在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),、運(yùn)用。

2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法,。

3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情,。

課前準(zhǔn)備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩(shī)人張籍,、清朝納蘭性德的生平,。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

2．是呀,，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī),。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題,。了解“泊”字字義,，選擇正確讀音。）

交流資料,，了解詩(shī)人

課前,，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩(shī),，全班讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩(shī),，結(jié)合課文注釋,，想想詩(shī)句的意思,，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3．四人小組討論詩(shī)句的意思,，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句,。

賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示）,，我們一起來(lái)讀一讀吧。

2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,？

3．有同學(xué)說(shuō),，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢,？暢所欲言,。

4．同桌互讀，練說(shuō),。

5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō),。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面,。

7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),。小組內(nèi)練讀，指名讀,。

8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述,，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說(shuō),，同學(xué)們理解得多豐富呀,！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀,。

10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事,。

11．看了這個(gè)故事,，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀,！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的,。

品評(píng)詩(shī)句,，升華情感

1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢,？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎,？

2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒,？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一,、二行處理解。

3．請(qǐng)你在教室的'地圖上找找它們的位置吧,。再好好讀古詩(shī),。

4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因,。

5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢,？

6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7．感情朗讀,。

回歸整體,，深化體驗(yàn)

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊,！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧,。

2．練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

回顧內(nèi)容,，談話入題

初讀古詩(shī),，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確,、流利,，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀,，正音,。

3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情,，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的,？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀,。

品讀詩(shī)句,，領(lǐng)悟感情

1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà),。

2．指名答。

3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么,？

4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)。

5．指導(dǎo)朗讀,，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué),。

6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思,。

8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景,。）

9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信,、拆信的過(guò)程,，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10．感情朗讀,。

12．小組內(nèi)討論交流,，各抒己見(jiàn)。

13．全班交流,，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”,。

入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同,，想象到的畫(huà)面也就不同,。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面,，要用心體會(huì)他們的感情,。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

找尋規(guī)律,，識(shí)記生字

1．找出本課四個(gè)生字,，讀讀相關(guān)句子。

2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶,。

3．學(xué)生練寫(xiě),。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí),，搖搖欲墜”等詞語(yǔ),，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情,。

2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面,。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意,。

3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品,。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,，擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,。

教學(xué)工具：

多媒體課件,，巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，仰望星空,，依然可以望見(jiàn)那顆星,，依然感受到那顆星在照亮文壇,，他就是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家,，散文家,，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,，感受其文學(xué)的魅力,。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

巴金,，漢族，四川成都人,，祖籍浙江嘉興,。原名李堯棠，字芾甘,，筆名有王文慧,，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝,、余一等,。中國(guó)作家、翻譯家,、社會(huì)活動(dòng)家,、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士,。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》,。激流三部曲《家》《春》《秋》,。

2、背景介紹

1927年1月15日,，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間,，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》,。《繁星》是其中的一篇,，寫(xiě)于1927年1月,。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面,，霎眼,，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ),，并正確讀記,。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情.

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,，體驗(yàn)作者三次不同的情感,，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處,，并探究每次看繁星的情感.

三,、重點(diǎn)探究

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜,，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用?

(開(kāi)篇點(diǎn)題,，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊,。

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情,。

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,，思考“哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答,。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng),，星也在動(dòng);我好像看見(jiàn)

我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…

他用手指著：……看,，那個(gè)巨人還在跑呢!

四,、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭，語(yǔ)言優(yōu)美,，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,，生動(dòng)形象，富有情趣,。

1.排比句：“海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢(mèng)幻的,。依次從觸覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙,。

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”,。

本句采用擬人的修辭手法,，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境,，如聞其聲,。

五、總結(jié)提升

2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達(dá)情意,，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,。

六、再讀散文,，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情,。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習(xí)題

1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音,。

半明半昧()霎()時(shí)模()糊

3,、首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”,，表露了作者對(duì)大自然的________,，也為第二句引出“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4,、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________,。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。

8,、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了,。請(qǐng)你寫(xiě)一份倡議書(shū),，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),，讓星空重現(xiàn)燦爛,。(至少200字)

板書(shū)

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三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情,。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦課文,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情,。

音樂(lè)和圖文資料,。多媒體

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

一,、吟詩(shī)頌春,，導(dǎo)入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié),，萬(wàn)紫千紅,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃,！今天,，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇,。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二,、依提綱交流匯報(bào)

1,、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2,、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人,，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了,，江水的歌唱,，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂,，一路上他被春天的美景所打動(dòng),，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首,。

3,、指名讀詩(shī)，注意糾正字音,，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字,。

三、再讀知意 交流

1.踴躍發(fā)言,，小議學(xué)法,。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀,，還要用什么方法來(lái)學(xué),？

2.觀察插圖，你看到了什么,？

（學(xué)生自由讀,，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流,。）

4.提出不懂的問(wèn)題,，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花,，數(shù)不清,。）

5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思,。

四,、細(xì)讀悟情 交流

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，感受節(jié)奏美,。

2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面,。

3.默讀,，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼,。

4.投影花景,，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀,，對(duì)比讀,，齊讀。）

6.剛才是路邊看花,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中,。你看到了什么？又聽(tīng)了什么,？引導(dǎo) 讀書(shū),。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”??？有感情地朗讀后兩句。（指名讀,，評(píng)讀,，比賽讀，齊讀,。）

8.配樂(lè)朗讀全詩(shī),。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦,。

2.展示背誦情況,。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌,，背誦其中的幾首,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》

一、讀題,，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》,，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天,，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起,，三天不生火做飯,，所以叫寒食,。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗,，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

二,、依提綱匯報(bào)交流

1,、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī),，注意糾正字音,，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3,、練習(xí)朗讀,，輻射全班。

4,、展示朗讀情況,。

三、再讀知意 匯報(bào)交流

1.觀察插圖,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景,。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī),，思考：你讀懂了什么,？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題,。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,。

四、細(xì)讀悟情 展示交流

1.自由朗讀,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

2.展示交流，感受節(jié)奏美,。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀,，學(xué)生想象畫(huà)面。

4.默讀,，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物,。思考：哪些句子寫(xiě)春意？

5.朗讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面,，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞,？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”,。通過(guò)品讀交流,，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡,。

6.感情朗讀,。

7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后,，天下一片漆黑,。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán),？自由讀詩(shī),，思考問(wèn)題。

9.交流讀書(shū)所得,，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿,。

10.有感情地朗讀。指名讀,，評(píng)讀,，比賽讀，齊讀,。

五,、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況,。

3,、默寫(xiě)古詩(shī)。

六,、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料,。默寫(xiě)古詩(shī)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》

一,、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事,，激發(fā)學(xué)生興趣。

二,、依提綱交流匯報(bào)

1,、讀課題，理解題目,。注意理解“泊”的意思

2,、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音,，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音,。

4練習(xí)朗讀，輻射全班,。

5展示朗讀情況,。

三,、再讀知意 交流匯報(bào)

1.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么,。

2.回歸文本,，自由朗讀,，思考：你知道了些什么,？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題,。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式,，理清京口,、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白,，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn),。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思,。

四、細(xì)讀悟情 交流匯報(bào)

（一）品讀,，體會(huì)情感,。

1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

2.練習(xí)朗讀,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一,、二句,，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書(shū)：靠家近——很想還,。

5.指導(dǎo)朗讀,，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析,，體會(huì)妙處,。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最準(zhǔn)確,、最精妙的一個(gè)字是什么,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事,。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字,，請(qǐng)同學(xué)們思考：

（“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化,，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃,，充滿了春的氣息,。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝,，讀出喜悅,。

5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛,，妙筆生花,。一個(gè)字竟有如此威力,，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂(lè),、有感情地朗讀全詩(shī),。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦,。

2.展示背誦情況,。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫(xiě)作特色,，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花,、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有 色,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”,，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”,，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠(yuǎn)眺京口,，觸景生情,，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

七,、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī),。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩(shī),學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法.

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,正確理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情.

教學(xué)過(guò)程:

一,出示課題,導(dǎo)入新課.

1,齊讀課題.

2,思考:讀后你知道了什么?(這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī).)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī),詩(shī)人的介紹……特別想知道"古詩(shī)三首"指的是哪三首?是誰(shuí)寫(xiě)的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)

3,明任務(wù):這三首古詩(shī)分別是元代,清代和明代著名的詩(shī)歌.詩(shī)人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美.

二,指導(dǎo)預(yù)習(xí).

1,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音.

洗硯池?千錘萬(wàn)鑿?焚燒?乾坤

2,朗讀古詩(shī).

3,聯(lián)系注釋,想想每句詩(shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái).

4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.

三,檢查預(yù)習(xí).

以讀準(zhǔn)字音,質(zhì)疑為重點(diǎn).

四,學(xué)習(xí)《墨梅》

1,了解詩(shī)人解詩(shī)題.

(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

(2)《墨梅》作者:元代著名畫(huà)家王冕.王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫(huà)家.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).

(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅.這是一首題畫(huà)詩(shī).墨梅,顧名思義,即為用水墨畫(huà)的梅花.)

(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花.想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)

2,講解詩(shī)意.

(1)教師范讀.

(2)指名學(xué)生讀.

(3)學(xué)生借助字典,辭典進(jìn)行自學(xué).(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方.)

(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕.

a.指名試讀.

b.理解字義.

洗硯池:畫(huà)家洗硯的水池.傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法,池水因此變成黑色.

淡墨痕:淡墨,水墨畫(huà)中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.

c.理解詩(shī)句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù),朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕.)

d.進(jìn)一步理解.

e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.

a.指名試讀.

b.理解字義.

清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操.?乾坤:天地,人間.

c.詩(shī)句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)

d.進(jìn)一步理解.

墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)

這是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?(淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫(xiě),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操.)

3,朗讀全詩(shī).

4,總結(jié)全詩(shī):

(1)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?

(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

(3)想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情,動(dòng)作?

5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀.

6,總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法.請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?

(知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,明詩(shī)意;想意境,悟詩(shī)情.)

五,作業(yè):

1,背誦《墨梅》.

2,運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題.

教學(xué)內(nèi)容:

鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī).

教學(xué)目標(biāo):

理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情.鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力.

教學(xué)過(guò)程:

一,復(fù)習(xí)舊知.

1,指名背誦《墨梅》.

2,匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.

(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.

(2)詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題.

二,學(xué)習(xí)《竹石》

1,了解詩(shī)人,理解詩(shī)題.

(2)理解詩(shī)題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩(shī)人是著名的畫(huà)家.他畫(huà)的竹子特別有名.這首詩(shī)是題寫(xiě)在他畫(huà)的竹石畫(huà)上的一首詩(shī)).

2,抓字眼,明詩(shī)意.

a.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩(shī)的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.

這兩句詩(shī)中用了一個(gè)"咬"字,極為有力.充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng).

b.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng).

這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬(wàn)擊","東西南北風(fēng)",指的是無(wú)數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.

3,想意境,悟詩(shī)情.

(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由.

(2)詩(shī)人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?

(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅(jiān)忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩(shī)借物喻人.通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)

(3)以詩(shī)人的身份,懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī).

三,學(xué)習(xí)《石灰吟》.

1,檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力.

(1)指名讀.(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí).《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做.

2,教師點(diǎn)撥.

(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題.《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩(shī)人.傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品.

(2)抓字眼,明詩(shī)意.

"千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開(kāi)鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn).第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒.面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng).

"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān).表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求.

(3)想意境,悟詩(shī)情.

a.詩(shī)人寫(xiě)的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?在人生道路上清清白白做人的高尚情操.

b.這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)

c.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻,擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力.)

d.朗讀全詩(shī).

四,總結(jié)復(fù)習(xí).

1,分組朗讀三首古詩(shī).體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情.

(1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓,語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定.)

(2)練習(xí)朗讀.(自由讀,指名讀,配樂(lè)讀,評(píng)讀.)

2,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色.(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃.這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī).)

五,作業(yè).

1,朗讀背誦古詩(shī).

2,運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué).

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、漫滅：磨滅，模糊不清,。例句：這封家書(shū)年代久遠(yuǎn),，字跡已經(jīng)漫滅了。

2,、思潮：接二連三的思想活動(dòng),。例句：回首往事,，我思潮起伏，感慨萬(wàn)千,。

3,、波濤：大波浪。例句：海鷗在波濤洶涌的大海上飛翔,。

4,、清響：清脆的響聲。例句：寂靜的山谷里偶爾傳來(lái)馬鞭的清響,。

二,、近義詞：

漫滅——磨滅回憶——記憶思潮——思緒(思想)

三,、反義詞

漫滅——長(zhǎng)存

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確,、流利朗讀,、背誦古詩(shī)。

2,、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3、想象詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái),。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束,、自由自在的思想感情,。

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎,？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”，是唐代人,。呂巖考過(guò)科舉,，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向,，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙,。

1、自由讀古詩(shī),，讀通順,，讀流利。

2,、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng),、互相正音,。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）

3,、再自由讀詩(shī),，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪,，鋪開(kāi),。

弄，逗弄,。

飽飯,，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來(lái)遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1,、再讀古詩(shī),，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論,。）

2、反饋：你讀懂了什么?

3,、根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲,。

牧童放牧歸來(lái),，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4、全班齊讀此詩(shī),。

1,、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象,。

2,、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng),。

3,、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

4,、體會(huì)到什么,，迅速寫(xiě)下來(lái),，與小組同學(xué)交流。

5,、全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食,，困來(lái)即眠,，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活,。）

1,、自由讀詩(shī)，帶著自由自在,、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀,。

2、比賽讀詩(shī),，單個(gè)比,，小組比，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3,、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀全詩(shī),。

2,、理解詩(shī)句的意思。

3,、想象詩(shī)中所描繪的情景,。

4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景,。

以讀解意,，以畫(huà)悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī),。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子,。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想,，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

1,、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙,、棹）

2,、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),，最流利,。

3、自讀理解,，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子,。

4,、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句,、解決不理解的問(wèn)題,。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿,。

棹：船槳。

怪生：怪不得,。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨,。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5,、匯報(bào)交流,，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思,。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘,。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

1,、自由讀詩(shī),，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

2,、小組內(nèi)交流,，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3,、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng),。

4,、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面,。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),，把這些話寫(xiě)下來(lái),，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫(huà),，并讓學(xué)生加以解說(shuō),。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的,，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

1,、感情朗讀,，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2,、通過(guò)賽讀,、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3,、誦讀古詩(shī),。

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

1,、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

3,、理解這首詞的意思,。

4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景,。

感悟詞中田園生活的美好,，讓學(xué)生受到美的熏陶。

1,、板書(shū)課題,，讀題。

2,、解題：

“清平樂(lè)”是詞牌名,，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,，都可以伴樂(lè)歌唱,，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,，意思是“農(nóng)村閑居的人家”,。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品,。

1,、自由讀詞,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、難字正音,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐,、相,、媚、翁,、媼,、亡賴、剝

3,、全班齊讀,，男女生賽讀，同桌互讀,。

4,、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏,。

1,、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思

2,、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后,，微微有點(diǎn)醉意,。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言,。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子,。

翁媼：老翁、老婦人,。

鋤豆：在豆田里鋤草,。

無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮,、可愛(ài)。

3,、小組合作,，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低,，茅舍小,。小溪潺潺,，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,，絮絮叨叨,，還帶著幾分醉意，親切,，美好,！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼,，公公,，姥姥。

大兒子,，在小溪東岸,，豆地里鋤草。二兒子,，正在編織雞籠,，手藝可巧！小兒子,，躺在溪邊剝蓮蓬,，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

4,、再讀全文,，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，有爭(zhēng)議之處,，還可以展開(kāi)討論）

1、教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉目想象畫(huà)面,。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面,。

3,、學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟,。

4,、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧,、悠閑,、快樂(lè)、恬靜,、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往,。

1,、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

2,、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情,。

3,、熟讀成誦。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言,，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。提高對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的審美能力,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟,，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大,。

教材簡(jiǎn)析：杜甫是唐代的大詩(shī)人,，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號(hào)稱“詩(shī)史”,。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”,，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù),，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期,，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情,。學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩(shī)作風(fēng)格的變化。

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生：借助工具書(shū)解決不懂的文言字詞,，查閱相關(guān)的作家作品及寫(xiě)作背景知識(shí)。

2,、教師：查閱資料,，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶或制作課件,。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》,、《春望》

教學(xué)步驟?：

一、導(dǎo)入??：

杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”,，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾,，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，因此,，被稱為“詩(shī)史”。現(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌,，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài),。

二、學(xué)習(xí)《望岳》：

1,、播放錄音,，學(xué)生朗讀,。注意詩(shī)歌的韻律,、節(jié)奏感、正音正字,。

2,、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議,，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

3、師生同讀,，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音,，要求學(xué)生讀出感情,。

4,、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美,。

（1）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái),？明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了）,，景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉,；會(huì)當(dāng)凌色頂,，一賢眾山小）,。

（2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句,？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由,。

（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

明確：1,、唐朝盛世,。2,、詩(shī)人年輕,，意氣風(fēng)發(fā),。3,、漫游泰山,，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

5,、合作探究：

6、朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說(shuō),，詩(shī)人啊,，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲,。

三,、閱讀賞析《春望》

1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，要求讀出節(jié)奏,、讀準(zhǔn)重音、讀出感情,。

四,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級(jí)

1,、學(xué)生合作討論,，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上,、下聯(lián)的開(kāi)頭,，試寫(xiě)一組對(duì)偶句。（示例：《望岳》敘寫(xiě)少年志,，《春望》抒盡家國(guó)愁）,。

2、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置,，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ),，你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎？（明確：國(guó)在山河破）

3,、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,，盡量做到押韻。

五,、朗讀背誦這兩首詩(shī),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：

從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫,，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化,，今天這節(jié)課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。

二,、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫(xiě)作背景

758年,，為平息安史之亂，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）,，勝利在望。但在第二年春天,，由于史思明派來(lái)援軍,，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下,，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西）,，并四處抽丁補(bǔ)充兵力,。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安,、石壕,、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí),，寫(xiě)了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇,。

三,、誦讀品悟：

1、多媒體范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,。正音正字，掌握節(jié)奏,，領(lǐng)會(huì)情感,。

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī),，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出情感。

3,、學(xué)生譯讀全詩(shī),，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意,，并在小組內(nèi)交流,。

4、探究交流：杜甫曾言“語(yǔ)不驚人死不休”,。你認(rèn)為在這首詩(shī)中有哪些驚人之語(yǔ),？試作賞析。

四,、創(chuàng)新實(shí)踐,、能力升級(jí)：

完成課后練習(xí)二,。

五、課堂小結(jié)：

這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的,，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程,，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味,，認(rèn)真體會(huì),。

六、朗讀背誦《杜甫詩(shī)三首》,。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng),。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》,、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,，在臨發(fā)又開(kāi)封里,，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花,，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂,，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的,。《桂花雨》,，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中,。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨,，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托,。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家,，那是我出生的地方,。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中,，在優(yōu)美的風(fēng)景中,，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,，一枝一葉總讓人難忘,，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感,。

3,、用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

4,、繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

2,、體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎,？假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng),，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢,？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感,。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲,，提練研討問(wèn)題

1、檢查朗讀課文,。

（1）《古詩(shī)詞三首》

（2）《梅花魂》3,、13段。

（3）《桂花雨》2,、5段,。

（4）《小橋流水人家》1、5段,。

2,、檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí),？快速找一找,。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍,、納蘭性德,、外祖父、我等,。

3,、他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感,？又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想,。

三,、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

重點(diǎn)研讀

1、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水,、數(shù)重離家之近,、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)（景—明月）,，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重,、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)（行—秋風(fēng)），《長(zhǎng)相思》從山一程,、水一程之路途之遠(yuǎn),、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn),。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象,、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中,，培養(yǎng)想象表達(dá)能力,。

2、《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài),，抒熱愛(ài)民族之情,，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中,、在不能回國(guó)的痛哭中,、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中,。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神情的刻畫(huà)了解,。

3、《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思,。

4,、《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述,、通過(guò)直接的表白,，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

四、總結(jié)拓展

1,、出示《日積月累》中詩(shī)句,，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2,、布置作業(yè)：

（1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物,、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情,。

（3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱,。

（4）讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的,。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字,。理解“弄”、“怪生”,、“相媚好”,、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)詞,。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思,。

3、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,，體會(huì)作者的感情,，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思,，體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：

1,、了解詩(shī)人的生平,。

2、收集有關(guān)宋詞的資料,。 教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、有人說(shuō),，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),，只要用心去讀,，就能讀出歌，讀出畫(huà),，讀出許多美好的事,。今天，咱就一起來(lái)試試,。

二,、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1,、自由朗讀兩首古詩(shī),。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法,。

2,、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里,，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,，不脫/蓑衣/臥月明”,。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中,。怪生/無(wú)雨/都張傘,，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三,、

1、師提出自學(xué)要求,，生自由組合,，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解,。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋,、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞,，初步理解詩(shī)歌大意,。

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象,、流暢地描述出來(lái),。

2、交流反饋,。學(xué)習(xí)《牧童》,。（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意,，領(lǐng)略詩(shī)境,，領(lǐng)悟詩(shī)情

a、“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲,。”你感受到了什么,？ 感受到孩子是那么的悠閑自得,、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣,。帶著自己的感受讀讀這兩句,。b、“歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,，然后感情朗讀,。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,，非常愜意,。

c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢,？從哪里看出來(lái)的,？ 是一個(gè)可愛(ài)、自由自在,、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

（3）誦讀古詩(shī),，感受意境

3,、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句,入情入境

a、“一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中,?！弊x了這兩句，你好象看到了什么,？

b,、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng),?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么,？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài),、天真頑皮。（從“張”,、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

c,、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎,？為什么,？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī),，讀出孩子的調(diào)皮,，感受那悠閑的畫(huà)面。

四,、再讀古詩(shī),，陶冶情趣 比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？

五,、布置作業(yè)，拓展延伸 （1）有感情地背誦古詩(shī),。（2）默寫(xiě)《牧童》,。

（3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),，也可改編成一篇小短文,。

第二課時(shí) 清平樂(lè)·村居

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引入新知

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象,？這節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

二,、揭題解題,，獲得知識(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別,。

2,、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3,、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》,。

4、初讀全文,，讀準(zhǔn)讀通,。

三、品讀全文,，獲得美感

1,、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,。

2、課文中,，什么給你留下了最深的印象,？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,。最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情,？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎,？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。（3）“茅檐低小，溪上青青草,?！?結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受,。

四,、再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀,，邊讀邊悟情,。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎,？

配樂(lè)朗讀或背誦。

五,、課外拓展，激發(fā)興趣

1,、背誦這首詞,。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文,。

3,、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》,。

4,、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞,。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞,、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩(shī)歌

1,、老師范讀《望岳》,。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

2、全體學(xué)生齊讀,。

3,、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū),，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意。

2,、全班交流問(wèn)題及解答,。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義,。

(四)再次朗誦,，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,。

出示問(wèn)題,，小組研討：

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈,，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里,。)

問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗,，也更強(qiáng)烈。)

問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō),，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì),，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度,，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà) 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”,。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1,、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山,，寫(xiě)下了這首詩(shī),，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么? (詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”,。——敢于進(jìn)取,，積極向上的人生態(tài)度,。)

2、再次齊讀詩(shī)歌,，讀出感情來(lái),。

(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你,，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

(示例：1,、煉字,。鐘——將大自然人格化、擬人化,，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象。2,、哲理美,。3、虛實(shí)相生 ......)

(七)背誦古詩(shī),。(齊背)

(八)練習(xí)

1,、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌,，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3,、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

5,、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概,，成為千古名句的句子是：

6,、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

7,、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：

8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久,，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一米閱讀名師團(tuán)隊(duì)·張雪

【教學(xué)內(nèi)容】

1.結(jié)合插圖,、注釋，用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思,。 2.背誦三首古詩(shī)詞,。

3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美,、韻律美,。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

一,、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

（一）導(dǎo)語(yǔ)

出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀,。

這首古詩(shī)大家并不陌生,，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀,？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)可有學(xué)問(wèn)啦,！

（二）知詩(shī)題

引語(yǔ)：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢,？

（三）明詩(shī)意

1.指名讀正音,，齊讀。

2.生自由讀文,，根據(jù)注釋結(jié)合插圖,，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（盡：完,。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋,，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。

詩(shī)意（仰望天空,，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去,，直到看不見(jiàn)影子； 一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),，四周一片寂靜,。我靜靜凝望著山，覺(jué)得山也在看我,，好像在互相交流,，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,，我的心里似乎只有那座敬亭山了,。）

（四）想詩(shī)境，悟詩(shī)情

1．自由吟誦

2．討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境,？ “相看兩不厭,，只有敬亭山”

a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起,。b.抓“只有”二字是經(jīng)過(guò)提煉的,，突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺(jué)得世上大概只有它愿意和自己為伴,，難得一知己,，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。

（五）積累背誦

二,、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》

（一）小組合作學(xué)習(xí)

1.自己借助注釋,，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。 2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累,。

（二）匯報(bào)交流

1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象,？

“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺,?！?/p>

抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”,。

出示 ： 《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》

投荒萬(wàn)死鬢毛斑,，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑,，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山,。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟,。可惜不當(dāng)湖水面,，銀山堆里看青山,。引語(yǔ)：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中,，“可惜不當(dāng)湖水面,，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出,。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。

南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

攀 泰 兀 浙 桐 簇

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、導(dǎo)入：

“民間疾苦，筆底波瀾,；世上創(chuàng)痍,，詩(shī)中圣哲。滿眼河上,，大地早非唐李有,；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春,。草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋,。”

同學(xué)們,，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢,？對(duì)，是杜甫

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺(jué)就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī),。這些詩(shī)像一面鏡子,，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái),，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“史詩(shī)”,，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”,。

漫游時(shí)期：玄宗開(kāi)元十九年（ 731）至天寶四載（745）,，杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶,。 其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗,。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友,。 次年秋分手,，再未相會(huì)。 杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存 20余首,，多是五律和五古,，以《望岳》為代表。

三,、教學(xué)過(guò)程：

《望岳》

1. 介紹寫(xiě)作背景：

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺(jué)就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2.介紹古體詩(shī),。

古體詩(shī)，又稱古詩(shī),、古風(fēng),，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的,；平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定,，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由,，可以一韻到底,，也可以換韻。從句式方面看,，古詩(shī)一般四字為二二式,，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式,，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī),，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了,?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小,?！?/p>

3.整體感知。

問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》,，可見(jiàn)作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是仰望,；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望,。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法,，“極望”一語(yǔ),，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”,。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī),，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

4.逐句分析,。

5.總結(jié),。??

學(xué)生自由發(fā)言。?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳????????? 近望

仰望

《春望》賞析

1. 介紹寫(xiě)作背景：

2. 介紹近體詩(shī)

近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī),。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言,、七言之分,；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種,。律詩(shī)分五律,、七律兩種,。全詩(shī)共四聯(lián),，頭兩句叫首聯(lián),，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七,、八句叫尾聯(lián),。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗,。二,、四、六,、八句尾要押韻,，通常押平聲韻。

3.整體感知：

“國(guó)破山河在,，城春草木深,。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心,。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,，實(shí)為抒感,，寄情于物，托感于景,。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然,，詩(shī)意翻跌,?！皣?guó)破”對(duì)“城春”,，兩意相反,。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,，對(duì)照強(qiáng)烈,。“國(guó)破”之下繼以“山河在”,，意思相反,，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖，又是一翻,。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

a.觸景傷懷,，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中,，情景交融,。

b.一字傳神?！皣?guó)破山河在,，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心,；“深”字令人滿目凄涼,。“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”,，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)---------------思親

《石壕吏》

1. 介紹寫(xiě)作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái),。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,，經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲,。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的,。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣,。

2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示,，讀詩(shī),，嘗試背誦。

3.分析

差役吼叫多么兇狠,，老婦人啼哭多么痛苦,！

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！室中更無(wú)人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn),，說(shuō)明河陽(yáng)戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊,。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別,。（詩(shī)人獨(dú)與老頭告別,，暗示老婦已被抓走）

4.分析人物形象

提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn),？

5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感,。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難????????? 戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解,，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情得朗讀,、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī),。

3,、通過(guò)朗讀、解讀,、悟讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

1、仔細(xì)觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解,。

2、認(rèn)真讀讀題目,，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))

4,、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音,、義,。

2、指名讀詩(shī),，師生正音,。

3、默讀古詩(shī),，思考大家提出的問(wèn)題,，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4,、小組交流,。

5、全班交流,，教師指導(dǎo),。

1、自由品讀,，邊讀邊想畫(huà)面,，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,，注意“少”“才”“又”的讀法。

2,、指名朗讀,，師生共賞。

3,、感情朗讀,，體會(huì)詩(shī)情。

1,、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀,、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2,、小組內(nèi)交流,，教師知道點(diǎn)撥。

3,、全班交流自學(xué)成果,。

4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀,、背一背,。

1、老師范讀《漁歌子》,，你能感受到什么?

2,、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

3,、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容,。

4、簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國(guó)小官,，后來(lái)隱居在江湖上,，自稱“煙波釣徒”,。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣,。

1、配樂(lè)朗讀,，營(yíng)造氣氛,。

2、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，整體感知,。

3,、指名朗讀，師生正音,。

4,、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái),。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果,。

6,、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

7、教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà),。

1,、教師范讀，再入意境。

2,、自由朗讀,，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3,、指名朗讀,，教師指導(dǎo)。

4,、小組輪讀,，相互欣賞。

5,、感情朗讀,，感悟意境。

1,、有感情地背誦《漁歌子》,。

2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,，讀一讀,，背一背。

3,、默寫(xiě)兩首古詩(shī),。