在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),，并掌握它們的意思,。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感,。

2,、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法,。

3,、熟讀課文，背誦4,、5,、6自然段。

1,、重點(diǎn)：賞析4,、5、6三段,，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。

2,、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧?kù)o”的心情,，以及寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

第一課時(shí)

荷塘月色

風(fēng)吹麥浪

演唱：李健,，孫儷

荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉,，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境,，即景抒情,，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫(xiě)荷花方面與其他文人的不同,。

朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象,，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格,，就是藝術(shù)人格,，固有知人論事一說(shuō)。

（一）作者簡(jiǎn)介

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興,，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后,，考入北京大學(xué)預(yù)科班,，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系,。畢業(yè)后在江蘇,、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí),，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇,。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué),。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家,。

1948年8月病逝于北京,。他是詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,。著作有《朱自清全集》,。

回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》,、《背影》等篇目,。

（二）寫(xiě)作背景

《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。此時(shí),，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí),。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,。曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清,，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí),，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中,。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情,，朱自清先生寫(xiě)下了《荷塘月色》這篇文章。

（三）整體感知

1,、閱讀文章時(shí),，思考幾個(gè)問(wèn)題

（1）文章主旨是什么

《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪,，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí),，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情,，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡,。

（2）作者描寫(xiě)了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn),，并找出文中描寫(xiě)心理感受的句子,，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

小煤屑路——幽僻,，寂靜

荷塘四周的樹(shù)木——陰森森

荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立

荷花——姿態(tài)各異,，盡顯秀色

荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷

荷葉的波動(dòng)——疾如閃電

月光——清幽,，如流水

青霧——薄如輕紗

云天——淡淡的

樹(shù)影——奇形異狀,，如花如月

樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采

蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

總之，寫(xiě)出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物,，其中一些荷塘中的景物為主,，寫(xiě)出了月下荷塘的清幽、朦朧,、恬靜之美

作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的月光下,，“像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得,。

2,、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞,，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索,。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

家————小路————荷塘————家

（不寧?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）

3、為什么不寧?kù)o,、愁,？（背景）

4、因什么得靜、喜,？（荷塘月色）

5,、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）

（四）分析1,、2,、3自然段

1、這幾天心里頗不寧?kù)o,。（文眼）

2,、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”,，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了,。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫(xiě)了哪些景色,，是怎樣描寫(xiě)的,？（運(yùn)用了什么修辭手法？）

順序：由遠(yuǎn)到近,，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠,、星星、美人

荷香：渺茫的歌聲

荷波：凝碧的波痕

流水：脈脈

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2,、通過(guò)把握xx的情感脈絡(luò),，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

1,、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀,，讓學(xué)生讀文入境,。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知,，品味作品語(yǔ)言,。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”,，這是一大片碧綠的荷塘,，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景,，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”而周敦頤卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的高潔品格,！描寫(xiě)同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。寫(xiě)景是為了抒情,，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情,，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。〗裉炀妥屛覀兏S朱自清先生的腳步,，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感,！

二,、解題——整體感知

1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ),？為什么,？

明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘,，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色,。

2、朗讀,、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音,，進(jìn)入情景，體會(huì)xx的感情基調(diào)）

（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀ppt展示的字詞,。

（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤,，理清xx結(jié)構(gòu)。

明線：出家門(mén),、踱小路,、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）,、賞四周、回家門(mén)

（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句,，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用,。

明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是xx的`眼睛,，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是xx中最生動(dòng)傳神,、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句）,，放在篇首，如一錘定音,，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶,，心緒煩亂。

（4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎,？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢,？（交流探討）

1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,。

2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,。

3)這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

4)這令我到底惦著江南了,。

明確：聯(lián)系背景,、文眼、上下文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,。

1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余,，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú),、寂寞的心情?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài),，透一絲喜悅。

2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”,。

3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí),，無(wú)奈之情溢于言表,。

4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后,，先后在杭州,、臺(tái)州、溫州,、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì),，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合,，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的xx，到清華后,，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情,，“今晚”，尋求佳境,，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情,，難以擺脫，身處憂煩,，憶往懷舊,，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的,。

3,、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái),。

4,、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段,。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻,，學(xué)習(xí)散文借景抒情,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2,、欣賞散文靜靜美的同時(shí),，感受作者憂國(guó)憂民之情。

3,、啟發(fā)學(xué)生思維,，引起想象，激發(fā)興趣,，提高寫(xiě)作技能,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻,、通感等修辭手法的運(yùn)用,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式,，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法,。

1、背景音樂(lè)

2,、圖片：荷塘圖,、月光圖、荷花圖,、星空?qǐng)D,、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

3,、vcd片斷：少女翩然起舞,，裙幅舒展片斷

4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

媒體顯示：課題,、背景音樂(lè)

今天,，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作,，大家能說(shuō)出哪些,？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______,、______,、______，他還被譽(yù)為什么,？

（生：民主戰(zhàn)士）

對(duì),。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng),。本文寫(xiě)于1927年7月,，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,。朱自清處于苦悶彷徨中,。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火,。似乎在掙扎著,，要明白些什么,，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸?shí)寫(xiě)照,。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境,，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合,。

讓我們一起先閱讀課文,，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén),，去荷塘賞月的行蹤,。

（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o,，晚上在院子里乘涼,，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看,。于是披了大衫,，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路,，作者來(lái)到荷塘,，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘,，作者又想起《西洲曲》,。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去,，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了,。）

剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢,？

（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r,，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,，然后觀賞的是月色,，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想,，想到《西洲曲》,，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學(xué)的發(fā)言很好,，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充,，我們更為完整了解了作者的行蹤,，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。

重點(diǎn)賞讀4,、5自然段,，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后,，我們要進(jìn)一步知道,，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,，體現(xiàn)一種什么心情,？

（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú),，心情“頗不寧?kù)o”,。）

頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī),，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào),。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”,，路上的“陰深”,，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等,，象一條無(wú)形的綱,，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈,，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲,，揭示本文的主題。

荷塘小路有什么特點(diǎn),？

（生：路曲曲折折,；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡,；小路上十分幽靜,。）

作者心情有無(wú)變化？

（生：有變化,。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”,，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”,，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”）

同學(xué)們分析的很好,，作者的心情起伏不定,。注意“且”字，且：暫時(shí),。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘,，在小路上散步,，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧,！

賞讀第4段

剛才我們通過(guò)畫(huà)面,，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘,，抓住荷塘中哪些景物,？用了什么修辭手法？

（生：作者寫(xiě)了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷水,，用了大量的比喻,。）

回答十分準(zhǔn)確,，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？

（生：作者形容荷葉“田田”,、像“亭亭的舞女的裙”,。）

你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似,，都是張開(kāi)著樣子,。）

除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢,？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢,，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下,，也有起伏的動(dòng)態(tài)美,，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的.舞女的裙樣。）

那么作者如何表現(xiàn)花的呢,？

（生：作者用“裊娜”,、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美,，“羞澀”嬌羞姿態(tài),。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”,，則采用了比喻的修辭手法,，寫(xiě)出了花的潔白、明凈,、光亮,。）

幾個(gè)比喻連用，其中本體相同,，喻體不同稱(chēng)為博喻,。

媒介顯示：星空?qǐng)D

作者怎么描寫(xiě)荷香呢？

（生：比喻,，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,。）

這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香,、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù),，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”,、“高樓”上,，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感,。

荷波和荷水又是怎么描述的呢,？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋,，靜中有動(dòng),，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法,，說(shuō)明荷水滿懷感情,。）

第4自然段的采用，比喻,、通感,、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生,，柔美動(dòng)人,，給人以具體、生動(dòng),、鮮明的印象,。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月,，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物,。

賞讀第5段

對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧,。

媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的,？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影,。）

用了哪些動(dòng)詞？好不好,？為什么,？

（生：“瀉”、“浮”,、“洗”,、“籠”、“畫(huà)”

瀉：月光充沛,，從高處落下

?。红F十分輕，擴(kuò)散慢

洗：花顏色十分潔白,，鮮潤(rùn)

籠：朦朧不可捉摸

畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）

分析的很好,，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞,，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn),。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”,，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng),、明凈的樣子,。

“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”,，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白,、鮮潤(rùn)的特點(diǎn),。

“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美,。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,，一個(gè)用“倩影”？

（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷?，在月光下顯得黑糊糊一片,。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn),。）

“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn),？如何體會(huì)這句話？

（生：這里運(yùn)用通感,。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái),，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合,，琴色有高有低,，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué),，）

第5段著力描寫(xiě)月色,，先是正面寫(xiě)，后是反襯,，光與影相互襯托,，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào),。通過(guò)比喻,、博喻、通感等修辭手法,，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫,。

第6自然段

下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色,，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山,，燈光,、蟬聲、蛙聲等等,。

文中“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”什么意思？

（生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情,，又涌上作者的心頭,，所以熱鬧

一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí),，又回到了淡淡的哀愁,。）

這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景,、美的情,，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融,，形成一副素雅,、朦朧、靜美的畫(huà)面,。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài),，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,，塘上月色的美景,，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4,、5自然段,。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn),，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下,，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用多種修辭手法,，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下著雨,，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了,。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn),、渺茫,，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲,，悠遠(yuǎn)而又讓人神往,。此時(shí)，唰唰的雨聲,，錯(cuò)綜而熱烈,，深沉而和諧。