作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇一

1、理解“守株待兔,、竄,、樂滋滋”等詞。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,，明白寓言所蘊涵的道理。

引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,，明白寓言所蘊涵的道理,。

一、析題意,，存疑惑,，粗知文本。

師：親愛的孩子們,，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事,，想聽嗎?

師：這個故事呀，就藏在我們的27課,，打開課文之前,，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說說這個故事,。

行,，現(xiàn)在趕快打開讀讀吧!

生：讀文

師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說)

真棒,，現(xiàn)在請大家把右手拿出來,，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字,。上面一個寶蓋頭,，表示的是房子，下面一個寸字,?？粗@個小房子，守著這方寸之地,，就是“守”,。

看，課文里的他守的是--------

對了,，是樹樁,，也就是標(biāo)題里所說的“株”。( 畫：樹樁 簡筆畫)

師：守株待兔的意思就是：守著樹樁等待兔子,。

二,、齊探疑，知文意,，解“為何守”,。

師：孩子們記憶力真好，再考考大家,，誰在守?(生：種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語句嗎?( 畫：種田人簡筆畫 )

(片段一：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了,。)

請學(xué)生來評價生所讀，評后再讀

a師：老師聽到你把一天一天讀得很慢,，感覺真的過去了很多天,，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!

b師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快,，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!

師：從這句中你明白了什么?(板：莊稼全完了)

師：莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請用“”把句子劃出來,。

(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。)

師：好，我們現(xiàn)在來交流一下,。

生：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話,。(ppt 出示句1：種田人丟下了鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,。)我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句,。

生：讀句子,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”,。

師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致,。(板書：整天)有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎?

生：不一樣,。

師：誰來說說怎么不一樣了?

生：第一句沒有“整天”,，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,，就是不管刮風(fēng)下雨,，他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢?

生：讀第二句話,。

師：你把“整天”讀得很響亮,，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開,。

師：我們一起來讀讀這句話吧,。

生(齊)：讀句子。

師：一個種田人,，他本應(yīng)該干什么?

生：拔草,，施肥，捉蟲,，種田

(師標(biāo)注范句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭,，當(dāng)別人在地里 時,，他整天在守株待兔;別人在地里時，他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時候,，他還在?(在ppt7基礎(chǔ)上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)

師：看著別人在辛勤地勞動,，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪,。李老師相信,，現(xiàn)在讓你們再讀這句話,，一定會更有感觸。一起來讀讀吧,。(ppt：從此,，他丟下了鋤頭……)

生：個讀

生：齊讀

師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了,。他之所以守在這里,，是因為—————(學(xué)生齊答)

請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當(dāng)時撿野兔的情景吧!

生：自由讀文

師：來說說,，野兔是怎么撞死的?請你來說

生：

師：野兔是怎么出來的,，看，它來了!(ppt 演示:野兔從樹林里竄出來的動畫)

誰能說說,，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的?

生：野兔飛快地從樹林里跑出來,。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來,。

師：孩子們,，像剛才大家說的那樣，飛快地,、慌亂地,，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法,，回歸文本)

師：什么原因,，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結(jié)果撞在樹樁上?大家猜一猜?(ppt:一天,，這只兔子 ,，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。)

生：一天,，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它,，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

生：一天,，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人,，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

師：孩子們的想象力真豐富,。我們可以猜想,，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?

生：不會!

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生,，也許幾十年以后會再發(fā)生,，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,，很少發(fā)生的事情,，你能不能用一個詞來形容?

生：偶爾,。

生：偶然。

師：這兩個同學(xué)說得非常好!我們把不經(jīng)常,，很少發(fā)生的事情,，用“偶然”、“偶爾”來形容,。今天我們又學(xué)到了一個新詞,，跟老師讀一讀。(板書：偶然)

師：可那位種田人還想得挺美的,，瞧(ppt出示句子：他樂滋滋地走回家去,，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊,。)

生：讀

師:面對這意外的收獲,，種田人心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

生：樂滋滋

師：你有樂滋滋的時候嗎?

師：誰來學(xué)著種田人的樣子，樂滋滋地想一想,，讀讀這句話(讀后評價)

師：是呀,，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀!

還有誰愿意來讀讀

生：個讀-------齊讀

師：你想,，烈日炎炎之下,，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等,，等著那第二只姍姍來遲的兔子,，可是，等到了嗎?(指著板書說)

生：沒有……

師：第二天,，他還是坐在那里邊等邊想,，想什么?

生：就算他今天不來，總有一天會來的

師：日子一天天過去了,，可他連兔子的影子都沒有看到,，可是他的心里卻還是那么想。

生：它已經(jīng)就要來了,。

生：每天我都在這里等都沒有等到,，今天肯定會有一只大野兔的

師：他最終還碰到了野兔嗎?

生：沒有……

師：你覺得這個種田人怎樣?

生：我覺得這個種田人好傻……

師：課文讀到這里，你明白了什么?(ppt:生活要靠 ,，不能靠 ,。 )(可派同學(xué)上臺寫，寫的同時,，可以請其他說。)

師：寓言故事就是這樣,，通過一個故事來說明一個道理(旁板：寓言)

師：看著這個愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待,，如果你是他的朋友,，你勸勸他吧!把你想說的話寫在格子里。你可以對種田人說,，可以對自己說,。

三、同步拓展,，加深理解

師：孩子們說得真好,，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要勸后人的話,，同時也是他寫這則寓言的寓意所在,。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”,、 “老馬識途”,、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”,、“濫竽充數(shù)”等,，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理,。書上的課文是根據(jù)古文改寫的,。我們一起來看看《守株待兔》的古文版(ppt點擊展示古文)：

宋人有耕者。田中有株,，兔走觸株,，折頸而死。因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑,?！鲎浴俄n非子.五蠹(dù)》

最后，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀,。

四,、祝福與希望

人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況,，希望每一個同學(xué),，在面對這種情況時，都不要為了一只兔子,，失去了整片的田地,。

今天我們這節(jié)課就上到這里。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇二

1,、學(xué)會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子,。

教學(xué)重點,、難點：研讀課文，明白寓意,。

一,、揭示課題，初步解題

1,、這節(jié)課,，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2,、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎？

二,、初讀課文,，自主識字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了,。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀,，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類,，你會怎么分,？

小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,，這可是識字的一種好辦法,！

3、再次解題：你們都已讀了課文,，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題,，你能提幾個問題嗎,？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三,、帶著問題,，再次讀文

四、深讀課文,，明白寓意

種田人守呀守，等呀等,，結(jié)果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的,。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢,？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來,。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么,。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地,。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,，又怎么去勞動呢,？）

b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的,？你們看,，早晨，太陽剛從東方升起,，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；傍晚，太陽已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：別人———時,，他在等；別人———時,，他在等,；別人———時，他在等,；別人———時,，他在等；別人———時,，他還在等……是呀,，一田到晚，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a,、誰愿意來讀讀這個句子,？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀,。

b,、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎,？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事,，聽老師來讀一讀,。d、誰還愿意讀,？

e,、一天、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了,！

3、學(xué)到這兒,，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的,。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了,，；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢,？

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因,，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4,、種田人意識到這一點了嗎,？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋,、美滋滋,、樂呵呵、樂哈哈,、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了,，你能把他心里想的這句話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀,，誰再來讀讀？

（3）不是一只,，也不是兩只,，三只,、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀

6、因為有了一次意外的收獲,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣,，可直到最后,，他還是沒又等到兔子。

7,、學(xué)到這兒,，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解,。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看動畫嗎,？

2、現(xiàn)在,，你想對種田人說些什么,，請你把自己想說的話寫下來,。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做,，才能有收獲,。

（四）、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣,，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎,？

五,、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學(xué)習(xí),、生活，都會有很大幫助,。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,，說說自己讀懂了什么。

2,、推薦課外讀物,。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,，相信你們會有更大的收獲,。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇三

1、了解寓言兩則的寓意,。

2,、正確、流利地朗讀文言文,，明白文言文的意思,。

了解寓言兩則的寓意。

正確,、流利地朗讀文言文,，明白文言文的意思。

新授課

教學(xué)方法：

自主,、啟發(fā)

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

寓言的文言文材料

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。（課件出示詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。）

寓言、焦急,、喘氣,、截斷、流竄,、撞見,、樹樁，從此,、鋤頭,、丟失、收費,、 巴望,、計算、化肥,、直截了當(dāng),、揠苗助長、守株待兔

二,、讀文言文《揠苗助長》,，借助注釋理解文本寓意。

揠苗助長

宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者,，芒芒然（4）歸,，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y),！予（8）助苗長矣(y),！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣,。

注釋：

1,、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心,，憂慮,。

2、長（zhng）——生長,，成長,。

3、揠（yà）——拔,。

4,、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

5,、謂：對…說

6,、其人——他家里的人,。

7、病——疲勞,，困苦,，精疲力盡，文中是引申義

8,、予——我,，第一人稱代詞.

9、趨——快步走,。

10,、往——去，到..去,。

11,、槁（go）——草木干枯，枯萎,。

師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1,、借助注釋或工具書讀通文本

2、借助注釋理解文本內(nèi)容

三,、讀文言文《守株待兔》,，借助注釋理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者,。田中有株,兔走觸株,折頸而死,。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑,。

注釋：

株——樹樁。

走——跑,逃跑,。

耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉,。

冀——希望。

而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑,。

學(xué)生借助注釋自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。

四,、拓展練習(xí)

1,、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣,，但禾苗卻全都枯死了,。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規(guī)律,。

2,、讀了《守株待兔》這則寓言,，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）,。

板書設(shè)計：

揠苗助長 急于求成

守株待兔 僥幸心理

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇四

寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo),。本則設(shè)計旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點,，注意從語言文字入手，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng),，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰,。

1,、學(xué)會本課六個生字，會寫5個生字,。理解詞語“守株待兔,、樂滋滋、竄出來”,。

2,、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。

3、能把故事講給別人聽,。

一,、復(fù)習(xí)《揠苗助長》，引出課題,。

1,、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》,。通過學(xué)習(xí),，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》,，看看這個故事告訴我們什么道理。

2,、板書課題：學(xué)寫“守”,，讀字、讀題,。

3,、看圖釋題,。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰,？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么,？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語,，讀一讀,。“待”就是“等”,。連起來指名說意思：守著樁子等兔子,。）

（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢,？這個故事就在課本的123頁,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、教學(xué)字詞,。

（1）出示詞語：“竄出來,、撞死、從此,、鋤頭”指名讀詞,，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法,；出示鋤頭的圖片,，問：這個字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么,？）

（2）去掉拼音讀,；按平翹舌音分類識記生字,。

3,、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，讀通,，滲透段的知識。

（師：小朋友們真能干,！通過努力,，能把課文讀正確,、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀,？）

三,、讀文探疑，意文兼得,。

（一）研讀“為什么等”

1,、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案,。

2,、誰能用自己記的話來說說？（指名說,，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”,？

3、這是文中的原話,，（出示“種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣…那該多好啊?！保┐蠹易约簛碜x一讀,，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

a,、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣,。（字變色）

b、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔,，心情怎樣,？

c、讀懂希望每天“白撿”的心理,。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去,，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊,。

3,、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎,？不能,。對，不能,，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事,。

4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的,。

（理解“竄出來”,，相機指導(dǎo)朗讀。）

（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔,。他是怎么等的呢,？答案在哪兒呢？出示第三自然段,。）

（二）研讀“怎么等”

“從此他丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！?/p>

1、從這句話中明白了什么,？（強調(diào)“整天”,；理解“從此”）

2、引讀：早晨起來,，別的農(nóng)民都在鋤草,，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,；快到中午了,，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水,，他卻坐在樹樁旁等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣,，他丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。）

（三）研讀“守的結(jié)果”

1,、師：他等了一天又一天，他等來了什么,？（野草,，莊稼全無，人們的嘲笑,，家人的埋怨,。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）

（四）明白寓意

1,、假如你從他身邊走過,，你會對他說什么？

2,、小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子,。

不勞動不會有收獲。（讀）

四,、回顧全文并拓展：

1,、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了,，道理也明白了,。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）

2,、出示兒歌,，自己讀一讀；一起拍手讀一讀,。

“兔子受驚四處竄,，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿,，心里樂呀樂開懷,。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管,。守株待兔人人笑,，一代一代把人勸?！?/p>

五,、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字,。

1,、書寫“守、樁,、此,、丟、肥”,。

讀帖：學(xué)生自己觀察各個生字,。

臨摹：教師示范“守,、此”,，學(xué)生臨摹。

2、展示：實物投影展示學(xué)生寫的字,，評點,。

3、評價：自評,；互評,。

六、把這個故事講給家人聽,；推薦閱讀《中國寓言故事》

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇五

1,、學(xué)會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思,。

2,、讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意,，會用自己的話說說寓言故事包含的道理,。

3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人,、野兔進行口語交際訓(xùn)練,。

4、對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練,。

5,、能夠?qū)e人講述這個故事。

理解故事內(nèi)容并體會寓意,。教學(xué)難點：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活實際談感受。

一課時,。

課件,、生字圓卡片、人物圖片(種田人,、野兔,、樹樁)

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,，這個故事教育我們不要做壞事,，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學(xué)習(xí)這個故事,。

(教師板書課題)讀故事：

二,、整體感知

1,、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音,。

(2)欣賞課文的畫面展示,，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

2,、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形,，理解字義，把生字圈出來,。

(2)畫出自己不理解的詞語,。

(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

3,、檢查自學(xué)情況：

(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來,，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認(rèn)識一下你的新朋友好嗎?請同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀,、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形,，完后訂正學(xué)生寫的字,，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力,，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形,。)

(2)理解課題：打開課本

①學(xué)生匯報株的意思是樹樁。(教師板書,，同時讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀,，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)

②學(xué)生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時,，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子,，一邊在黑板貼上野兔圖片)

③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句,，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片,，并叫學(xué)生觀察種田人的動作和神情。)

(3)現(xiàn)在,，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出守株待兔的含義,。(圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解)

(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友,，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去,。

請同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人,、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下,。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點,，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))

(5)同學(xué)們在自學(xué)過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學(xué)生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學(xué)生理解了樂滋滋的含義,，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)

(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀,。(然后課件展示這一段的情景朗讀,。)

悟故事：三、再讀課文,，深入體會課文內(nèi)容

(課件展示下列問題)

1,、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果,，學(xué)生體會朗讀語氣)

2,、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學(xué)生試著朗讀,。

3,、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學(xué)生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學(xué)生進行安全教育)

4,、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個問題讓學(xué)生談有點難度,，可以課件展示以下場景描寫：

①考試時有學(xué)生偷看課本或同桌試卷

②小偷盜竊財物

③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會不勞而獲的含義,，還可以借機對學(xué)生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：

四,、課本劇表演

1,、借助板書分析種田人、野兔,、樹樁的特點,。(教師引導(dǎo))

2、分角色表演,，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文,。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演,，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾,，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演,。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力)編故事：

五,、課外練筆

續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔,，繼而反省,，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收,。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力,，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實實的勞動才能取得成功的道理。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇六

《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言,?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫5個字；正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,；能把故事講給別人聽,。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯誤,。

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

1．認(rèn)識6個生字,。會寫5個字。

2．正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

一課時

課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題,。

師：今天老師要帶大家去一個地方,，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧,，春天來了,，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事,。

師：故事的名字就在老師的板書中,。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題,。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀,？

生：讀“守”。

師：誰能給它組個詞,？

生：防守,。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞,？

生：看待,。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”,。

師：“株”指什么,？

二、范讀課文,，整體感知

師：老師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什么,？

生：“株”指的是樹樁,。

師：你們同意嗎？你們看這是什么,？（圖片：樹樁）,。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀,？

生（齊）：樹樁,。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題,，“守株待兔”就是什么意思,？

生（齊）：守著樹樁等待兔子,。

生：齊讀課題。

三,、初讀課文,，質(zhì)疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔,？

生：是怎樣守株待兔的,？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們,，答案就藏在我們的書里面,。請同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文,。聽清楚老師的要求,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并且標(biāo)出自然段的序號,。

師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

1,、這些生字你們認(rèn)識嗎,？誰來叫出它的名字,？（課件出示生字）指名讀,，齊讀。去掉拼音指名讀,。

2,、叫3名同學(xué)接讀課文。

生：小聲讀課文,，用自己話說說課文主要講了一件什么事,？指名說。

四,、深讀課文,，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么,？

生：有一天他在田里干活,，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了,。

師：這只野兔不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,，“撞”會發(fā)什么樣的聲音,？板書：撞

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢,？請大家拿起書來，帶著這個問題,，齊讀第一自然段,。

生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了,。

師：“竄”是什么樣子呀,？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來,？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來,。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來,。

師：同學(xué)們,，像剛才大家說的那樣，飛快地,、慌亂地跑就是“竄”,。板書：竄

師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢,？大家猜一猜,？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,，不小心撞到了樹樁上,。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快,，就撞到到了樹樁上,。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢,？誰來試著讀一讀,？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮,，讀得很流利,。老師也想讀一讀行嗎？

生：行,！

師：范讀第一自然段,。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快,，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的.事情,。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細(xì),。我們一起讀第一自然段,。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？

生：不是。

師：那“白撿”指什么,？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔,。

生：不費吹灰之力。

師：面對這樣意外的收獲,，種田人的心情怎樣,？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋,。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情,？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧,。

生：讀句子,。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的,，他會自言自語地說些什么呢,？

生：哎呀,，你看我今天運氣真好,！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,，真幸運,。

師：同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法,。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊。）讀句子,。（讀時強調(diào)了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔,。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,，只撿一只野兔他就滿足了,。

師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解,，再來讀讀這句話,？

生：自由朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上,，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生,？

生：不會！

師：也許幾十天以后會再次發(fā)生,，也許幾十年以后會再發(fā)生,，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,，很少發(fā)生的事情,，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾,。

生：偶然,。

生：巧合。

師相機板書：偶合,、巧合,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢,？

生：不知道,。

師：他是怎么做的？請大家默讀課文,，讀完之后劃出有關(guān)語句,。注意我有要求，默讀要做到不出聲,，不指讀,。

生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句,？

生：從此,，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧,。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞,，誰來讀一讀,？

生：從此,。

師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭,？

生：從他撿到野兔以后,，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看,，這就是鋤頭,，知道鋤頭是干什么的嗎？

生：除草的,。

生：挖土的,。

師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的,、弄松土地的勞動工具,。他丟下了鋤頭說明了什么？

生：他以后不再干活了,。他準(zhǔn)備不勞而獲,。板書：不勞而獲。

師：種田的人,，他不干活,。那他能干什么呢？老師這里有兩句話,。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句,。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：讀句子。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,，第二個句子有“整天”。

師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致,。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子,，意思一樣嗎？

生：不一樣,。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”,，不知道他什么時候在等,。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開,。

師：想一想第二句話該怎么讀呢,？哪個詞要重讀？

生（齊）：讀句子,。

師：種田人為什么“守株待兔”,？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——,，他想——,，所以他——。）誰能用上這樣的句式,，說說原因,？

生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,，他想要是每天能撿到一只野兔,，所以他整天坐在樹樁旁邊等著,。

師：誰還愿意再來說一說,？

生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,，他想這樣的好事會天天發(fā)生,，所以他就守株待兔,。

師：（看課文插圖）請同學(xué)們看到課文中124頁的插圖,，你們瞧,！種田人丟下了鋤頭,，他呀，不干活了,。當(dāng)別人在地里澆水施肥時,，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時,，他在守株待兔,；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在,？

生（齊）：守株待兔,。

師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

生（齊）：讀課文最后一句話,。

師：他守株待兔的結(jié)果就是？

生：莊稼全完了,。（板書：莊稼全完了,，一無所獲）

五、深化明理,，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,，你想對他說些什么,？

師：通過勸告種田人，我們也明白了,。（指著板書）有些事情是偶然的,，巧合的，不能有不勞而獲的思想,，不然最后將一無所獲,。

師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言,。像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲,。

六,、觀察分析，練習(xí)書寫

師：認(rèn)讀了生字,，學(xué)習(xí)了課文,。下面我們一起來寫寫字。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇七

1,、認(rèn)識6個字,，會寫5個字。

2,、正確流利地朗讀課文,，默讀課文。

3,、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

1,、認(rèn)識6個字,，會寫5個字。

2,、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。

一課時

掛圖,、小黑板

（一）復(fù)習(xí)引入

１,、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么,？

2,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》,，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢,？（板書課題）

（二）初讀課文,，理解詞語意思,。

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，圈出文中的字寶寶并記一記。

２,、學(xué)習(xí)生字

（1）小老師教讀本課生字,，提出容易讀錯的地方。

（2）小火車讀生字,，給生字組詞,。

（3）抽生指出生字的大寫字母、部首,、剩余筆畫,。

（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方,，小黑板上描紅,。

（5）齊讀帶生字的詞語。

2,、理解“守株待兔”的意思,。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子,。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從此以后,，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待,，希望一只接一只的野兔又撞死在這里,。

③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里,？

④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里,，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言,。

⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時候是怎樣的心情,？

⑥感情讀句子，抽讀,、范讀,、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)課文1,、2自然段

1,、種田人怎么會天天想撿野兔呢,？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1,、2自然段,。

2、全班讀,，思考：野兔怎么來的,？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什么意思,？

3,、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的,？勾畫他的內(nèi)心想法,。

4、抽讀,，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔,。要是天天都有這樣的事情，那該多好??！

（1）齊讀，哪些詞語該重讀,，為什么,？

（2）默讀句子，想一想,，農(nóng)夫的心情怎樣,？做上批注。

（3）抽讀,，誰能讀出農(nóng)夫當(dāng)時的心情,？

（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

1、真的有那么好的事嗎,？這個種田人后來又是怎么做的呢,？齊讀句子。

2,、他在樹樁旁傻等,，人家在干什么呀？

想象說話：別人時,，他在等,；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時,，他在等,；別人＿＿＿＿＿時，他在等,；別人＿＿＿＿＿＿時,，他還在等……

3、等到最后他等到野兔了嗎,？抽讀,。

（五）理解寓意

1,、老師就是那個等待兔子的農(nóng)夫,，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子,，你能告訴我嗎,？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。

2,、抽生讀寫話,。

3、我們生活中有這樣的人嗎,？

4,、遇到這樣的人，你想對他說點什么,？

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇八

1,、會認(rèn)2個生字，會寫5個生字

2,、能正確,、流利的朗讀課文，能默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

1,、能正確、流利的朗讀課文,，能默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

2,、能把故事講給別人聽,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1,、談話導(dǎo)入,，交代教學(xué)目標(biāo)。

同學(xué)們,，你們喜歡聽寓言故事嗎,？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》,。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意,，學(xué)會生字,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，出示課件故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事,。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思,？

3、揭示課題,，釋題,。

（1）。揭示課題,，正音,。

（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢,？待兔又是什么意思,？守株待兔是什么意思？

4,、學(xué)生自由讀課文,，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出段落序號,。

二、學(xué)習(xí)課文,，理解寓意

1,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

（1）自由讀課文,，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的,。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽,。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思,。（竄—亂跑,；撞—碰）

（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的,？

課件出示句子（要是每天……多好?。R讀,。

他這樣想可能嗎,？對不對？為什么,？

學(xué)生交流自己對問題的理解,。

指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀,、齊讀第1、2自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第自然3段。

（1）自由讀課文,，說說這個人后來是怎樣做的,，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段,。

3,、理解寓意。

（1）他這樣做對不對,？錯在哪里,？學(xué)生討論、交流,。

（2）學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？學(xué)生討論,、交流,。

（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中,，有沒有這種現(xiàn)象呢,？舉例說說。

（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西,，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動,，才會取得收獲,。

（5）齊讀課文。

【設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只要能充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性,，才能達(dá)到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中,，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書,，爭當(dāng)讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學(xué)習(xí),，讀書,、寫字?！?/p>

三,、課堂練習(xí)

1、認(rèn)讀生字,，交流記字方法,。

2、出示要求寫的5個字,，學(xué)生自己分析字形,，提出書寫應(yīng)注意什么問題。

3,、指導(dǎo)寫字,。

4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”,。

四,、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事,。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇九

1,、認(rèn)讀10個生字，掌握多音字“得”,。會寫6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解課文資料,，理解寓意,。

1、識字,、寫字,。

2、理解寓意,。

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀14個生字，掌握多音字“得”,。

2,、正確、流利的朗讀課文,。

3,、了解課文資料，理解寓意,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、教師：小朋友們,，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理,，這天我們來學(xué)一則寓言,，看看這則寓言告訴了我們什么？

2,、板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3,、教師小結(jié),，歸納問題（誰？為什么守株待兔,？結(jié)果怎樣,？）

二、自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音,，整體感知

1,、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到生字多讀幾次,。

2、大家一齊讀課文,。

3,、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字,。

4,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字,。

5,、學(xué)生用生字詞組詞說句。

6,、再讀課文,，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知,。

7,、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

三,、圖文結(jié)合,，理解寓意

1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么,？

3,、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

4,、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎,？為什么？

5,、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的,，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當(dāng)必然呢,？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等,，等到的結(jié)果是什么呢？

6,、如果一天,，你經(jīng)過那里,，你會怎樣勸他？

7,、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣,，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲,。

四,、朗讀課文，讀中加深理解,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會寫6個生字。

2,、朗讀課文,。

3、鞏固復(fù)習(xí),，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1,、出示生字詞語卡片,，指名讀一讀。

2,、學(xué)生朗讀課文,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

二,、拓展延伸，講故事

1,、總結(jié)全文：小朋友們,，你們讀了寓言后明白了什么道理？

2,、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見,。

3,、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4,、講故事,，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5,、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》,。

三,、指導(dǎo)書寫

1、出示生字,，指名認(rèn)讀,。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

3、指名反饋,，教師強調(diào),。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視,，個別輔導(dǎo)。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇十

《守株待兔》是一篇寓言,，與一般的抒情性課文相比,，故事情節(jié)性強，而語言文字淺顯直白,。這樣文體的課文,，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中,，與文本對話,，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞,，感悟寓意,。

在實際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師,，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式,，進行個別化輔導(dǎo),，將小班變成“小小班”。

1,、 認(rèn)識6個生字：守,、竄、撞,、樁,、此,、鋤；會寫5個生字：守,、此,、樁、肥,、丟,。

2、 通過詞語“忽然”,、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,；通過“白撿”、“從此”,、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為,。在品詞讀句中明白寓意。

3,、 借助講故事形式,，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽,。

借助講故事形式,，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意,。

【教學(xué)過程】

一,、揭題引入，激發(fā)興趣

1．揭示課題,，朗讀正音,。

2．老師逐字板書課題，教學(xué)生字,。

3．引導(dǎo)學(xué)生說題意,。

二、讀好故事,，集中識字

1．學(xué)生自由朗讀課文,。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。）

2．分組出示字詞（帶拼音）,，讀通長句。

①忽然 竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來,。）

②撞 樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上,，死了,。）

③又肥又大 樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔,，樂滋滋地走回家去。）

④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,。）

3、分組朗讀生字

4,、書寫生字：肥,、樁、守（協(xié)同老師巡視,，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫,，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀,，書寫姿勢端正的學(xué)生,。）

三、學(xué)講故事,，明白寓意

（一）了解,、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄,、撞,、樹樁”。

1．種田人為什么要“守株待兔”呢,？誰能講一講,。 （重點理解：竄 ）

2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上,，剛好撞死了,，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然 竄 撞 樹樁（協(xié)同老師巡視,，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,。）

4、繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來,，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎,？

學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。

（二）講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機鞏固詞語“從此,、鋤頭”,。

1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

2,、 種田人這樣想,，又是怎樣做的呢？

3,、 “從此”就是從哪一天以后,？

4、 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉,，句子的意思還一樣嗎,？

（三）評價種田人的行為，明白寓意

1,、小組內(nèi)評價種田人的想法和做法,。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,，并記錄討論有序的小組）

2,、學(xué)生交流，教師隨機點播,。

3,、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視,、指導(dǎo),、批閱學(xué)生的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),，并記錄優(yōu)秀發(fā)言,。）

我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

我想對種田人說：你別再 ,，趕快去 吧,！

我想告訴種田人一個道理：

4、 師總結(jié)寓意,。

四,、講述故事，閱讀推薦

1．嘗試接龍復(fù)述整個故事,。（分兩個學(xué)習(xí)站,，兩位老師分別指導(dǎo)）

2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

3,、 閱讀推薦：《中華寓言故事》,、《伊索寓言》

五、學(xué)情反饋,，多元評價

協(xié)同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋,。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇十一

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻,。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,，品味語言；建構(gòu)文本,，增加積累,；超越文本，凸顯主題,?！睆亩l(fā)展語言，提高思維,。

本課以“讀,、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟,、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維,，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教，以教促學(xué),。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶,，議是智慧的碰撞,，讀后有悟，悟后生議,，議后促讀,，方能讀出語感，讀出形象,，讀出韻味,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

知識與能力目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“守、竄”等六個字,，會寫“守,、此”等四個字，積累“守株待兔,、又肥又大,、樂滋滋、不勞而獲,、一無所獲”等詞語,，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

2,、能把故事講給別人聽,。

過程與方法：巧妙切入，以讀為主,，啟思導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,，想不勞而獲是不行的”的道理,，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”,。

學(xué)習(xí)重點：正確,、流利、有感情地閱讀課文,，理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確,、多角度地看待問題,。抓住重點詞句，以多形式的朗讀,，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點,。

教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,。

擬用以下五大教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題,。

第一大板塊：課前測試,，增加積累：

“興趣是最大的老師?！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容,。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大,，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么,？為何“守”,？怎樣“守”？既抓住了本課中心,，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身,。

2,、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯,，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本,，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文,。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”,；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上,；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔,。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”,、“竄”,、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事,。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”,，體會“不勞而獲”的虛幻：

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣,，白撿,、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài),、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。

三、重點感悟“怎樣守”,，體驗“一無所獲”的可悲：

1,、讀議結(jié)合，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干,，他在“專心致志”地守,，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來,，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守,。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會,。再通

過解析“男”和“獲”,，“田力男田力男，田間出力好兒男”,，可這個男子既不想下田出力,，也不愿帶犬打獵，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”,，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書,。）

2,、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀,，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3、角色體驗,，自悟寓意：

此時此刻,，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話,。有了深厚的情感蓄勢,，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里,。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸,，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊,、鏈接生活,，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細(xì)致的解讀，個性化,、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu),，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟,。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人,，并對學(xué)生的精要之語進行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,，而是對生活、對他人,、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,，也是我對你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個充滿智慧,、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿,。下課,！

本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計了以下訓(xùn)練：

1,、充分利用課文插圖及簡單的課件,，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

2,、以多層次,、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

3,、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評,、議,、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力；

4,、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思,、善思,、妙思提供了很好的范例；

5,、對識字寫字的關(guān)注,，對正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),；

6,、以調(diào)動寓言積累開課,，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言,，熱愛寓言,，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之,，讓語文課充滿語文味,，就是本設(shè)計的最大追求！

守株待兔

守

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認(rèn)真做事,、踏實做人

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊,。

一、讀題存疑,，整體感知

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個寓言故事――《守株待兔》,。(齊讀課題)

2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字,?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”,，看著這小房子,，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

3．教學(xué)“株”“樁”,。觀察課文插圖,，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字,，左表義右表音,。

4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題,。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學(xué),，落實雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑,，能有效促進學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn),，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且,，設(shè)計三個概括提煉的話題,，保證了對話的有效進行。

二、讀文探疑,，意文兼得

(一)研讀“怎么守”,。

根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子,。

2.比較句子,，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上,，太陽升起,，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,；中午,，太陽高掛，種田人還是……傍晚,，太陽快要下山了,，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀)

】

通過比較、引讀理解“整天”,，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來,，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué),。

(二)研讀“為什么守”,。

根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活,，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來,。不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上,，死了,。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔。

1.拼讀生字,，讀通句子,。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑,、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事,，你有什么看法,？種田人又是怎樣想的?

根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊,。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋,、樂呵呵,、喜洋洋)

5.朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學(xué)樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話,。

不是一只,，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀,！再請女同學(xué)樂滋滋地讀一讀,。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀,。

6．小結(jié)：正因為偶然的一天,，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,。

想象野兔撞死的原因,，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進的朗讀,，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天,，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，實在太可笑,。

(三)回讀“怎么守”。

從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什么時候開始?

2.為什么是“丟”而不是放呢?

3.想象說話：他是一個農(nóng)民,，他本來應(yīng)該去干什么呀?是的,，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天,，他坐在那兒,，樂滋滋地想：。

第二天,，他仍然坐在那兒,，滿懷希望地想： ,。

第三天，他還是坐在那兒,，傻傻地想： ,。

4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的,，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著,。結(jié)果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

6.小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子,，不勞動不會有收獲,。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理,。

回讀重點句,，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生?！胺拧迸c“丟”的比較,，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心,。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來,，走入學(xué)生的精神世界。

三,、同步拓展,，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人,。一天,，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊,?！耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,，他無心上班了,。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾,，從東街走到西街,。他目光炯炯，像一條獵狗似的,，在街上搜尋著,。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了,，背駝了,，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊,、一萬三千顆紐扣,、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富,，安享晚年,。杰克在窮困潦倒中去世。

2.省略

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇十三

1,、認(rèn)識10個生字,。會寫2個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過讀懂詞句,，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

動畫片,、小道具

一課時

（一）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,，你明白了什么道理？

2,、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

（二）揭題、解題

今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言,。

1,、板課題“守株待兔”。

（1）自讀課題,，讀準(zhǔn)字音,。

（2）指導(dǎo)讀題。

（3）齊讀課題,。

2,、解題。

（三）觀看動畫片

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣,？

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪呢,？請同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子,。然后四人小組討論,、交流,。

1、自讀,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報學(xué)習(xí)情況,。

4,、小結(jié)。

5,、小品表演,。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他,？

（五）總結(jié)寓意,，悟出道理

通過學(xué)習(xí)、表演,，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理？（板書）

（六）拓展學(xué)習(xí)

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,，你們能舉例子說明嗎？

（七）自由組合朗讀,、表演,，背誦課文

（八）匯報練習(xí)情況

（九）作業(yè)：

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設(shè)計：

守株待兔

白撿（偶然,、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇,、躥、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。）

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力,，想不勞而獲,，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片,，讓學(xué)生自己觀看，自己想,；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。

寓言故事《守株待兔》教學(xué)設(shè)計意圖 守株待兔教學(xué)設(shè)計教案篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事,，以一個小故事來說明一個深刻的道理,，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸,，不認(rèn)真做事,，結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小,、內(nèi)容生動有趣的特點,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句,，分析人物的言談舉止和心理活動,，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響,。

1,、認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫,，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動

識字的愿望。

2,、能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，能結(jié)合上下文,，了解寓言中詞句的意思。

3,、閱讀淺近的寓言故事,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。

4,、誦讀故事，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

5,、結(jié)合語文學(xué)習(xí),，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

1．借助工具書或多媒體,，認(rèn)識10個生字,、會寫“守”字。

2,、通過自己讀,，指名讀，賽讀,，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,，正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意,。

4,、理解詩歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成,，對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識7個生字,。會寫“守”字,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：

理解課文寓意內(nèi)容,。

1,、通過提問、課件中生字的測試,，達(dá)成目標(biāo)一,。

2、通過多種形式讀,、理解感悟課文,，打成目標(biāo)二。

3,、通過閱讀,、體會、討論交流,、感悟,，打成目標(biāo)三。

4,、在課堂學(xué)習(xí)過程中,，通過反復(fù)讀，明白做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理,，打成目標(biāo)四。

一,、談話：今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》,，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導(dǎo)“守”的書寫,。

二,、初讀

1．自讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。教師巡視指導(dǎo)。

2．檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

a,、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，交流識字記字方法,，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

b,、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況,。

3．啟發(fā)思考：通過讀文,，你知道課文講了一件什么事？

【以學(xué)生自讀匯報為主,，組織學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，達(dá)成目標(biāo)一】

三,、研讀

1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題,？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔,？他是怎么守株待兔的,？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎,？你從中得到了什么啟示,？

【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小,，語言平實的特點,，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。】

2,、自由讀,、指名讀、男女讀,。

【通過多種形式讀,，達(dá)成目標(biāo)二】

3．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視,，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點詞句進行理解,，體會人物的語言和心情等,。

4．小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗,。如：

抓住“種田人急忙跑過去,，沒花一點兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔,。”引導(dǎo)學(xué)生體會,?！鞍住弊帧Ｖ笇?dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣,；撿了野兔后，他想些什么,？指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎,？

【合作讀書,，解決問題，教師適時點撥，提高了學(xué)習(xí)效益,?；拥男问剑瑺I造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,，達(dá)成目標(biāo)三】

四、拓展

1．討論：讀了這篇寓言,，你有什么收獲,？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎,？

3,、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了,，你會怎么樣來勸說他,？

【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實際,，引發(fā)學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力，達(dá)成目標(biāo)四,?！?/p>