂,，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境,，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界,。又如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”,，這句詩有三層境界,，“孤帆”一層，“運影”一層,，“碧空盡”又一層,。①老朋友孟浩然坐船走了，漸漸地,，連他的船也望不見了,，只能望見孤帆一片，李白還在岸上望著,。②直到孤帆也看不見了,，只看見隱隱約約的帆影，李白還在岸上望著,。③最后連帆影也在碧空里消失了,，李白還在岸上望著，只看見長江默默無語地在天邊流著,。這是多么深厚多么感人的友情!人生得一知己足矣!

煉字用詞要有選擇地講一講,，因為有利于學習語言，積累語言,。古詩詞在這方面很講究,，例子很多，例如“春風又綠江南岸”， “云橫秦嶺家何在,，雪擁藍關馬不前”,，“春江水暖鴨先知”，“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”,，等等，其中加點的字都是很值得揣摩的,。

要防止對字詞作繁瑣分析講解,，而忽略品味賞析、整體把握的做法,。在教學中,，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋,，甚至翻譯成文,，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美,，到頭來,，一首內容和形式俱佳的詩歌杰作讓學生只收獲了幾句干巴巴的片言只語。

詩歌美,，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美,。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界?；蛞魄橛诰?，得有我之境;或景中藏情，得無我之境,。由于古詩產(chǎn)生的年代久遠,，所反映的思維、情感以及社會,、民俗,、人文、地理與學生有一定的隔膜,，因此,，可以采用多種方法配合,，引導學生根據(jù)詞語所蘊含的意象展開豐富的想象,，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情,，獲得強烈的審美體驗,，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果,。如憑借描繪,、伴音朗讀,、簡筆圖示以及電教媒體等手段，向學生描述(圖示)自己在詩中所看到的生活畫面,，盡可能達到傳神的地步,。通過散文描述法等方法創(chuàng)設情境，喚起讀者心中的意象,。

要將學生引入詩歌的意境,，教師要帶著飽滿的熱情進入課堂，要舍得“情感投入”融詩人之情,、教師之情于一體,，以濃蘊熾熱之情去熔煉學生之心，情到深處,，詩人,、教師、學生共鳴,。果真如此,，定能提高悟性悟性。

總之,，我以為,，詩歌的教學重點是領悟感情，品味語言,，體會意境,。教學方法主要是品評、朗讀,、背誦,。通過品評得其精要，通過朗讀領悟作品所抒發(fā)的思想感情;進而背誦,，加深理解,，積累語言。如能這樣,，可以期望逐步提高學生閱讀欣賞能力,，提高文化素養(yǎng)，潛移默化,，陶冶性情,。

初中古詩詞必背 初中古詩詞必背人教版篇二

古詩文教學是初中教學的關鍵， 同時也是中學生的學習的難點,。由于考試需求,， 學生學習古詩文往往停留在 “背誦默寫” 層面， 而忽視了古詩文中所承載的中華優(yōu)秀文化， 古詩文的學習失去了它的終極價值,。古詩文教學需要創(chuàng)新,， 需要學生在掌握字詞句之后的再理解和再創(chuàng)造， 這樣才能讓古詩文學習達到 “形式” 和 “內容” 的統(tǒng)一,。

入選初中語文教材的部分古典詩歌形成的環(huán)境及構成的意象距離學生生活時代久遠,， 與學生的生活、 經(jīng)歷,、 學識相差很大,，學生對此比較陌生， 加上傳統(tǒng)教學秉承 “字詞句段篇”剝竹筍形式,， 采用 “字字解釋,、 句句翻譯” 八字真經(jīng)教學法， 大大破壞了詩歌的美,，抑制了中學生的學習興趣和探索激情,， 使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味， 毫無生機,， 因而一些學生對古典詩歌不免敬而遠之,。因此， 要調動學生學習古典詩歌的積極性,， 在 “熟讀精思” 的基礎上,， 教師要采取一些行之有效的方法， 使教師教得很活,， 學生學得有味,。筆者結合教學實踐就古詩詞的教學方法與教學有效性進行概括分析， 尋求初中古詩詞教學的合理途徑,。

俗話說： “熟讀唐詩三百首,， 不會作詩也會吟?！?古詩詞豐富的感情,、 深刻的內涵蘊藏在凝練的語言中， 不反復誦讀,， 又如何體會得出?只有反復吟誦,， 才有可能把握詩詞的感情脈搏， 理解詩詞要表達的中心,。但 “一口卻吃不成胖子” ,，古詩詞的教學不是一夜春雨、 杏花滿樹的快捷,， 它需一點一滴的積累沉淀,， 積小流才能成江河,， 到達一定程度時,，進行 “質” 的飛躍,。當然,， 古詩詞作為中國文化財富中最寶貴,、 最精彩的部分， 而作為語文老師,， 還有諸多的語文教學任務等著我們去完成,， 因此我們沒那么多時間,， 也沒那個條件去大量的積累。怎樣解決這個問題?這就得靠語文老師平時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累古詩詞的好習慣了,。如： 每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞,， 語文課預備鈴一響，由課代表帶領大家反復朗讀,， 每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞,， 開始先由教師賞析， 后來逐漸轉變?yōu)閷W生賞析,， 為學生提供大膽展示自己的空間,， 使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘,， 每周可熟記并理解兩三首詩詞,， 日積月累， 就是一筆不小的古詩詞財富了,。

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作,， 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、 閱歷,、 遭遇及他所處的時代的社會生活相關,。因此， 要使學生正確理解古詩詞的含義,， 就必須對這些知識有所了解,。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的 《春望》 詩,， 先要弄清這首詩的寫作背景： 唐玄宗天寶十四載 (755) 十一月,， 詩人赴奉先探家， 正值安史之亂,， 賊破潼關,， 詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武,， 詩人前往投奔,， 不料中途為賊兵所俘,， 被押至長安，因他官職小,， 未被囚禁,。第二年， 他乘隙逃離長安,。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的,。詩人正是因為與家人難通音信， 家人的安危使他魂牽夢縈,， 表達他對妻兒的強烈思念,，于是發(fā)出了 “烽火連三月， 家書抵萬金”的感慨,。若不跟學生講清這一背景,， 學生就很難明白作者的這種境遇， 也就理解不了一封家書何以值萬金,。又如李白的 《行路難》,，若不弄清楚李白寫這首詩的處境， 那么詩中的 “金樽清酒斗十千,， 玉盤珍饈直萬錢,。停杯投箸不能食， 拔劍四顧心茫然” 等句子學生就無從理解,。因此分析詩歌前,， 我先跟學生把背景資料交代清楚： 天寶元年， 李白被召入京,， 供奉翰林,。玄宗雖對他禮遇有加， 但不過是賞識他文學上的才華,， 李白“濟蒼生” ,、“安社稷” 的政治思想根本沒有實現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境,，而他的清高又為當朝的權貴所難容,， 終被 “賜金放還” 。離開長安,， 就意味著被迫放棄自己的理想,。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時,， 他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他,。面對美味佳肴， 李白卻“停杯投箸” ,， 難以下咽,， 學生也就能理解這種心情了,。

古人作詩講究 “不著一字， 盡得風流”“吟安一個字,， 捻斷數(shù)莖須” ,。力求一字傳神一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛,， 即整首詩詞的主旨句,。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼,， 是我們教學古詩詞的一個突破口,。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春風又綠江南岸” 一句中的“綠”字，詩人曾用過“到” ,、 “過”“入” ,、 “滿” 等字，但終覺不如 “綠” 字來得好原因是： 用 “綠” 字詩意就更顯深沉,， 情思浩蕩,，不但生動形象地寫出了江南春風和煦百草逐生，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅,， 還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮,， 一個 “綠” 字高度概括出詩人的喜悅、 彷徨等豐富的內心世界,， 著實讓稱道,。

古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀如何理解,， 如何鑒賞,， 更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如： 當我們帶領學生出去旅游,， 登上了高山之巔,， 我們可以問學生： 此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情?學生一定能答出： 會當臨絕頂， 一覽眾山小,。當一學生考試失意時,， 我問其他同學， 我們可以用李白的哪句詩來勸慰他?大家齊答： 長風破浪會有時,， 直掛云帆濟滄海,。當我在教學朱自清的 《春》 這篇課文中寫雨的一段時， 講到 “像牛毛,， 像花針,， 像細絲， 密密地斜織著,， 人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！比齻€比喻寫出了春雨細密、 輕盈的特點,。我問學生為什么會有這樣的特點?學生用杜甫的詩《春夜喜雨》： “好雨知時節(jié),， 當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,， 潤物細無聲,。” 很好地回答了我是啊!“潤物細無聲” 不正是春雨細密輕盈這一特點的絕好寫照嗎?

首先,，充分了解詩歌寫作時的歷史背景,，是進入詩歌意境的前提，也是一把進入詩歌意境的鑰匙,。

如教學孟浩然的<<望洞庭湖贈張丞相>>,，如果不對孟浩然官場失意和唐代詩人入仕情懷的介紹，我們就無從捕捉孟浩然那種“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”的急切的入仕心情,。

再如教學杜牧《泊秦誰》，先有感情地介紹時代背景：杜牧生活在晚唐時代,，當時唐朝已呈衰落跡象,，風雨飄搖，然而當朝的達官貴人卻不顧國家安危,，夜深了仍然在花天酒地,，醉生夢死，有家不歸,，有案不辦,。杜牧是一個有正義感和遠見的詩人，他在秦淮河畔看到這個場面后,，感到非常悲憤：那些向歌女點歌的達官貴人,，怎么就不知道亡國之痛呢?奢華不除，大唐必亡!

通過富有藝術感染力的朗讀,，使學生更深入地了解作品的思想內容,，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共嗚,，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

古詩朗讀要講究節(jié)奏，這樣才能瑯瑯上口,，音韻優(yōu)美,。一般來說，按表音節(jié)奏劃分多,，按表意節(jié)奏劃分少,。四言為“二二”節(jié)奏,，如“東臨/碣石，以觀/滄?！?。“蒹葭/蒼蒼,，白露/為霜”,。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏,，如“大漠/孤煙/直,，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢,，帶有/荷鋤/歸”,。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏,，如“商女/不知/亡國恨,，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節(jié)奏,，如“春蠶/到死/絲/方盡,，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時,，韻腳要讀得響亮而稍長,，讀出詩歌的韻味。

古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調,，如壯志難酬,、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放,、想象瑰麗的《望天門山》,，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》,，委婉含蓄,、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭,、清新自然的《歸園田居》,，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》,。

我以為古詩教學的重點應是指導朗讀,。朗讀時注意停頓,、節(jié)奏,、輕重緩急,。反復品讀，讀出韻味,，熟讀成誦,，在自我感覺中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗,，達到潛移默化的目的,。

詩歌講究“煉字”，古有“吟成一個字,，捻斷數(shù)根須”之說,，又有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談,，都說明遣詞煉句的講究和艱難,。

講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句,，整體把握,。如“山光悅鳥性,，譚影空人心”,，不說山光使詩人心情寧靜愉悅,，而寫山光使飛鳥怡然自樂,，這就是含蓄不露,，這就是詩味。鳥的怡然自樂,，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境,，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界。又如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”,，這句詩有三層境界,，“孤帆”一層，“運影”一層，“碧空盡”又一層。①老朋友孟浩然坐船走了,，漸漸地，連他的船也望不見了,，只能望見孤帆一片,，李白還在岸上望著,。②直到孤帆也看不見了，只看見隱隱約約的帆影,，李白還在岸上望著,。③最后連帆影也在碧空里消失了,，李白還在岸上望著,，只看見長江默默無語地在天邊流著,。這是多么深厚多么感人的友情!人生得一知己足矣!

煉字用詞要有選擇地講一講,，因為有利于學習語言,，積累語言,。古詩詞在這方面很講究，例子很多,，例如“春風又綠江南岸”， “云橫秦嶺家何在,，雪擁藍關馬不前”，“春江水暖鴨先知”,，“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”，等等,，其中加點的字都是很值得揣摩的,。

要防止對字詞作繁瑣分析講解，而忽略品味賞析,、整體把握的做法,。在教學中，很多教師把古詩等同古文,，進行逐字逐句的解釋,，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美,，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美,，到頭來，一首內容和形式俱佳的詩歌杰作讓學生只收獲了幾句干巴巴的片言只語,。

詩歌美,，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界,?；蛞魄橛诰埃糜形抑?或景中藏情,，得無我之境,。由于古詩產(chǎn)生的年代久遠，所反映的思維,、情感以及社會,、民俗、人文,、地理與學生有一定的隔膜，因此,，可以采用多種方法配合,，引導學生根據(jù)詞語所蘊含的意象展開豐富的想象,，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情,，獲得強烈的審美體驗,，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果,。如憑借描繪,、伴音朗讀、簡筆圖示以及電教媒體等手段,，向學生描述(圖示)自己在詩中所看到的生活畫面,，盡可能達到傳神的地步。通過散文描述法等方法創(chuàng)設情境,，喚起讀者心中的意象,。

要將學生引入詩歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進入課堂,，要舍得“情感投入”融詩人之情,、教師之情于一體，以濃蘊熾熱之情去熔煉學生之心,，情到深處,，詩人、教師,、學生共鳴,。果真如此，定能提高悟性悟性,。

總之,，我以為，詩歌的教學重點是領悟感情,，品味語言,，體會意境。教學方法主要是品評,、朗讀,、背誦。通過品評得其精要,，通過朗讀領悟作品所抒發(fā)的思想感情;進而背誦,，加深理解，積累語言,。如能這樣,，可以期望逐步提高學生閱讀欣賞能力，提高文化素養(yǎng),，潛移默化,，陶冶性情,。

初中古詩詞必背 初中古詩詞必背人教版篇三

初中古詩詞集錦

一.七年級上冊

（一）、課內古詩背誦

【觀滄?！浚ú懿佟|漢）東臨碣石,，以觀滄海。 水何澹澹,，山島竦峙,。 樹木叢生，百草豐茂,。 秋風蕭瑟,，洪波涌起。 日月之行,，若出其中,； 星漢燦爛，若出其里,。 幸甚至哉,，歌以詠志。

【次北固山下】（王灣·唐）客路青山外,，行舟綠水前,。 潮平兩岸闊，風正一帆懸,。 海日生殘夜,，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊,。

【錢塘湖春行】（白居易·唐）孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。 最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

【西江月】（辛棄疾·南宋）明月別枝驚鵲,， 清風半夜鳴蟬,。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片,。 七八個星天外,， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊,， 路轉溪頭忽見,。

【天凈沙·秋思】（馬致遠·元）枯藤老樹昏鴉,， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬,。 夕陽西下， 斷腸人在天涯,。

（二）,、課外古詩詞背誦

【龜雖壽】（曹操）神龜雖壽，猶有竟時,。螣 蛇乘霧,，終為土灰。 老驥伏櫪,，志在千里,。 烈士暮年，壯心不已,。 盈縮之期,，不但在天； 養(yǎng)怡之福,，可得永年,。 幸甚至哉，歌以詠志,。

【過故人莊】（孟浩然·唐）故人具雞黍,，邀我至田家。 綠樹村邊合,，青山郭外斜,。 開軒面場圃，把酒話桑麻,。 待到重陽日,，還來就菊花。

【題破山寺后禪院】（常建·唐）清晨入古寺,，初日照高林,。 曲徑通幽處，禪房花木深,。 山光悅鳥性,，潭影空人心。 萬籟此都寂,，但余鐘磬音,。

【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】（李白·唐）楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標過五溪,。 我寄愁心與明月,， 隨風直到夜郎西,。

【夜雨寄北】（李商隱·唐）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池,。何當共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時。

【泊秦淮】（杜牧·唐）煙籠寒水月籠沙,， 夜泊秦淮近酒家,。 商女不知亡國恨， 隔江猶唱后庭花,。

【浣溪沙】（晏殊·宋）一曲新詞酒一杯,。 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去,， 似曾相識燕歸來,。 小園香徑獨徘徊。

【過松源晨炊漆公店】(楊萬里·南宋)莫言下嶺便無難,，賺得行人空喜歡,；正入萬山圈子里，一山放過一山攔,。

【如夢令】（李清照·南宋）常記溪亭日暮,， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟,， 誤入藕花深處,。 爭渡，爭渡,， 驚起一灘鷗鷺,。

【觀書有感】（朱熹·南宋）半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊,。 問渠那得清如許,？ 為有源頭活水來。

二.七年級下冊

（一）.課內古代詩歌

【木蘭詩】（北朝民歌）

唧唧復唧唧,，木蘭當戶織,。不聞機杼聲，惟聞女嘆息,。

問女何所思,，問女何所憶。女亦無所思,，女亦無所憶,。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名,。阿爺無大兒，木蘭無長兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征。

東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

萬里赴戎機,，關山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

歸來見天子,，天子坐明堂。策勛十二轉,，賞賜百千強,。可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當戶理紅妝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,，當窗理云鬢,，對鏡帖花黃。出門看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

（二）,、課外古詩詞背誦

【山中雜詩】（吳均·南朝）山際見來煙,， 竹中窺落日。 鳥向檐上飛,， 云從窗里出,。

【竹里館】(王維·唐)獨坐幽篁里， 彈琴復長嘯,。 深林人不知,， 明月來相照。

【峨眉山月歌】(李白)峨眉山月半輪秋,， 影入平羌江水流,。 夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州,。

【春夜洛城聞笛】(李白)誰家玉笛暗飛聲,， 散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳,， 何人不起故園情,。

【逢入京使】(岑參·唐)故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干,。 馬上相逢無紙筆,， 憑君傳語報平安。

【滁州西澗】(韋應物·唐)獨憐幽草澗邊生,， 上有黃鸝深樹鳴,。 春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫,。

【江南逢李龜年】(杜甫)岐王宅里尋常見,， 崔九堂前幾度聞,。 正是江南好風景， 落花時節(jié)又逢君,。

【送靈澈上人】（劉長卿·唐）蒼蒼竹林寺， 杳杳鐘聲晚,。 荷笠?guī)标枺?青山獨歸遠,。

【約客】（趙師秀·南宋）黃梅時節(jié)家家雨,， 青草池塘處處蛙,。 有約不來過夜半， 閑敲棋子落燈花,。

【論詩】（趙翼·清）李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。

三.八年級上冊

（一）課內古詩

【望 岳】（杜甫）岱宗夫如何,？齊魯青未了。 造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥,。 會當凌絕頂,，一覽眾山小。

【春 望】（杜甫）國破山河在，城春草木深,。 感時花濺淚,，恨別鳥驚心。 烽火連三月,，家書抵萬金,。 白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

【石 壕 吏】（杜甫）

暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看,。

吏呼一何怒！婦啼一何苦,！

聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣 ！室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙,。老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應河陽役,，猶得備晨炊,。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽,。天明登前途,，獨與老翁別。

【歸園田居 (其三)】（陶淵明·東晉）種豆南山下,，草盛豆苗稀,。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,。 道狹草木長,，夕露沾我衣。衣沾不足惜,，但使愿無違,。

【使至塞上】（王維·唐）單車欲問邊,，屬國過居延。 征蓬出漢塞,，歸雁入胡天,。 大漠孤煙直，長河落日圓,。 蕭關逢候騎,，都護在燕然。

【渡荊門送別】（李白）渡遠荊門外,，來從楚國游,。 山隨平野盡，江入大荒流,。 月下飛天鏡,，云生結海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟,。

【游 山 西 村】（陸游·南宋）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。 山重水復疑無路,，柳暗花明又一村。 簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風存,。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門,。

（二）課外古詩詞

【長 歌 行】（漢樂府）青青園中葵,，朝露待日晞,。陽春布德澤，萬物生光輝,。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰,。百川東到海,，何時復西歸？少壯不努力,，老大徒傷悲,。

【野 望】（王績·唐）東皋薄暮望，徙倚欲何依,。樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸,。相顧無相識,，長歌懷采薇。

【早寒江上有懷】（孟浩然·唐）木落雁南度,，北風江上寒,。我家襄水曲，遙隔楚云端,。鄉(xiāng)淚客中盡,，孤帆天際看。迷津欲有問,，平海夕漫漫,。

【望洞庭湖贈張丞相】（孟浩然）八月湖水平，涵虛混太清,。氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城。欲濟無舟楫,，端居恥圣明,。坐觀垂釣者，徒有羨魚情,。

【黃 鶴 樓】（崔顥·唐）昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,，白云千載空悠悠,。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關何處是,？煙波江上使人愁。

【送 友 人】（李白）青山橫北郭,，白水繞東城,。此地一為別，孤蓬萬里征,。浮云游子意,，落日故人情。揮手自茲去,，蕭蕭班馬鳴,。

【秋 詞】（劉禹錫· 唐）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。

【魯山山行】（梅堯臣·北宋 ）適與野情愜，千山高復低,。好峰隨處改,，幽徑獨行迷。霜落熊升樹,，林空鹿飲溪,。人家在何許，云外一聲雞,。

【浣 溪 沙】（蘇軾·北宋）蘭下蘭芽短浸溪,，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼,。誰道人生無再少,？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞,。

【十一月四日風雨大作】（陸游）僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨,，鐵馬冰河入夢來,。

四.八年級下冊

（一）課內部分

【酬樂天揚州初逢席上見贈】（劉禹錫·唐）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身,。 懷舊空吟聞笛賦,，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神,。

【赤壁】（杜牧·唐）折戟沉沙鐵未銷,，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

【過零丁洋】（文天祥·明）辛苦遭逢起一經(jīng),， 干戈寥落四周星,。山河破碎風飄絮， 身世浮沉雨打萍,。 惶恐灘頭說惶恐,， 零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死,， 留取丹心照汗青,。

【水調歌頭】（蘇軾）

丙辰中秋,，歡飲達旦，大醉,，作此篇,，兼懷子由。

明月幾時有,？把酒問青天,。不知天上宮闕，今夕是何年,？我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。起舞弄清影,，何似在人間？

轉朱閣,，低綺戶,，照無眠。不應有恨,，何事長向別時圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長久，千里共嬋娟,。

【山坡羊·潼關懷古】（張養(yǎng)浩·元）峰巒如聚,，波濤如怒，山河表里潼關路,。望西都,，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都做了土,。興，百姓苦,。亡,，百姓苦。

【飲酒（其五）】（陶淵明）結廬在人境,而無車馬喧. 問君何能爾,心遠地自偏. 采菊東籬下,悠然見南山. 山氣日夕佳,飛鳥相與還. 此中有真意,欲辨已忘言.

【行路難】（李白）金樽清酒斗十千,，玉盤珍饈直萬錢,。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然,。

欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊,。 行路難,，行路難，多歧路,，今安在,。 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海,。

【茅屋為秋風所破歌】（杜甫）

八月秋高風怒號, 卷我屋上三重茅.茅飛渡江灑江郊, 高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳.

南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊.公然抱茅入竹去, 唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息.

俄頃風定云墨色, 秋天漠漠向昏黑.布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂.床頭屋漏無干處, 雨腳如麻未斷絕.自經(jīng)喪亂少睡眠, 長夜沾濕何由徹?

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山? 嗚呼! 何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

【白雪歌送武判官歸京】（岑參·唐）

北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。將軍角弓不得控,，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,。

紛紛暮雪下轅門,，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去,，去時雪滿天山路,。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處,。

【己亥雜詩】（龔自珍·清）浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯,。落紅不是無情物,化作春泥更護花。

（二）課外部分

【贈從弟】（劉楨·漢）亭亭山上松,，瑟瑟谷中風,。風聲一何盛，松枝一何勁,。冰霜正慘凄,，終歲常端正。豈不罹凝寒,，松柏有本性。

【送杜少府之任蜀州】（王勃·唐）城闕輔三秦,，風煙望五津,。與君離別意,，同是宦游人。海內存知己,，天涯若比鄰,。無為在歧路，兒女共沾巾,。

【登幽州臺歌】（陳子昂·唐）前不見古人,，后不見來者。念天地之悠悠,，獨愴然而涕下,。

【送元二使安西】（王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒,，西出陽關無故人。

【宣州謝朓樓餞別校書叔云】（李白）棄我去者,，昨日之日不可留,；亂我心者，今日之日多煩憂,。長風萬里送秋雁,，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,，中間小謝又清發(fā),。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月,。抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意,，明朝散發(fā)弄扁舟,。

【早春呈水部張十八員外】（韓愈）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都。

【無題】（李商隱·唐）相見時難別亦難,，東風無力百花殘,。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,。曉鏡但愁云鬢改,，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看,。

【相見歡】（李煜·五代南唐）無言獨上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,。剪不斷,，理還亂，是離愁,，別是一般滋味在心頭,。

【登飛來峰】（王安石·北宋）飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升,。不畏浮云遮望眼,，自緣身在最高層。

【清平樂·村居】（辛棄疾） 茅檐低小,，溪上青青草,。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼,？大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。

五.九年級上冊

（一）、課內古詩詞

【望江南】（溫庭筠·宋）梳洗罷,獨倚望江樓,。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸 斷白蘋洲,。

【漁家傲 ·秋思】（范仲淹·北宋）塞下秋來風景異。衡陽雁去無留意,。四面邊聲連角起,。千嶂里。長煙落日孤城閉,。濁酒一杯家萬里,。燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地,。人不寐,。將軍白發(fā)征夫淚。

【江城子·密州出獵】（蘇軾）老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃,，右擎蒼。錦帽貂裘,、千騎卷平岡,。為報 傾城隨太守,，親射虎，看孫郎,。 酒酣胸膽尚開張,，鬢微霜，又何妨,？持節(jié)云中、何日遣馮唐,？會挽 雕弓如滿月,，西北望，射天狼,。

【武陵春】（李清照·南宋）風住塵香花已盡,，? 日晚倦梳頭。? 物是人非事事休,，? 欲語淚先流,。? 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動、許多愁,。

【破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之】（辛棄疾）醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營。八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲,。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事，贏得生前身后名,?？蓱z白發(fā)生！

（二）課外古詩詞

【觀刈麥】（白居易·唐）田家少閑月,，五月人倍忙,。夜來南風起，小麥覆隴黃,。婦姑荷簞食,，童稚攜壺漿。相隨餉田去,，丁壯在南岡,。足蒸暑土氣,，背灼炎天光。力盡不知熱,，但惜夏日長,。復有貧婦人，抱子在其旁,。右手秉遺穗,，左臂懸敝筐。聽其相顧言,，聞者為悲傷,。家田輸稅盡，拾此充饑腸,。今我何功德,，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,，歲晏有余糧,。念此私自愧，盡日不能忘,。

【月夜】（劉方平·唐）更深月色半人家,，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖,，蟲聲新透綠窗紗,。

【商山早行】（溫庭筠）晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng),。雞聲茅店月,，人跡板橋霜。槲葉落山路,，枳花照驛墻,。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘,。

【卜算子·詠梅】（陸游）驛外斷橋邊,，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,，更著風和雨,。無意苦爭春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

【破陣子】（晏殊·宋）燕子來時新社,，梨花落后清明,。池上碧苔三四點,，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕,。 巧笑東鄰女伴,，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好,，元是今朝斗草贏,，笑從雙臉生，

【浣溪沙】（蘇軾）簌簌衣巾落棗花,，村南村北響繰車,。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡,，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家,。

【醉花陰】（李清照）薄霧濃云愁永晝,，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽,，玉枕紗廚,，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖,。莫道不消魂，簾卷西風,，人比黃花瘦,。

【南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷】（辛棄疾）何處望神州？滿眼風光北固樓,。千古興亡多少事,？悠悠。不盡長江滾滾流,。年少萬兜鍪,，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手,？曹劉,。生子當如孫仲謀。

【山坡羊·驪山懷古】（張養(yǎng)浩）驪山四顧,，阿房一炬,，當時奢侈今何處？只見草蕭疏,，水縈紆,。至今遺恨迷煙樹,。列國周齊秦漢楚，贏都變做了土,；輸,，都變做了土。

【朝天子·詠喇叭】（王磐·明） 喇叭,，嗩吶,，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻,，全仗你抬聲價,。軍聽了軍愁，民聽了民怕,。哪里去辨甚么真共假,？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家,，只吹的水盡鵝飛罷,！

六.九年級下冊

（一）課內古詩

【關雎】（詩經(jīng)）

關關雎鳩，在河之洲,。窈窕淑女,，君子好逑。

參差荇菜,，左右流之,。窈窕淑女，寤寐求之,。

求之不得,，寤寐思服。悠哉悠哉,，輾轉反側,。

參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之。

參差荇菜,，左右芼之,。窈窕淑女，鐘鼓樂之,。

【蒹葭】（詩經(jīng)）

蒹葭蒼蒼,，白露為霜。所謂伊人,，在水一方,。溯洄從之,，道阻且長。溯游從之,，宛在水中央,。

蒹葭萋萋，白露未晞,。所謂伊人，在水之湄,。溯洄從之，道阻且躋,。溯游從之，宛在水中坻,。

蒹葭采采，白露未已,。所謂伊人,，在水之涘,。溯洄從之，道阻且右,。溯游從之，宛在水中沚.

（二）課外古詩詞

【從軍行】（楊炯·唐）烽火照西京,，心中自不平。牙璋辭鳳闕,，鐵騎繞龍城,。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲,。寧為百夫長,，勝作一書生。

【月下獨酌】（李白）花間一壺酒,，獨酌無相親,。舉杯邀明月,，對影成三人,。月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂須及春,。 我歌月徘徊,，我舞影零亂,。醒時同交歡,，醉后各分散,。永結無情游，相期邈云漢,。

【羌村三首】（杜甫） 群雞正亂叫,，客至雞斗爭,。驅雞上樹木,，始聞叩柴荊,。父老四五人,，問我久遠行,。手中各有攜,，傾榼濁復清,。莫辭酒味薄,，黍地無人耕,。兵戈既未息,，兒童盡東征,。請為父老歌,，艱難愧深情。歌罷仰天嘆,，四座淚縱橫。

【登樓】（杜甫）花近高樓傷客心,，萬方多難此登臨,。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。 北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵,。可憐后主還祠廟,，日暮聊為《梁甫吟》,。

【走馬川行奉送封大夫出師西征】（李白）君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天,。輪臺九月風夜吼,，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走,。匈奴草黃馬正肥,，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師,。將軍金甲夜不脫,，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割,。馬毛帶雪汗氣蒸,，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝,。虜騎聞之應膽懾,，料知短兵不敢接，軍師西門佇獻捷,。

【左遷至藍關示侄孫湘】（韓愈）一封朝奏九重天,，夕貶潮陽路八千。欲為圣明除弊事,，肯將衰朽惜殘年,！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前,。知汝遠來應有意,，好收吾骨瘴江邊。

【望月有感】（白居易）時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東,。田園寥落干戈后,，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁,，辭根散作九秋蓬,。共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同,。

【雁門太守行】（李賀·唐）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開,。角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水,，霜重鼓寒聲不起,。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死,。

【卜算子·送鮑浩然之浙東】（王觀·宋）水是眼波橫,，山是眉峰聚。欲問行人去那邊,，眉眼盈盈處。 才始送春歸,，又送君歸去,。若到江南趕上春，千萬和春住,。

【別云間】（夏完淳·明）三年羈旅客,，今日又南冠。無限山河淚,，誰言天地寬,！已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難,。毅魄歸來日,，靈旗空際看,。

初中古詩詞必背 初中古詩詞必背人教版篇四

義和中學?? 黃艷珊

引語：古詩詞是古詩文教學的重要組成部分,，是提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個重要方面,。本文從走出傳統(tǒng)古詩詞教學注重對字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學中既讓學生掌握古詩詞篇目,，又能在和諧的教學環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象,，品味詩詞的豐富內蘊,，獲得審美體驗，以達到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議,。

正文：

說到中華民族的經(jīng)典文學,，人們往往對唐詩,、宋詞、元曲倍加贊賞,。的確，中華民族是一個詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶,。我們要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當然不能忽視古詩詞的教學,。2001年修訂的人教版初中語文教材共選了大量膾炙人口的詩詞,，并基本上要求背誦,。但,，傳統(tǒng)的古詩詞教學往往把教學重點放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩詞的審美意蘊被拆得支離破碎,，失去其審美價值和感染力。因此,，教師應轉變觀念,，充分利用各種教學手段,，創(chuàng)設教學情境,，引導學生通過反復誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力,，體會古詩詞的內蘊美,。

導入??除了對詩人作必要的介紹外，要把重點放在把學生帶入對詩詞的審美心境上,。心境,，是一種在較長時間內影響人整個行動比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩,。能培養(yǎng)學生的審美心境的方法很多如：1,、導語?設計。精心設計好與詩詞的意境相協(xié)調的導語?,，可以有效地調動學生的情緒,，提起對詩詞賞析的興趣，對進入詩詞情境起到事半功倍是效果,。2,、音樂導入??。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律,，是人類內心深處的情緒活動,，是融合思想與感情的一種藝術境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱,，而且由于其獨特的韻味,，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學習前,，放一段與所學內容有關的音樂也能激發(fā)學生極大的興趣,，并創(chuàng)造教學情境，使學生順利進入審美心境,。3,、畫面導入??。文學藝術作品,，尤其是詩詞,，既有鮮明的形象性，猶如繪畫一樣,，又有深刻的內蘊,。讓學生在繪畫藝術中初步感知詩詞中的耐人尋味的藝術境界，有助于學生更好地掌握詩詞的韻味,。導入??的方法還有許多,，目的都是為了引起學生的學習興趣，進入審美的心境,。

欣賞詩詞,，要在反復誦讀中仔細品味其中流淌的音樂美，并讓學生初步感知其創(chuàng)造的情境美,。在誦讀時,，應避免流于形式，為“讀”而讀,，應充分發(fā)揮教師的主導作用,，作必要的點拔。

朗讀時要注意停頓,、重讀以及語調的處理,。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復雜，如：五言詩詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式,；七言詩一般可以分為“二/二/三”的形式,。重讀則體現(xiàn)在詩句的關鍵詞上,，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內心感情的詞語。在語調的處理上,，要注意把握音調的高低,、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上,，要注意把握是昂揚激越還是凄清悲涼,，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說,，平聲流連舒緩,，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落,，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛,。

如，在朗讀韓愈的《左遷至南關示侄孫湘》時,，可按照“二/二/三”的節(jié)奏,，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”,。重讀的音主要有“九重天”,、“路八千”、“家何在”,、“馬不前”等,。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”時,，要注意“云橫”稍微平緩,，“秦嶺”開始上揚，“家何在”處達到上揚的頂點,，以表現(xiàn)心中的慘痛之情,。“雪擁”處又是平起,，稍微低沉些,，在“藍關”處開始下降，至“馬不前”處降到極點,，且“馬”字稍微拖長,，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛,。另外古典詩詞都有嚴格的用韻規(guī)律,，讓學生把感情和氣勢融入到韻腳中，也能突出詩詞的情境,。如“相見是難別亦難,，東風無力百花殘”（李商隱的《無題》）,，一個“難”,，一個“殘”,，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運的無常,。

在理解了詩詞的意象,，把握了詩詞的意境之后,，再進行誦讀,，則可以進一步體會詩詞蘊涵的深層情感，再一次獲得情感體驗,，并達到在理解基礎上背誦的目的,。

我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字,，盡得風流”,，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”,，這就是詩詞的意境美,。意境是作者的主觀生命情調和客觀自然景色互相交融而成的藝術境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結果,。要讓學生跨越時代,、民俗、社會和情感的障礙,，根據(jù)詩詞的文字信息,，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進入意境,，品味濃郁的詩情,，以獲得審美體驗，達到陶冶情操,，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設情境了,。以下是幾種比較有效的方法：

1、意象整合

意象,，就是融合了作家思想感情的客觀事物,。中國古典詩詞中的許多意象經(jīng)過人們感情的長期積淀，有著獨特的情感內涵,。如“月”,，也許因為其圓且亮的美好，又也許其遙不可及的神秘,，往往成為人們盼望親友團聚,，表達美好祝愿,，向往美好生活的寄托。李白說“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”,，“愁心”無處可寄，只好寄予善解人意的“明月”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）,；子瞻中秋團圓之際,，卻無以見子由，于是許下“但愿人長久,，千里共嬋娟”的心愿,。鼓勵學生找出詩中的意象，并運用已有的對詩詞的感知和生活經(jīng)驗等,，發(fā)揮想象,，把個體的意象轉化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩詞的意境,。如辛棄疾的《西江月》,，找出上闕的意象有“明月”、“雀”,、“清風”,、“蟬”、“稻花香”,、“蛙聲”,，這一系列意象構成了夏夜幽美的景色：皎潔明月，微微清風,，幽幽稻香,，烏雀飛啼，蟬鳴高掛,，蛙聲一片,，展示了詞人對豐收在望的喜悅和與淳樸農(nóng)民的深厚友誼。

2,、散文描述

詩詞是高度凝練的文學樣式 ,，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來，不僅能激發(fā)學生的形象思維,，還能起到鍛煉文字表達能力的作用,。而學生對詩詞的展開和發(fā)揮，使凝練的美轉化為具體,、形象的美,，這本身就是一種創(chuàng)造性解讀。筆者在教授《水調歌頭·明月幾時有》時，首先讓學生根據(jù)詞的內容展開聯(lián)想和想象,，用自己的語言描述當時的情景和人物的心情,。在聽完學生的描述后再和學生一起欣賞梁大和在《蘇東坡寫作故事》一書中《千古絕唱“中秋詞”》中的描述：“……一輪明月掛在中天，把清冽的銀光灑向大地,，默默地為千家萬戶祝福團圓,。他們一邊頻頻舉杯，一邊談天說地,。突然,，年方7歲的蘇迨，往東坡懷里一滾,，天真地問道：‘爸爸,，這天上的明月，是幾時就有的,？’蘇東坡還未來得及回答,，已長得和父親一樣高的蘇邁也忍不住插上一句：‘是阿,，不知天上的仙宮里,，今晚該是哪一年，月亮竟然這般亮,、這般圓,？’聽了兩個兒子頗有哲理的問話，蘇東坡像喝了著名的碧香酒似的真有點醉意,，恍惚中好像駕著長風,，飛到天上……”此時學生似乎也跟著蘇軾上天入地，思念子由,，望月抒懷……

3,、繪畫入情

人稱王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”,，其實中國的許多古典詩詞,，尤其是寫景類的，都具有這一特點,。所以,，針對寫景或描繪性強的詩詞，可以讓學生在繪畫中體會作品的意境,。教師也可以利用多媒體教學儀器向學生展示意境相同的山水畫或自己繪制的圖畫,，這樣，圖文并茂,，更有利于學生揣摩詩中蘊涵的意境美,。如《天凈沙·秋思》，用“枯藤”、“老樹”,、“昏鴨”,、“古道”、“西風”,、“瘦馬”的荒涼與“小橋”,、“流水”、“人家”的溫馨畫面形成強烈鮮明的對比,，漂泊天涯的游子那種睹物思鄉(xiāng),，愁腸欲斷的心情就不難理解了。

4,、音樂烘托

音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律,，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界,。在教學中適當運用音樂可以有效地創(chuàng)設情境,，讓音樂走進作品，用音樂詮釋古詩,，烘托氣氛,，也能進入審美境界。如：王震亞把根據(jù)王維的《送元二使安西》譜寫的古琴曲改編為合唱曲《陽關三疊》,，深情吟詠著悠遠雋永的送別情,；夏一峰和楊蔭瀏把李白的《關山月》填入淵遠流傳的古曲《關山月》，在豪放大氣中透著深沉的感傷情懷,；由蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》改編的通俗歌曲《但愿人長久》也被鄧麗君唱得委婉如訴,。《春江花月夜》,、《江河水》,、《高山流水》等古典名曲與許多古詩詞的意境也能達到意外的契合，教師也可從中選擇適合的曲子,。

帶領學生進入具體情境的方法還有很多,。比如，讓學生扮演詩中角色,，設計符合人物性格和具體環(huán)境的對話,，想象人物的動作神態(tài)進行表演；或者進行比較賞析,，拿同一詩人不同風格的作品,，或同一類風格的作品進行比較等等?？傊?，教師應根據(jù)具體的作品特點運用恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，讓學生能展開聯(lián)想和想象的翅膀，去感味詩詞的無窮含義,，并獲得審美體驗,。

結語：古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力,，充分調動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內蘊美,，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性,，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。