作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇一

1,、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點,，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會,。

2、 能有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子,。

3、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡,，感受科學技術發(fā)展的驚人速度,，暢想科學技術。

4,、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內容,，激發(fā)熱愛科學的情感。

5,、能聯(lián)生活實際,，暢談自己的感受及未來。

6,、 通過本組課文的學習,，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣,。

弄懂課文內容,，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用,。

1、教師準備：多媒體課件

2,、學生準備：收集有關恐龍的資料,。

（一）導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字,。 “恐”是生字,，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底,，當你看到心字底時,，你想到了什么？（很恐怖,、很害怕,、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

（二）檢查自學,，學會字詞

1,、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關系呢！

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子,。誰會讀,？自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓,。齊讀,。

（三）學文：

1、字詞,、句子都能讀準確了,，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。（出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢,？”）請大家認真讀讀課文,，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2,、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段,。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段,？（師巡視，指導）

3,、下面,，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句,？

4,、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍,？指名說。（六類,，分別說一說）,。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5,、在這龐大的恐龍家族中,，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子,，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由,。

是?。∵@不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,，而是千萬年,，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少,，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧,！

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫,。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6,、同學們,，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類,，這兩種假說，都是科學家的推測,，結合自己的理解和想象,，說說你同意哪一種說法？

是啊,，到底哪一種說法更接近事實真相,，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),，請同學們自讀第二自然段,，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇二

課堂以學生為主體,，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心,。因此,，在設計中，我抓住這一學習契機,，引導學生通過多渠道收集資料,，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,，我指導學生自主閱讀,、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,，并在這過程中感悟積累語言,、培養(yǎng)語感。

1、會認7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、描繪,、敏捷,、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語,。

2,、能體會準確生動的語言特點，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力,。

4,、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生大膽質疑,、熱愛科學、鉆研科學的精神,。

1,、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性,。

1,、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像,、恐龍化石,、文字解說、課文重要句段等,。

2,、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片,，可以是文字材料,。

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1,、今天,，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象,？

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的,；兇猛的……）

2,、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流,。課件展示相關內容,。

2、補充課題,，質疑問難：看到這個課題,，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的,？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎,？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二,、初讀課文,，自學字詞

1、自由朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍,。

2,、再讀課文，自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字,。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流,，教師相機指導,。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a、正音——嶄 翹舌音 ,；“凌,、恐、盈”后鼻音,。

注意字形,，尤其是筆順——捷 ,；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

b,、有什么不理解的詞語嗎,？預設：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,，人們習慣于以生物的情況來劃分,，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙,。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代,、元古代,、古生代、中生代,、新生代五個代,。中生代屬于地質年代的第四代，延續(xù)約一億年,，這一代又分為三疊紀、侏羅紀,、白堊紀,。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛,，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn),。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西,，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑,，是鐵一樣的事實。）

c,、“聽意猜詞”游戲

三、熟讀課文,，理清層次

1,、自由讀課文,，把句子讀通讀順,，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容,？

2,、交流討論，試著分段,。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

四、通讀全文,，深入感知

讀后,，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方,。

第二課時

一,、復習導入,，檢測學情

1,、檢測生字詞。

2,、回想課文內容,，說說最感興趣的地方,。

二,、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

根據(jù)學生實際情況,，引導閱讀第二段

1,、優(yōu)秀調查員了解演化過程

（1）學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員,，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié),，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格,，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族,？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程,。

（提示學生可根據(jù)表格或課文內容,，展開合理想象,。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達,。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,，說說它好在哪里,？（出示課件）

如：（1）比較句子：

a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

b,、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分,，而不是全部,。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化,。

（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風,。

三,、細讀感悟其他段落,。（第1,、2、5自然段）

1,、科學家是如何得到這樣的結果的呢,？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié),。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說,？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”,？結合課文說說,。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”,。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強有力的證據(jù),，加速了這項研究的進程。因此,，說是“點睛之筆”,。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子,；讀好課文中的句子,。

2,、學習第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望,。

（2）說說你們心中關于恐龍的愿望,。

四、熟背積累語言文字

1,、說說自己的學習收獲

2,、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背,。

五,、課外延伸，實踐作業(yè)

1,、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽。

2,、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇三

1,、正確朗讀課文，理解詞語意思,。

2,、理解文章，體會文章用詞的準確性,，學習抓住關鍵詞,，聯(lián)系上下文來學習課文的方法。

3,、培養(yǎng)學習科普文章的興趣,。

4、通過品讀重點詞句,，了解恐龍與鳥類的相似之處,。

1、朗讀課文,，學習并積累詞語,。

2、抓住關鍵詞,，體會科普性課文用詞準確性,。

通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹,。

一,、觀看圖片導入，激發(fā)興趣

1,、板書“恐龍”

師：同學們,，今天我們來研究一下恐龍，瞧,，遠古時代的恐龍正向我們走來,。出示恐龍的圖片

師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象,？（神秘,、龐大、兇猛,、笨重）師：同學們看得真仔細,！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷,，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文,。齊讀課題。出示課題,，齊讀課題,。

2、師：讀了這個題目,，你有什么問題要問嗎,？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天,？哪些恐龍飛向了藍天,？）簡單板書所提的問題。

師：這些問題提得非常有意義,，今天就讓我們帶著這些問題走進課文,。

二、初讀課文,，感知文章大意

1,、按要求初讀課文

師：請大家打開書本，按要求認真讀課文,。

出示讀課文要求：讀準生字詞,，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,，讀準這些詞語,；思考剛才我們提出的問題。

2、詞語學習

出示詞語,，開火車詞語,，糾正讀音；齊讀詞語,，每個一遍,。

師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（第一行詞語寫恐龍,，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語,，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）,。

3,、理解文章大意

師：課文我們已經(jīng)讀過了，對于剛才我們提出的問題,，你能用自己的話來簡單說說,？

（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

三,、品讀課文,，體會文章的表達特點

1、學習課文第一自然段

師：看來同學們對這些問題都很感興趣,，其實對于這個問題,，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了?？焖僮x一讀課文的第一自然段,，找出這個句子，把它畫起來,。

出示句子：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

師：這個結論真是不可思議啊,，通過這句話，你明白了什么,，跟你的同桌說說,。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

師：大家了解中生代時期嗎,？（出示圖片）看,，這就是中生代時期，那是到處都是什么,？（恐龍）是啊,，中生代時期，是由恐龍主宰的,，那時候到處都是各種各樣的恐龍,，所以又叫恐龍時代。

師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了,？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右,。（板書）對這個數(shù)字你有什么想說的,？

師：所以課文里用了哪個詞語,？（漫長）這個詞語能不能去掉,？（不能）一起讀一讀這個句子,。

師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的,？（一支）師：什么是一支,？（一部分,，恐龍中的一小部分）

師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要,，再一起讀一讀這個句子,，關鍵詞語重點讀。

師：學到這兒,，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準確的,。同學們也要學會聯(lián)系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本,，我們一起合作來讀課文的第一自然段,，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子,，最后一句大家一起讀。

2,、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的,，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段,，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃,，或者在旁邊做個記號。

師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依據(jù)是什么？（骨骼結構相似）

師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片,?？铸埡网B類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到,？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字,？

師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說,，并且在后進一步提出了一個假設,，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據(jù),。

師：終于,，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石,。這個時候,，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

師：欣喜若狂是什么意思,？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂,？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發(fā)現(xiàn),。在這個200年來,，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方,？（海洋,、沙漠、森林）最后,，終于找到了,，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子,，讀出欣喜若狂的感情,。

師：是啊，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的,。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

師：這個句子中有什么不懂的地方嗎,？

師：點睛什么知道,，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了,，所以點睛之筆指的是什么,？（最重要,、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容,?？茖W家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據(jù),，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據(jù),，加速了此項研究的進程，因此,，說它是“點睛之筆,。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢,，我們下節(jié)課再來學習,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇四

１、會認７個生字,，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷”等詞語,。

２,、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

３,、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

４,、背誦感興趣的部分,。

１、了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

２,、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神,。

有關恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶、教學掛圖等,。

２課時,。

飛向藍天的恐龍

１、聽課文錄音,，整體感知課文,。

２,、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐,、兇,、笨、鴿,、僅,、頓、描,、繪,、噸、盈,、敏,、捷、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢,，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛,。

后裔、欣喜若狂,、隧道,、繁衍、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋,、討論。

第一部分（第１,、２自然段）：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３,、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

１,、檢查生字的掌握情況,。

２、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學習的方法理解課文：

１,、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思,？

（好像,、仿佛的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的,？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。）

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的,。）

⑸ 學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛”是什么意思,？為什么說這是“點睛”之筆呢,？

２、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程,。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化,；有較多內容是科學家的一種假設,、推斷。 ）

３,、學習第三部分,，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息,？

學生回答，教師指正,。

１,、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

２,、質疑并解答,，學生交流、討論,，教師釋疑,。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔,、意思表達完整,、準確，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天,，去探索大自然以個又一個奧秘,，為人類作出自己的貢獻,。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇五

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈、敏捷”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確,，生動有趣,。

4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：

了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

引導學生體會課文語言準確生動的表達特點,。

一、直觀導入,，激發(fā)情感

師：同學們,，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎,？（恐龍）這節(jié)課,，我們要穿越時空隧道,，來到中生代的地球,。瞧,！同學們,，中生代的恐龍向我們走來了,，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l）

1,、師：看了畫面,，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？

2,、生匯報后,，師出示描寫恐龍的詞語,，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。

3,、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀,。九月開學季，老師你們準備好了嗎？

4、師：讀了這些詞語,，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢,？（鳥類）

5,、過渡：同學們,，我們知道恐龍早已經(jīng)滅絕了,，但誰能想到,，

笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系,。這節(jié)課,，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》,，一起去看個究竟,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、師：昨天，同學們預習了課文,，誰能來說說,，這篇課文主要向我們介紹了什么？

2,、是啊,，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段,，找到這個句子,，并畫下來,。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢,？請大家快速瀏覽課文,，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

三,、直奔重點,，突破難點

1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程,。

2,、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分,。（生邊讀邊畫）

3,、誰能找到有關時間的詞語呢？

4,、師：同學們,，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間,，經(jīng)歷的不是一百年,，不是一千年，也不是一萬年,，而是數(shù)千萬年,，甚至上億年。從這里,，你體會到了什么,？5:、是呀,，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長,，所以，作者是寫的（課件出示句子）,。我能不能這樣改呢,？（課件出示）為什么？（體會“一支”,、“漫長”的準確）

5,、這漫長的演化過程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢,？（課件出示第一種恐龍）生齊讀,。這里運用了怎樣的說明方法？

6,、數(shù)千萬年后,，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文,，但作者用了排比的方法,，把文章寫得很生動）

7、請男,、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子,，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）

8,、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

9,、生自由讀,。完成練習（課件出示）

10、再讀恐龍的演化過程,，再試著復述,。

四、拓展延伸,，感情升華

師：原本不會飛的恐龍,，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領略領略它們的風采,。

總結：同學們,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢,？真的滅絕了嗎,？作為每一個關心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題,。希望你們能努力學習,，將來，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢,！