人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇一

飛向藍天的（）

師：請同學們思考幾秒鐘,，在括號里填上合適的詞,。

生1：飛向藍天的白鴿。

生2：飛向藍天的雄鷹,。

生3：飛向藍天的小鳥,。

生4：……

師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎,？

師板書補出：

飛向藍天的（恐龍）

師：（指著“飛向藍天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法,？

生1：恐龍能飛向藍天，這是真的嗎,？

生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的,？

生3：……

師：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的,！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢,？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發(fā)現(xiàn)吧,！

生讀書……

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇二

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第31課（需2課時）,。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門,。語言準確生動,，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。

這篇課文語言準確生動,，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的,、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識,。采用質疑,、“自主、合作,、探究”的學習方式,，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識,，培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎知識,，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

1,、學會本課的生字、新詞,，弄明白課文的主要內容.

2,、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,，并有條理地說說,。

3、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生大膽質疑,、熱愛科學、鉆研科學的精神,。

1,、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性,。

2課時,。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物,，喜歡它們嗎,？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎,？

1,、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點,。

2,、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了,，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢,？這節(jié)課就來解開這個謎團,。

3、板書課題：

飛向藍天的恐龍

4,、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中,，最終演化成鳥兒,。

1、自讀全文：

指名逐段讀,，想：

課文寫了什么,，你對哪部分內容感興趣,。

2,、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀,、男,、女生讀,。

⑵猜詞語比賽,，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆,。

⑶根據(jù)動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面,，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重,、遲鈍……,；（鳥兒的）輕靈、敏捷,、翱翔……

3,、指名說說課文寫了什么？

1,、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的,，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論,。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后,，它的后代……家族……

③其中,，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2,、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確,，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3,、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程,。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

1,、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字,。

2,、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問,？下面,，我們來認真閱讀課文。

1,、學習第一段：

⑴自讀一自然段,，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思,？“二者”指的是誰,？歸納二者在外形、習性方面的不同點,。

⑶指導朗讀,，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù),，中外科學家進行了艱苦的探索,，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

2,、默讀第二段,，思考中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”,。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢,？

⑶指導感情地朗讀課文,，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

1,、輕聲自讀這一部分,，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么,？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

2、指名讀三,、四段,，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

3,、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

4,、思考：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體,？這樣具體的描寫有什么好處,？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,。

5、在這個大家族里,，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的,？

6,、再讀全文，根據(jù)課文內容,，想象恐龍飛向藍天的演化過程,。

7、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程,。

8,、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

1,、自由讀課文第五自然段,，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想,？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包含的信息,？

2、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來,，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,，就毫無疑問地說,，鳥兒是恐龍進化而來,。

3、齊讀最后一段,。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，說明簡潔，意思完整,，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

在學習的過程中,，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確,，請你找一找、讀一讀,，如：

恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上,。

1,、判斷下面的說法，對的打“√”,，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族,。（）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵,。（）

2,、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？

31飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇三

教學目標：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,，理解“輕盈,、敏捷”等詞語；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,；

3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達,。

教學過程：

一,、激趣導入

1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

2,、這究竟是恐龍還鳥類呢,？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索,。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》

二,、初讀感知，檢查預習

1,、自讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,；

2,、檢查預習（課件出示）

過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙,，我們今天的探索旅程就要開始了,。

三、研讀第4自然段

1,、仔細閱讀第4自然段,，找出相關的信息填入表格（課件出示）

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后,，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食。

預設問題：讀一讀這句話,，你讀懂了什么,？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀,，男女生配合讀

c.“：”表示一個總起句,，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求,？

d 請你也試著造一句

句2：其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體輕盈,； 腦顱膨大，行動敏捷,； 前肢越來越長,，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著鱗片或鱗甲,。

預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

3,、瀏覽第四自然段,，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

4,、句子理解：不管怎樣,，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。

預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用

四,、設疑總結

1,、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句

出示句子：

1,、是不是所有的恐龍都變成了鳥類,？（不是）找出課文中的相關句子。

課件出示句子：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2,、小結

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇四

1,、學會本課的生字、新詞,，弄明白課文的重點詞和句子,。

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分；

4,、激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力,。

弄懂課文內容,，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用,。

根據(jù)學生實際情況分2個課時。

1,、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重,、遲鈍和輕靈、敏捷,、凌空翱翔,。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎,？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案,。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門,，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

1,、自由朗讀,，看誰讀得準：

“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín,；“嶄”讀翹舌音。

2,、指名讀課文,，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段,。其他同學認真聽,，一邊聽一邊思考,。

⑵讀后交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

②恐龍是如何飛向藍天的呢,？

（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

1,、感悟“欣喜若狂”：

⑴學生默讀課文,，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn),。教師根據(jù)學生回答,，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示?？铸埮c鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示,。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子,，結合課文想想,，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆,。”

（設計意圖：讓學生深知認真,、細心,、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）

2,、品讀感悟,，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中,，你讀懂了什么,？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的,；恐龍的特點是多樣的,；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族有的兩足奔跑有的四足行走有的身長幾十米,，重達數(shù)十噸有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常,，茹毛飲血有的溫順可愛,，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類骨骼中空,，身體輕盈腦顱膨大,，行動敏捷前肢漸長,，像羽冀，會拍打體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔,、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識,，再用自己的話有條理地說一說,。

①先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導。

②抽說,，有不同意見,，師生再談,、再說,。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類,？這個演化過程是不是一蹴而就的呢,？

理解句子：

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

從這一句中帶點的詞,，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點,？

（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。）

過渡：

科學家們經過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊,！但他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

1,、齊讀最后一段,。

2、億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族,?！翱茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能,？說說你的想法,。

3、討論：

以恐龍化石,，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此，你有什么感想,？

（設計意圖：激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣。）

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇五

教學過程：

老師：同學們好,，第一次見面,，對吧，我不認識你們,，你們也不熟悉我，怎么辦呢,？作一下自我介紹,，好嗎？誰先開始,？

學生：你先開始,。好，我先開始,，我叫李衛(wèi)東,，木子李，你們稱呼我李老師,，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東,。我來自天津南開實驗學校，是一名很普通的小學語文老師,，我最喜歡和同學們一起學習語文,。好了，我的介紹完了,。請你們介紹一下你們自己,。

學生：我叫張晨媛，今年10歲了,，是班里的紀律班長,。

老師：什么班長？

學生：紀律班長,。

老師：紀律班長,，專門管班上的紀律，那你的紀律一定是最好的。

學生：是,。

老師：你知道什么叫紀律嗎,？

學生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作,。

老師：第一句話,，我就不贊成。我教所有的學生,，我不教他們聽老師的話,，我要教他們自己懂事。你自已懂了,，什么時候說,，什么時候不說，什么時候該怎么樣,，這比老師教你聽老師的話更管用,。你接著說。

學生：下課不能在教室里追逐打鬧,。

老師：下課不許追逐打鬧,。這可重要了，安全,！還有嗎,？

學生：在家里要尊敬老人。

老師：中華民族的傳統(tǒng)美德,。你們都懂,，接著說。

還有嗎,？課上呢,？

學生：能夠仔細聽老師講課。

老師：又是聽老師講課,，課上應該怎樣,？（作手勢指著頭）

學生：動腦筋。

老師：動腦筋,，思考,。老師說完，你就思考,，不要老師說什么,，你聽什么。

叫什么名字,？

學生：張晨媛,。

老師：張晨媛同學,，今天，你第一個發(fā)言,，咱倆成為好朋友,，行嗎？

學生：好,。

老師：咱倆成為好朋友,，你們高興嗎？掌聲祝賀她,。熱烈鼓掌,，第二位同學。就你了,。

學生：我叫鄔正倫,，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴,，還有跆拳道,，還有寫毛筆字。

老師：興趣廣泛,。愛好非常多,，你一定很聰明。對吧,，因為很多事情就是相通的。你學的越多,，一股壓深,，就很聰明，大家都得向他學習,。你叫什么名字,？

學生：鄔正倫。

老師：咱倆也成為好朋友,。

老師：你還想說,。

學生：我叫張操于，今年11歲了,，（師：比他大一歲）,，我喜歡語文、數(shù)學和體育,。

師：還有什么,？最喜歡體育、語文,、數(shù)學,，那其他科怎么辦呢,？不喜歡，是嗎,？不是不喜歡,，是都喜歡，是吧,？每一科都要學好,，這里面最忠情的是語文、數(shù)學和體育,。張操于,，掌聲祝賀。還有這么多同學想說,，由于時間關系,，我們不說了，在學習的過程中,，我們互相理解,。下課前都成為好朋友。

1.出示課題：《飛向藍天的恐龍》,。齊讀,。

2.檢查詞語。

笨重??? 輕靈??? 遲鈍???? 敏捷???

兇猛異常???? 茹毛飲血

駝鳥鴿子??? 凌空翱翔??? 溫順可愛??? 天之驕子???

后裔??? 后代??? 演化??? 繁衍

嶄新??? 描繪?? 點睛之筆??

無庸置疑????

頓時???? 數(shù)十噸

老師：一,、二,、三、四,、五,、六、七行,，誰來讀第一行,，大聲讀

學生：個別讀、齊讀,、師讀一遍,、齊讀。

老師：讀第二行時,，強調血在成語里出現(xiàn)都讀四聲,。讀，什么是茹毛飲血,。

學生：我認為是喝血的意思,，從飲可以看出。

老師：茹毛什么意思,？

學生：吃,。

老師：你是猜的,，還是推理的。茹毛飲血,，為什么是吃,？為什么說吃呢？

學生：吃肉,。是因為吃肉的時候總要吃到一點毛,。

老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃,，是比較原始的方法,。讀第三行。（師讀,、生齊讀）,。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化,？經過長時間的變化,。（師強調：不是短時間的，而是長時間的,、漫長的,，甚至幾年，幾十年,，幾千年,，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）,。讀第五行,，齊讀。提問：什么叫點睛之筆,。生：就像畫龍點睛一樣。打比方,，做事來說最重要的一件事,，雖事情不大，但很關鍵,，又一個成語比較重要的,。讀第六行，頓時,，數(shù)十頓,。都有屯。有什么區(qū)別,。

要求：寫頓與噸,，放在左邊的,，用豎提。指導書寫頓和噸,。

老師：課題是飛向藍天的恐龍,，老師寫恐字，看書,，宋,、楷是怎么寫的。

學生：恐,。橫折彎鉤,。再寫一個恐字。

老師：抬頭看恐龍,，映入你的眼簾,。以前了解的恐龍知識，你知道什么龍,？

學生：依次說馬門西龍,、霸王龍、晚龍……

老師：學生說,，老師邊聽邊補充,，你們能說出這么多種龍，說是恐龍不是一種動物而是什么,？（提示）而是什么,？

學生：一個家族。

老師：對,。很多種龍組合在一起組成家族,，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎,？形態(tài)各異,。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片,。（課件 出示）邊看邊講解。學生說,?？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B(tài)），這里應該說形態(tài)各一,。

老師：提問,，這篇課文講的可不是這個家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文,，一共有幾個自然段,。

學生：5個。

老師：在第四自然段中找一段話,，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的,，只用一句話描繪。重復這一句,。

學生：找到的讀：（數(shù)千萬年后,，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米,，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食。）

老師：這么長的,，才一句話,。這里概括了幾類。幾類,。6類,。

屏幕出示：

數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：

像他們的祖先一樣兩足奔跑

四足行走

身長幾十米,，重達數(shù)十噸

身材小巧,，體重不足幾公斤

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物

溫順可愛,，以植物為食

（讀第一類,。讀二、三,、四,、五、六類,。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹,。這六類,，課文又把它分作三組,。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組,。（把書全都扣上,。誰也不許看書,。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組,，二組,，三組。分完后,，告訴大家為什么要這樣分,。

屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------,。

2.有些恐龍-------------------------,，有些恐龍則-----------------------。

3.有些恐龍-------------------------,，有些恐龍則-----------------------,。

學生：有些像祖先，四足行走,。（行走,、奔跑。）

老師：2足,、4足,。

有恐龍………………有些恐龍則。

分好后,，齊讀,。講“則”的意思。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇六

教學目標：

1.會認7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、描繪、輕盈,、敏捷,、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會用詞準確生動的語言特點,，背誦自己感興趣的語段。

3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程,，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程,。

4.激發(fā)學生熱愛科學，學習科學,，探索求知的濃厚興趣,。

5.利用網(wǎng)絡技術，進行協(xié)作學習,，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術收集,、處理信息的能力。

教學重難點:

1,、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性,。

課前準備:

1,、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石,、文字解說,、課文重要句段等。

2,、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料,。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入,，讀題質疑

1.（板書：恐龍）讀課題,，根據(jù)預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點,。

2.（板書：飛向藍天）讀課題,，你腦海里產生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍天呢,？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢,？（打開論壇,，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類,，然后看課文,，哪些問題可以在文中找到答案。）

3.讓我們帶著這些問題走進課文吧,。課文中會告訴我們答案的,。

二,、整體感知，認讀詞句,。

1、帶問題初讀課文,，指名回答,，整體感文章大意。

2,、學習,、檢測生字詞，語境中認讀生字詞,。

三,、深入讀書，分段感悟

1.學習第一自然段

（1）請同學們默讀第一自然段,，用“——”劃出介紹恐龍的句子,，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀,？你能找出一對反義詞嗎,？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話,，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準確,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解,。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支,，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。）

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準確,。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確,。）

（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧,。（男生、女生,、全體合作讀第一自然段）

2,、學習第二自然段

（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？

師：早在19世紀,，生接讀：英國學者赫胥黎———

師：20世紀末期,，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）

師：（出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。）為什么說這是“點睛”之筆呢,？你能讀出科學家們的欣喜嗎？

四,、總結,。科學家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后,，是怎么推理論證的呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一,、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問,，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案,，下面,，我們來認真閱讀第三、四自然段,。

二,、深入讀書，合作學習

1.齊讀第三自然段,，滲透寫作方法,。

說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）

2.自由讀第四自然段,，

3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,、形態(tài)各異的語句讀一讀。

4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的恐龍的,？

合作填寫下列表格

恐龍的龐大家族 恐龍的演化過程特點說明的角度 第一代恐龍?? 繁衍生息的龐大家族?有的四足奔跑從生活習性上 ? ?? ? ?從性情上 ? （其中的）獵食性恐龍身體漸小,，越來越像鳥類從體態(tài)、習性,、體表的不斷變化上

思考：在作者描寫的內容中哪一支描寫得最具體,？這樣具體描寫有什么好處？

5.學習匯報：

（1）再讀課文,，根據(jù)課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程,。創(chuàng)設情境，感悟積累,。

（2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程

（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確,，找一找，讀一讀,，談談自己的體會,。

6.小結,。

三、齊讀第五自然段,。

1.齊讀課文,，說主科學家們又有怎樣的愿望。

2.說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解,。（科學工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎上,，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石,、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原,、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前,。）

四、總結概括全文,，引導質疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

2.說說自己的學習收獲,。

3.學生質疑,，引導深入探討。

學了課文,，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識？

總結：科學家們經過近百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊,！但是他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

板書：

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍————————————————???? 鳥類

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇七

設計理念

課標提出“學生時語文學習的主人”,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教學本課時,，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格,，引導學生邊讀邊思考,，學會學習，并激發(fā)其熱愛科學,，探索科學的興趣,。

教學目標

1.認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍,、兇猛,、鴿子、五彩斑斕,、凌空翱翔,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈、敏捷等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣,。

教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

教學準備：生詞卡片,，合作學習表格數(shù)張,。

教學過程

一、板書揭題,，質疑導入

1.（板書：恐龍）關于恐龍,，你知道些什么？對我們而言,，恐龍充滿神秘,。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》,。

2.學生齊讀課題,。引導質疑。

看到這個題目,，你想知道什么,？

（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的,？)

[設計意圖：從課題入手,，以疑激趣，引導學生產生好奇心,，求知欲,，激發(fā)學生讀書的學習積極主動性]

二,、初讀課文，整體感知

1.學生輕聲自由讀課文,，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯,，讀到步理解的地方畫上記號。

2.檢查生詞掌握情況,。點名讀,，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）,。

3.讀了課文,，你知道了什么？

4.引導學生就課文詞,、句質疑,。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸,，形容恐龍的兇猛）,；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的,？）

5.快速默讀課文,，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

[設計意圖：進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神,。順學而導,，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文,，引導學生練習默讀,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

三,、直奔重點段落,，探究演化過程

1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段,，注意把字音讀準,。

2.默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的,？其中經歷了怎樣一個漫長的過程,？

在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

仔細研讀第4自然段,，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關語句

3.匯報學習成果

（1）最早恐龍是什么樣子,？a生讀句子：它何狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗,，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前,，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的,？（引導學生體會“大約”在句中用準確）

d再讀句子,，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡,，接著,，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢,？

a學生找出相關語句,，讀一讀。

b男女生時比讀,。引導學生感受這句話從習性,、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異,。

c,、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話,，進一步想象龐大的恐龍家族,。

d、師生共背,，積累語言,，鼓勵學生多讀多背

(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的,？

a,、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的,？(獵食性恐龍)

b,、引導學生進一步體會用詞的準確?！耙恍?、逐漸”等詞。

c,、這些恐龍之所以能飛,，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說,。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)

4.復述演化過程,。

假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前,，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

點名復述,，師生共同根據(jù)扳書復述,。

5.引讀最后一句話?！安还茉鯓?，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地

引導學生理解”毋庸置疑“的意思,。讀出肯定的語氣。

[設計意圖,，讓學生主要通過自主的,，入情入境的朗讀，讀懂課文,，讀的時間充足,，讀的層次清楚，讀的要求明確,，讀的形式多樣,，使學生親歷閱讀過程，走進文本,，在讀中理清課文敘述順序,，了解恐龍向藍天的演化過程,，通過指導學生背誦感興趣的部分,，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累,、內化語言,，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎,。]

四,、總結全文，拓展閱讀

1.關于恐龍,，你還有什么想知道嗎,？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的,？)

2.總結：恐龍身上有許多未解之謎,，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網(wǎng)查找資料,，也可以在圖書館借閱相關書籍,。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識,，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]

精彩教學片斷

圖文結合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學

師：接著,，又經過了多長的時間,，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后,，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族,。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常,，茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食,。

師：從這句話中你讀懂了什么,？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大,，有的非常大,，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的,？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的,。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習性來說,，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異?！?，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊,。

師：仔細觀察插圖,，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣,。

生：有些恐龍站在樹下,，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛,。

生：有些恐龍站在樹上,，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游,。

……

師：同學位觀察的真仔細,，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面,。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分,，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎,？

(師生配上動作,，有感情地背誦)

師：同學們背得真不錯,，其實只要你們多讀幾遍,，就能把好的語句背下來。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇八

昨天,，我上了第七冊第三十一課《飛向藍天的恐龍》,。這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。

從語文味的角度來說,，這課的教學目標是揣摩科普文章準確生動的語言。

用詞準確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會,。重點段是課文的第3,、4自然段。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

體會用詞生動,，課文的第一句可以成為著力點,。

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重,、遲鈍的馬門溪龍,；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀,。

1.讀：這是幾句話,？（兩個分句組成一個句子）

2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？

生1：用了“兇猛”,、“笨重”,、“遲鈍”、“輕靈”,、“五彩斑斕”等形容詞,，用詞很生動。

生2：假如是我們,，可能就寫“說到恐龍,，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)鴿子或者孔雀,。”

生3：我覺得我們也要多用形容詞,。

師：這兩個分句表達方式一樣,，可是呢，又不重復,，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎,？

生1：第一個分句是“說到”開頭，第二個分句是用“談起”開頭,。

生2：第一個分句是“人們往往想到”,，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現(xiàn)”

師：你們的眼睛真亮，也很會琢磨,。再讀讀這一句,，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這里有對比的意思,。笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起。

生2：告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

師：你是聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)的,。是的，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣,。

師：剛才同學們的發(fā)言就非常有質量,。我們四年級的同學就要這樣，發(fā)言的時候要圍繞要點講清楚,，爭取站起來多講幾句,。第一句話是一個非常好的例子，這樣吧,，我們來學著用一用,。

師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說,，注意要用上你們喜歡的形容詞,，把句子說生動。

生1：說到飛禽,，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和

師：還是用書上的“或者”吧,，因為“和”的話，是幾種一起想的意思,，而“或者”是說,，可能會想到這個，也可能會想到那個,，用詞更準確,。

生1：或者輕巧的麻雀。

生2：說到飛禽,，人們往往想到排成一隊團結的大雁和姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝,。

……

師：第二個分句用一用。談起走獸,，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)……

生1：談起走獸,，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)兇狠的狼或者奔跑的斑馬。

……

師：把兩個分句合起來,，你們還能嗎,？

學生很熱烈地自言自語。

師：你自己再想個別的話題,。

生：說到好老師,，同學們往往想到和藹可親的包老師和認真負責的張老師；談起好學生,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)積極發(fā)言的趙嘉誠和學習努力的周英豪,。

……

我對昨天這節(jié)課的設計比較滿意，從實際效果來看,，也非常好。由此，我想到以下幾點：

1.解讀課文時,，老師就應該把握好學語習文的點,。

語文課了解文本的內容，只是起點,，只是依托,。我們要通過這個“例子”，來正確把握文本的言語特點,。因為語文課的最終目標是讓學生理解和運用祖國的語言文字,，學習例子中獨特的言語形式。老師在自己解讀文本的時候,，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨具匠心的點,。如這節(jié)課，就是學習文本言語的生動性,。先讓學生讀,，在讀中觀察與體會其中的奧秘，然后試著說一說,，然后拓展說一說,。

2.語文教學一課一得，脈絡要清晰,，要更關注學生言語質量,。

從了解內容的角度上講，第一句話不是重點,。但語文課不單單是內容的了解,，更重要的是提高學生的聽、說,、讀,、寫能力。像現(xiàn)在這樣,，在學習,、品味、美讀文本基礎上,，讓學生從易到難,，先說一個分句，然后連起來說一說,，最后遷移運用自由說,。說的同學要說得正確到位，聽的同學要認真細致,，聽出同學說中的語病,。這樣,，老師搭建了學和用的平臺，讓學生經歷學中用,，用中學,，學以致用的過程，一課一得,，扎扎實實,，在大量的詞句運用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識的構建,，又有能力的提高,，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇九

【學情分析】

10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學知識,，因此，本文的教學應結合這一實際來展開,。對于恐龍的了解,，學生有大量的資料，但并未深入去體會,，尤其對恐龍的演變過程,，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié),。同時,，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞,、句的能力,，但還需要作進一步訓練,。所以，個案設計應以重點段的學習為主,。

【教學過程】

一,、導入新課

1.播放有關恐龍資料片，激趣導入,。

2.讀課題質疑,。

二,、讀課文，學習生字詞,，初步感知

1.學生讀課文,，要求讀準字音,，遇到生字多讀幾遍。

2.在文中勾畫生字詞,，自主學習生字詞,，標出自然段,。

3.教師檢查字詞學習情況,。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”,、“盈”,、“捷”注意書寫。

三,、自讀自悟第1～2自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思,，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思,。

2.朗讀第一自然段,。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢А?、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動,?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部,；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。

3.朗讀第二自然段,。了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程,。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆,?！?/p>

(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?

四,、精讀重點段,，領悟寫法

(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,，自然地引出下文,。

(二)深入體會第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1.默讀第4自然段,，弄清共有幾句話,，用序號標出。

2.抽學生說,，并對學生的回答進行引導,、點撥。(這段長句多,，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句,。)

3.重點體會第二句,。

(1)齊讀第二句。

(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句),。

(3)引導學生體會各分句的內容,。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情,。)

(4)采用引讀,、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族,。重點體會“繁衍”,、“形態(tài)各異”、“龐大家族”,、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語的意思,。

(5)板書：

(6)學生看板書復述第二句話的內容,。

4.重點體會第三句。

(1)自由讀第三句,，用序號標出冒號后的分句,。(4個分句組成一個長句)

(2)學生質疑，互相解答,。

(3)引導學生邊體會,，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼,、腦顱,、前肢、體表。)

(4)學生看書將一,、二,、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞：“大約”,、“數(shù)千萬年后”,、“形態(tài)各異”、“龐大家族”,、“有些”,、“其中”、“一些”,，體會課文語言的準確生動,。

5.體會第四至七句,。

學生朗讀這幾句,，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

(1)他們有哪兩種猜想,，請學生說一說,。

(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力,，最終主動飛行,。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

6.體會第八句,。(1)齊讀,。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

7.齊讀第4自然段，根據(jù)課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程,，再用自己的話有條理地說一說,。

五、學習最后一段

1.教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

2.“這一歷史進程”具體指什么?

六,、整體感悟

科學工作者根據(jù)恐龍化石,，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此,，你有什么感想?

七,、拓展學習

1.讀一讀，填一填,。

(1)在中生代時期,，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒,。

(2)億萬年前,，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天,，( )出今天的鳥類大家族,。

(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體,。

(4)數(shù)千年后,，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。

2.讀一讀,，說一說,。(每組里哪個句子好，好在哪里,。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類,。

第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存,。

3.以“走向恐龍”為主題,，開設圖片、資料展,。

【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點,，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的,。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理,，強化學生對課文的整體把握,；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法,；三是在設計上,，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累,、內化,；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計,。力圖從這四方面突破重點,，化解難點，內化知識,。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇十

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天,，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課,，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言,。

1,、認識7個生字，會寫13個生字,，正確讀寫“恐龍”,、“兇猛”、“鴿子”,、“欣喜若狂”,、“描繪”、“形態(tài)各異”,、“輕盈”、“敏捷”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分。

3,、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,。

重點是引導學生體會恐龍演化的過程,，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

新課程強調要引導學生以自主,、合作的學習方式探究性地學習,。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習,，合作交流去探究,、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會,，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性,，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的,。

1,、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料,，并利用課間組織學生交流,，以擴展知識，開闊視野,。

2,、《與龍同行》dvd光碟。

3,、課前分好小組,，推薦組長，打印好表格,。

2課時,。

播放dvd《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢,？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢,！

1,、整體感知：

生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么,？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭）,，指名答。

2,、填寫表格：

⑴屏顯表格：

根據(jù)課文內容和表格的提示,，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句，并填在表格內,，并想一想作者用了哪些說明的方法,？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族（其中的）

獵食性恐龍

⑵生默讀課文，根據(jù)提示自主學習,，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法,。

3、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：

⑴要求：

小組長負責組織協(xié)調,，組內一人負責填寫,，一人負責匯報,，其他同學可以補充,。

⑵教師在巡視中詢問指導,。

⑶鼓勵表揚會學習的個人、小組,。

4,、全班交流：

先請一個小組匯報，其他組補充,。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法,，并指導朗讀。

⑴第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文,。

⑵形態(tài)各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文,。

⑶獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷師評價小結：

只有團結合作,，才能更好地完成學習任務,。

5、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言,，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離,，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影,，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片,，并抓住要點進一步介紹。

6,、學生復述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,，再用自己的話有條理地說一說。

指名說,。

7,、體會表達特點：

⑴師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢,？是哪一類恐龍演化成了鳥類,？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

指名說,。

生齊讀課前板書：

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

⑵師：從這一句中帶點的詞,，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點,？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答,。

師：億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天,，演化出今天的鳥類家族,。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,，你認為有沒有這種可能,？說說你的想法。

指名答,。

師總結：同學們對未來寄予了厚望,，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，給科學家的研究提供了幫助,，他們不斷探索，通過科學技術手段,，現(xiàn)在已經能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,、演化的過程、滅絕的原因,。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧,。

播放dvd《與龍同行》片斷。

31,、飛向藍天的恐龍

在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇十一

學習目標：

1.我能學會生字新詞,；

2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說,；

3.我能正確,、流利地朗讀課文；

學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程,。

知識鏈接：

1,、詞語理解：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官,、思想,、行動等）反應慢，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏,。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系,。如：你和爸爸,、媽媽或親妹妹，有血緣關系,。

后裔：已經死去的人的子孫,。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂,。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多,。

鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑,。

2、恐龍的一支演變的過程：

兩億三千萬年前,，第一種恐龍和狗一樣大,，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑,，有些四足行走；有些身體龐大,，有些小巧,；有些兇猛，有些溫順,。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，骨骼中空,，腦顱膨大，身體輕盈,，行動敏捷,，前肢越來越長,，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛,，沒有鱗片或甲,。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍,，降落,，有了滑翔能力，后來能飛行了,。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,，飛向藍天了,。

預習任務：

1、會認本課生字,。

2,、會讀本課課文。

3,、查找,、閱讀有關恐龍的資料。

自主,、合作,、探究：

1、學習生字的音形,，根據(jù)課文內容理解新詞意思,，不懂的互相釋疑。

2,、通過預習,，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問,？

3,、理解恐龍演化成鳥類的過程。

4,、你認為課文中哪些詞語用得準確,，為什么？

5,、學了本文后,，你有些什么感受？

我來闖關：

1,、讀拼音寫詞語,。

áo xiánɡ?????? bèn zhònɡ????? xiōnɡ měnɡ?????? qīnɡ yínɡ

（???????????? ）? （????????????? ）?? （????????????? ）?? （????????????? ）

mǐn jié?????? miáo huì?????? dùn shí????????? kǒnɡ lónɡ

（??????????? ）? （??????????? ）?? （??????????? ）??? （???????????? ）

2,、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞???????????? 反義詞

笨重??????????? （???? ）????????? （???? ）

溫順??????????? （???? ）????????? （???? ）

敏捷??????????? （???? ）????????? （???? ）

活潑??????????? （???? ）????????? （???? ）

3,、根據(jù)課文內容填空,。

恐龍的一支飛向藍天的演化過程：

身體????????????? 體表???????????? 轉移到?????????? 在樹木間???????

具備??????????? 最終??????????? 。

學習收獲：

知識延伸：

1,、交流搜集到的各種恐龍的圖片,，模型和信息。

2,、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程,，跟同學交流。

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇十二

一,、教學目標

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點,，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會,。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子,。

3.了解科學技術創(chuàng)造的奇跡,，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術,。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛科學的情感,。

5.能聯(lián)生活實際,，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習,，激發(fā)學生產生熱愛科學,、探索科學奧秘的興趣。

二,、教學重點弄懂課文內容,，領悟想象在文中的作用。

三,、教學難點

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用。

四,、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料,。

五、教學過程

（一）導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字,。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”,，下面是一個心字底,，當你看到心字底時，你想到了什么,？（很恐怖,、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關系,。隨機板書：恐龍,。

大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下,？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片,，想看嗎？——認識它嗎,？大聲叫出它的名字（霸王龍,、馬門溪龍）。

看過了圖片,，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象,？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”,！

當你看到“飛向藍天”這四個字時,，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊,，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子,。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問,？板書：問號

看來大家的疑問時一致的,，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題,。

（二）檢查自學,，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子,，我們先來認讀兩組詞語,。

1、出示詞語：

笨重? 遲鈍? 茹毛飲血? 龐大家族? 形態(tài)各異? 兇猛異常

輕靈? 敏捷? 五彩斑斕? 身體輕盈? 凌空翱翔? 天之驕子

請大家自由讀一讀,。（糾正字音ǔ）

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語,。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？讀了第二組詞語呢,？

2、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關系呢！

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子,。誰會讀,？自己試一試。指名讀,，提示：注意句子中的停頓,。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

（三）學文：

1,、字詞,、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題,。（出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢,？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題,？（第四自然段）

2,、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段,？（師巡視，指導）

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢,？”相機板書：第一種恐龍,、龐大的家族、一些獵食性恐龍,。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族,，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。（師邊說變畫箭頭）

3,、下面,，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句,？

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎,？給大家說說它可能什么樣？

真奇怪,！兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過,，你怎么能這樣清晰的想象出來,？

是啊，狗,、鴕鳥我們都見過,，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子,。

這種說明方法就叫“類比說明”（板書：類比）

同學們,，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物,，可是大家看,，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀,！請你體會著再來讀讀這句話吧,！

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢,？請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍？指名說,。（六類,，分別說一說）。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異,。

對照文中的句子,，在讀讀老師出示的句子（出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾枺┠阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎,？（若無發(fā)現(xiàn),，教師提示：同學們，標點符號也不能放過?。?/p>

為什么每兩類之間用分號隔開,？（句子變色）大家先讀讀第一個分句，寫什么？這都是講他們的行走方式,。第二個分句呢,？第三個分句呢？

本來是六類,，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點,，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”,。（板書：分類）六個有些,，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來！

而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的,！自己再讀讀句子,，每個分句除了有共同點還有不同點呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎,？每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài),，這種說明方法叫“對比說明”。（板書：對比）

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來,？（出示正確句子）

如生讀不出,，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大？是呀,，（范讀有些…有些…）想象著它們的形態(tài)各異,，你一定能讀好！

我們一起來讀,，老師讀前面的部分,，下面的部分，男生讀藍色,，女生讀紅色,。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5,、在這龐大的恐龍家族中,，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子,，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由,。

是?。∵@不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,，而是千萬年,，甚至上億年間的變化,，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧,！

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫,。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6,、同學們,，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類,，這兩種假說，都是科學家的推測,，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法,？

是啊,，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù),，現(xiàn)在已經有了化石提供的證據(jù),，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話,，我們下節(jié)課再來學習,。

（預備方案）

學生提出自己的問題。（隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆）這幅畫卷是什么,？為什么說這是點睛之筆呢,？

是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù),，科學家依靠的是實實在在的考證,。（出示作者圖片）

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長,，說不定在不久的將來,，你們中的哪一位就會解開這個謎！（把問號改為感嘆號）

六,、板書設計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇十三

教學目標：

1,、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子,。

2,、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4,、激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用,。

教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用,。

課時安排：2

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1,、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解,。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3,、板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,整體感知

1,、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意,。

2,、指名讀課文，注意正音,。

⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段,。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？

⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:

① 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

三,、理清層次,，分析結構

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示,，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

四、學習生字新詞

1.出示生字新詞,。

2.提自學要求：學生字的音,、形,，根據(jù)課文內容理解新詞意思。

3.分別抽讀生字,，說形和詞意,。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官,、思想,、行動等）反應慢，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關系：血緣關系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關系,。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑。

五,、讀全文,。

六,、作業(yè)：抄寫生字,、詞。

第二課時

一,、聽寫詞語：

二,、深入局部,品讀感悟

1,、默讀課文的第二自然段,說說科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的?

⑴教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示,。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示,。

⑵根據(jù)這些證據(jù),，科學家們做了怎樣的假說？這一假說有沒有找到更有力的證據(jù),？

⑶理解句子,體會研究者們的喜悅,，感悟“欣喜若狂”:

自己小聲讀句子,結合課文想想,你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子:

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

(作者運用生動形象的語言,，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù),，加速了這項研究的進程,。因此，說是“點睛之筆”)

2,、閱讀第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程，即恐龍是如何飛向藍天的呢?

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段,。

⑵ 在這段中,你讀懂了什么?

恐龍飛向藍天的演變過程,；恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的,；從繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

根據(jù)學生的回答相機出示:

恐龍飛向藍天的演化過程：

兩億三千萬年前：第一種恐龍? 大小似狗,形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后：形態(tài)各異的龐大家族

（有的兩足奔跑；有的四足行走,；有的身長幾十米,重達數(shù)十噸,；有的身材小巧,體重不足幾公斤；有的兇猛異常,茹毛飲血,；有的溫順可愛,以植物為食,；(其中的)獵食性恐龍:身體漸小,越來越像鳥類/骨骼中空,身體輕盈/腦顱膨大,行動敏捷/前肢漸長,像羽冀,會拍打/體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲/轉移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富,、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識,再用自己的話有條理地說一說,。

① 先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導。

② 抽說,有不同意見,師生再談,、再說,。

③ 再讀課文,加深理解。

⑷ 同學們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子:

在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

( 體會：“一支”是指某一部分,，而不是全部,。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化,。)

從這一句中帶點的詞,同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?（ a.“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！眀.“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類?！保?/p>

(5)有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風,。

四,、總結全文,激發(fā)探索欲望

科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段,。

2,、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族?！翱茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,。”你認為有沒有這種可能?說說你的想法,。

3,、討論:以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?

五,、課外延伸,，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽。

2,、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設計：

31. 飛向藍天的恐龍

演化成

恐龍——————————鳥兒

一支,、漫長、最終

《飛向藍天的恐龍》教學設計 飛向藍天的恐龍片段教學設計篇十四

第一課時

教學目標：

1,、會讀7個認讀字,，會寫13個生字及生詞。

2,、能把課文讀通順,，了解課文的主要內容,。

3、初步了解說明文表達準確的寫作特點,。

教學重點：讀通課文,，了解課文大意。

教學難點：背誦課文的第一自然段,。

教學過程：

一,、導入

師：今天，我們學習一篇新課文,，齊讀題目,，（出示恐龍圖片），看這些兇猛,、笨拙的恐龍怎么會飛向藍天的呢,？今天我們就一起走進《飛向藍天的恐龍》，了解一下恐龍向鳥類的演化過程吧,！

二,、新課

1、初讀課文,，解決生字詞

師：請同學們自由讀課文,，要求讀懂字音。

生：自由讀課文,。

師：這些是我們需要會讀的字,。

生：領讀、同桌之間讀,。

師：這些詞也是需要我們掌握的,，請同學們自己讀一讀，指名讀,。

生：自由讀,，領讀。

師：把這些字放到句子里你們還認識嗎,？

生：齊讀句子,，自由讀句子。

師：請同學們再自由讀一遍課文,，要求把句子讀通順,，遇到較難的句子可以多讀幾遍。

生：自由讀課文,，把課文讀通順,。

2、第一自然的學習

師：（出示：第一自然段第一句話）檢查一下你們的閱讀成果，誰來讀這句話,。

生：讀句子,。

師：這句話中，有些詞語用得非常好,，老師用其他顏色表示出來,，看這些詞都是修飾什么的？

生：形容詞,。

生：紅色修飾恐龍藍色修飾鳥,。

師：是的，就像你們說的那樣,，老師把這些詞提取出來,，紅顏色是修飾恐龍的，藍顏色是修飾鳥兒的,，讀什么樣的恐龍,，讀什么樣的鳥兒。

生：兇猛,、笨重,、遲鈍的恐龍。輕靈,、五彩斑斕的鳥兒,。

師：我們讀的時候不是機械的讀，要一邊讀,，一邊思考,、想象出畫面。自己讀一讀,，想象畫面,。

生：自由讀，并想畫面,。

師：你們在讀的過程中想象到了什么,？

生：我想象到了鳥兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松,。

師：你想象到了鳥兒飛的姿態(tài),，還有嗎？

生：我想象到了體型龐大的恐龍,，一邊走路，一邊發(fā)出“轟,、轟”的響聲,。

師：想象力真的很豐富。那你們有什么要說的嗎？

生：它們體型相差的太多,。

生：他們沒有任何聯(lián)系,。

師：是啊，那書上是用一個什么詞說的呢,？

生：毫不相干,。

師：是的，這個詞用得多好??！大家看課文聽老師讀：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）

生：老師您落了兩個字“似乎”,。

師：謝謝你的提醒,，那這兩個去掉不行嗎？

生：不行,。因為似乎毫不相干與毫不相干不一樣,，改變了句子的原意。

生：似乎毫不相干是說好像沒有關系,，但實際上是有關系的,。

師：那恐龍和鳥兒究竟有什么關系呢？

生：恐龍的一支經過漫長的演化,，最終變成了鳥,。

師出示課件第一段最后一句話：實際上就是這句話，看這句話中,，如果老師把藍顏色的詞去掉,，會怎樣？讀一讀,。

生：不合原文了,，漫長是經過了很長時間的變化，如果去掉就好像沒經過多長時間就變成了鳥,。

生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥,。

師：是啊,！一支表示某一個分支,，不是全部的恐龍。漫長是指經歷了很長的時間的演化,，不是突如其來的變化,。就像同學們說的那樣，如果去掉了就改變課文的原意了,，那像原文這樣表達就比較準確,。板書：表達準確 在本課中,，還有很多地方表達的也很準確，這是說明性文章的特點,。板書：說明性

3,、第三自然段的教學

師：請同學們在第二自然段中，找找像這樣表達準確的句子或詞語,。

生：讀第二自然段,，并畫出句子。

師：哪些地方體現(xiàn)了表達的準確,？

生：許多,、應該、假說,。

生：大量,、一種、一些……

師：是的,，這些詞語都能體現(xiàn)文章表達的很準確,。科學家們發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處,，又研究了大量的化石提出了鳥可能和恐龍有親緣關系,，那為什么說發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石是點睛之筆呢？我們再讀讀第二自然段,。

生：因為骨骼的相似證明了鳥類和恐龍可能有親緣關系,，發(fā)現(xiàn)了長羽毛的恐龍化石就說明鳥類一定和恐龍有親緣關系了，驗證了科學家們的假設,。

師：是?。∵@就說明恐龍和鳥類在骨骼和羽毛上是相干的,，（板書：骨骼,、羽毛、相干）就像書中說的那樣：頓時使全世界的研究者們欣喜若狂,。欣喜若狂表達的多準確啊,，所以說，這是點睛之筆,。

4,、書寫生字詞

師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會寫的,，請在這些字的旁邊寫一遍,，并想想有什么地方需要向大家提醒的。

生：寫字并說提醒,。

師：把詞語盤點中的詞語寫兩遍,，把它們記牢,。

板書：????????? 飛向藍天的恐龍

毫不相干????????????????? 說明文特點

恐龍??????????????????? 鳥?????????? 表達準確

骨骼 羽毛

相干