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《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇一

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

這篇童話，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展,，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。此外，課文的插圖,，具體生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出,。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如,，由于時(shí)間的變化,，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物,，看待事物的過去,、現(xiàn)在和將來(lái)。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成,、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“陶、謙,、辯,、惱、……”等10個(gè)生字,。會(huì)寫14個(gè)生字“嘴,、惱、怒,、”等14個(gè)生字理解“奚落,、謙虛”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛,，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

2,、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3,、品析詞句法,。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的揣摩,，句式的推敲,、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng),，一堂課是否成功，除了看教師的教,，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué),，在課堂上，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)，滲透“劃,、找,、讀、思,、議,、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

(一),、看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”,。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二),、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)

這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開,。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字,。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞

我分為三個(gè)層次逐一出示,，先出示：奚落 爭(zhēng)辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘

指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落、荒涼,、驚訝等詞語(yǔ),，積累并列式的詞語(yǔ)。

接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒

讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)后,，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示,，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。

最后出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：相提并論 和睦相處,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容。

文章寫了陶罐和鐵罐的事,，孩子們都知道,，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問題再次沉浸在文中中。我先問學(xué)生：課文寫了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,，王朝覆滅了，宮殿倒塌了,?！薄霸S多年代過去了?！闭页鲞@兩句話,，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后。我再問：許多年以前,，陶罐和鐵罐在什么地方,，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國(guó)王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般,，孩子們漸漸明白了,，原來(lái)課文寫了：許多年以前，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐;許多年之后,，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐,，而鐵罐的影子也沒見到。

第三板塊：進(jìn)入文本,，品讀理解;

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀，找一找,、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰(shuí)?或你曾受過誰(shuí)的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受“奚落”的心情,。

接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭(zhēng)辯”感悟陶罐“不懦弱”,。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

此板塊,，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，重點(diǎn)讀好 “‘我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！展逘?zhēng)辯說，‘我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！钡染渥樱寣W(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí),，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到第四板塊：深入文本,，研究感悟,，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素、美觀,，而且還成了文物,。重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

第五板塊：揭示寓意,，明白道理。

通過以上的品讀,，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá),。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：

(1)我想對(duì)陶罐說：

(2) 我想對(duì)鐵罐說：

(3) 我想對(duì)自己說：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)?使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。

很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤

板書：陶罐和鐵罐

謙虛驕傲

寬容傲慢

不再理會(huì)輕蔑

輕蔑

以上是本人對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然,，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,，只有把握學(xué)情,，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇二

一,、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色,，有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

二,、設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

（二） 進(jìn)入文本，品讀理解,；

（三） 深入文本,，研究感悟；

（四）表達(dá)感受,，深化感悟,，揭示寓意，明白道理

三,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,，再通過復(fù)習(xí)字詞,，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí),，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

第二板塊： 進(jìn)入文本,，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢,？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象,。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片,，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素、美觀,，而且還成了文物,。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了,。

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì),？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么？（懂得了什么,？）

2.學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢,？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去,，寫后再交流交流。

（1）我想對(duì)陶罐說：

（2）我想對(duì)鐵罐說：

（3）我想對(duì)自己說：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.同學(xué)們,，你們都說得很好,！ 我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重，友好相處,！來(lái),，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手,，一邊握后,，一邊說：“握握手，我們都是好朋友,！

四,、教法

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2.表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

四,、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高,、思考,、討論、交流,、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇三

一,、說教材

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀,、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ),。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

二,、說教法

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2,、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3,、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

三、說學(xué)法

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

四,、說教程：

（一）,、看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）,、讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）、抓住對(duì)話,，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書,。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文,，找找,、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如“奚落”,，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰(shuí)？或你曾受過誰(shuí)的奚落,？

2、用指名讀,、師生合作讀,、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）,、“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說,，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）、“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí),，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

（四）,、延伸文本

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說句什么,？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫,。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

（五）,、布置作業(yè),，讀寫結(jié)合

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇四

各位評(píng)委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課.

一,說設(shè)計(jì)理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要"以讀為本",摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓"讀,思,悟,議"的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用"自主, 合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘"書聲瑯瑯,議論紛紛",既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文.講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處.

根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.

三:說教學(xué)過程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標(biāo)指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評(píng)一評(píng),教一教對(duì)方.

( 這"評(píng)"與"教"的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.

(這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開教學(xué).圍繞"鐵罐是怎樣奚落陶罐的 "讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí).)

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了.語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá).因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

(1) 我想對(duì)陶罐說:

(2) 我想對(duì)鐵罐說:

(3) 我想對(duì)自己說:

(評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.)

五:說板書設(shè)計(jì):

19, 陶 罐 和 鐵 罐

謙 虛 傲 慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影

板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的.抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂"一石三鳥".

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整.只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.

《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇五

《陶罐和鐵罐》說課稿

一,、介紹說課的內(nèi)容：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

二,、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱、輕蔑,、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意,。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）?? 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭(zhēng)辯,、和睦相處,、羞恥、樸素”等詞義,。

2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

四,、設(shè)計(jì)理念：

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用,，通過多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

《陶罐和鐵罐》說課稿學(xué)期分析篇六

這是篇童話故事,，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，

1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ),。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師,、學(xué)生,、文本形成真正的對(duì)話？我以“讀一讀,、找一找,、演一演、說一說,、寫一寫”的方法,，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解,，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力,。

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）抓住對(duì)話,，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書：

驕傲謙虛

傲慢寬容

惱怒不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰(shuí),？或你曾受過誰(shuí)的奚落？

2,、用指名讀,、師生合作讀、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說,，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí)，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說句什么,？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫,。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,，寫一寫這個(gè)故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）