作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇一

1,、 分析,、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩,、傳神,、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切,、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用,。

2,、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩細(xì)膩的,，具有特色的詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的分析,，找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)工具：

多媒體,、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

1、 提問(wèn)：在上節(jié)課的閱讀中,，我們走近了朱自清,，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘,。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來(lái)品味呢,？

回答： 通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

2,、 大家一起朗讀課文中的寫(xiě)景重點(diǎn)段落四,、五、六3節(jié),。

（二）質(zhì)疑

1,、 提問(wèn)：在朗讀中，大家有沒(méi)有感受到荷塘月色的美,，有怎樣的特點(diǎn),？

回答：一種朦朧的美。

2,、 點(diǎn)撥：很好,。那大家讀過(guò)幾遍后，有沒(méi)有想過(guò)文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的,？同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,，還有沒(méi)有不理解的地方呢,，現(xiàn)在可以提出來(lái),。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

回答2：這篇散文除了寫(xiě)景很美外,，有些語(yǔ)句不太明白,。

如：這幾天心里頗不寧?kù)o。

白天一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。

但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有,。

（三）資料交流：

1,、提問(wèn)： 我們仔細(xì)讀讀這些語(yǔ)句，它們有什么特點(diǎn),？大家是否想過(guò)為何不理解呢,？這些語(yǔ)句融入了作者的思想感情，而我們對(duì)寫(xiě)作背景不了解,。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么,，并說(shuō)說(shuō)你的理由和結(jié)論,？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來(lái)展示資料）

2討論： 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火,?！笨梢钥闯鲎髡吖陋?dú)彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前,，我只有彷徨罷了,。”表現(xiàn)作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),，但對(duì)革命力量還缺乏認(rèn)識(shí),，看不清前進(jìn)的方向。

3,、結(jié)論：從朱自清的生平了解到,，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子，他也有過(guò)苦悶彷徨,。

4,、 小結(jié)：不錯(cuò)，有了這么多資料,，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫(xiě)作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系,，請(qǐng)大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

討論： “這幾天心里頗不寧?kù)o,。”從本文寫(xiě)作背景看,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境,。

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里,。”結(jié)合本段其它語(yǔ)句,，作者越是喜愛(ài)這片靜謐的月下荷塘,，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受,。

“但熱鬧的是他們,，我什么也沒(méi)有?！秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

（用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上）

（四）,、課文解讀

第四段 月色下的荷塘

1,、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼,。 “田田”——多,，連綿不絕。

（通過(guò)直觀優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)）

2,、第二句,，采用了比喻，舞女的裙,。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,，還傳達(dá)出它的標(biāo)志,，典雅，圣潔,，飄逸,，靈動(dòng)，清峻等魅力,，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體,。

（展示動(dòng)感的荷葉圖片）

3,、“層層”——高低有序,。（圖片）

4、“層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人,；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女,，葉子象舞女的裙,，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。（展示對(duì)比圖片）

5,、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”,，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠,、碧天里的星星,、剛出浴的美人呢？因?yàn)樵孪碌?荷花白而光亮,，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,，與“一粒粒”的“明”珠相似,； 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似,； 荷花是“裊娜”,、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 ,。

（展示對(duì)比圖片）

上面作者通過(guò)葉子,、花，描繪了荷塘的形態(tài)美,，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美,。

6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,，這里作者使用了幾種感官感覺(jué),？

(展示powerpoint課件中的對(duì)比頁(yè)面)

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué),。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受,、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度,，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,。

這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法,。

（大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶）

7,、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。”中的“顫動(dòng),、閃電,、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間,，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài),。這是作者觀察仔細(xì),，用詞的精妙之處。

（展示動(dòng)感荷葉圖片）

8,、“一道凝碧的波痕”,，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神,。（圖片）

9,、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美,。（圖片）

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”,，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài),。（圖片）

【小結(jié)】從形態(tài),、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美,。

第五段 荷塘上的月色

1,、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感,。 “瀉”、“浮”,、 “畫(huà)”,、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,，這具有一種恬靜的力度美,。

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜,、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài),；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái),，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”,、“輕紗”。

“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致,、濃淡和諧是恰到好處的,，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,。

2,、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想,？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）,。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉,，如名曲中的高,、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體,，荷塘與月色融為一體,，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體,，如夢(mèng)似幻,，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲,。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅,。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光。

第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周,。

從這一段開(kāi)始,，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁,。

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象,。有勾勒，有細(xì)描,，有渲染,，有襯托，靈活多樣,，井井有條,。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻,，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶,。

第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),，現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o,，剛才的所見(jiàn)所聞,，所思所想恍如一夢(mèng)。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家,，又把自己的心情引向了低潮,，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了,。

【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,，可以引出一條線索。

帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗,、回家

（空間線索——明線）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。

（五）確立課題（作業(yè)）

在比較中，我們也加深了對(duì)文意的理解,。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,，也可以提出，你在資料收集過(guò)程中,，想從哪方面繼續(xù)了解的,？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題,。

課后自評(píng)：

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

1,、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，特別是寫(xiě)作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中,，通過(guò)質(zhì)疑,，明確問(wèn)題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,，包括網(wǎng)上查找信息,、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、尋找答案的能力。

2,、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫(huà)配合,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量,，提高了教學(xué)效率,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣,，提高了閱讀分析鑒賞的能力,，課堂效果好，事半功倍,。

3,、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力,。朱自清的散文名篇很多,，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,，在教學(xué)中,，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解,。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果,。

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇二

自讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如：1,、煤屑路2,、蓊蓊郁郁3、彌望4,、裊娜5,、倩影6、脈脈的流水……)想一想,，1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考：全文寫(xiě)景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,，何時(shí)檢查也可靈活)

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇?是的,，朱自清是一位散文大家,，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

(以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述)

教師：是的,，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人,、作家,、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路,。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、技法的分析理解上,，從而認(rèn)識(shí)本文主旨,。

播放錄音(或教師表情朗讀)

作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)

荷塘月色 朱自清 1927年7月,，作于北京清華園

作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例,，其他可從“專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)”中，從作者行蹤變化看,，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,，進(jìn)行歸納。

第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間,、地點(diǎn)和緣由,。(心境：“頗不寧?kù)o”)去荷塘

第2段 通往荷塘的小路、樹(shù)木,、月色,。

第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷,、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

第4段 荷塘美麗的景色。

第5段 流瀉的月光,，塘中的月色,。

第6段 荷塘四周的.景物。(在月下觀察,、感受到的)

第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

顯然,，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫(xiě)景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為：

第一部分(第1段)寫(xiě)“觀荷緣起”(情)

第二部分(第2—6段)寫(xiě)“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫(xiě)“景中人”(情)

(以上可適當(dāng)使用板書(shū)或卡片或熒屏演示等多媒體)

從以上結(jié)構(gòu)分析,，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù),，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索,。情—景—情,，這正好像一條經(jīng)線,，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。

找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

1,、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”,。

起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況,，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美,，發(fā)思古之幽情。

2,、第3段,，作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢?拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”,，正是在那幽僻路上,，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

1,、背誦第4段(集體背誦,、提名背誦)

2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物,，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

1.按觀察的角度,，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2,、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,，寫(xiě)出散文神韻,。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面,，塘水看不到,，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象,。

引出“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,?！本涞谋扔魈攸c(diǎn)：

本體—花香(作用于人的嗅覺(jué))

喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))

立于微風(fēng)中嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú);聽(tīng)那遠(yuǎn)處歌聲,，時(shí)斷實(shí)續(xù),，溝通了不同類(lèi)的感官,。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5,、6段中“通感”的句子,，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻,、擬人句,。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題,，讓同學(xué)課下欣賞,，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇三

１,、展示作者的散文意境美,；

２、品味華美的技法

月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻,，擬人）

我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景：炎陽(yáng)下,，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水,；再如,，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車(chē)口渴時(shí),，象騾馬一樣大灌一通,。

等等情形，是喝水,，好聽(tīng)一點(diǎn)是——豪飲,。

再比如，在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,，是什么,，那是——品。閱讀散文,，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文,，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品,，，才能解其高妙之境,，才能了解大師的文字魅力,。

①荷塘上的月色

a、 月光——流水（照下來(lái)與水流下來(lái)相似）

葉子和花——輕紗的夢(mèng)（朦朧,、恬靜,、柔美：特殊——具體→抽象）

黑影——鬼（黑,，不可捉摸）

光與影——名曲（和諧、悠揚(yáng)）

b,、 靈動(dòng)的詞語(yǔ)：

瀉——照（寫(xiě)出了接受月光的飽和）

浮——升（寫(xiě)出了霧的.輕盈,，還帶出了質(zhì)地）

畫(huà)——落（寫(xiě)出了無(wú)工而工——工巧）

c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫(xiě)荷塘）：

柔和,、靜美,，讓不安的人在這里找到了寧?kù)o。

② 荷塘的四周：

課外小引：

若言琴上有琴聲,，

放在匣中和不鳴,。

若言聲在指頭上，

何不與君指上聽(tīng),。

——蘇軾

此詩(shī)說(shuō)明理解是需要聯(lián)系的,。

因此，作者寫(xiě)荷塘,，不能僅僅寫(xiě)荷塘急,、月色，四周也應(yīng)該寫(xiě)到,。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致,，還有繪圖美,。

比“周?chē)际菢?shù)”要好得多；

特為——“樹(shù)”有人情味→“和諧”,；

樹(shù)色——煙霧（迷茫,、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài),；

燈光——瞌睡人的眼（昏暗,、沒(méi)有精神——擬人）

蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫(xiě)靜；

不過(guò),，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧?kù)o”時(shí)常襲上心頭,。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布,。

文章用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘,，荷塘的確是幽僻的，恬淡的,，靜美的,。在這里作者求得了一時(shí)寧?kù)o，暫時(shí)得到了灑脫,。

1) 流連荷塘的過(guò)程,，又浮想到什么,？

2) 整理文中的比喻句，找出本體,、喻體和相似點(diǎn),。

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇四

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷,。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘,，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),，突出了物境之美,。

之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞,，巧妙的疊詞,，以及比喻、通感等修辭,。根據(jù)《大綱》要求,、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,，而后者也是難點(diǎn),。

本文作為朱自清的'散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方,。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力,。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，師生之間的互動(dòng)是很重要的,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、互相討論,、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（１）能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情,。

（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2,、能力目標(biāo)：

（１）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力,。

（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（３）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力,。

3,、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

（１）第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情,。

（２）第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

2、準(zhǔn)備好錄音機(jī),、錄音帶,、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

第一課時(shí)：

（一）,、導(dǎo)入新課,、板書(shū)課題。

采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、對(duì)象及任務(wù),，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）、播放錄音,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

１、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),，從而體會(huì)作者的思想感情。

２,、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,，落實(shí)《大綱》要求。

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

１、交流作者生平,、寫(xiě)作背景等資料,。

２、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,。

（１）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，落實(shí)能力目標(biāo)。

（２）同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

（五）先自主思考,，再分組討論,，限時(shí)作答。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,，完成知識(shí)目標(biāo),，落實(shí)能力目標(biāo)。

（六）小結(jié),。

（七）布置作業(yè),。

思考并完成課后練習(xí)二、三,，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)：

（一） 出示目標(biāo)。

（二） 引導(dǎo)誦讀,，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（三） 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

（五） 小結(jié)。

（六） 總結(jié)全文,，從結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣,。落實(shí)德育目標(biāo)。

（七） 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課,。

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇五

1,、 分析文中的景物描寫(xiě)。

2,、揣摩文章典雅清麗,、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

1、 課文第2小節(jié)寫(xiě)了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充：

小路上的景色：小路(幽僻,、寂寞)

樹(shù) (蓊翁郁郁)

月光(淡淡的)

“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫(xiě),，渲染恐怖的氛圍,。這些景是憂(yōu)悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫(xiě)月光雖然是“淡淡的”,，但卻與作者此刻的感情相合,，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中淡淡的愁云,。

2、 課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么?作者怎樣寫(xiě)的?

學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充：

寫(xiě)了月下荷塘

靜態(tài)： 葉：田田,、亭亭

花：零星點(diǎn)綴

微 開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)

風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象

過(guò) 如明珠--潔白

處 如星星--綠葉白花 色彩

如美人--纖塵不染

動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

3,、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?

學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?

學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充：

(1)正面：以流水作比

(2)通過(guò)霧：薄薄的`青霧

(3)通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng),。

(4)以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà),，濃淡適宜

(5)通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律

4、討論第6節(jié)

學(xué)生自己分析,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周,。在這里，作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境,。作者筆下的荷塘四周,，疏密有致，濃淡相宜,，明暗結(jié)合,，喧寂相間。

(1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié))

有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

將一片荷塘重重圍住--近

(2)寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的

(3)路燈光把作者從幻想中召回,，最后兩句雖似寫(xiě)景,，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲,，由寂靜到熱鬧,，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出,，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中,，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

5,、小結(jié)

無(wú)邊的荷香月色,、良辰美景，使作者獲得了喜悅,，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂(yōu)愁的牽制,，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣,，最終擺脫不了那滿(mǎn)懷的愁緒,。作者所寫(xiě)的景物淡雅、朦朧,，通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此,。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑,，沒(méi)有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看,，他自稱(chēng)是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒,，哀而不傷,，所以無(wú)論喜悅與憂(yōu)愁，都是淡淡的,。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融,。

板書(shū)：

景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

作者的感情：淡淡的喜悅,，淡淡的哀愁,。

由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì),，教師點(diǎn)撥

本文語(yǔ)言樸素,、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意,。

1,、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

例如：

⑴.第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

效果：這一比喻與作者的心境、期盼,、追求相吻合,，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

⑵.月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng),。

效果：用流水喻月光,，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感,。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”,，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐,、恬靜襯托出月色的朦朧柔和,。

⑶.層層的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,。

效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻,。

小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性,、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受,。

擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì),。

2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

教師向?qū)W生介紹通感修辭：

人們通過(guò)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),、味覺(jué),、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下,，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”,，也叫“移覺(jué)”,。

如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪?！?峻青《海濱仲夏夜》)

又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明,?！?郭風(fēng)《葉笛》)

這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳,，還有明亮的陽(yáng)光,，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思,。

請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句,，體會(huì)其表達(dá)效果(見(jiàn)課后練習(xí))

小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致,，迷離精妙,，另人情動(dòng)神搖。

3,、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng),，富于表現(xiàn)力

疊詞運(yùn)用的效果：

(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美,，色彩美;

(2)增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情,。

1.歸納字詞

2.背誦4-6小節(jié)

于漪荷塘月色教案 荷塘月色教案分析篇六

在教學(xué)以前,，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取,。我完全拋棄他人已有的分析,，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研,，用自己的心去感受,，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談,，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子,，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué),，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘,。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美,，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中,，找不到傾訴的對(duì)象,，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走,，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由,，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲,，他還是不甘心寂寞,，他還是在尋找對(duì)話的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色,，其實(shí)不是“受用”,，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話。

既然是對(duì)話的.客體,，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然,，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”,。這些女人亭亭玉立,，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的,，有羞澀如明珠般閃爍的,，還有通靈清透的出浴美人,。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面,，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲,，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化,，她們開(kāi)始做夢(mèng),，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰,，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐,、祥和而又柔美的女人。

他無(wú)奈,，只能把視線移開(kāi)荷塘,，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中,，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人,，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的,，連影布荷葉都顯得那么和諧,，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏,。他很高興,，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近,。于是作者再尋覓新的對(duì)話者,，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹(shù)梢,，看到遠(yuǎn)山,，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲,，他知道又是回到了人世,，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒(méi)有心情了,。他再次感到落寞,，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話,。他回想起古代的女子,，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮,，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往,，但一轉(zhuǎn)念,，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話,。

沒(méi)有對(duì)話的人好讓人惆悵啊,。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉,，想著想著,，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人,。

他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著,，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切,，繼續(xù)罷,。苦悶,，暫時(shí)放在心里,。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷,。

他尋找一個(gè)知己,，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中,，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng),，他最后仍然失望了。

（一）. 文學(xué)角度

1. 了解朱自清其人其作

2. 了解散文這一文學(xué)體裁

（二）. 寫(xiě)作角度

1. 體會(huì)散文的景中含情,、情景交融的寫(xiě)作手法

2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

（一）. 情景交融的寫(xiě)作方法

（二）. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

（三）. 多種修辭手法

情景交融的寫(xiě)作方法,，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

體驗(yàn)法 品味法

共兩課時(shí),，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生,。

第一課時(shí)：文本解讀

通過(guò)通讀課文，想象,、體味,、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融,，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò),。

第二課時(shí)：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

（一）. 第一課時(shí)

指導(dǎo)思想：先不了解背景等,，直接進(jìn)入文本感受,、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

1. 作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料,，略）

2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文,，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情

假設(shè)你是作者,，你不寧?kù)o，你想著出去走走,，你來(lái)到煤屑路上,，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影,，你會(huì)想到什么,？你會(huì)感到什么？

如果你想得和他想得不同,，如果有疑問(wèn),，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。

例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o,？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么,？

2) 找出本文的感情基調(diào)

你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何,？

3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

4) 寫(xiě)出自己的疑問(wèn),，小組討論

3. 提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

1) 散文貴在“形散而神不散”,，本文的題眼在哪里,？本文給你的整體感情是什么樣的？

2) 寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線索,，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句,。

3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

4) 文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的,？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的,？

5) 直接寫(xiě)景的部分是哪些,？景中是否有情,？如果有，情是如何融入景中,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是,，則作者如何將自己的情投射到景中,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7) 直接抒情的部分有嗎,？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎,？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

4. 布置作業(yè)

1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景,、情景交融的句子進(jìn)行賞析,，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情,，情景是通過(guò)什么交融在一起,。

2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩,。

提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果,。

修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。