作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

散文詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所以在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語(yǔ)句,。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛,，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳,。

1．教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生初步感知全文?！逗扇~·母親》一文寫了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了怎樣的感情？

作者把母親比作荷葉,，把自己比作紅蓮,，由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋,，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛,、呵護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情,。

2．再讀課文,，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀,。一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

談?dòng)|動(dòng)心靈的地方,，教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì),。

1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮,？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的,？作者的心情如何？

學(xué)生討論后歸納列表：

過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的,，你認(rèn)為哪句話寫得美,？找出來(lái)賞析一下。

如：①那一朵紅蓮,，昨天還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子,，富有生命力)

②那朵紅蓮,，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜,。(“繁密”寫出了雨下得急,，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

③雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。(運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神,，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下,，紅蓮安全了)教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美,，情因景而更真,。

3．體會(huì)“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊(yùn)含的思想感情,。

這幾句運(yùn)用了比喻,、反問(wèn)等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之情,。

此時(shí),，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親,，母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖,。于是,，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法,。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去,！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

用“母親是________,，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>

示例：母親是傘,，我是傘下的孩子,。母親是春雨，我是幼苗,。

母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

母親是燈塔,，我是夜航的船兒,。

回顧這節(jié)課，我們知道了詩(shī)歌思想感情要通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn),，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來(lái)傳情達(dá)意的寫作手法,，知道了母愛偉大，母愛圣潔,，母愛永恒,。“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí),，能看到母親欣慰的笑容,。

【板書設(shè)計(jì)】

荷葉·母親

荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對(duì)母愛的贊歌

散文詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2,、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,，寫一段話,，表達(dá)對(duì)父母的愛。

1,、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī),，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2,、自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

篇末含蓄的語(yǔ)句理解,。

朗讀法、討論法,、啟發(fā)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中,，發(fā)生了眾多感人的一幕,，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住,，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,，她已經(jīng)死了,，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體,，身體下面躺著她的孩子,，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢,？父母的愛,，尤其是母愛，是世界上最崇高,、最無(wú)私的一種愛,。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉母親》,。

二,、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈?duì)枴《戎骷?、?shī)人,、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō),、一百多篇短篇小說(shuō),、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》,、《新月集》,、《園丁集》、《吉檀迦利》等,。用孟加拉文寫作,，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里,，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛,。

2,、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂(lè)—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境,，學(xué)生仿讀,。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。）

（4）男女生朗讀比賽,，互相點(diǎn)評(píng)。

3,、感知詩(shī)意

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解,。

用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽）,，從_____________看出?！本涫秸f(shuō)話,。

明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道,，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情,。

4、問(wèn)題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花,？為了好玩嗎,？

（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么,？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子,？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事,？

學(xué)生分組討論交流,，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,，為媽媽做點(diǎn)事,，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時(shí)間里,，與媽媽嬉戲,，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí),，悄悄地開放花瓣,，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中,；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng),。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

（3）詩(shī)歌第二節(jié),，媽媽叫道：“孩子,，你在哪里呀？”可以想像,，不見了孩子,，媽媽多么著急,，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子,，又驚又喜,，責(zé)怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨,，所以他只是撒嬌,，瞞著媽媽。天真稚氣,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情,。

5、理性感悟

師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花,？金黃的色彩象征什么,？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花,，印度圣樹，開金黃色碎花,。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣,。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛,。那金黃的色彩,，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們,，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿,。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像,。

三,、品讀《荷葉母親》

1,、走近作者

泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的,，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓,。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家,、小說(shuō)家,、詩(shī)人,、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品,。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”,，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心,、自然以及人生,，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗,，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng),，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

2、學(xué)生朗讀全詩(shī),，整體感知詩(shī)意,。

3,、問(wèn)題探討：

（1）這首詩(shī)著重描寫的是什么,？

生：著力描寫紅蓮,，重點(diǎn)是雨中的蓮花,。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景,？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用,？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡,。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情,？

生：母親是荷葉,，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人,，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義,？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛,、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女,。

散文詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

①知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過(guò)程與方法：

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

1.反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,，提高朗讀和鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)《金色花》

一,、預(yù)習(xí)課文：

1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑,。匿：隱藏，不讓人知道,。

禱(dǎo)禱告,，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上,。

花瑞（huāruì）瑞雪,；花中的祥瑞,；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花,；

攲斜傾斜,、歪斜。

慈憐（cílián）愛憐

蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽,、隱蔽,；庇蔭

2.思考課后“研討與練習(xí)”。

二,、導(dǎo)入課文：

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影,，那就是母親的身影,。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,，你們和母親朝夕相處,，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天,，我們要學(xué)習(xí)的.課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文,。

2.作家簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)枺?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩(shī)人,、文學(xué)家,、作家、藝術(shù)家,、社會(huì)活動(dòng)家,、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,，屬于婆羅門種姓,。他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》,、《飛鳥集》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》,、《戈拉》,、《家庭與世界》,、《兩姐妹》等,。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛,。

他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫齊名,，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”,。

三、初讀課文,，整體感知：

1.范讀課文(播放音樂(lè)配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境,。)

2.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好,，可一句一句地教。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣,。

“我不告訴你,，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣,。

3.思考：

（1）這首詩(shī)寫了什么事,？表現(xiàn)了什么？

（這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深,，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲,。）

（2）為什么“我”那么快樂(lè),，那么天真，那么活潑,，那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?

（因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?（想到變成一朵金色花,。）

四、賞讀課文,，品味探究：

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花,？

2.三次嬉戲具體指什么？

（三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí),，孩子變成的花散發(fā)香氣,；讀書，投影書頁(yè),；拿燈去牛棚,，恢復(fù)原形。）

3.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道？

4.為什么媽媽見了面,，說(shuō)“你這壞孩子”,？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流,。

五,、體驗(yàn)反思：

1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們,。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。)

2.詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”,，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,，提高感悟詩(shī)的能力,。還要注意體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,，進(jìn)行朗誦比賽。

2.抄寫課文詞語(yǔ),。

3.選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

第二課時(shí)《荷葉母親》

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦課文,。

二,、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者

“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫，意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī),，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,，可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,，歌詠母愛的作品實(shí)在太多,，因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人,，原名為謝婉瑩,，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,。被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、作家,、翻譯家,、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,，中國(guó)文聯(lián)副主席,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn),，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職,。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛,，童真,，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,，把小孩看做“最神圣的人”,，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛,，以及對(duì)母愛與童真的歌頌,。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),，《超人》(小說(shuō),、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等,。

三,、初讀課文，整體感知

1.配樂(lè)范讀,，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

2.學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容,。

（要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境,，要讀得深情,、低沉,。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等,。)

3.思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢,？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？

（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，荷葉護(hù)蓮圖,；圖畫中包含了蓮花,、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛,。因此，要讀出感情,，語(yǔ)速要稍慢,，讀出溫馨和深情。）

四,、賞讀課文,，品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化,。

（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮,；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),，形象更美更高大了,，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,，情景交融,。）

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解,。

（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆,。）

3.“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情,。

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。）

五,、體驗(yàn)反思

在大自然的風(fēng)雨中,，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛,。同學(xué)們,，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么,？

（人生的風(fēng)雨——挫折,、困難；紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰,。）

六,、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。的確，母愛是純潔的,，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,，給你慰藉和力童；母愛是無(wú)私的,，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,，伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,，得出人生感悟,，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

七,、布置作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子,。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親,，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛）寫一篇隨筆,。

4,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛,、童真和大自然的歌頌,，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

附：板書設(shè)計(jì)：

《金色花》

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福,、快樂(lè)

孩子的純潔,、可愛

母愛的光輝

對(duì)母親的愛

溫馨、快樂(lè)

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁(yè)

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián) 想

母親無(wú)私愛護(hù)子女

附：拓展訓(xùn)練：

（一）

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己,！”

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

1.這首詩(shī)所用的修辭手法有（排比,、擬人）,。

2.詩(shī)中用（發(fā)展、貢獻(xiàn),、犧牲）三個(gè)詞,，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求,。

3.這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？

（鼓勵(lì)青年努力向上,、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲。）

4.對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

b．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

c．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

d．這首詩(shī)共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎,？

1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”,。為什么不說(shuō)呢,？這其中包含著怎樣的思想感情。

（因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意,。）

2.最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上,。

（我就是那朵小小的花。）

3.這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩(shī)嗎,？

（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。）

散文詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 散文教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文,，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情,；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突,；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊,，孩子沐浴著愛的光輝,，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親,，思母之情是何等深切,，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者,、跟母親進(jìn)行心與心的交流,，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學(xué)中,，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛,，引出課文,，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文,、欣賞詩(shī)畫,、聆聽音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀,、師生探討交流,、小組合作、師生練筆等形式,，課內(nèi)和課外相結(jié)合,，把聽、說(shuō),、讀,、練、思,、賞,、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力,，陶冶學(xué)生情操,。

有人說(shuō),，九零后的孩子是自私的一代,，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛,，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛,，學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)體貼父母。

我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子,，他們對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的,。因此，要上好這節(jié)課,，教師就要做好引導(dǎo),，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文,，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知,。

1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情,，品味語(yǔ)言,，有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

重點(diǎn)：1,、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2,、借助賞析文章，理解文章主題,，品位濃濃的母愛,，學(xué)會(huì)感恩。

難點(diǎn)：1,、賞析文章,，品位濃濃的母愛，學(xué)會(huì)感恩,。

2,、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法,。