作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

花之詠教案篇一

《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文,。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人,，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄,。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,，文辭優(yōu)美，意味深長,，啟人深思,。

四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，通過多種形式的朗讀,、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識,。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,，老師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個性化的感受。

1,、理解課文深意,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、按照學(xué)生的理解和需要,，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段,。

3,、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合,，寫一篇關(guān)于花的想象作文,。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字,。

同學(xué)們,，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

課前老師布置同學(xué)們查字典,，記錄下“詠“字的幾個含義,，誰來說一說?

(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,，如“詠梅”)

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋,。

下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀,，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音,。

想一想，你們都讀懂了什么?

1,、個人練習(xí)朗讀,，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,。談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生談出個性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星,，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上,。”

(2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品,，我是新娘頭上的一頂彩冠,，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

(3)用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出,。隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段。

1,、“我永遠仰目朝天,，不為看到我的幻想，而是為了看到光明,?！痹趺蠢斫?

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?

3,、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

1、指名配樂朗讀,。

2,、各小組合作表演讀。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后,，有什么感受?

提示學(xué)生：可采用多種形式表達讀后的感受,，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達,，或者畫一幅畫,，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受,。

本文是風(fēng)格雋永的散文,，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說,，閱讀起來有一定的難度,。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句,，進而突破難點,。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚,，因為它好,，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎,，而是尊重學(xué)生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文,，讓學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感,。

1,、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì),。《花之詠》一課的設(shè)計者以語言文字為載體,，重視學(xué)生多種形式的朗讀,、感受，尊重學(xué)生的個人體驗,，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感,，使學(xué)生受到熏陶、感染,，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2、扣住課題，深入理解作者的情感,。設(shè)計者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思,，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀,、理解了課文內(nèi)容后,，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思,，可謂水到渠成,。

3、教學(xué)設(shè)計的最后,，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受,，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來,。

花之詠教案篇二

1,、會認(rèn)、會寫本課生字,；

2,、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3,、初步感受擬人寫法,；

4、積累詞語,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

理解“我永遠仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明”

教學(xué)時間：1課時。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么,？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語,。

（3）聽到了這些詞語，你會想到什么,？

（4）談話：是啊,，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈,，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉,。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品,，這位詩人最擅長借物抒情。

2,、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項,，解讀課題,。（指名交流，出示詞

意,。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩詞等來敘述,。

3、《花之詠》中該選哪個解釋呢,，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了,。

二、初讀課文,。

1,、師范讀。

2,、聽了這篇文章的朗讀后,，你有什么感受？

三,、學(xué)習(xí)字詞,。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，你們學(xué)會了生字詞了嗎,？

2、自由讀書,，同桌互聽,，讀準(zhǔn)字音。

3,、指名讀四會字,，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

4,、開火車讀所有生字,。

5、通過預(yù)習(xí),，你理解了哪些詞語了呢,？

6、學(xué)生交流,。（強調(diào)用什么方法理解的,。）

四,、理解感悟。

1,、輕聲讀課文,，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段,。

2,、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文,，說說這些詞語給自己帶來的感受,，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

l吐,、收,、藏（愛）

l湛藍、碧綠（美）

l孕育,、降生,、撫養(yǎng)、催（被愛）

l一分禮品,、一頂彩冠,、一件贈物（奉獻）

l攜手、宣報（追求）

l舞姿輕盈,、嘆吁呼吸,、芳香四溢、醉臥,、招徠

l啜飲,、瓊漿、聆聽,、仰目朝天（追求）

3,、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來,。

4,、四人小組互相交流、朗讀,，說說自己的感受,。

5、有感情朗讀課文,。（自由讀——配樂讀）

四,、明確人稱代詞。

1,、你認(rèn)識他們嗎,？

2,、出示語句。

3,、討論理解,。朗讀。

五,、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六,、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美,。

1、真好,，我就是花,，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想,，這是什么寫法呢,？

2、多好,！我就是花,，聽，我在歌唱……花們,，你還會歌唱什么,？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想,，讓它們也象這些花兒一樣美麗,。

2、讀給同學(xué)聽一聽,，請同學(xué)當(dāng)小老師,。

六、存疑,、釋疑,。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適,。

2,、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明,。”的理解,。

3,、提問題,。

七、課堂練習(xí)：聽記生字,。

八,、作業(yè)：

1、嘗試背誦全文,。

2,、找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀,。

九,、板書設(shè)計。

花之詠

我是（一句話,、星星,、女兒、） 感受美好

我是（禮品,、彩冠,、贈物） 奉獻美好

草原上、空氣里,、黑夜 追求美好

宣報,、告別、招徠,、 擁抱光明

花之詠教案篇三

1,、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文,，聆聽花兒的心聲,。（板書課題：花之詠）

2、“詠”是什么意思,？指名回答,。

3、那“花之詠”又是什么意思,？（花在歌唱）

過渡：花到底對我們唱了些什么呢,？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂范讀） 《花之詠》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計一個關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計《去年的樹》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說課稿《老師，您好,！》第二課時課堂教學(xué)實錄查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

1,、多美的詩呀！在剛才聽讀的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”,，那文中的“我”又指的是——生：花。

2,、文中用第一人稱“我”來抒發(fā)花的心聲,，把花朵當(dāng)做人來寫,。這種寫作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是啊,！文中把花當(dāng)作人來寫,，花就像人一樣，有它的生長,，有它的生活，更有它的追求,。（板書：花的生長,、花的生活、花的追求）

3,、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，看看文中哪幾個自然段寫了花的生長，哪幾個自然段寫了花的生活,，哪幾個自然段寫了花的追求。

（1）學(xué)生自學(xué),。

（2）交流,。

4、理清了課文的條理,，就請同學(xué)們再次品讀課文,。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受,。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流,。

（3）班級交流。

相機出示：

a,、我是一句話,，大自然把我吐了出來，又把我收了回去,，藏在她的心室里,。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點撥：在這里,，文中把花比作了大自然吐出的一句話,。從這個“吐”字上我們可以感受到春天的到來，從這個“收”字,，我們又可以感受到冬天的來臨,，明年將是一個新景象。

（3）指導(dǎo)讀,?！巴隆?、“收”這兩個字用得生動有趣，同學(xué)們在讀的時候,，不僅要讀得重一些,，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達的思想感情,。

b,、我是大地的女兒，冬天把我孕育,，春天把我降生,，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠,。

（1）學(xué)生談感受,。

（2）點撥：在這段話中，詩人又把花比作了大地的女兒,，從冬,、春、夏,、秋這四個季節(jié)中,，可以感受到花在不斷地生長著，變化著,。

（3）指導(dǎo)讀,。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩,，“春天把我降生”音調(diào)提高,，語速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音,；“秋天”后稍停頓,，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低,。 師范讀）

c,、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時頭上 的彩冠,，我也是生者致以死者的一件贈物,。

（1）學(xué)生談感受。

（2）師：除此之外,，孩子們,，生活中我們還看到了哪些送花的事？

（3）小結(jié)：是啊,！我們的生活離不開花,，花讓我們心靈得以競放，花讓人與人互相溝通交流,。

5,、過渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的,。但是花卻沒有忘記自己的理想和追求,。請同學(xué)們一起來讀課文第七自然段，看看花的追求是什么,？

（1）齊讀,。

（2）孩子們，哪句話寫出了花的追求,？（生答）

（3）出示：我會理解

我永遠仰目朝天,，不為看到我的幻想，而是為了看到光明,。

點撥：討論“我”的幻想是什么,？ “我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗,，希望自己能和星星一樣升上天空,，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等,。“追求光明”是花的理想,，也是作者的追求,，這就是借花喻人的寫法。）

師：誰來說說你對這句話的理解,？

生：花兒對生活的熱愛,，對理想與光明的追求。（板書：追求光明）《花之詠》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計一個關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計《去年的樹》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說課稿《老師,，您好,！》第二課時課堂教學(xué)實錄查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

生：花兒綻放笑臉，花兒沒有太多的幻想,，只為看到光明,，能給人們帶來美好的生活。

讓我們一起再看看,，花到底在歌唱什么,？（師指板書總結(jié)）

（音樂響起）讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，再次走進花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）

《花之詠》這首散文詩寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操,，語言輕柔,、雋秀、清新,，請同學(xué)們拿出你的摘錄本,，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來。

花之詠教案篇四

本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇,?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文,，更像是一封花的自白書,。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”,、“大地的女兒”,、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”,，“花”是世上美麗事物,、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏,，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達了花的理想：追求光明,。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借物抒情,，作者已與花融為了一體,，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求,。詩人以流暢的語言,，清新的文筆，愧麗的想象,，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永,，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

本文是本單元的第三篇課文,，通過前兩課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟,，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求,，正是兩種手法的有機結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物,，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解,，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解,。

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落,。

2,、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

3,、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求,，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

對“我永遠仰目朝天,，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

1、直接出示課題

2,、查字典,，“詠”什么意思?(歌唱)

3、結(jié)合預(yù)習(xí),，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱,。)

花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽

1、錄音示范讀,。

2,、聽之后有什么感受?

3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)

4,、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價)

1、用自己喜歡的語氣自由讀課文,，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

2,、小組交流讀自己喜歡的段落,。

3、選自己最喜歡的段落,，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。(語言交流,、畫一幅畫、唱一首歌、表演,、吟誦一首詩詞)

(在說到“我是一句話”這一段時,，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p,，希望自己更加的美麗,，希望自己能和星星一樣升上天空,，希望自己永不凋零,，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料,，感悟課文借花喻人的特點。)

學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，選背課文。

1,、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息,，進行知識擴展,。

2,、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段,。進行交流,。

3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語,。

4,、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的,，更體會到了花的崇高理想與追求,，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié),，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進行練筆)

花之詠教案篇五

本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩,。作者采用擬人手法,，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想,，而是為了看到光明,?！蔽恼挛霓o優(yōu)美,、意味深長,，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情,，此時,，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美,，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,。

花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物,。學(xué)生對它比較了解,。《花之詠》是本單元的'第三篇課文,，通過前兩課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時,，表達了自己對美好光明的追求,。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，所以本文對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴,。

1、綜合運用多種方法獨立識字,，學(xué)會本課8個生字,。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法,，并能運用這種寫法仿寫一段,。

4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求,。

教學(xué)重點：對“我永遠仰目朝天,，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解,。

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

2,、板書課題：花之詠

查字典,，說說“詠”是什么意思?

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

花到底對我們唱了些什么呢,，你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!

[由孩子們詠花引入課題,，學(xué)生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

二,、自讀自悟

1,、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字,。

2,、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

3,、同學(xué)之間互讀,，檢查字句讀得是否正確。

4,、互相交流讀完課文的感受,。

[四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,，課堂上給學(xué)生充足的時間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問難,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時會更積極。]

三,、全班交流

1,、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)

3,、說說花兒表達了自己什么心聲?(生答)

4,、提出不理解的問題，為進一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。

四,、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流,。

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文,，聆聽花兒的心聲,。

二、品讀課文

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，對喜歡的段落可多讀幾遍。

2,、同桌互讀自己喜歡的段落,，說說喜歡的理由。

3,、選自己喜歡的段落,，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流,，也可以畫一幅畫，唱一首歌,，吟誦一首詩詞,。

(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺埽w會花兒的美好寓意,。

(2)第7段是文章的重點段,，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,，也是作者的追求,，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點,。

[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同,，對課文可能會有不同的理解,，只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可，教師適時點撥,，其他學(xué)生可適當(dāng)補充,，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解,，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣和思維習(xí)慣,。]

三、感情朗讀

1,、配樂朗讀課文,。

2、朗讀比賽,。

3,、背誦自己喜歡的段落。

[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，通過誦讀加深對文章的感悟。]

四,、小練筆

1,、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段,。

2,、互相交流,。

五,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中,，不但感受到花兒的美麗,，而且體會到作者的崇高理想與追求。

這篇課文語言優(yōu)美,、文筆清新,、想象瑰麗、比喻新奇,，作者以第一人稱“我”的口吻,，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求,。由于課文內(nèi)容較簡單,，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，因此教學(xué)時我以讀為主，通過多個層次,、多種方式的朗讀,，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,，使他們在讀中理解,，讀中積累，讀中感悟,。

第一人稱,、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后,，學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解,，這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段,，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功,，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當(dāng)精彩,，博得了大家熱烈的掌聲,，成為本課的一個亮點。

孩子在談自己讀完課文的感受時,，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性,，這很值得我思考,。