人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩(shī)文網(wǎng)篇一

1,、積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤,、索,、輿,、徑,、素,、卒,、而,、了,、既、俱等。

2,、感受本文中深厚的兄弟情誼。

3,、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)想：

1,、課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料,；掃除字音障礙，熟讀課文,，了解文章大意,。

2,、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究,，感悟生活。

教學(xué)過程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入??新課

1,、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞,，你會(huì)怎樣呢,？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？

2,、師有感情的講述：人類的情感很多,，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情,，今天我們就來(lái)體會(huì)一下感人肺腑,，而又催人淚下的兄弟之情。

板書：人琴俱亡

二,、落實(shí)常規(guī) 展示預(yù)習(xí)

1,、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。

2,、檢查朗讀情況,，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議,，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀,。（主要從音量、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情等方面評(píng)價(jià)。）

三,、小組合作 疏通文意

1,、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞,、句圈出來(lái),，以備小組合作討論。

2,、小組交流,、討論，教師巡視,，并給以適時(shí)地幫助,。共性問題，在全班內(nèi)交流,。

3,、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（投影）。

4,、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文,。

四、研讀課文 體會(huì)感情

學(xué)生齊讀課文,，然后思考：

1,、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情,？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎,？

2,、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎,？

3,、探究、交流,，教師板書,。

五、作業(yè)?布置：

有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組,，把課文編寫成“課本劇”,，并且表演。

板書：

俱病篤 子敬先亡

人亡

問左右 奔喪不哭

人琴俱亡 手足情深

取琴?gòu)?不調(diào)擲地

琴亡

慟絕久 月余亦卒

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩(shī)文網(wǎng)篇二

倪明

課 時(shí) ： 2·1

教學(xué)目標(biāo)? ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意,；掌握一些重要的文言詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意,。

教學(xué)難點(diǎn)? ：常見文言實(shí)詞和虛詞,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板

教學(xué)過程? ：

一、導(dǎo)入??新課：

由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入??新課：

父子深情→母子深情→兄弟深情,。

二,、介紹作者及筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》：

三、出示小黑板,，讀準(zhǔn)字音：

猷篤了輿奔調(diào)

擲慟

四,、指名朗讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。

五、弄懂課文大意,。

1,、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進(jìn)行討論交流,，弄懂大意。

師補(bǔ)充解釋：

俱：都,。既：已經(jīng),。篤：（病）重,。

擲：扔,。何以：即以何，為什么。因：于是,，就,。

索：要。而：表承接,，不譯,。慟：痛哭，極度悲哀,。

琴：彈琴,。絕：氣息終止。卒：死,。

2,、讀懂課文，把握大意,，小組互譯,，全班交流。

3,、教師出示譯文,，學(xué)生改錯(cuò)。

六,、指導(dǎo)學(xué)生：

在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦,。

七、小結(jié)：

八,、作業(yè)?：

1,、翻譯句子：

語(yǔ)時(shí)了不悲

子敬子敬，人琴俱亡

2,、讀了《人琴俱亡》這則故事,，人有什么感受？你能說(shuō)出《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他的故事嗎,？

教學(xué)內(nèi)容 ： 十三,、人琴俱亡

課 時(shí) ： 2·2

教學(xué)目標(biāo)? ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情,。

教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)? ：人物形象刻畫很有個(gè)情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

教學(xué)過程? ：

一、朗讀課文比賽：

分三大組,，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文,，要讀出人物語(yǔ)言和敘事語(yǔ)言的不同感情,。

二、理解文章內(nèi)容,，深入體會(huì)“至愛親情”：

1,、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。

2,、探究問題,，深入理解課文。

（1）課文中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情,？

（2）子猷“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么,？

特別明確“不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

3,、分析理解子猷的個(gè)性特點(diǎn),，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。

4,、了解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),。

三、拓展訓(xùn)練：

1,、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事,；

2、閱讀下文,，回答問題：

管寧,、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金,。管揮鋤與瓦石不異,，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上,。古人席地而坐）讀書,，有乘軒冕過門者,，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看,。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也,?！?/p>

（1）下列各項(xiàng)中,，“故”字含義不同的是

a、依然故我b,、故作鎮(zhèn)靜

c,、故態(tài)復(fù)萌d、故步自封

（2）解釋加點(diǎn)的詞：

a,、捉刀b,、異曲同工

捉弄異想天開

（3）翻譯句子：

a、管揮鋤與瓦石不異,，華擲而擲去之。

b,、寧讀如故,，歆廢書出看。

（4）你讀了短文后,，有什么感受,？

作者郵箱：

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩(shī)文網(wǎng)篇三

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書,，力求弄懂課文大意,。

2、?掌握一些重要的文言詞語(yǔ),。

3,、?理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1,、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文,，理解大意。

2,、難點(diǎn)：一些文言詞語(yǔ),。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]?一教時(shí)

[教學(xué)過程?]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入??

作者簡(jiǎn)介：劉義慶,，彭城人,，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒,，襲封臨川王,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰,。全書分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué)等36個(gè)門類,，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事,，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。

《世說(shuō)新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響,，書中故事有的成為人們常用的成語(yǔ),，如望梅止渴、新亭對(duì)泣,、口若懸河,、一往情深、別無(wú)長(zhǎng)物,、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等等。

二,、朗讀課文

注意讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)停頓，提高文言語(yǔ)感,。

三,、弄懂文章大意

學(xué)生憑借注釋和工具書，小組合作,，討論交流,，弄懂大意。

補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋：

1,、王子猷,、子敬俱病篤，而子敬先亡,。

俱,，副詞，表范圍,，都,。篤，（?。┲?。而，表承接,，不譯,。

2、何以都不聞消息？此已喪矣,。

何以,，即“以何”，為什么,。?矣,，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣,，可譯為“了”。

3,、語(yǔ)時(shí)了不悲,。

語(yǔ)，動(dòng)詞,，說(shuō)話,。?了，完全

4,、便索輿來(lái)奔喪,，都不哭。

索,，要,。?奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事,。

5,、子敬素好琴，便徑入坐靈床上,，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云,。

素,，向來(lái)，一向,。?琴,，動(dòng)詞，彈琴,。?徑,，直往。?靈床,，停放尸體的床鋪,。

既，已經(jīng),。?擲,，投擲,，拋擲，扔,。

6,、因慟絕良久。

因,，副詞,，于是，就,。?慟,，痛哭，極度悲哀,。?良,，很。?絕,，死亡,。

7、月余亦卒,。

亦,，副詞，也,。?卒,，死。

參考譯文：

王子猷,、王子敬都病得很重,，子敬先死了。王子猷問手下的人說(shuō)：“為什么總聽不到（子敬的）消息,？這（一定）是他已經(jīng)死了,。”說(shuō)話時(shí)完全不悲傷,。就要轎子來(lái)去看望喪事,，一路上都沒有哭。

子敬一向喜歡彈琴,，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上,，拿過子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊,，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫?，幾乎要昏過去。過了一個(gè)多月,，（子猷）也死了,。

四、當(dāng)堂背誦課文,。

五,、布置作業(yè)?

背誦課文

《人琴俱亡》 人琴俱亡古詩(shī)文網(wǎng)篇四

《人琴俱亡》教案

海口二中 范平麗

教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇,，文章簡(jiǎn)短,、字詞難度不大，感情卻很深厚,，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上,，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì),，力求準(zhǔn)確把握,、讀出情味。

教學(xué)目標(biāo)?：1,、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

2,、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

3、朗讀成誦

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??

說(shuō)到親情,，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻,，如母子連心,、骨肉相連、手足情深等等,，親情是割不斷的血肉之情,，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生,，相煎何太急”,，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》,。

二,、作者、作品簡(jiǎn)介

劉義慶，南朝宋文學(xué)家,，宋武帝劉裕侄兒,，世襲臨川王。

《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō),、志人小說(shuō)。全書分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格,。《人琴俱亡》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》,。

三,、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

四,、學(xué)習(xí)文言文字詞

全班分ab兩組,，a組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，b組回答,；b組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問,，a組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo),。 第一段

【實(shí)詞】 篤：du (病)重 左右：近旁的人,，近侍 / 左邊和右邊

索：要 輿：車轎 何以：即“以何”，為什么

【虛詞】俱：（副詞）都,、全 而：承接連詞 了liao：完全 都：總,、竟

第二段

【實(shí)詞】 素：本義是“白色的生絹”，這里是一向,、向來(lái),。 徑：一直

卒：zu ○1死，古指大夫死亡,，后通稱死亡,。帝王“崩”、諸侯大官“薨”,。

○2步兵,，不費(fèi)一兵一卒 ○3副詞，終于,，“卒用其人”

cu 倉(cāng)卒,，急速

（因）慟絕良久：于是痛哭了很久,，幾乎要昏過去。

（于是,，就）慟,，痛哭、極度悲傷,；良,，很； 絕,，氣息中止,，死亡。

【虛詞】 既：已經(jīng)

翻譯：

五,、再讀,，深入理解文章內(nèi)容

1、子敬亡故后,，子猷的感情有哪些變化,？結(jié)果如何？

——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

——月余亦卒

2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲,，去奔喪一路也沒哭,，

而彈子敬琴后竟慟絕良久？

——解1：早知將不久人世,，他日必將見面，故不悲,，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡,，不禁慟絕良久。

——解2：不是不悲,，只是強(qiáng)自抑制,。

○1知人論世： （為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）

《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇,，結(jié)合其余十八篇來(lái)看,，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度,、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí),，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度,。

舉例： 《傷逝· 十二》郗嘉賓（郗超）喪,，左右白郗公：“郎

喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道,?！惫R殯,，一慟幾絕。

《 雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn),，

這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡,，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋,，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋,，客人問起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡,、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷,，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜,，才是超脫的風(fēng)度。

所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感

追求——他們注重真性情,，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng),，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失,、榮辱毀譽(yù),，尋求一種超然的風(fēng)度。為此,，盡管子敬很悲痛,，卻還是要強(qiáng)自抑制。

2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢,？——琴不調(diào)

2`3琴不調(diào)說(shuō)明了什么,？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松,。原因二：子猷心中極為悲傷,，無(wú)論如何總無(wú)法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷,，便無(wú)法再抑制,，噴發(fā)而出，慟絕良久,，月余亦卒,。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深,。

（板書： —— 抑制 ——噴發(fā)：手足情深）

○2審美：這種手足情深的悲絕,，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，

劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的,，體現(xiàn)

了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來(lái)欣賞）人

的種種喜怒哀樂的情感都是美的,。

○3寫作技巧： 由了不悲,、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

情誼表達(dá)更加的委婉曲致,，更加的深沉,，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直

接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法,，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)

境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法,，人物情感的表現(xiàn)

更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

六,、誦 讀 （把握人物情感,，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區(qū)分）

1,、個(gè)讀 2,、全班讀 3、教師范讀

七,、背誦

運(yùn)用幻燈片填空式背誦

八,、作業(yè)?布置

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳,，如望梅止渴,、口若懸河、一往情深,、盲人騎瞎馬,、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

九,、板書設(shè)計(jì)?

人 琴 俱 亡

了不悲

人亡 抑制 手

都不哭 足

情

琴亡 ——慟絕良久 —— 噴發(fā) 深