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散文詩二首教學(xué)設(shè)計 散文詩教學(xué)策略篇一

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所以在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句,。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳,。

1．教師配樂范讀課文,，學(xué)生初步感知全文?！逗扇~·母親》一文寫了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了怎樣的感情？

作者把母親比作荷葉,，把自己比作紅蓮,，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋,，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛,、呵護(hù)，表達(dá)了對母親的贊美之情,。

2．再讀課文,，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀,。一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評,，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

學(xué)生點(diǎn)評朗讀,，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速,，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

談觸動心靈的地方,，教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”,。作者一共幾次寫到紅蓮,？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何,？

學(xué)生討論后歸納列表：

過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的,，你認(rèn)為哪句話寫得美？找出來賞析一下,。

如：①那一朵紅蓮,，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著,。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)

②那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右攲斜,。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

③雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的手法,，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅強(qiáng)精神,，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了)教師總結(jié)：作者借景抒情,，景因情而更美,，情因景而更真。

3．體會“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”所蘊(yùn)含的思想感情,。

這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法,，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情,。

此時，面對幸福的紅蓮,，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時,，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖,。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊,，朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難,，生命有很多不幸,，但是母愛，能將這些輕輕抹去,！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人,。

用“母親是________,，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>

示例：母親是傘,，我是傘下的孩子,。母親是春雨，我是幼苗,。

母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn),，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法,，知道了母愛偉大，母愛圣潔,，母愛永恒,。“誰言寸草心,，報得三春暉,。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時,，能看到母親欣慰的笑容,。

【板書設(shè)計】

荷葉·母親

荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對母愛的贊歌

散文詩二首教學(xué)設(shè)計 散文詩教學(xué)策略篇二

①知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

②過程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感、態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

1.反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力,。

2.學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法,。

兩課時

第一課時《金色花》

一、預(yù)習(xí)課文：

1.學(xué)生課前誦讀課文,，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑,。匿：隱藏，不讓人知道,。

禱(dǎo)禱告,，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上,。

花瑞（huāruì）瑞雪,；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花,。

菡萏（hàndàn）：荷花,；

攲斜傾斜、歪斜,。

慈憐（cílián）愛憐

蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽,、隱蔽；庇蔭

2.思考課后“研討與練習(xí)”,。

二,、導(dǎo)入課文：

1.導(dǎo)語設(shè)計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音,；世界上只有一個最美麗的身影,，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題,。同學(xué)們,，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,？今天,，我們要學(xué)習(xí)的.課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2.作家簡介：

泰戈爾,，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人,、文學(xué)家、作家,、藝術(shù)家,、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者,，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》,、《戈拉》,、《家庭與世界》,、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎,。印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛,。

他與黎巴嫩詩人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三,、初讀課文,，整體感知：

1.范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀,。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

2.學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗,，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨,、深情的。但不同的地方,，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教,。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急,，一旦見了,，又驚又喜，自然嗔怪孩子,。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣,。

“我不告訴你，媽媽,?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌,、調(diào)皮的語氣,。

3.思考：

（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么,？

（這首散文詩,，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂,，那么天真,，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

（因為孩子沐浴著母愛,。)（想到變成一朵金色花,。）

四、賞讀課文,，品味探究：

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花,？

2.三次嬉戲具體指什么？

（三個場景：媽媽禱告時,，孩子變成的花散發(fā)香氣,；讀書，投影書頁,；拿燈去牛棚,，恢復(fù)原形。）

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道？

4.為什么媽媽見了面,，說“你這壞孩子”,？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流,。

五,、體驗反思：

1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們,。學(xué)習(xí)這首詩,，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,，教師給予評價和鼓勵。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個母子情深的故事,，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文,。

六,、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富,。寫的是一個假想,，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,，控制好語速、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量,。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力,。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用,。

七、布置作業(yè)：

1.背誦課文,，進(jìn)行朗誦比賽,。

2.抄寫課文詞語。

3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

第二課時《荷葉母親》

一,、復(fù)習(xí)檢查

背誦課文。

二,、導(dǎo)入新課,、簡介作者

“慈母手中線，游子身上衣,，臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報得三春暉”,。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。從古至今,，歌詠母愛的作品實在太多，因為,，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲,。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人,，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家,、翻譯家,、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席,，中國文聯(lián)副主席,，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問,，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職,。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,，以及對母愛與童真的歌頌,。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),，《超人》(小說,、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等,。

三,、初讀課文，整體感知

1.配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情,。

2.學(xué)生自由朗讀或仿讀,，整體感知課文內(nèi)容。

（要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,，展開豐富的聯(lián)想和想像,，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情,、低沉,。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等,。)

3.思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢,？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？

（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,，荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花,、荷葉,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛,。因此,，要讀出感情，語速要稍慢,，讀出溫馨和深情,。）

四、賞讀課文,，品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景,？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮,；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡,；用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了,，像荷葉一樣的母親呢,？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融,。）

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解,。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3.“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會這句思想感情,。

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福,。）

五、體驗反思

在大自然的風(fēng)雨中,，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛,。同學(xué)們,，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么,？

（人生的風(fēng)雨——挫折,、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰,。）

六,、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。的確，母愛是純潔的,，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給你慰藉和力童；母愛是無私的,，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,，伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,，得出人生感悟,，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

七、布置作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.請以具體的形象作喻,，來完成下列句子。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿,，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

4,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛,、童真和大自然的歌頌,，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

附：板書設(shè)計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福,、快樂

孩子的純潔,、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián) 想

母親無私愛護(hù)子女

附：拓展訓(xùn)練：

（一）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己,！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1.這首詩所用的修辭手法有（排比,、擬人）,。

2.詩中用（發(fā)展、貢獻(xiàn),、犧牲）三個詞,，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么,？

（鼓勵青年努力向上,、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲,。）

4.對這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵╟）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時間正在向前移動,，事物也在運(yùn)動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d．這首詩共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎,？

1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”,。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情。

（因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意,。）

2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上,。

（我就是那朵小小的花。）

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎,？

（誰言寸草心，報得三春暉,。）

散文詩二首教學(xué)設(shè)計 散文詩教學(xué)策略篇三

知識與能力：

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法,，寫一段話,，表達(dá)對父母的愛。

1,、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦,。

2,、自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

篇末含蓄的語句理解,。

朗讀法、討論法,、啟發(fā)法

課時安排：1課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中,，發(fā)生了眾多感人的一幕,，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住,，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候,，她已經(jīng)死了,，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體,，身體下面躺著她的孩子,，毫發(fā)未傷。這說明什么呢,？父母的愛,，尤其是母愛，是世界上最崇高,、最無私的一種愛,。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》,。

二,、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家,、詩人,、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集,、十二部中長篇小說,、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇,。他著名的散文詩集有《飛鳥集》,、《新月集》、《園丁集》,、《吉檀迦利》等,。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,。在泰戈爾的散文詩里,，可以處處感到一種最高尚,、最純潔的愛。

2,、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）,。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀,。）

（2）學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語速、節(jié)奏,、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,。但不同的地方,，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽,，互相點(diǎn)評,。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流,，談?wù)勛x過詩后的整體感受,，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽）,，從_____________看出,。”句式說話,。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”──一個機(jī)靈可愛的孩子,，“我”突發(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲,?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,，不讓母親知道,，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

4,、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花,？為了好玩嗎,？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么,？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子,？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事,？

學(xué)生分組討論交流,，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,，為媽媽做點(diǎn)事,，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間里,，與媽媽嬉戲,，看著媽媽工作；在媽媽禱告時,，悄悄地開放花瓣,，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中,；在媽媽讀《羅摩衍那》時,，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽,。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛,，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié),，媽媽叫道：“孩子,，你在哪里呀？”可以想像,，不見了孩子,，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增,，一旦見了孩子,，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛,。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨,，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽,。天真稚氣,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情,。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花,？金黃的色彩象征什么,？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花,，印度圣樹,，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,，印度也一樣,。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛,。那金黃的色彩,，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們,，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像,。

三,、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的,，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓,。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩,。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品,。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心,、自然以及人生,，語言清新淡雅又晶瑩明麗,，明白曉暢又情韻悠長,，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2,、學(xué)生朗讀全詩,，整體感知詩意,。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么,？

生：著力描寫紅蓮,，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景,？

生：做鋪墊,，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆,。

（3）作者情緒怎樣變化,，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡,。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情,。

（4）篇末“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了,，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？

生：母親是荷葉,，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義,？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親,。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛,、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。

散文詩二首教學(xué)設(shè)計 散文詩教學(xué)策略篇四

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文,，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣,。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突,；《散步》勾勒了一個和美的家庭,；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）,；遠(yuǎn)離或失去母親,，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）,。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者,、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情,。

在教學(xué)中,，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文,，合理利用多媒體資料介紹作者,、聽讀課文、欣賞詩畫,、聆聽音樂等,，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流,、小組合作,、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合,，把聽,、說、讀,、練,、思、賞,、搜等多種方法結(jié)合在一起,，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操,。

有人說,，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取,，不懂得關(guān)愛,，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,，品位濃濃的母愛,，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母,。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的,。因此，要上好這節(jié)課,，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去,，不能為學(xué)課文而學(xué)課文,，而要聯(lián)系生活實際去感知。

1,、知識與能力：把握散文詩的感情,，品味語言，有感情地朗讀詩歌,。

2,、過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點(diǎn)：1,、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情,，有感情地朗讀詩歌。

2,、借助賞析文章,，理解文章主題，品位濃濃的母愛,，學(xué)會感恩,。

難點(diǎn)：1、賞析文章,，品位濃濃的母愛,，學(xué)會感恩。

2,、學(xué)習(xí)借景寫人,、托物寄情的寫法。