范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

人琴俱亡典故篇一

1,、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索,、輿、徑,、素,、卒、而,、了,、既、俱等,。

2,、感受本文中深厚的兄弟情誼。

3,、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗,。

教學設想：

1、課前準備

搜集有關《世說新語》的資料,；掃除字音障礙,，熟讀課文，了解文章大意,。

2,、課時數(shù)：一課時

3、教法：引導,、點撥,，給以適時地幫助。

學法：自主學習,，合作探究,，感悟生活,。

教學過程?：

一、創(chuàng)設情境 導入??新課

1,、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞,，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你,，你又會這樣呢,？

2、師有感情的講述：人類的情感很多,，但最能打動人心的,、傳為佳話的應該是發(fā)自內心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑,，而又催人淚下的兄弟之情,。

板書：人琴俱亡

二、落實常規(guī) 展示預習

1,、交流搜集到的有關《世說新語》的資料,。

2、檢查朗讀情況,，結合朗讀正音,。讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀,。（主要從音量,、語速、節(jié)奏,、感情等方面評價。）

三,、小組合作 疏通文意

1,、讓學生結合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來,，以備小組合作討論。

2,、小組交流,、討論，教師巡視,，并給以適時地幫助,。共性問題，在全班內交流,。

3,、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）。

4,、教師指名學生復述故事或翻譯課文,。

四、研讀課文 體會感情

學生齊讀課文,，然后思考：

1,、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么,，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2,、王子猷是一個怎樣的人,？你喜歡這個人物嗎？

3,、探究,、交流，教師板書,。

五,、作業(yè)?布置：

有興趣的同學課后可以自由組合成學習小組，把課文編寫成“課本劇”,，并且表演,。

板書：

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴彈 不調擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒

人琴俱亡典故篇二

[教學目標?]

1、?引導學生憑借注釋和工具書,，力求弄懂課文大意,。

2、?掌握一些重要的文言詞語,。

3,、?理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情,。

[重點難點]

1、重點：反復朗讀課文,，理解大意,。

2、難點：一些文言詞語,。

[教學時數(shù)]?一教時

[教學過程?]

第一教時

一,、導入??

作者簡介：劉義慶，彭城人,，文學家,。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王,。

《世說新語》是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說,。劉義慶撰。全書分德行,、言語,、政事、文學等36個門類,，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事,，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。

《世說新語》對后世文學有很大影響,，書中故事有的成為人們常用的成語,，如望梅止渴、新亭對泣,、口若懸河,、一往情深、別無長物,、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等等。

二,、朗讀課文

注意讀準字音,，讀準停頓，提高文言語感,。

三,、弄懂文章大意

學生憑借注釋和工具書，小組合作,，討論交流,，弄懂大意。

補充詞語解釋：

1、王子猷,、子敬俱病篤,，而子敬先亡。

俱,，副詞,，表范圍，都,。篤,，（病）重,。而,，表承接，不譯,。

2,、何以都不聞消息？此已喪矣,。

何以,，即“以何”，為什么,。?矣,，語言助詞，表肯定語氣,，可譯為“了”,。

3、語時了不悲,。

語,，動詞，說話,。?了，完全

4,、便索輿來奔喪,，都不哭。

索,，要,。?奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事,。

5,、子敬素好琴，便徑入坐靈床上,，取子敬琴彈,，弦既不調,，擲地云。

素,，向來,，一向。?琴,，動詞,，彈琴。?徑,，直往,。?靈床，停放尸體的床鋪,。

既,，已經(jīng)。?擲,，投擲,，拋擲，扔,。

6,、因慟絕良久。

因,，副詞,，于是，就,。?慟,，痛哭，極度悲哀,。?良,，很。?絕,，死亡,。

7、月余亦卒,。

亦,，副詞，也,。?卒,，死。

參考譯文：

王子猷、王子敬都病得很重,，子敬先死了,。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了,?！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事,，一路上都沒有哭,。

子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上,，拿過子敬的琴來彈,，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊,，子敬啊,，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫?，幾乎要昏過去。過了一個多月,，（子猷）也死了,。

四、當堂背誦課文,。

五,、布置作業(yè)?

背誦課文

人琴俱亡典故篇三

倪明

課 時 ： 2·1

教學目標? ：引導學生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語,。

教學重點 ：反復朗讀課文,，理解大意。

教學難點? ：常見文言實詞和虛詞,。

教學準備 ：小黑板

教學過程? ：

一,、導入??新課：

由學過的前兩篇課文導入??新課：

父子深情→母子深情→兄弟深情。

二,、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

三,、出示小黑板，讀準字音：

猷篤了輿奔調

擲慟

四,、指名朗讀課文：

要求讀準字音，讀出停頓,。教師及時糾正錯誤,。

五、弄懂課文大意。

1,、學生借助注釋和工具書,，分小組進行討論交流，弄懂大意,。

師補充解釋：

俱：都,。既：已經(jīng)。篤：（?。┲?。

擲：扔。何以：即以何,，為什么,。因：于是，就,。

索：要,。而：表承接，不譯,。慟：痛哭,，極度悲哀。

琴：彈琴,。絕：氣息終止,。卒：死。

2,、讀懂課文,，把握大意，小組互譯,，全班交流,。

3、教師出示譯文,，學生改錯,。

六、指導學生：

在理解課文大意的基礎上正確朗讀并背誦,。

七,、小結：

八、作業(yè)?：

1,、翻譯句子：

語時了不悲

子敬子敬,，人琴俱亡

2、讀了《人琴俱亡》這則故事,，人有什么感受,？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎,？

教學內容 ： 十三、人琴俱亡

課 時 ： 2·2

教學目標? ：正確朗讀課文,，在理解大意基礎上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情,。

教學重點 ：深厚的兄弟情誼。

教學難點? ：人物形象刻畫很有個情,，語言簡潔,。

教學準備 ：

教學過程? ：

一、朗讀課文比賽：

分三大組,，指名各組推薦的學生代表朗讀課文,，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。

二,、理解文章內容,，深入體會“至愛親情”：

1、學生討論并交流兩段文字內容,。

2,、探究問題，深入理解課文,。

（1）課文中哪些詞語最能表達子猷與子敬的兄弟之情,？

（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調”,，你認為“不調”說明了什么,？

特別明確“不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼,。

3,、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題,。

4,、了解語言簡潔的特點。

三,、拓展訓練：

1,、讓學生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；

2,、閱讀下文,，回答問題：

管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜）,，見地有片（一塊）金,。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之,。又嘗同席（同坐在一張席子上,。古人席地而坐）讀書,，有乘軒冕過門者，寧讀如故,，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐,，曰：“子（你）非吾友也,。”

（1）下列各項中,，“故”字含義不同的是

a,、依然故我b、故作鎮(zhèn)靜

c,、故態(tài)復萌d,、故步自封

（2）解釋加點的詞：

a、捉刀b,、異曲同工

捉弄異想天開

（3）翻譯句子：

a,、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之,。

b,、寧讀如故，歆廢書出看,。

（4）你讀了短文后,，有什么感受？

作者郵箱：

人琴俱亡典故篇四

《人琴俱亡》教案

?？诙?范平麗

教學設想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇,，文章簡短、字詞難度不大,，感情卻很深厚,，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達。因此,，在指導學生自學文言文字詞的基礎上,，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過反復誦讀加深體會,，力求準確把握,、讀出情味。

教學目標?：1,、學習基本的文言文字詞

2,、體會文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學課時：1課時

教學過程?：

一,、導入??

說到親情,，我們總說它血濃于水,，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心,、骨肉相連,、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情,，它是世間最寶貴最真摯的情感,。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”,，但更多的還是見證了血肉相連的深厚,，一如今天我們所要學習的《人琴俱亡》。

二,、作者,、作品簡介

劉義慶，南朝宋文學家,，宋武帝劉裕侄兒,，世襲臨川王。

《世說新語》,，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說,、志人小說。全書分德行,、言語,、政事、文學等三十六個門類,，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格,。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》,。

三,、初讀（讀準句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預習

四,、學習文言文字詞

全班分ab兩組,，a組針對文章第一段的疑難字詞設疑提問，b組回答,；b組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設疑提問,，a組回答。教師補充指導,。 第一段

【實詞】 篤：du (病)重 左右：近旁的人,，近侍 / 左邊和右邊

索：要 輿：車轎 何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都、全 而：承接連詞 了liao：完全 都：總,、竟

第二段

【實詞】 素：本義是“白色的生絹”,，這里是一向,、向來。 徑：一直

卒：zu ○1死,，古指大夫死亡,，后通稱死亡,。帝王“崩”,、諸侯大官“薨”,。

○2步兵，不費一兵一卒 ○3副詞,，終于，“卒用其人”

cu 倉卒,，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久,，幾乎要昏過去。

（于是,，就）慟,，痛哭、極度悲傷,；良,，很； 絕,，氣息中止,，死亡。

【虛詞】 既：已經(jīng)

翻譯：

五,、再讀,，深入理解文章內容

1、子敬亡故后,，子猷的感情有哪些變化,？結果如何？

——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲,，去奔喪一路也沒哭,，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世,，他日必將見面,，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡,，不禁慟絕良久,。

——解2：不是不悲，只是強自抑制,。

○1知人論世： （為什么要強自抑制,？這須從《世說新語》說起）

《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇,，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情,、不拘矩度,、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度,，魏晉風度,。

舉例： 《傷逝· 十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲,，因語左右：“殯時可道,。”公往臨殯,，一慟幾絕,。

《 雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

這一戰(zhàn)關乎國家危亡,，大勝后派人急來報捷,。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋,，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了,。——這一戰(zhàn)關系到國之興亡,、家之存絕,，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜,，才是超脫的風度,。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感

追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚,，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失,、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度,。為此,，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制,。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢,？——琴不調

2`3琴不調說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏,，弦松,。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷,，便無法再抑制,，噴發(fā)而出，慟絕良久,，月余亦卒,。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深,。

（板書： —— 抑制 ——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕,，在作者看來是一種真摯的美好的情感，

劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說新語》中的,，體現(xiàn)

了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當成一種美來欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的,。

○3寫作技巧： 由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒,，這種兄弟

情誼表達更加的委婉曲致,，更加的深沉，感人至深,。對比西方文學直

接對人物進行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學這種通過環(huán)

境或人物的言行舉止側面刻畫人物內心情感的手法,，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚,。（補充）

六、誦 讀 （把握人物情感,，有感情的朗讀課文,，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

1、個讀 2,、全班讀 3,、教師范讀

七、背誦

運用幻燈片填空式背誦

八,、作業(yè)?布置

《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說,，故事短小、語言簡潔,，對后世文學有很大影響,，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴,、口若懸河、一往情深,、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等,，同學們回去閱讀《世說新語》,，每個人講一個小故事,。

九、板書設計?

人 琴 俱 亡

了不悲

人亡 抑制 手

都不哭 足

情

琴亡 ——慟絕良久 —— 噴發(fā) 深