作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇一

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

2,、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑,，理解課文中含義較深的句子。

【教學(xué)重點】

理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力,。

【教學(xué)過程】

一,、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》,。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)

很好,，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,，我們還能提出一些問題,。請大家認(rèn)真地自讀課文,，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題,。

二,、自讀課文，提出問題

1,、學(xué)生自讀課文,，尋找問題。

2,、交流：

你們能說說看,，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量,，鼓勵提得多的,。)

3、大家開動了腦筋,，認(rèn)真地讀了課文,，所以一下子能提出這么多問題，真不錯,。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了,，對方?jīng)]提到,，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到,。

4,、小組討論

說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)

小黑板出示：

①為什么說“魚游到了紙上”?

②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

三,、再讀課文,，解決疑問

1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,，與同學(xué)討論)

2、請同學(xué)們再讀讀課文,，從課文中找找答案,，能解決幾個就解決幾個。

3,、學(xué)生再讀課文,。

4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決,，大家先在小小組中討論一下,，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論,。

5,、全班交流。

①為什么說“魚游到了紙上”?

(因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),，就像在紙上游動,。)

②這位青年特別在哪里?

(說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界,。)

③為什么說他愛魚愛到忘我的境界?

(a,、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

b,、他有時工筆細(xì)描,，……仿佛金魚在紙上游動。

*練習(xí)朗讀,。

c,、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

d,、他似乎忘記了時間,，也忘記了自己。

e,、他告訴我，……忘了回家,。

④“先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”

(“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì),，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系,。)

四,、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

通過對課文的學(xué)習(xí),，使我們了解到這是一位聾啞青年,，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,，并通過讀書和討論來解決問題,，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。

板書設(shè)計：(小黑板)

①為什么說“魚游到了紙上”?

②為什么說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界?

④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

說課材料：

學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力,。

《魚游到了紙上》是一篇講讀課文,。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì),。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解,，不能輕易地滑過去。其中,，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點,。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”,、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

這堂課的主要設(shè)計如下：

1 ,、揭題質(zhì)疑,，再尋問題

通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題,。

2 ,、交流數(shù)量，討論梳理

找出問題后,，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量,，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題,，互相補充啟發(fā),。

3 、歸納重點,，再讀討論

四人小組將他們的問題面向全班交流,，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答,。學(xué)生帶著這些問題再讀課文,，在讀中理解。

4 ,、全班交流,，誦讀體會，通過讀課文,，小組討論,，學(xué)生將自己的答案在全班交流,。最后通過誦讀來體會文章的中心。

這其中,，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

1 ,、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平,、低效率的學(xué)習(xí)方式,，而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué),，有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,，而且改變學(xué)生“迷信,、死記、死背,、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”,，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2 ,、變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”

事實證明,，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得快,，而且有利于創(chuàng)新,。陶行知說：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè)

;假設(shè)生試驗;試驗生結(jié)論;結(jié)論生行動?！痹趯嵺`中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題,，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實踐,，促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考,、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣,，從而提高他們的創(chuàng)新能力,。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮,、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點】

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片,。

【教學(xué)時間】3課時,。

第一課時

一、談話,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上)

學(xué)生：老師,，您寫錯了,，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：(故作愕然)不對吧,，魚怎么會游到紙上呢?

學(xué)生之間的爭議引入課文,。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文,，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況,。

1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?

(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年,，他每個星期天都來這里畫金魚,。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,，像活的那樣在紙上游動,。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了,。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句,。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,，可以看出他是一位聾啞青年,。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,，那么在眾人的贊嘆,、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠,。)

三,、初讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文,，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子,。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段,，想想每段講了什么,。

3.指名給課文分段,，說說每段的段意。學(xué)生討論,。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚,。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,，對他有了更多了解,。

第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片,，用指名讀的方法檢查生字讀音,。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音,。

5.指名分段朗讀課文,。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文,，

第二課時

一,、指名朗讀第一、二段

二,、提問

1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢,。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”,，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快,。)

2.想想第一段的哪句話引出下文?

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

(“舉止”,，動作,、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的,。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度,。)

三,、抓住重點，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文二,、三,、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子,。

2.學(xué)生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫,。他似乎忘記了時間，也忘記了自己,?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家,?！钡?

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆,。說明他對魚的特點非常了解,，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

(融合在一起的意思,。他和金魚融合在一起,，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn),。說明這位青年畫魚非常勤奮,、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

(青年對魚的特點非常熟悉,，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰,、準(zhǔn)確、生動的形象,。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系,。要把魚畫得像，畫得活,，必須反復(fù)觀察,，使頭腦中的金魚形象、生動,。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,，是他勤于觀察,，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果,。)

四,、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文,。

第三課時

一,、練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣,。

2.教師范讀課文,。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。

二、討論下面問題

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”,，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微,。正因為作者留心觀察周圍事物,，注意積累材料,，所以文章寫得具體,、生動)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,，說明他觀察事物十分專注,、刻苦,。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點,，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動,。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)?

(教師可從兩方面加以引導(dǎo),，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累,，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮,、刻苦的精神。)

三,、布置作業(yè)

①抄寫生詞兩遍,，提示難點：聚、聾,、啞,。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍,、賞心悅目,、融為一體。

附：板書

27.魚游到了紙上

聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

“我”

認(rèn)識了解敬佩

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚缸,、罷了,、一絲不茍、繡花、揮筆,、廠徽,、聾啞”等詞語。

2,、立足重點段落,，多層次、多角度地感悟語言,，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

3,、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā),。

【教學(xué)難點】

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。

【教學(xué)過程】

一、立足課題,，提出疑問

教師板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問,。

(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)

[設(shè)計點評：直奔主題,，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣,。]

二,、誦讀入境，整體感知

1,、同學(xué)們有這么多的問題不明白,，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案,。

出示讀書要求

①自由讀課文,。要求做到讀正確、讀通順,。

②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次,，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀,。

③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義,。

2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受,。

3,、教師指名分段讀課文,，針對容易讀錯的字，板書正音：澈,、港,、缸、聾,。

4,、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

[設(shè)計點評：帶著問題讀課文,。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣,，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容,、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本,、走進(jìn)文本作好鋪墊,。]

三、認(rèn)讀詞語,，概括內(nèi)容

1,、出示三組詞語認(rèn)讀。

a：聾啞青年舉止特別 呆呆地站靜靜地看

b：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

c：大家贊嘆紛紛議論相互交談游到心里

2,、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫下來,。

3、同桌相互對讀課文,，檢查對課文閱讀的情況,，交流概括的主要內(nèi)容。

[設(shè)計點評：教師有意識的將詞語分為三類：a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語,，b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語,，c類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累,。同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言,。又靈活運用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體,。]

四,、精讀語段，感悟形象

1,、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像,。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2,、教學(xué)7-8自然段,。

(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思,。(重點抓住“一絲不茍”,、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)

(2)你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?

(3)正因為他畫得好,。圍觀的老人,、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?

(4)誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思,。

(5)此時你如何評價這位聾啞青年?

(6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?

(7)練習(xí)朗讀,，指名朗讀及教師范讀。

[設(shè)計點評：對青年繪畫技藝的精湛的體會,。要落實到關(guān)鍵的字詞上,，此時教者抓住“工筆細(xì)描,、一絲不茍,、揮筆速寫、融為一體,、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝,。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累,、語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體,。這樣立體推進(jìn),，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]

3,、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請你認(rèn)真讀讀3-5自然段,。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

學(xué)生讀后談感受,。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”,、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象,、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的特點)

4,、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對生活的熱愛)

5,、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚。堅持不懈,、持之以恒的畫魚,，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

五、品讀難點,，明白事理

1,、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時候，“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時,，他是如何回答的?

2,、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。

(1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多,。

(2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說)

(3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示,，聯(lián)系實際說說自己的認(rèn)識。

3,、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》,，聽后談初步感受。

[設(shè)計點評：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話,?？此埔粋€簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透;其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系,，從而解決教學(xué)的難點,。同時，朗誦課外作品,。使學(xué)生超越了文本所承載的價值內(nèi)涵,。]

六、總評

1,、關(guān)注學(xué)生的語言實踐,。

例如，在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中,，教師立足“工筆細(xì)描,、一絲不茍、揮筆速寫,、融為一體”等詞語,，讓學(xué)生對詞語逐漸理解、感悟,。同時,，教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語言”,。又如,，讓學(xué)生分類讀詞語,，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等,，都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點,。

2、繁簡得當(dāng),，張弛有度,。

教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次,、多角度感悟后,，順勢引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系，顯得簡潔明快,。雖然簡潔明快,，但突破了教學(xué)難點。

3,、變講讀串問為閱讀對話,。

教師將逐段講解變?yōu)檫x點突破，重點品析畫得像,，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系,。讓學(xué)生與文本、與教師進(jìn)行深層次對話,。正是這樣的閱讀對話,，使學(xué)生得到有效閱讀,，提高了語文素養(yǎng),。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚缸,、罷了,、一絲不茍、繡花,、揮筆,、廠徽、聾啞”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、體會文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

二、教學(xué)重點,、難點

1,、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染,，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì),。

2、理解“魚游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系,。

三,、教學(xué)課時：2課時

四、教具：課件

五,、教學(xué)過程：

第二課時

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（出示課題）同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,，齊讀課題。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來告訴我：為什么說魚游到了紙上？還能用什么詞語來形容,？

（二）研讀“畫魚”

過渡：這樣栩栩如生,、活靈活現(xiàn)的魚，青年是怎么畫出來的,？

1,、自由讀課文，找出青年畫魚的句子,。

2,、交流：

出示“他有時工筆細(xì)描--------------”生談體會

（1）、什么是“工筆細(xì)描”,？讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思,？

（2）,、什么叫“揮筆速寫”,？用剛才的方法說。

（3）,、課件出示金魚圖,，簡單解說：你看，像這樣每一個鱗片,、每一條魚紋,、每一片鰭都是畫家一筆一筆細(xì)細(xì)刻畫，這就是工筆細(xì)描,，而像這樣用簡單的線條,，快速地勾畫出金魚的樣子、動態(tài),，這叫“揮筆速寫”,。

（4）指導(dǎo)朗讀：游到紙上的魚兒，就是這樣畫出來的,。（一起讀）讀著讀著,，你仿佛看到什么畫面？帶著你的想象讀,。

3,、看到這樣栩栩如生的魚兒，一個女孩忍不住驚奇地叫起來,，叫什么,？

（1）、出示“喲,，金魚游到了紙上來啦,！”

刪去“喲！”好嗎,？為什么,？讀一讀,，比一比,。

（2）、交流,，相機指導(dǎo)朗讀,。

你來驚奇地讀，女生驚奇地讀,，全班驚奇的讀,。

4、插入想象,，說話,、寫話訓(xùn)練,。

聽到你們的驚叫，周圍的游客紛紛圍了過來,，有白發(fā)蒼蒼的老人,，有天真可愛的小孩，有和藹可親的阿姨……聽,！他們不停地贊嘆著,，議論著……你聽到了嗎？他們在說什么,？大膽說,，在此基礎(chǔ)上，模仿這種句式寫下來,。

（三）品讀“看魚”

真是贊不絕口,！當(dāng)你知道他是個聾啞青年時，你腦海中冒出的問題是什么,？如果我就是那個聾啞青年,，你想問我什么？

1,、為什么畫得好,？帶著這個問題靜靜地讀課文，有幾句找?guī)拙洹?/p>

2,、交流

（1）,、出示“他老是一個人呆呆地站在……從來不說一句話?！鄙勼w會

①,、什么叫“靜靜地看”？你平時是怎么看魚的,？和你相比,，青年的看顯得更_加_______，更加________,?？梢杂靡粋€什么詞形容？

②,、閉上眼睛想象一下,，他就是這樣看魚，看著,，看著,！他眼前看到的是什么？他的心里想到的是什么,？

③,、讀：他眼前看到的是魚,，心里想到的是魚，心里記著的也是魚,，這就是靜靜地看,。帶著想象，抓住靜靜一起讀,。

（2）,、他為什么能這樣專注地畫魚呢？

出示“他愛魚到了忘我的境界,?！?/p>

①、什么叫“忘我”,？忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間,？

②、小結(jié)：青年這樣入神地看魚,，忘我地愛魚,，才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”。（扣題）

（3）畫得好,，還有其他原因嗎,？

出示“他告訴我，把學(xué)畫才一年多……”

①,、生談體會

②,、一年中“每個星期天”有多長時間？

③,、引讀：這么長時間,，不堅持怎能做到？走,，我們一起到玉泉看看,。

（在一個春光明媚的星期天，我們來到玉泉,，只見________,。春天過去了，夏天到來了,。在一個烈日炎炎的星期天,，我們來到玉泉又看見 ___________。在一個秋高氣爽的星期天,，我們來到玉泉，還發(fā)現(xiàn)___________,。一個寒風(fēng)剌骨的星期天,，我們來到玉泉,，還會發(fā)現(xiàn) ____________。）

④小結(jié)：就這樣,，從春天到夏天,，從秋天到冬天，不論刮風(fēng)下雨,，不論嚴(yán)寒酷暑,，他都堅持到玉泉看魚，這是一種什么精神,？是什么力量支撐著他,？

四、研討關(guān)系

1,、正因為這樣忘我地愛魚,，正因為專心致志、堅持不懈地看魚,，以致于閉上眼睛,，也能在眼前，在心中清晰地出現(xiàn)魚的樣子,，用青年自己的話來說,，就是“魚游到了我的心里?！?/p>

2,、“游到了我的心里”什么意思？

3,、“游到了紙上”與“游到心里”是什么關(guān)系,？你會用關(guān)聯(lián)詞連接起來嗎？

五,、總結(jié)延伸

1,、這是一個聾啞青年，一年如一日,，忘吃飯,，忘了回家，忘了時間,，忘了自己,，可是唯一沒忘有是__________，因為他__________,，因為他__________（結(jié)合板書）,，才創(chuàng)造了“魚游到紙上”的奇跡。（扣題）

2、課文學(xué)到這兒,，你一定有很多話想說,，你想說什么？想對誰說,？

3,、總結(jié)

六、作業(yè)：

1,、摘抄生字詞

2,、選擇文中描寫聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子抄下來,。

《魚游到了紙上》教學(xué)反思

《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語四年級下冊第七組的課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì),。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,，寫成了這篇內(nèi)容生動,、具體的文章。

本課教學(xué)以解決“魚怎么游到紙上,？為什么能游到紙上,？”這兩大問題，從中感悟青年勤奮,、專注的品質(zhì)為重點,。通過讀悟、想象,，層層深入,，喚起學(xué)生體驗，達(dá)到預(yù)期的效果,。

一,、抓問題共性，自主閱讀,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，是一種高度個性化的心智活動，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律,。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

課伊始，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說魚游到了紙上,？然后根據(jù)學(xué)生的疑問,，對不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟：魚怎么游到紙上,？為什么能游到紙上,？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系,？以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值,。

二,、立足文本、品讀感悟

“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,、一種體驗、一種感悟,。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味,，這語文味就是扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，即聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。這節(jié)課上,，我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會,，了解詞語在表情達(dá)意方面的作用,，培養(yǎng)敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組,，先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看,？聯(lián)系自己生活實際：你平時是怎樣看魚的？和你相比,，青年的看顯得更加認(rèn)真,、更加專注、更加入神。通過對比,，感受到詞語的內(nèi)涵,。在此基礎(chǔ)上展開想象：這樣靜靜地看，看到什么,？想到什么,？帶著想象，抓住“靜靜”讀,。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉,。又如，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時,，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單做法,，要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語去體會、去琢磨,。這樣真正立足課文,，加深對課文的理解。

三,。理清關(guān)系,，升華情感。

在體會青年專心致志,、堅持不懈的基礎(chǔ)上,，再出示“魚游到了心里”，結(jié)合最后一段來理清兩者的關(guān)系,，此時有水到渠成之感,。先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時,，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以…… 是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納,。然后再問課文學(xué)到這，你一定有很多話想說,，你想對誰說,，說什么？讓學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié),，有個提升,。

四、模擬訓(xùn)練,，學(xué)以致用

每一篇課文都是習(xí)作的范例,。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,，“厚積薄發(fā)”,，到習(xí)作時才會有章可循,、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚栩栩如生后,，引導(dǎo)學(xué)生想象：這么活靈活現(xiàn)的魚吸引了越來越多的游客,，有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人,、有和藹可親的阿姨…聽,！他們議論著、贊嘆著……,，你聽到了嗎,？他們在說什么,？引導(dǎo)學(xué)生大膽地說,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用“的阿姨地說：,。”這樣的句式寫話,。滲透習(xí)作中抓住人的外貌,、神態(tài),、語言寫，同時讓學(xué)生了解,，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來,。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇五

一,、本課時教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點理解：舉止,、賞心悅目,、融為一體、一絲不茍等詞語,。

2.理解課文內(nèi)容,，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì),。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

4.練習(xí)給課文分段。

二,、本課時教學(xué)步驟

(一)揭示課題,。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn),，課文有沒有讀通,。

2.“開火車”領(lǐng)讀生詞。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事,。(板書：聾啞青年,、“我”)

4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo),。

(三)講讀課文,。

1.默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的,，“我”為什么喜歡去那里,？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”,。

2.默讀思考：一開始,，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

①指定學(xué)生用書上的四個字概括,。(板書：舉止特別)理解“舉止”,。

②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子,。

③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”,？先自己練讀，再指名讀,，后評讀,，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷,，書上用一個什么詞來概括的,？說說“忘我的境界”的意思。

3.輕聲讀課文,，想想：小女孩的那句話是什么意思,。

①指定學(xué)生說說這句話的意思。

②(出示小黑板：課文第7自然段),，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生,？

(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫,，簡要介紹“工筆”和“速寫”,。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”,。

(3)朗讀前后兩個分句,，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí),，再指名朗讀,，后齊讀,。

(4)理解和想象“融為一體”。

③小結(jié),。(板書：了解)

4.過渡,。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的,？

①指名用讀書的方式回答,。

②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答,。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話,。

③連用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情,？(板書：敬佩)

④有感情地齊讀,。

5.過渡。引讀12—14節(jié),，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思,？

①我們常說的“心里”，其實是指哪里,？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4,、12自然段,，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢,？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”,、“只有……才”、“如果……就……”,、“因為……所以”等句式練習(xí)說話,。

(四)討論分段。

1.回顧“我”對那位青年的認(rèn)識變化的過程,，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段,。

2.學(xué)生練習(xí)，討論交流,。

(五)交代第二課時教學(xué)任務(wù),，進(jìn)行書寫練習(xí)。

1.第二課時教學(xué)任務(wù)：

①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,；

②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容,；

③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習(xí)：

①抄寫生詞兩遍,，提示難點：聚,、聾,、啞。

②先寫出帶點字的意思,，再寫出詞語的意思：一絲不茍,、賞心悅目、融為一體,。

附：板書

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生詞,，重點理解：舉止、賞心悅目,、融為一體,、一絲不茍等詞語。

2.理解課文內(nèi)容,，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

4.練習(xí)給課文分段,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā),。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題。

(二)檢查預(yù)習(xí),。

1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn)，課文有沒有讀通,。

2.“開火車”領(lǐng)讀生詞,。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年,、“我”)

4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況,，提示閱讀目標(biāo)。

(三)講讀課文,。

1.默讀課文的開頭部分,，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里?指名回答,，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”,。

2.默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么?

①指定學(xué)生用書上的四個字概括,。(板書：舉止特別)理解“舉止”,。

②那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。

③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”?先自己練讀,，再指名讀,，后評讀,，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷,，書上用一個什么詞來概括的?說說“忘我的境界”的意思,。

3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思,。

①指定學(xué)生說說這句話的意思,。

②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生?

(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的,，結(jié)合圖示和簡筆畫,，簡要介紹“工筆”和“速寫”。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢?理解“一絲不茍”,。

(3)朗讀前后兩個分句,，速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí)，再指名朗讀,，后齊讀,。

(4)理解和想象“融為一體”。

③小結(jié),。(板書：了解)

4.過渡,。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?

①指名用讀書的方式回答,。

②“我”的心為什么會咯噔一跳?指名回答,。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

③連用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝,，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情?(板書：敬佩)

④有感情地齊讀。

5.過渡,。引讀12—14節(jié),，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思?

①我們常說的“心里”，其實是指哪里?

②究竟是什么游到青年的腦海里呢?

③回顧朗讀4,、12自然段,，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里?

④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”,、“如果……就……”,、“因為……所以”等句式練習(xí)說話。

(四)討論分段,。

1.回顧“我”對那位青年的認(rèn)識變化的過程,，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

2.學(xué)生練習(xí),，討論交流,。

(五)交代第二課時教學(xué)任務(wù),，進(jìn)行書寫練習(xí)。

1.第二課時教學(xué)任務(wù)

①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;

②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;

③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的,。

2.課堂練習(xí)

①抄寫生詞兩遍,，提示難點：聚、聾,、啞,。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍,、賞心悅目,、融為一體。

板書設(shè)計：

看魚 勤奮 專注

青年

畫魚 執(zhí)著 畫技高超

作者：欣賞——誤解——敬佩

魚游到了紙上

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,。

教學(xué)策略：

情境教學(xué)法,、讀寫結(jié)合法

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、初讀,，建構(gòu)執(zhí)著的主題

(一)師生交流,，揭題并質(zhì)疑。

(二)學(xué)生初讀課文,，要求把語句讀通順,，字音讀準(zhǔn)確。

(三)檢查學(xué)生初讀情況,。相機指導(dǎo)難寫的生字,。

(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段,。文題中是文章的題眼,，對于理解文章具有重要的意義。因此,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點,。 2.扎實進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨立思考,，提高學(xué)生對文章的概括能力。

二,、細(xì)讀,，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

(一) 生自主學(xué)習(xí)課文，要求

1. 邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,，把它劃下來;

2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受,。

(二)反饋匯報,，相機指導(dǎo)

1.觀察中感受一份專注

重點指導(dǎo)句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。”

(1)學(xué)生讀句子,，談感受并請其他同學(xué)補充,。

(2)學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

(3)關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我,，他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來,，一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家,。”通過對句子中三個時間詞的引讀,，讓學(xué)生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的,，進(jìn)一步體會到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。

設(shè)計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,，讓學(xué)生體會青年看魚的認(rèn)真,。2.學(xué)生對青年的那份認(rèn)真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天,、每個星期天,、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉,。

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

重點指導(dǎo)句子“他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

(1)學(xué)生讀句子,，談感受。

(2)教師相機點撥,，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

(3)學(xué)生想象青年在畫畫時的其他動作,，從動作描寫中體會其品質(zhì),。

(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”,，進(jìn)一步體會“魚游到了紙上”的含義,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法,。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達(dá)效果,。

3.讀寫中體會一種境界

重點指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。”

(1)讓學(xué)生觀察插圖,，想象當(dāng)時人們議論的情境,，把它寫下來，注意運用神態(tài),、動作等的方法進(jìn)行描寫,。

(2)全班反饋交流，并在引讀“喲,，金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超,。

(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達(dá)深層次的境界,。

設(shè)計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚,、畫魚,、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入,，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了,。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點?；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的,，因此,，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。

三,、提升,，追尋執(zhí)著的根源

(一)結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

(二)布置作業(yè)

1. 有感情地把課文多讀幾遍

2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚,、畫魚的句子抄了下來

設(shè)計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會青年人勤奮,、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實際,，暢談自身的體會,，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,，為單元習(xí)作做鋪墊,。

第二課時

教學(xué)過程：

一、引入,。

通過談話交流,，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟,。

二,、思考。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

從作者的角度理解課文,，了解其情感的變化,，體會他是如何進(jìn)行觀察的。

四,、有感情地朗讀課文。

積累好詞佳句。

五,、拓展閱讀,。

進(jìn)一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇八

《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動為線索,，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,。作者的敬佩之情也越來濃。

通過本課的教學(xué),，努力實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1,、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字,，正確讀寫相關(guān)詞語,。2、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情,，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

過程與方法：通過自主閱讀,，研讀交流,，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟品味。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā)是教學(xué)重點。教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,。

設(shè)計理念：緊扣文題,，探尋文脈，感悟文意,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高,。

一、課始激qing情即生

開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹,、齊白石的蝦,、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，為什么要說魚游到了紙上呢,？通過學(xué)生自讀課文,，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞,、誤解到由衷敬佩的情感變化,。

二、課中悟語意更濃

1,、細(xì)讀課文,，品味語言

作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作,，表現(xiàn)了他愛魚成癖,，觀魚似醉，畫魚如生,，表達(dá)了“我”對他勤奮執(zhí)著的贊美之情,。

出示課文的第七自然段：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。

首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”,，什么叫“揮筆速寫”嗎,？請同學(xué)們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思,，但請你仔細(xì)體會體會,，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”,，把這些詞語畫下來,。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動筆畫詞,，體會,。提醒學(xué)生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學(xué)生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到“工筆細(xì)描”畫得慢,，畫得細(xì)心,，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快,，又要畫得像,，要求學(xué)生找出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨,，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗,，對語言進(jìn)行推敲,，體悟、內(nèi)省,。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超,，油然而生敬佩之情。

2,、美讀課文,，表達(dá)情感

本文語言平實而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀,，你還理解了哪些含義深刻的句子,，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式,?！八鲜且粋€人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動,，而且從來沒說一句話,。”感受到青年人觀察金魚入了謎,?！八坪跬浟藭r間，也忘了自己,?！蓖ㄟ^讀，體會青年人雖然聾啞,，但專注和勤奮,。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實的語言背后濃郁的情感,。

3,、品讀課文，深化中心

真是如癡如醉呀,！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了,。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會年青人看到作者寫給他的 “魚游到了你的紙上來了”時,，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會感受到正是因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象,，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚,。真是胸有成“魚”呀,！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程，我們看到了他什么品質(zhì),？在交流中進(jìn)一步深化了中心,。

三、課終諳情情未了

出示課文插圖,，假如你也是圍觀的一員,，你看到了什么？想到了什么,？能不能把你感受到的情景寫下來,。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合,，加深了學(xué)生對文本的理解,。

以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣,，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來,，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇九

一,、導(dǎo)入

看黑板,，誰來讀一讀課題。第一次讀這個題目,，哪一個字讓你眼前一亮,？為什么會讓你眼前一亮？（眉毛,、眼睛都在讀這個字）

二,、以“游”為線，整體朗讀課文

1,、自由朗讀課文,，第一個要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。第二個要求：仔細(xì)找一找,，所有帶“游”的句子，并把它畫下來,。

2,、匯報：

第一個句子在哪兒？讀帶“游”的句子,。

齊讀最后一句帶“讀”的句子,。帶“游”的句子有的很長，有的很短，把難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀通順,。

點名7人讀，老師用幾句話串起來,。

三,、學(xué)習(xí)

“他笑了，笑得那么甜”他為什么笑了,？

齊讀“喲,，金魚……來啦”指名讀。（3人一齊讀,，誰讀的嘴像小女孩說的話）聽了這小女孩帶叫聲了嗎,？這是怎樣的叫聲？把你感受到的驚喜和驚奇通過朗讀告訴大家,，感染大家。如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,，聽到這小姑娘的驚叫聲,，你的第一反應(yīng)是什么？指名讀小姑娘的驚叫聲,，你們做出自己的反應(yīng),？

聽到這句話，你的腦海里會出現(xiàn)金魚怎樣的畫面,？你們看到了嗎,？你因為什么而看到了？如果這句話中的“游”改成“畫”你會有助于對反應(yīng)嗎,？驚奇,、驚訝、驚嘆匯成了這句話,，齊讀,。

這位青年是怎樣畫魚的，讀有關(guān)的句子,。仔細(xì)讀“那位青年……紙上游動”

青年畫畫特別,，你會留意句子的哪個部位，哪個詞,？

你們留意過“靜靜”嗎,？看青年畫畫畫的特別認(rèn)真為啥沒有說青年在認(rèn)真地畫畫？為什么沒有說他在熟練的畫畫,？小組之間,，同桌之間可以小聲的討論。哪位迫不及待地想說……還敢想說,！

靜靜地讀這個句子,，怎樣讀出靜靜的味道,？在青年畫畫的過程之中，你聽到他說一句話了嗎,？到課文中去找呀,？他說過一句話，吭過一聲嗎,？他沒有做任何的反應(yīng),。

齊讀“哪位青年……在紙上游動”沒有聲音的靜，這叫什么靜,？這只是沒有聲音的靜嗎,？在青年畫畫的過程當(dāng)中，你看到他動了嗎,？看到他伸懶腰,、東張西望了嗎？再讀,。

除了筆動在之外,，他的身體像雕像一樣，這叫什么靜,？沒有說一句話,，沒有一個動作，他只是這樣畫著畫著,？這不是安靜的畫嗎,？

只動嘴巴，不出聲音的朗讀,，你看到金魚怎樣的動態(tài),？（生說搖尾巴、吐泡泡,、嬉戲）

把“動態(tài)”改成“搖尾巴”讀,，那位青年還需要看金魚搖尾巴嗎？

把“動態(tài)”改成“吐泡泡”讀,，那位青年還需要看金魚吐泡泡嗎,？

青年在靜靜的畫時，他的心中只有──只有動態(tài),，只有細(xì)節(jié),。

這叫什么靜？這是心靈的寧靜,。

只有當(dāng)青年的心里深深刻著,、烙著、記著金魚的時候。

只有當(dāng)青年的心里裝不下別的東西的時候,，他才能這樣畫,。齊讀。

這叫“心到自然成”,。

那位青年能讓金魚游到自己的心里,，你能讓這段文字游到自己的心上嗎？

生背誦,。

這叫心到自然成,。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十

1、見過金魚嗎,？描述一下,，金魚什么樣子？以前都在哪里見過金魚,？（水里,、魚缸里），見過游到紙上的金魚嗎,？這節(jié)課我們就一起欣賞《游到紙上的魚》,。

師寫課題，請同學(xué)們用心專注地看老師寫,，注意“游”的寫法。大家齊讀課題,。

2,、請同學(xué)們把書翻到127頁，專注,、用心地讀課文,，邊讀邊想課文講了一件什么事？

3,、讀完課文,，能不能起來說說課文寫了一件什么事？那你覺得聾啞青年是一個怎樣的人,？（做事非常專注）

4,、請同學(xué)們再讀課文，找出你認(rèn)為能表現(xiàn)青年很專注的語句,，做出標(biāo)記,，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

說他“特別”,，因為他愛魚愛到了忘我的境界,。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話,?！巴摇笔裁匆馑迹浚ㄟ_(dá)到忘掉自己的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達(dá)到了忘我的境界,，看看我們讀課文能不能達(dá)到忘我的境界,。我們自己練練。誰來讀,，你忘我了嗎,？誰敢舉手說。同學(xué)們讀得真好,，老師聽得都渾然忘我了,。

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細(xì)細(xì),、專注用心地把這一段讀一讀,。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自己讀讀,。誰來讀,，也可以找一位搭檔，一人讀一句,。我們集體讀,。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注,？（融為一體）和金魚融合在一起,，好像自己就是金魚,。青年畫畫時專心致志,，他眼中所見,、心里所想,、筆下所畫全都是魚,，仿佛自己也變成了一條魚,。

他似乎忘記了時間,，也忘記了自己。

沒想到他頭也不抬,，理也不理我,。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家。找個詞代替這句話,，意思不變,。

先游到了我的心里。心中有了魚,，所以才能落筆生輝,，下筆如有神。

5,、課文中除了聾啞青年是個專注用心的人,，還有一個人做事也很專注用心，大家快速瀏覽課文,，看能不能發(fā)現(xiàn)他,，并說說你的依據(jù)。

對,，作者也是一個很專注的人,，他不僅自己觀察，認(rèn)真看,、仔細(xì)聽,，并且與青年進(jìn)行筆談，所以才把文章寫得這樣生動,。

6、生活中你還知道哪些和畫魚的青年,、和作者一樣做事很專注用心的故事,，先小組討論討論。（愛因斯坦,、羅丹,、胸有成竹、千手觀音,、羊亭老師）

7,、同學(xué)們，老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的,，只要專注于某件事情,、某項事業(yè),，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。現(xiàn)在就請你把本節(jié)課的感悟用名言的形式寫下來,。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十一

一,、教學(xué)設(shè)計說明

《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,，認(rèn)識了一位聾啞青年,，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣,，贊揚了聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章,。

本文可以分成四段,，教學(xué)時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué),。而是把學(xué)生放在主體地位,，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落,、語句,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì),。

本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”,。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的,，選擇了哪些材料,，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人,；二是認(rèn)真觀察,，多看、多聽,、多問,；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文,，滲透訓(xùn)練重點尤為重要,。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法,，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物,，多看、多聽,、多問）,，以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。

本文準(zhǔn)備用兩課時完成,。第一課時：理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法,。第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合,。

這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式,，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書,，自讀自悟,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，學(xué)生再讀書交流,，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題,，最終解決問題,，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文,。教學(xué)過程大體可以分為以下幾個步驟,。

1.激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向,，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果,。

2.給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知,，互相交流,。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題,。自己不能解決的問題,，再通過相互合作學(xué)習(xí),，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面,。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決,，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，多給學(xué)生活動的機會，讓每個學(xué)生都動起來,，克服課堂上教師活動多,、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。

3.學(xué)生不理解的共性問題,，在梳理排序形成幾個重點問題之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思,、議,。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí),，共同解決不懂的問題,。在此過程中教者抓住共性的、重點的,、難點的詞,、句點撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂,，不會到會,，不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時,，使學(xué)生情感的閘門大開,，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育,，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果,。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解,，在理解中讀出感情,，加深印象，提高閱讀能力,。

4.對本課重點“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題,，先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時,，適時地利用電教媒體,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù),。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此,。

5.在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的體會,，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華,。

6.學(xué)習(xí)作者積累材料的方法,。從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再讀課文,，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚,，不僅看魚,，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解,，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的,，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來,。

7.第二課時讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,，寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。讀寫結(jié)合,，以鞏固本單元的知識,，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。

二,、教學(xué)實錄與評析

一,、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)第七課——魚游到了紙上,，請同學(xué)們齊讀課題。

生：魚游到了紙上

師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。誰來讀一下？

生：(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思,。(2)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

師：我相信,，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心,？

生：有,。

二、小組交流,，提出問題,，梳理排序

師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣,？（多媒體出示生字,，指讀。）

生：（一人讀,，再齊讀,。）

師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢,？請同學(xué)們自讀課文,，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號,。

生：自讀課文,。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間）

［給夠時間，圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題,，讓學(xué)生自己讀書,，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號,。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，滲透了讀書的方法。］

師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂,，如果小組內(nèi)理解不了,，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙,，把它寫在上面,，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧,！

生：（小組交流,。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上,。）

［小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束,，能者為師,，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。］

投影儀顯示學(xué)生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思,？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒,？

(4)這位青年特別在哪兒,？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系,？

(7)魚游到心里怎么理解,？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

師：同學(xué)們提了這么多的問題,，其中有重復(fù)的,，咱們把它拿掉？

（教師梳理問題,，拿掉前面重復(fù)的問題(4)(5)(7)(8),。）

師：現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序,，看看我們應(yīng)該先理解哪個問題,？

生：先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個問題。（教師隨機排序并畫上序號）

生：再理解“青年怎么和魚融為一體”,。

生：第三個理解“魚游到心里是什么意思”,。

生：最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

師：你們說得真好,！

［每個小組的代表把不懂的問題提出來,，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點問題,。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上,，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題,，把重復(fù)的問題去掉,；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序,。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識,。］

三,、解決問題

師：下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落,，抓住重點的詞,、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,。請你們現(xiàn)在開始吧,！

（給學(xué)生5分鐘讀書時間）

生：（討論學(xué)習(xí)）

［又一次給學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題,，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點的詞,、句子進(jìn)行理解,。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］

（學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況）

師：我們理解“青年舉止特別在哪兒”,，先得知道“舉止”指的是什么,？（板書：青年）

生：“舉止”指的是動作和神態(tài)。

師：“舉止特別”呢,？

生：動作和神態(tài)跟別人不一樣,，與眾不同。

師：從哪兒可以看出來,？

生：說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界,。（板書：忘我境界）

師：“忘我境界”是什么意思？

生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思,。

師：課文中哪些詞,、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神,，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界,。（板書：看魚）

生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界,。

生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的,，并非是偶然的，所以舉止特別,。

師：從你們抓住的這些重點詞,、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句,，語速不要太快,，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧,！

［教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題,，也是本課要解決的重、難點問題,，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論,，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,，并不強求答案一致,，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］

師：青年看魚達(dá)到了忘我的境界,，看看這幅圖,，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么,，他的動作,、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài),、動作,，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像,，學(xué)生觀察,。）

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象能力,。］

師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說,，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界,？

生：從“唯一沒有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。

（板書：畫魚）

師：“唯一”是什么意思,？

生：是只有的意思,。可以看出青年和別人不一樣,。

師：誰還能再說說,。

生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說融合在一起,，好像自己就是金魚,。

師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn),。“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了,。（把這個問題拿下來,。）誰能再補充？

生：“一絲不茍”的意思是一點兒也不馬虎,，說明青年畫魚認(rèn)真,、全身心地投入，與別人不一樣,。

［教師加強語言文字的訓(xùn)練,，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥,、精講,，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,，與魚融為一體。］

師：（小結(jié)）正因為青年看魚,、畫魚達(dá)到了忘我的境界,，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個問題你們弄懂了嗎,？（把第一個問題拿下來）

師：接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”,，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

生：先在心里出現(xiàn)了一個印象,，牢牢記住,。

生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚,。

師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察,，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里,，他的心里裝的都是金魚鮮明,、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思,。（拿下這個問題）

師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題,，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思,。魚游到心里的意思已經(jīng)知道,，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

師：“魚游到了紙上”是誰說的,？

生：（齊說）小女孩,。

師：在書中找到,，我們一起讀這句話。

生：（齊讀）

師：這句話是什么意思,？

生：青年畫魚認(rèn)真,、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上,。

生：是說青年畫魚畫得像真的一樣,。

師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？

生：從“游”字可以看出來,。

師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動,，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎,？（生練讀）

（師指名讀,，生齊讀。）

師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上,，所以作者要以此為題,。（指題目，學(xué)生齊讀,。）

師：“魚游到了紙上”的意思清楚了,，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系,。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的,，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因,，游到紙上是結(jié)果,。

生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動,，小姑娘就不會說魚游到了紙上,。

生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動的形象,，才能有最終的結(jié)果——魚游到了紙上,。

師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位,，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里,，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上,。（教師邊多媒體演示,，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下,。）

師：這些問題我們?nèi)祭斫饬?，你們真行,！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問,，討論,，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀,？

生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人,。

生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。

師：你們說的都對,，是一個勤奮專注的青年,。（板書：勤奮專注）

［“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果,，這是本文的教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論,，巧妙地點撥了一個“游”字,，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí),，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì),，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］

師：多么好的一個青年人,，為了畫好金魚忘了吃飯,，忘了回家,，忘了時間,，忘了自己，我被他勤奮,、專注,、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感,，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀,。

生：（全體起立朗讀課文）

六、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法

師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,，就一定會取得成功,。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,，心中有魚才能落筆生輝,。作者寫這位勤奮、專注的青年,，同樣得先進(jìn)行觀察,。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢,？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說,。

生：青年的外貌描寫是作者看到的,。

生：青年聽周圍人的議論一段是作者聽到的。

生：作者還用筆同青年交談,。

師：（小結(jié)）同學(xué)們說得真好,，作者到玉泉觀魚，不僅看魚,，還留心那里的人,，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察,，看他怎么看魚,、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年,，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看,、聽,、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理,，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章,。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”,，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法,，寫出更好的文章來,。

［教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點“注意積累材料”,。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點撥,，讓學(xué)生理解作者通過看,、聽、問等觀察方法積累了材料,，水到渠成,，非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。］

總評：

教學(xué)設(shè)計很有新意,，充分體現(xiàn)了主體意識和訓(xùn)練意識,。

1.教學(xué)目標(biāo)明確,、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點,。

上課開始,，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo),、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，同時激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。

2.教學(xué)過程科學(xué),、優(yōu)化,。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題,，質(zhì)疑問難,，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來,，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理,；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行比較、分析,、理解,。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟,、自解,、自練，主動學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生真正居于主體地位,。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段合理,。

教師在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游,，怎么會游到紙上呢,？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號,，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié),。一個“游”字,，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,，同時悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想,。

4.讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點,。

本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料”,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀察,、刻苦學(xué)習(xí),，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,，因而能畫出鮮明,、生動、活靈活現(xiàn)的魚,。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察,，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚,，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年,，就跟蹤觀察，通過看,、聽,、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料,，加以整理,，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章,。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料,，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要,。強化了語言文字訓(xùn)練,，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點。

5.加強了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,，邊讀邊思，真正地讀書,，不是走形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我,、專注的品質(zhì)所感染,，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，渲染了氣氛,，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育,?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試,，有所創(chuàng)新，效果比較好,。

三,、執(zhí)教教師簡介

王萍，29歲,，小學(xué)高級教師,。她熱愛小學(xué)語文教學(xué)工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，銳意進(jìn)取,，努力在語文教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課上,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體潛能,，讓學(xué)生能動地、自主地,、積極地,、全面地、高效地和創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)全過程,；課下,，力求師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生在和諧的氣氛中充分展示自己的風(fēng)采,。從教近10 年,，語文課多次在省、市獲獎,。1995年被評為遼寧省優(yōu)秀青年教師,，并連續(xù)三年被評為大連市優(yōu)秀青年教師,。1999年10月獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎,。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十二

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序,，以青年人“特別”的舉止為線索,，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對人物描寫細(xì)致入微,，對聾啞青年的外貌,、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神,，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí),；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性,，令人回味無窮,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識4個生字,，會寫11個生字.正確讀寫“花港,、清澈、一壺茶,、魚缸,、罷了、一絲不茍”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、體會文章的思想感情,，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì),。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā),。

[教學(xué)難點]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時]

兩課時

第一課時

一,、課題引入,、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚怎么會游到紙上,？

魚是怎樣游到紙上的,？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營,，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字,、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字,，寫一遍,，并告訴同學(xué)們寫這個字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二） 入情入境,，品味人生

1.課文主要內(nèi)容,。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。

三,、讀課文,，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好,？

重點句子：

1.“喲,，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲,，金魚游到了他的紙上來啦！

喲,，金魚畫到了他的紙上來啦,！

（3）想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么,？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時候,，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

2. “那位青年在靜靜地畫畫,。他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動,?！?/p>

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由,。

（2）對這句話你還有哪些體會,？

重點詞語：工筆細(xì)描? 速寫? 靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ,，體會靜靜地

（師讀青年畫魚的句子,，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動態(tài),？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時候,，他心里裝著的只有誰,？他心里刻著的只有誰,？他心里印著的只有誰,？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷,，揮筆速寫也罷,，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷,，他的心里只有誰,？

師：這才叫“靜”啊,！一心不亂的“靜”,！胸有成竹的“靜”！讓我們一起,，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫,。

第二課時

一、回顧課文,，導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深,，一定不會忘記,。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫,，他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位＜??? ＞地畫下來，像姑娘＜??? ＞那樣細(xì)致,；有時又＜??? ＞,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動,。沒想到,，這位畫技高超的青年，竟然是個＜??? ＞人,。）

1.? 學(xué)生自由讀,，填空。

2.生齊讀補充好的句子,。

3.質(zhì)疑：

面對這個特寫鏡頭,，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎,？請問，你想到了哪些問題,？

二,、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間,，向你透露著聾啞青年練功的秘訣,。請在找到的理由前標(biāo)上序號。

2.小組交流,、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

青年人魚畫得好的,，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,。

（2）體會青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活,、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明,。

①“因為他愛魚到了忘我的境界,。”

什么是“忘我”,？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報,，說出句子及理由

④重點分析句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。

從哪里體會到青年的忘我？

他這樣看了多久,？從哪知道的,？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三,、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四,、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來,。

板書設(shè)計:

27 魚游到了紙上

執(zhí)著

堅持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習(xí)題

一,、看拼音，寫詞語,。

huā? ɡǎnɡ??????? qīnɡ chè?????? yú? ɡānɡ??????? yì sībù ɡǒu??

(???????? )???? (??????? )???? (????????? )??? (??????????? )

xiù? huā???????? huī? bǐ???????? lǒnɡ? yǎ???????? yì hú chá

(???????? )???? (??????? )???? (????????? )??? (??????????? )

二,、比一比，再組詞,。

繡（???? ）? 致（???? ）?? 揮（???? ）? 缸（???? ）

銹（???? ）? 到（???? ）?? 渾（???? ）? 缺（???? ）

徽（???? ）? 茍（???? ）?? 巷（???? ）? 描（???? ）

微（???? ）? 句（???? ）?? 港（???? ）? 瞄（???? ）

三,、選字填空。

澈?? 撤?? 缺?? 缸?? 誘?? 繡?? 微?? 徽

1,、小河里的水清（???? ）見底,。

2,、他因為有貪污行為被（???? ）除一切職務(wù)。

3,、任何人都有（???? ）點,，關(guān)鍵看你是否及時改正。

4,、鬼子再（???? ）騙雨來,，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5,、茶室后面的金魚（???? ）邊圍了許多人,。

6,、她的（???? ）花技巧很高,。

7、她對客人總是面帶（???? ）笑,。

8,、看到他胸前的校（???? ），我才知道他是一名大學(xué)生,。

四,、在括號里寫出加點詞語的近義詞。

1,、金魚缸邊早已擠滿了人,，多數(shù)是天真活潑的孩子。（???? ）

2,、這些孩子穿著鮮艷的衣裳,，好像和金魚比美似的。（???? ）

3,、圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。（???? ）

4、“金魚游到了他的紙上來啦,！”一個女孩驚奇地叫起來,。（???? ）

5、我喜歡花港,，更喜歡“泉白如玉”的玉泉,。（???? ）

6、玉泉的池水清澈見底,。（???? ）

五,、填充詞語,，再選擇其中兩個造句。

泉白（???? ）（???? ）? （???? ）由（???? ）在???? 清澈（???? ）（???? ）

天真（???? ）（???? ）?? 一絲（???? ）（???? ）???? 游（???? ）游（???? ）

賞（???? ）悅（???? ）? 融為（???? ）（???? ）

六,、縮句,。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚,。

2,、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七,、閱讀理解,。

（一）

我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時（???? ）,，把金魚的每個部位（???? ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（???? ）,；有時又（??? ）,，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（???????? ）,。

1,、根據(jù)課文填空。

2,、用“?????? ”畫出一個比喻句,。

3、用一個成語來形容青年畫畫時的態(tài)度：?????????????? ,。

4,、文中“魚游到了我的心里”的意思是：?????????????????????????? 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：?????????????????????????????????????????? ,。

5,、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫,，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎,？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡樸? 簡陋? 簡單）的旅店里，躺著一位客人,。他正閉目（觀賞? 傾聽? 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲,。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢,，低的時候像珠子在盤中滾動,，高的時候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢,？”他正想著,，突然,，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上,，他睜開眼往天花板瞧,，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里,。他跳了起來,，放開喉嚨喊：“來人，來人呀,！”

“什么事,，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來,。

“樓上是誰,，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問,。

服務(wù)員看著滴下的水,，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生,！”

“哦,，是貝多芬！難怪彈得這樣好,！”旅客一聽這名字,，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢,？”

“不,，不！你不要打擾他,，我自己去看看吧,！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力? 全神貫注? 津津有味）地彈著,。琴邊放著一盆水,。他正（納悶? 苦悶? 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸,，又繼續(xù)彈下去,。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了,，需要隨時用水冷卻一下,，因為太緊張匆忙，水濺了一地,，順著地板縫滴到樓下去了,。

這位旅客站了很久才離開（?? ）當(dāng)他下樓時（?? ）不禁暗暗感嘆道（?? ）真努力?。?? ）怪不得是位偉大的音樂家（?? ）

1、給文中最后一個自然段加上標(biāo)點符號,。

2,、用“?????? ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3,、樓上滴水的原因是????????????????????????????????????? ,。

4、在文中括號內(nèi)選擇一個正確的詞,，并在上面打“√”

5,、本文的主人公應(yīng)該是?????????????????????? （???? ）

a、服務(wù)員?????????? b,、旅客?????? c,、貝多芬?????? d、作者

6,、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么,？

八、續(xù)寫一個片段,。

那位年輕人真勤奮,、專注啊,！我們班的? （???????? ）? 和他一樣,，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧,！

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識4個生字,，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍,、融為一體,、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

課前準(zhǔn)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚,、畫魚的句子的投影片,。

a?案

第 一 課 時

導(dǎo)入??新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文,，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢,？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字讀音,，把課文讀正確，讀流利,。

b.思考：課文寫了一件什么事,？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思,？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文,，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子,。

3.課文主要講了件什么事,？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第?二?課?時

回顧上節(jié)課內(nèi)容,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課,，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,，體會聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法,。

研讀課文,，體會人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年,？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子,，并把自己的體會簡要寫在旁邊,。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子,，并把自己的體會說給同桌聽,。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮,、專注的優(yōu)秀品質(zhì),，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會,。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”,，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷,，到了忘掉自我的程度,。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我,。在圍觀的人贊嘆議論時,，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外,，更重要的是他專心致志地作畫,，眼中所見，心里所想,，筆下所畫全都是魚,，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了,。

c.他似乎忘記了時間,，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家。

青年看魚,、畫魚持之以恒,，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象,。

d.先游到了我的心里,。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后,，對金魚特點非常熟悉,，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神,?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超,，畫得魚活靈活現(xiàn),，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文,。

a.讀了課文,，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來,。

c.指名評讀,。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中,。那么作者是怎樣觀察和描寫,，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看,、仔細(xì)聽,，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表,、神態(tài),、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人,，不但觀察細(xì)致,，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微,，才寫出這樣生動感人的好文章,。

識記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著,、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢,？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文,，進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè)?：留心觀察自己的同學(xué),，抓住特點,，多看、多聽,、多問,，寫在自己的日記本上。

b?案

第?一?課?時

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義,。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆,，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生,。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢,？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,，并盡量讀正確,，讀流利。

自主讀書

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書,、識字和寫字,。可點撥學(xué)生充分自讀自識,，在讀中批注,，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助,。

2.有針對性地指導(dǎo)讀詞,、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”,。

3.嘗試?yán)首x,。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀,。發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀,。

4.粗說印象,。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

第?二?課?時

由疑入手,，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來,。如,，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界,？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系,？

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系,。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關(guān)段落,，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義,。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn),，如同真的金魚游到了紙上一般,，這是對他的稱贊）

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫,，使你感受到“魚游到了紙上”的,。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動作描寫,，寫他有時工筆細(xì)描,，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似,；有時揮筆速寫,，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似,。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論,。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看,，仔細(xì)聽,。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托,。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超,，你想怎樣寫,？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作,、語言,、神態(tài)等方面說一說）

研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思,。（要對金魚非常熟悉,，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2.快速瀏覽,，找到相關(guān)段落,，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,，出神入迷地觀察,，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法,。

a.長期仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫,。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落,。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句,。

2.多么可敬可愛的青年啊,，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談,。你想對他說什么呢,？把你想說的話寫下來吧。

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生詞,，重點理解：舉止,、賞心悅目、融為一體,、一絲不茍等詞語,。

2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì),。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4.練習(xí)給課文分段,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題,。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn),，課文有沒有讀通。

2.“開火車”領(lǐng)讀生詞,。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事,。（板書：聾啞青年、“我”）

4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況,，提示閱讀目標(biāo),。

（三）講讀課文。

1.默讀課文的開頭部分,，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的,，“我”為什么喜歡去那里？指名回答,，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”,。

2.默讀思考：一開始,，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

①指定學(xué)生用書上的四個字概括,。（板書：舉止特別）理解“舉止”,。

②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子,。

③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”,？先自己練讀，再指名讀,，后評讀,，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷,，書上用一個什么詞來概括的,？說說“忘我的境界”的意思。

3.輕聲讀課文,，想想：小女孩的那句話是什么意思,。

①指定學(xué)生說說這句話的意思。

②（出示小黑板：課文第7自然段）,，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生,？

（1）那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫,，簡要介紹“工筆”和“速寫”,。

（2）從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”,。

（3）朗讀前后兩個分句,，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí),，再指名朗讀,，后齊讀。

（4）理解和想象“融為一體”,。

③小結(jié),。（板書：了解）

4.過渡。默讀9—14節(jié),，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的,？

①指名用讀書的方式回答。

②“我”的心為什么會咯噔一跳,？指名回答,。練習(xí)用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

③連用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情,？（板書：敬佩）

④有感情地齊讀,。

5.過渡。引讀12—14節(jié),，（板書：先游到心里）思考：“游到心里”究竟是什么意思,？

①我們常說的“心里”，其實是指哪里,？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4,、12自然段,，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢,？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”,、“只有……才”、“如果……就……”,、“因為……所以”等句式練習(xí)說話,。

（四）討論分段。

1.回顧“我”對那位青年的認(rèn)識變化的過程,，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段,。

2.學(xué)生練習(xí)，討論交流,。

（五）交代第二課時教學(xué)任務(wù),，進(jìn)行書寫練習(xí)。

1.第二課時教學(xué)任務(wù)

①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文,；

②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容,；

③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習(xí)

①抄寫生詞兩遍,，提示難點：聚,、聾、啞,。

②先寫出帶點字的意思,，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目,、融為一體,。

板書設(shè)計：

看魚 勤奮 專注

青年

畫魚 執(zhí)著 畫技高超

作者：欣賞——誤解——敬佩

魚游到了紙上

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文的生字,，能理解“一絲不茍”等詞語的意思,。

2、理解內(nèi)容,，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界,。

3,、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。

【教學(xué)流程】

一,、導(dǎo)課

1、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里,？自由填,。

2、補充課題：

紙上,，設(shè)疑,。

3、自由讀課文,。

二,、初讀，整體感知

1,、讀課文,，自學(xué)生字詞：

徽與微，港（巳）巳為記憶難點,，聯(lián)系巳的運用,。

2、解答：

魚游到紙上是什么意思,？

3,、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來,。說說對他留下了哪些印象,？

4、了解青年：

預(yù)設(shè)：三方面：

第一：他的外貌,。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）

第二：他是一位聾啞人,。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）

第三：他愛魚愛到忘我的境界。

研讀,，深入探究他愛魚愛到忘我的境界,。

⑴順著你們敏銳的感覺繼續(xù)研究課文，你從哪些句子,，哪些詞,，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的這些,。讀書交流,。

⑵體會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機出示：

看魚：

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話?！保ㄍ业乜呆~）

抓住“呆呆地,，靜靜地， 老是”來體會,。

“為了畫好金魚,，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家?！保ㄍ业乜呆~）

抓住“一整天”“每個星期天”。

適機語句疊加,，深入體會,。

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。常常忘了吃飯，忘了回家,?！?/p>

起發(fā)想象：

假如星期天，風(fēng)和日麗,，他就這樣——

假如這個星期天,，寒風(fēng)凌烈，他來嗎,，讀──

那么如果這個星期天,，烈日炎炎，太陽炙烤著大地,，他仍舊──

這是一幅怎樣的畫面,？他都在看些什么，想些什么,？

畫魚：

“我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描,，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。”（忘我地畫魚）

抓住“一絲不茍”,、“每個部位”,。

想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？

“圍觀的人越來越多,，大家贊嘆著,，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己,，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了,。”（忘我地畫魚）

什么是“融為一體”,。

請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么,？（出示圖片）

“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,，也忘記了自己,。”（忘我地畫魚）

忘記了時間,，忘記了自己,，忘記了──唯一記得的就是──。

當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時,，他也寫了一句話,。出示：

他接過筆在紙上又加了一句： “先游到了＿＿＿＿?！彼麜戶~先游到哪里呢,？你能猜出他的心意嗎？說說理由,。

小結(jié)：心中有魚,，才能紙上有魚。心中有魚,，才能落筆生輝,。

5、無獨有偶,，古往今來,，凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎,？

三,、補充材料

成語故事,。

怎么做到胸有成竹？

四,、練筆

馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的,，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈,，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來,。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯?？那你們呢,？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢€能碰上這位青年,，到時候你可以把今天的感受給他看看,。

【板書設(shè)計】

魚游到了──

畫得好紙上

忘我心里

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

（1）有感情的朗讀課文,。

（2）體會課文的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。

（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,。

（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景,，初讀感悟，合作交流,，拓展訓(xùn)練,，總結(jié)方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì),。

【教學(xué)重難點】

抓語言文字體會人物的品質(zhì)是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、談話:? 同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎,？（說說喜歡的原因）有一位作者,，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚,，可是,，就在這個地方,，他認(rèn)識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象,，你們想認(rèn)識這個人嗎?(板書課題)

2,、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢,？

二 ,、初讀課文，整體感悟,。

自由朗讀課文后,，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

三,、學(xué)習(xí)“觀魚”,感悟品質(zhì),。

1、這位青年舉止很特別,，你從哪些句子可以看出來,？

2 、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞朗讀,，在讀中感悟青年的特別。

（2）從這句話,，你還體會到了什么,？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)

3 ,、再次朗讀,，讀出青年的特別。

四,、探討“觀魚”,，體會品質(zhì)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注,，繪畫的技巧特別高超）

2 ,、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫魚”這部分語言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子,，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子,。（2）有感情地朗讀后,，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談?wù)勛约旱捏w會,。

3 ,、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細(xì)描……,；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細(xì)描和揮筆速寫的不同）

五 ,、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練,。

1 ,、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦,！”

2 ,、指導(dǎo)朗讀小女孩的話，讀出驚奇和贊嘆,。交流：你體會到了什么,？“游”字說明了什么？

3 ,、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫家,，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指,，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢,？（引導(dǎo)說出“蝴蝶飛到了紙上”）

4 ,、小結(jié)： 句中的“游” “跑”“飛”分別把畫寫活了，看來,，要表達(dá)一個意思，有時一個字勝過千言萬語,。

六,、討論交流，突破難點,。

1,、當(dāng)作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應(yīng),？

2 ,、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文,，同桌交流：這句話是什么意思,？

3 ,、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話,。

4 ,、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前,，必須對所畫的事物長期 反復(fù)的觀察,。

七、總結(jié)課文,，暢談收獲,。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察 和文章的寫作方法等談自己的收獲.）

八,、積累語言，寫作練習(xí),。

1,、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚 畫魚的句子。?

2 ,、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景,，并把他寫下來。

【板書設(shè)計】：

魚游到了紙上

游到了心里???????? 因果???????? 游到了紙上

看魚?????? 呆呆地????? 靜靜地?

專注

工筆細(xì)描??? 揮筆速寫????????????????

畫魚??????????? 融為一體??????????????????????????? 勤奮

忘記??????? 忘記

四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案設(shè)計篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會認(rèn)會寫本課的生字新詞,。

2、通過聯(lián)系上下文,，體會含義深刻的語句,，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì),。

3,、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達(dá)意方面的作用,，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點,、難點】重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會文章說明的道理,，受到啟發(fā)，教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】金魚圖,、音樂,。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、課前游戲

1,、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來玩一個猜景點的游戲,。請同學(xué)們背誦描寫景點的一首古詩,，讓大家來猜。

2,、師背《飲湖上初晴后雨》,，生猜。說到西湖,，老師還真給大家?guī)砹艘欢挝骱娘L(fēng)景片,，讓我們一起來欣賞。

二,、導(dǎo)入新課

1,、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔,，在泉白如玉的玉泉池邊,，作者結(jié)識了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他,，了解他的故事,。

2、看老師板書課題《魚游到了紙上》,。

三,、整體感知

1、課文圍繞誰,，主要講了一件什么事,？

2、你還有哪些不理解的地方,？學(xué)生質(zhì)疑：

他為什么畫的這么像,，像活的一樣呢？解決了這個問題其他問題就會迎刃而解,，同學(xué)們就帶著這個問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語句,。

3,、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子，交流交流你們的體會,。

四,、品讀交流

1,、誰來讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕捏w會：

生讀,，談,。

提問：誰還畫了這一部分，我們都來讀讀這幾句話,，出示第四自然段

你還能體會到什么：學(xué)生自由讀,。

誰來談?wù)勀愕捏w會，帶著你的感受讀讀這句話,，生讀,。

師：這句話中有兩個詞是不是可有可無。

出示對比句,，讀后,，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現(xiàn)青年人的什么,？

大家想像著青年看魚時的樣子,，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來。學(xué)生練,。

教師引讀：

就在茶室的金魚缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,，生讀。

就在這位青年身旁,，聚集著愛魚的老人,、孩子還有青年，個個有說有笑,，還在金魚缸旁不停的穿梭,，唯獨他是那么特別，生讀,。

作者依然喝茶,、看魚，等到太陽快下山了起身往回走,，路過后院,，又看到那位青年，還在金魚缸邊看魚,，生讀,。

春去秋來，又是一個星期天,，作者一眼又瞥見了那位青年,，生讀。

他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個只有金魚的世界,，生讀,。

愛魚愛到了忘我的境界！

板書：忘我專注

小結(jié)：

同學(xué)們邊讀邊想像,，讀出了自己的感受,，談出了自己的體會，你還畫了哪個句子,。

2,、出示第七自然段，自由讀,，談體會：

你體會到了什么,？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）

體會的很好──他有時……有時……

指讀：

請你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下,，這樣畫出來的是怎樣的金魚圖,？

出示圖，再讀,。

讀“揮筆速寫”,，讀出不同，師生評價,。

師生合作讀（配樂讀）再來一遍,。

合上書來一遍（齊讀）：

看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多,，有老人,，孩子，也有青年,。大家贊嘆著,，議論著，一個小女孩驚奇的叫起來,。

老人說,，年輕的阿姨說，

人們贊嘆著,，青年連頭也不抬,，大家感覺有些不可思議，議論聲也隨之而來,，中學(xué)生說,，幾次見過他的作者說。

師：可是,，唯一沒有反應(yīng)的是他自己,，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？

齊讀這一段（8段）,。

有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng),，這是很正常的事,。你認(rèn)為呢？

他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光,。

他可以打手語與大家交流嗎,？

他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

可這些他都沒有去做,，他好像______________,。

再讀這段（8段） 指讀。

出示：他忘記了時間,，忘記了自己,。為了畫好金魚，他還忘記了什么,？

提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________,。

他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了！

3,、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時候,，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳,，敬佩之情油然而生：

指讀后三段：

他為什么這樣說呢,？你能聯(lián)系上文說一說嗎？（指板書）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫家鄭板橋）

五,、情感升華

多么可敬可愛的青年,，他就這樣持之以恒，堅持不懈的看魚,，畫魚,，不到一年的時間就把魚畫的栩栩如生了。

了解了他的故事,，此時此刻,，你想說些什么？

雖然我們不能與他交談,，卻可以筆談,，把你想說的話寫下來，抄一抄描寫聾啞青年的外貌,，看魚畫魚的句子,，對你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。

師：通過自己堅持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多,，像海倫·凱勒,，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會更大,。