在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《花之詠》 花之詠課文原文篇一

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文,。這篇文章也是借花喻人――看似寫花,，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄,。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,，文辭優(yōu)美,，意味深長(zhǎng)，啟人深思,。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情,，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí),。而且,，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、按照學(xué)生的理解和需要,，背誦喜歡的段落,。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段,。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,，與“筆下生花”結(jié)合,，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

4,、掌握課文中出現(xiàn)的生字,。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎,？為什么喜歡,？

能不能背一首描寫花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花,，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》,。（板書課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典,，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述,，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢,？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二,、聽課文錄音,，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音,，跟讀,，邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三,、同位互讀課文,，互相正音。

想一想,，你們都讀懂了什么,？

四、朗讀課文,，理解課文,。

1,、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落,，想想喜歡的原因,。

2、小組交流,。

3,、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受,。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星,，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品,，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物,?！?/p>

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段,。

五,、體會(huì)情感，釋題,。

1,、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明,。”怎么理解,？

2,、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3,、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思,？

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀,。

1,、指名配樂朗讀。

2,、各小組合作表演讀,。

七、深化理解,。

同學(xué)們,，你們多次讀了課文后,，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括,，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫一幅畫,，唱一支歌,，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文,，作者的寫作風(fēng)格唯美,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度,。針對(duì)課文的這一特點(diǎn),，運(yùn)用了形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn),。19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華部分,，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好,。”因此在教學(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感,。

點(diǎn)評(píng)：

1,、抓語(yǔ)言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,。人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì),。《花之詠》一課的設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為載體,，重視學(xué)生多種形式的朗讀,、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感,，使學(xué)生受到熏陶、感染,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2,、扣住課題，深入理解作者的情感,。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思,，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀,、理解了課文內(nèi)容后,，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來(lái)理解課題意思,，可謂水到渠成,。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后,，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受,，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái),。

《花之詠》 花之詠課文原文篇二

一,、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文,，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）

2,、“詠”是什么意思,？指名回答。

3,、那“花之詠”又是什么意思,？（花在歌唱）

二、品讀課文

過渡：花到底對(duì)我們唱了些什么呢,？讓我們一起來(lái)靜靜地聽——（配樂范讀）??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

1,、多美的詩(shī)呀！在剛才聽讀的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”,，那文中的“我”又指的是——生：花。

2,、文中用第一人稱“我”來(lái)抒發(fā)花的心聲,，把花朵當(dāng)做人來(lái)寫。這種寫作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是??！文中把花當(dāng)作人來(lái)寫，花就像人一樣,，有它的生長(zhǎng),，有它的生活,，更有它的追求。（板書：花的生長(zhǎng),、花的生活,、花的追求）

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了花的生長(zhǎng),，哪幾個(gè)自然段寫了花的生活，哪幾個(gè)自然段寫了花的追求,。

（1）學(xué)生自學(xué),。

（2）交流。

4,、理清了課文的條理,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段,，并旁批你喜歡的理由或感受,。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）班級(jí)交流,。

相機(jī)出示：

a,、我是一句話，大自然把我吐了出來(lái),，又把我收了回去,，藏在她的心室里。

（1）學(xué)生談感受,。

（2）點(diǎn)撥：在這里,，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的到來(lái),，從這個(gè)“收”字，我們又可以感受到冬天的來(lái)臨,，明年將是一個(gè)新景象,。

（3）指導(dǎo)讀?！巴隆?、“收”這兩個(gè)字用得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,，不僅要讀得重一些,，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩(shī)所要表達(dá)的思想感情,。

b,、我是大地的女兒,，冬天把我孕育，春天把我降生,，夏天把我撫養(yǎng),，秋天催我入眠。

（1）學(xué)生談感受,。

（2）點(diǎn)撥：在這段話中,，詩(shī)人又把花比作了大地的女兒，從冬,、春,、夏、秋這四個(gè)季節(jié)中,，可以感受到花在不斷地生長(zhǎng)著,，變化著。

（3）指導(dǎo)讀,。（“我是大地的女兒”聲音平,，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高,，語(yǔ)速加快,；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長(zhǎng)字音；“秋天”后稍停頓,，再讀“催我入眠”,，音調(diào)降低。?? 師范讀）

c,、我是朋友間的一份禮品,，我是新娘出嫁時(shí)頭上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物,。

（1）學(xué)生談感受,。

（2）師：除此之外，孩子們,，生活中我們還看到了哪些送花的事,？

（3）小結(jié)：是啊,！我們的生活離不開花,，花讓我們心靈得以競(jìng)放，花讓人與人互相溝通交流,。

5,、過渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花卻沒有忘記自己的理想和追求,。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課文第七自然段,，看看花的追求是什么？

（1）齊讀,。

（2）孩子們,，哪句話寫出了花的追求？（生答）

（3）出示：我會(huì)理解

我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明。

點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么,？ “我”的幻想可能是對(duì)自己的孤芳自賞,，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空,，希望自己永不凋零,，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐?，也是作者的追求，這就是借花喻人的寫法,。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,？

生：花兒對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想與光明的追求,。（板書：追求光明）

生：花兒綻放笑臉,，花兒沒有太多的幻想，只為看到光明,，能給人們帶來(lái)美好的生活,。

三、歸納

讓我們一起再看看,，花到底在歌唱什么,？（師指板書總結(jié)）

四、配樂朗讀

（音樂響起）讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中,，再次走進(jìn)花的芬芳,。齊讀課文《花之詠》（出示）

五、摘抄

《花之詠》這首散文詩(shī)寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操,，語(yǔ)言輕柔、雋秀,、清新,，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來(lái)。

《花之詠》 花之詠課文原文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本課生字；

2,、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落,；

3、初步感受擬人寫法,；

4,、積累詞語(yǔ)。

5,、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ),。

（3）聽到了這些詞語(yǔ),，你會(huì)想到什么？

（4）談話：是啊,，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán),，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉,。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品,，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2,、《花之詠》,，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題,。（指名交流,，出示詞

意。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩(shī)詞等來(lái)敘述,。

3,、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了,。

二,、初讀課文,。

1、師范讀。

2、聽了這篇文章的朗讀后,，你有什么感受？

三,、學(xué)習(xí)字詞。

1,、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？

2,、自由讀書,，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音,。

3,、指名讀四會(huì)字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒掌握的再站起來(lái)讀,。

4,、開火車讀所有生字。

5,、通過預(yù)習(xí),，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？

6,、學(xué)生交流,。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

四,、理解感悟,。

1、輕聲讀課文,，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀,，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2,、學(xué)生交流,。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受,，理解準(zhǔn)確用詞的好處,。

l吐、收,、藏（愛）

l湛藍(lán),、碧綠（美）

l孕育,、降生、撫養(yǎng),、催（被愛）

l一分禮品、一頂彩冠,、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）

l攜手,、宣報(bào)（追求）

l舞姿輕盈、嘆吁呼吸,、芳香四溢,、醉臥、招徠

l啜飲,、瓊漿,、聆聽、仰目朝天（追求）

3,、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落,，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來(lái)。

4,、四人小組互相交流,、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

5,、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

四,、明確人稱代詞,。

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎,？

2,、出示語(yǔ)句。

3,、討論理解,。朗讀。

五,、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六,、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美,。

1,、真好，我就是花,，作者把自己幻化成美麗的花兒,，借花兒唱出了自己心中所想,，這是什么寫法呢？

2,、多好,！我就是花，聽,，我在歌唱……花們,，你還會(huì)歌唱什么？發(fā)揮你的想象,，唱出你的心里所想,，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2,、讀給同學(xué)聽一聽,，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

六,、存疑,、釋疑。

1,、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適,。

2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問題,。

七,、課堂練習(xí)：聽記生字。

八,、作業(yè)：1嘗試背誦全文,。

2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來(lái)讀,。

九,、板書設(shè)計(jì)。

花之詠

我是（一句話,、星星,、女兒、）?? 感受美好

我是（禮品,、彩冠,、贈(zèng)物）???? 奉獻(xiàn)美好

草原上,、空氣里、黑夜 追求美好

宣報(bào),、告別,、招徠、?? 擁抱光明

《花之詠》 花之詠課文原文篇四

一? 課文分析

我認(rèn)為這是一篇散文詩(shī),。語(yǔ)言優(yōu)美含蓄,，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng),，啟人深思,。

二? 設(shè)計(jì)理念

詩(shī)存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必須作以解讀,。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀,。雖然任何對(duì)詩(shī)的解讀都是誤讀,，但是學(xué)生享受到優(yōu)美的語(yǔ)言所帶來(lái)的情感高峰體驗(yàn)，可以說(shuō)是一種美麗的錯(cuò)誤,。

三? 教學(xué)目標(biāo)

1? 學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)的意境，掌握生字詞,。

2? 通過讀中理解,，讀中積累，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自己個(gè)性化的感受,。受到作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

3背誦喜歡的段落,，學(xué)會(huì)仿寫,。

四? 設(shè)計(jì)流程

a? 鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課

1? 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.

2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

3 指名談?wù)劵▋簬?lái)的感受,。

4 導(dǎo)入新課,，板書課題。

b好花不厭百回看------讀中賞花

1題目中的“詠”是什么意思,？

2讓我們仔細(xì)聽聽花兒唱的歌,。看看誰(shuí)是花兒的知音,，能聽懂花兒在唱什么,？

3出示讀書要求：

l? 結(jié)合生字詞,，讀通詩(shī)歌。

l? 帶著自己的體會(huì),，熟讀成誦,。

l? 在書白處，標(biāo)注自己的感受,。小組內(nèi)交流,。

4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧,。

c? 采得百花釀佳蜜------合作品花

1異質(zhì)分組,，商討表達(dá)感受的方法。如：

畫一畫,，演一演,，唱一唱，誦一誦……

2 教師根據(jù)實(shí)際,，相機(jī)激發(fā)學(xué)生想像,，品味。

l? 我是一句什么話,？大自然為什么吐出又收回,，還藏在心室里？說(shuō)明了什么,？

l? 比較：“星星閃爍在湛藍(lán)的天幕”

“花兒開放在碧綠的地毯”

這兩句話有什么異同之處,？你從中體會(huì)到什么？

l? 想像后填充：

我是朋友間的一份禮品,，可以-----------------------,。

我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------,。

我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物,，可以-----------------------。

我是一朵花兒,，可以-----------------------,，可以-----------------------，

可以-----------------------……

l“不為看到我的幻想,，而是為了看到光明”

我的幻想是什么,？“我”追求的光明是什么？

詩(shī)中還有哪些地方,，可以體會(huì)到這種追求,？

3帶著自己的感受再次朗讀詩(shī)歌

d 心心相印我成花-------花的遐想

一朵花兒也有自己生命的價(jià)值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活,，你的追求是什么,？

1自由發(fā)表感想。

2 仿寫一段,，表達(dá)自己的感情,。

3? 師生再次誦讀全詩(shī)。

e 拓展練習(xí)

1 筆下生花,，寫一篇花的想像作文,。

2? 積累寫花的詩(shī)句。

四.板書：

花之詠

美麗?

追求 生命的意義

光明?