作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

荷塘月色教案完整版篇一

《荷塘月色》是一篇美文,，也是寫(xiě)景抒情、情景交融的散文名篇,。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,，來(lái)把握作者的感情,，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論,。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫(xiě)一篇短評(píng),。

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的,，更重要的是借荷月言己志,。在作者的筆下，荷葉清純,，荷花素潔,，荷香清淡,，月色如水，月光如霧,，這一切,，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征,。作者原名自華,，后該名自清，由此,，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕,！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正,，清貧，清白,，清廉,。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。一句，比喻形象生動(dòng),，形神兼?zhèn)?，不僅寫(xiě)出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美,、綽約豐姿。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,，無(wú)精打采的,，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,，逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡,，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),，信手拈來(lái)自然成文,，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也,。

（用詞設(shè)喻之妙,，需要品味，更需要聯(lián)想）

l.床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來(lái)了,，是一輪燦爛的滿月,，它象一面光輝四射的銀盤(pán)，從那平靜的大海里涌了出來(lái),。

l.月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,，又像籠著輕紗的夢(mèng)。

（２）下面四句詩(shī),，哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情,？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁,。

l.問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,，愁還隨我上高樓,。

l.剪不斷，理還亂,，才下眉頭,，又上心頭。

（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,，有助于能力的遷移）

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫(huà)像

月夜下,，荷塘邊，一位教書(shū)先生模樣的人,，在不停地徘徊,，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思,。此時(shí)月色迷離,，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,，就想見(jiàn)了這種情景,，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人,。及至看到先生的肖像,，果如其然,，古人曰文如其人，信也夫,！

先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,，先生無(wú)疑是最好的樣本,。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢,，著作等身,，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān),，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇,。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,，再者是輕視,，斥之為書(shū)呆子,，迂腐可笑不諳世事,。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝矗实貌坏缴纤举p識(shí),；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,，而身子卻深陷于齷齪的大地上,，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,，何其不幸哉,！

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),，然而先生人窮志不短,，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死,，也不吃美國(guó)的面粉,，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,，窮則獨(dú)善其身,。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死,。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格,，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,，有人視之為傻瓜,，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,，有人以此非議之,，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人,。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛(ài)國(guó)。

先生教務(wù)繁重,，兼有家事拖累,，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神,。位卑未敢忘憂國(guó)，國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚,。這種愛(ài)國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔,。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們,；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,，今古一脈相傳,。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，以天下為己任,，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國(guó)知識(shí)分子,，可憐,！可敬！可愛(ài),！

（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多,，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道,，如把荷花比作明珠星星,，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意,，比作剛出浴美人,，又有些庸俗不堪，使人想入非非,；把荷香比作歌聲,，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,，世人多以通感視之,，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張,。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,，究竟有何指向，令人無(wú)從把握,。作者飽受國(guó)事家事之憂,，意欲尋一別樣天地，以求解脫,，解脫不成,，便借詩(shī)抒懷，這可以理解,，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）,、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景,，又不能這樣理解,。前后矛盾，白璧有瑕,，實(shí)在遺憾,。

荷塘月色教案完整版篇二

1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫(xiě)作背景,；

2,、欣賞本文的畫(huà)面美、語(yǔ)言美,、意境美,，掌握景物描寫(xiě)的方法；

3,、體驗(yàn)場(chǎng)景融合技術(shù)的應(yīng)用,；

4、欣賞這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格,。

1,、把握寫(xiě)作脈絡(luò)，體會(huì)作者的內(nèi)心感受,；

2,、欣賞文字中的圖畫(huà)之美；

3,、學(xué)習(xí)這篇文章簡(jiǎn)潔清新的語(yǔ)言風(fēng)格,。

錄音機(jī)、閱讀磁帶,、多媒體

基于課堂的閱讀欣賞課

1課時(shí)

介紹

月,，引來(lái)無(wú)限遐想。古往今來(lái),，月亮成了情感的載體,。月下漫步，感慨無(wú)限,，人生的萬(wàn)千思緒涌入,，也會(huì)慢慢散去。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作,。在一個(gè)寧?kù)o的月夜，筆者獨(dú)自來(lái)到清華校園的荷花池,。望著明月,，嗅著荷香，沉浸在無(wú)邊的荷香月色中。

主題：荷塘月色

知識(shí)積累

1,、作者作品

朱自清是中國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,。作為一個(gè)有個(gè)性的人，他于1948年8月死于貧困,，寧愿餓死也不愿吃美國(guó)救濟(jì)食品,。“它顯示了我們民族的精神,。”（毛澤東的評(píng)論）

2,、創(chuàng)作背景

寫(xiě)于1927年,，白色恐怖籠罩中國(guó)。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,，他抑郁失落,，找不到出路，一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,，我們無(wú)法安心于這種“超脫”。

整體感知

聽(tīng),，感受大意,，整理線索。

1,、路線：家鄉(xiāng)胡同,，湯和胡同

2、感慨：不求清靜,，就得清靜,。

分析：

開(kāi)頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷,，淡淡的歡喜,。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實(shí)：并不寧?kù)o,。

文本欣賞

（多媒體展示相關(guān)圖片,，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）

讀第一段,，思考：

你怎么理解“這幾天我感覺(jué)很煩躁”,？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）

清除：

透露全文主旨,，“一紙聲明,，是警策。”

1,、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,；

2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂,；

3,、對(duì)美好自由生活的向往。

二,、第三段：月下荷塘

1,、一生朗讀，體會(huì)這一段景物描寫(xiě)的精妙之處,。

作者向我們展示了月下荷塘的寧?kù)o,、美麗、朦朧之美,。從荷葉到荷花,，再到蓮香到蓮波，最后到流水,，都寫(xiě)出了優(yōu)美的畫(huà)面,，尤其是比喻的運(yùn)用，引得學(xué)生重點(diǎn)分析,。

例：“微風(fēng)拂過(guò),，送來(lái)縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲,?！毙嵊X(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起,，兩者的相似之處是微妙的,。

第三和第四段：荷塘月色

其他同學(xué)念了一輩子，才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn),。（學(xué)生回答,，老師總結(jié)）

清：動(dòng)詞“瀉”寫(xiě)出了月色明亮的乳白色感覺(jué)，“浮”的應(yīng)用寫(xiě)出了月下荷花空靈柔和的樣子,，“籠”寫(xiě)出了月色朦朧柔和,。

“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光,，恰到好處,。

這一段從不同的角度描寫(xiě)了不同場(chǎng)景上的月光，使得眼前的場(chǎng)景變得艱難,。

四,、第五段：荷花池周圍

一起讀一讀,，想一想：荷塘周圍寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

清：柳,、煙,、光、暗,、低,。水里的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴,，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷,。

5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》

思考：在回家的路上,，作者對(duì)江南采蓮的思考有什么作用,？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥和總結(jié)）

清除：

荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情,，青年男女的美好情感喚起了作者對(duì)自由生活的向往。

延長(zhǎng)

這是一部散文佳作,，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識(shí)分子的苦悶,。學(xué)完這篇文章，你是怎么認(rèn)識(shí)“我”的,？（組織學(xué)生討論,，自由評(píng)論）

你可以提出一個(gè)觀點(diǎn)，但你不必要求相同,。

技術(shù)鑒賞

這篇文章語(yǔ)言古樸典雅,，清新自然，富有詩(shī)意,。作者把自己的感情融于情景之中,，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫(huà)卷,。（學(xué)生互動(dòng),，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，并嘗試總結(jié)發(fā)言）

清除：

1,、隱喻的使用,；

2、通感的運(yùn)用,；

3,、疊詞的使用。

課堂總結(jié)

在我們的眼前,，呈現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：荷葉和荷花,。明月傾銀輝,，清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新,、神秘,、寧?kù)o的荷塘，是作者靈魂的避難所,。暫時(shí)的寧?kù)o使作者得到精神上的升華,，從而引發(fā)他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然,，用自己多愁善感的心去體驗(yàn),，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。

課后作業(yè)

1,、寫(xiě)一篇檢討，放在周筆記本上,；

荷塘月色教案完整版篇三

執(zhí)教：李燁

通過(guò)朗誦和分析《荷塘月色》第四段的遣詞用句來(lái)體會(huì)：

1,、細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2、新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用,。

重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句領(lǐng)會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言之美,。

難點(diǎn)：對(duì)通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會(huì)。

對(duì)于如此美的散文,，我計(jì)劃采用電化教學(xué)手段,，用圖文并茂的畫(huà)面和配樂(lè)朗誦營(yíng)造情境氛圍。

以學(xué)生自主討論為主,。一讀,，讀課文,。二看，看錄像,。三議，互相討論,。四讀,，讀課文,。

1,、作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,，所以自稱“我是揚(yáng)州人”,。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”,，考入本科哲學(xué)系,。畢業(yè)后，在江蘇,、浙江等地中學(xué)任教,。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇,；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家,。朱自清是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,，著作《朱自清全集》。這里需要注意的是：朱自清是詩(shī)人,，詩(shī)寫(xiě)得很好,，當(dāng)然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《綠》,、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等。朱先生散文語(yǔ)言清幽柔美,，感情真摯樸素,，長(zhǎng)久以來(lái)為廣大讀者所贊賞和喜愛(ài),。名家對(duì)此也多有評(píng)說(shuō)。

2,、名家評(píng)說(shuō)

那么的文字,，在新文學(xué)創(chuàng)作上，實(shí)在是一種稀有的收獲,。

——王哲甫

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的作家中,，除冰心女士外，之美,，要算他了,。

——郁達(dá)夫

朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘’,，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新,。既有平白如話，毫無(wú)雕飾之感的文字,，更有精心‘揀練’的遣詞用字,。??????把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點(diǎn)”等等，都生動(dòng)的起了豐富,、潤(rùn)飾,、強(qiáng)化形象的作用。

——金志華

幾乎眾口一詞,，對(duì)朱自清散文的文字之美倍加推崇,。

3、詞語(yǔ)品評(píng),。

我們隨著作者的眼睛,，來(lái)到了曲曲折折的荷塘邊，在荷塘上面,，首先映入眼簾的是“田田”的葉子,。這葉子像“亭亭”的舞女的裙,。

：姿態(tài)優(yōu)美,。

：高低有序,，錯(cuò)綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密,，因?yàn)槌砻?，我們便可想象流水?yīng)該是看不見(jiàn)了。除此以外,，荷葉還是有層次的,，高低不同,，錯(cuò)綜相間。因?yàn)楹扇~的稠密和錯(cuò)綜相間,，所以首先引起注意的是荷葉,，而荷葉看過(guò)了，在層層的葉子中間,，才見(jiàn)到了零星地點(diǎn)綴著的白花,。

小結(jié)：以上寫(xiě)了荷葉出水很高，亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài),。用到了哪些修飾詞,？板書(shū)

：花之少。

：與稠密,，層層的荷葉相比,，花就是點(diǎn)綴其間,，映襯在荷葉綠色的背景上,。“零星”和“點(diǎn)綴”可見(jiàn)花的數(shù)量之少,，而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對(duì)照。

：年輕女子體態(tài)輕盈柔美,。

小結(jié)：以上寫(xiě)了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞,？板書(shū)

到這里，荷葉,，荷花都是靜態(tài)的,，荷塘難道是這樣一直平靜的嗎,？風(fēng)乍起,，吹皺一池春水。一陣微風(fēng),，送來(lái)了縷縷清香,。且看作者怎樣寫(xiě)這清香吧。

：細(xì)微,，時(shí)斷時(shí)續(xù),?？|縷不絕。

：遠(yuǎn),，不真切,，依稀可辨。

小結(jié)：以上寫(xiě)了荷香,。清香給人什么感覺(jué)呢,？板書(shū)

微風(fēng)送來(lái)了清香，也使得葉子與花有了一絲顫動(dòng),。請(qǐng)大家注意“也”,，與上面的微風(fēng)相呼應(yīng)。葉與花的顫動(dòng)形成了一道波痕,。

：幅度小,。時(shí)間短。（不是一陣,，不是一股,，與微風(fēng)相呼應(yīng)）

：幅度小，頻率快,。（不是震動(dòng),，也不是抖動(dòng)）

：與上文田田，層層相呼應(yīng),。

：從田田,，層層，肩并肩,，密密而來(lái),。“凝碧”的波痕,，何謂凝,？依我想來(lái)，應(yīng)該是葉子非常緊密,，一動(dòng)起來(lái),，重疊的部分顏色加深，好像荷葉的綠凝聚到了一處,，而這點(diǎn)凝聚的綠很快傳到了荷塘對(duì)面,，所以就形成了凝碧的波痕。

小結(jié)：以上寫(xiě)了荷波,。板書(shū)

以上是對(duì)詞語(yǔ)的品評(píng),。朱自清的散文歷來(lái)為大家贊賞的是用詞的傳神，剛剛已經(jīng)體味過(guò)他用詞的妥帖生動(dòng)，此外比喻,，比擬等修辭手法的運(yùn)用,，新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻,，比擬,，通感等手法用的非常好，觀察和想象很新奇,。接下來(lái)我們就來(lái)分析第四段中的幾個(gè)修辭句,，體會(huì)它們的動(dòng)人的魅力來(lái)自哪里。

因?yàn)槿~子出水高,，所以想到舞女,，舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女,，身姿自然美極了,，這個(gè)比喻非常形象，讓人一讀之后,，就想起了舞女那曼妙的身姿,，而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上。

“裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉,，是寫(xiě)年輕女子的體態(tài),、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美,，非常賞心悅目,。我們常見(jiàn)用花比人的，比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容,，春風(fēng)拂檻露華濃”用花來(lái)比美人,，但在這里卻用人的神情姿態(tài)來(lái)比擬荷花，似乎荷花在作者眼中,，也有了生命,，有了一種靈動(dòng)的美。它們?cè)谠乱沟暮商辽媳M情地舒展生命的美麗,。它們?cè)谠律路褐坠?，像一粒粒的明珠發(fā)出光芒，映在稠密的荷葉上,，又使人覺(jué)得是碧天里的星星，它們的純凈明澈,，又像剛出浴的美人,。作者這里連用三個(gè)比喻，但每個(gè)比喻側(cè)重點(diǎn)不同，引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的,，多角度地調(diào)動(dòng)起了我們的想象力,，這樣我們對(duì)荷葉，荷花就可以獲得多方面的印象,，而它們?cè)谖覀兊男闹幸簿突盍恕?/p>

清香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,，初看這個(gè)句子有些詫異，香味（嗅覺(jué)）怎會(huì)像歌聲（聽(tīng)覺(jué)）呢,？然而細(xì)加揣摩,，就會(huì)明白：花少（零星，點(diǎn)綴）,，微風(fēng)（不是大風(fēng)）,，空氣??? 中飄來(lái)的荷香想必不是很濃，是淡淡的,，而且隨著微風(fēng)的方向回旋,，似有若無(wú)，感覺(jué)上像遠(yuǎn)處傳來(lái)的渺茫的歌聲,，“渺?！痹谶@里給我們指示一個(gè)想象的方向，時(shí)斷時(shí)續(xù),，依稀可辨,。（我們?nèi)粘６加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)似乎聽(tīng)到一絲聲音，但凝神細(xì)聽(tīng)之下,，又聽(tīng)不到什么,，不留意了，它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜,，這聲音不辨方向,，不知來(lái)自何處，卻又依稀可辨,，這就是渺茫,。

通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來(lái)比抽象的事物,，但這里卻是用歌聲比香味,，兩個(gè)都無(wú)色無(wú)形，難以捕捉,。但它給人以新奇感,，更能激發(fā)我們的想象力。這種感覺(jué)互通修辭學(xué)上叫做通感,，或者聯(lián)覺(jué),。“通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”,。細(xì)細(xì)體味這種“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”，非常巧妙,，常常出乎我們意料,，也超出一般人的常識(shí)范圍。

田田? （多,，密）

荷葉?? 亭亭? （美）

層層? （層次）??????????????????? 靜態(tài)美

零星? 點(diǎn)綴（少）

荷塘??????? 荷花? ?裊娜? 羞澀（姿態(tài)）

明珠? 星星? 美人（光,，色）

荷香?? 縷縷? 歌聲（隱約細(xì)微）

荷波?? 閃電（快）??????????????????????? 動(dòng)態(tài)美

流水?? 脈脈（深情）

簡(jiǎn)要概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。和同學(xué)一起回顧那些精彩的用詞,，體會(huì)那幾種修辭手法的妙用,。

小作文? 觀察你周圍的某一處景物，把它們?cè)谔囟ōh(huán)境中的樣子描摹出來(lái),。盡可能把詞語(yǔ)用的妥帖一些,。

請(qǐng)大家把下面的表填寫(xiě)完整，使用了哪種修辭手法,，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

景物

修辭手法

荷葉

比喻? 把荷花比作明珠、星星美人

流水

3,、情與景的交融營(yíng)造出的詩(shī)情畫(huà)意,。

第二，朱自清是個(gè)詩(shī)人,，他編選過(guò)詩(shī),，研究過(guò)詩(shī)，寫(xiě)過(guò)詩(shī),，作為詩(shī)人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作,，在這篇散文中追求一種聽(tīng)覺(jué)上的音樂(lè)美和節(jié)奏感。作者在選詞用句方面的精雕細(xì)琢,，形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果,。

比如這段中用了許多疊音詞、雙聲和疊韻詞（這里主要分析修飾詞）,。本段中出現(xiàn)了

疊音

雙聲

疊韻

曲曲折折

田田

亭亭

層層

零星

裊娜

粒粒

縷縷

仿佛? 渺茫

一絲

閃電

霎時(shí)

密密

宛然

脈脈??

（ 曲曲折折比起曲折,，密密改為緊密，就沒(méi)有這種聽(tīng)覺(jué)上的美感了,。）大量雙聲,、疊韻和疊音詞的運(yùn)用，（全文雙聲有43處,，疊韻有46處,，疊音有34處）使得音節(jié)勻稱整齊,，讀起來(lái)非常悅耳，而且諸多形容性修飾詞的運(yùn)用,，加長(zhǎng)了句子，舒緩了節(jié)拍,，給人一種流暢,、不疾不徐的感覺(jué)。

從句式選用上看,，全篇都是陳述句,，陳述句的語(yǔ)調(diào)平和，輕松,，舒緩,，而且都是常式句，變化不大,，（一般是主謂賓）與變式句強(qiáng)調(diào)某一部分不同,，在情感的表達(dá)方面，好像一個(gè)人輕聲細(xì)語(yǔ),，娓娓道來(lái),，沒(méi)有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例,，極少簡(jiǎn)單的短句,，多為附加修飾成分的長(zhǎng)句，甚至是復(fù)句,，（從幾個(gè)方面反復(fù)描?。?fù)句中的幾個(gè)單句語(yǔ)意前后相連，這就使文章語(yǔ)意綿長(zhǎng),，但作者用了許多助詞,，故而句子讀起來(lái)不覺(jué)拖沓，反而節(jié)奏舒緩了許多,。長(zhǎng)句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩,，但作者在每一個(gè)停頓處，選用在聽(tīng)覺(jué)上非常悅耳的疊音,、雙聲,、疊韻詞加強(qiáng)這種節(jié)奏感。

語(yǔ)言分析過(guò)了,，接下來(lái)我想談一談意境,。其實(shí)剛剛就提到了繪畫(huà)般的意境，現(xiàn)在要做的分析是,，情與景是怎樣交融起來(lái)的呢,？常聽(tīng)到的一句話是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。俞平伯曾有一段話說(shuō)：（《清河坊》）

（ppt）我們?cè)囅耄喝魶](méi)有飄零的游子，則西風(fēng)下的黃葉,，原不妨由它們花花自己去響著,。若沒(méi)有憔悴的女兒，則枯干了的紅蓮花瓣,，何必常夾在詩(shī)集中呢,？人萬(wàn)一沒(méi)有悲歡離合，月即使有陰晴圓缺,，又何為呢,？懷中不曾收得美人的倩影，則入畫(huà)的河山,，其黯淡又將如何呢,？?? 一言以蔽之，人對(duì)于萬(wàn)有的趣味,，都從人間趣味的本身投射出來(lái)的,。這基本趣味假如消失了，則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了,。

（情）

首先得說(shuō)朱自清的感情基調(diào),。這點(diǎn)影響到他筆下景物的色彩。這是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,。讀其書(shū),，想其人。朱自清是個(gè)文弱書(shū)生,，他極少有“金剛怒目”的一面,，但他有著大革命時(shí)期知識(shí)分子共有的苦惱，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂,，對(duì)時(shí)局的關(guān)切,，然而對(duì)現(xiàn)實(shí)是無(wú)能為力的，尤其是大革命失敗,，蔣介石叛變革命,，屠殺革命者，對(duì)他的觸動(dòng)非常大,，這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮,，他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中，專心研究國(guó)學(xué),。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響,，他沒(méi)有像周作人，俞平伯那樣,，完全關(guān)到書(shū)齋里面,，與現(xiàn)世隔絕,。他是個(gè)清醒的思想者，他有著中正平和的生活態(tài)度,，他論述剎那主義,，追求生活的各個(gè)過(guò)程都有意義和價(jià)值，既不執(zhí)著,，也不絕滅的中性人生觀,。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀。既然不能舍棄生命,，還得活著，那何不著眼于現(xiàn)在,，對(duì)前此的過(guò)去,，是無(wú)法改變了，對(duì)后此的將來(lái),，想也沒(méi)有用,。所以還是踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，使每個(gè)現(xiàn)在都有意義,，這樣也會(huì)過(guò)得輕松些,。

這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢？

作者在開(kāi)頭提及心里“頗不寧?kù)o”,，但在第三自然段已說(shuō)明“這一片天地好像是我的,，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”,。這其實(shí)已為下文抒情定下了基調(diào),。暫得片刻自由的作者，心中充滿放松感,，立刻就沉浸在了荷塘月色中,。正是因?yàn)樾木w寧?kù)o，所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界,。一是因?yàn)楠?dú)處,，一是因?yàn)樽匀唬@兩樣結(jié)合在一起,，就造成了作者眼中心中獨(dú)一無(wú)二的荷塘,。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘,，荷葉,，荷花，荷波,，流水無(wú)一不美,，無(wú)一不深情款款,，有著美人的身姿，在微風(fēng)中散發(fā)著幽幽清香,，在微風(fēng)中顫動(dòng),，此情此景，如何不讓人陶醉??！作者對(duì)荷塘的描寫(xiě)之細(xì)膩，對(duì)荷葉,，荷花等的體察之深,，尤其對(duì)荷香的感受和描摹，足可見(jiàn)出作者此時(shí)的心情之幽靜，而且充滿了文人筆下的詩(shī)情畫(huà)意,，讀者自然也為這樣的一種畫(huà)境所化，如同身在其中了。

（ppt）????? ????

荷葉

田田

像亭亭的舞女的裙

層層

荷花

裊娜

羞澀

如明珠

如星星

如美人

荷香

縷縷

仿佛渺茫的歌聲

荷波

一絲

閃電般

凝碧的波痕

流水

脈脈

荷塘月色教案完整版篇四

初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合,，使玩沙活動(dòng)更富情趣,，培養(yǎng)幼兒分工合作,，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

喜歡參與游戲,，體驗(yàn),。

在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

2,、各種塑料玩具（小鴨,、小魚(yú)、烏龜,、螃蟹,、青蛙等）；

3、活動(dòng)前收集（小草,、落葉,、枝條若干）,；大場(chǎng)地沙池一塊。

（一）活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

1,、教師將幼兒帶到沙池邊,，觀看沙池,。引導(dǎo)幼兒談話：“哇,！今天我們的沙池里來(lái)了好多的小客人,，他們是誰(shuí)呀,？”幼兒答：“小鴨,、小魚(yú)、烏龜,、螃蟹,、青蛙?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝?？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪,、卷袖口與褲口）

2,、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺,、我學(xué)小魚(yú)游呀游,、我學(xué)青蛙跳跳跳,、我學(xué)螃蟹橫著走,、我學(xué)烏龜爬呀爬,，爬呀爬，爬呀爬,，爬到媽媽身邊來(lái)（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）,。

（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求

玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）,；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”,，最后在完成的作品加上一些裝飾,。

（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

1,、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開(kāi)心啦,！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,？”（幼兒開(kāi)始自由討論）。

（四）幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)

1,、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,，分別將中班小班幼兒分成六組,。

2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng),，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘,、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找,、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等,。

3,、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒,。

4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,，因此,，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展,。

荷塘月色教案完整版篇五

1,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

2,、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧,。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新,，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。能夠判斷什么是通感,，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

1,、通過(guò)4-5段賞析,，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美,。

2,、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷,。

1,、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因,。

2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景,，整體感知、理清思路,。

教學(xué)步驟：

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色,，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致,，意境優(yōu)美,，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作,。（板書(shū)題目）

本文寫(xiě)于1927年,，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮,，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶,、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文,，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情,，怎么寫(xiě)的。

通讀全文,，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。文章可以分三部分

第一部分：（1）想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間,、地點(diǎn)和緣起（心不靜）,。

第二部分：（2-6）夜游荷塘。

1,、（2-3）去荷塘的小路,，勾勒荷塘輪廓,，寫(xiě)我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）,。

2,、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

3,、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）,。

第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。

荷塘月色教案完整版篇六

學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩,、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用,。

掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),。

了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容,。

通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排,、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上,。

2,、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文,。

解題?

1,、 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本???????? 文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚,。

寫(xiě)作背景

[提問(wèn)]：本文寫(xiě)于1927年,，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng),。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石,、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶,、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操,。

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言,、思考如何劃分層次。

[提問(wèn)]：怎么劃分層次,并歸納大意,。

[解答]：全文分三大段:

一段(1):? 月夜漫步荷塘的緣由,。(點(diǎn)明題旨)

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思,。（偏重抒情）

四,、釋義：

幽僻：幽深、僻靜,。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子,。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼,。彌,滿,。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情,。

風(fēng)致：美的姿態(tài),。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴,。

一例：一律,。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”,。

碧：青翠欲滴的樣子,。

大意：大概的輪廓。

講讀第一段

[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘,，深夜離家去荷塘,？

[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,，顯示了作者的煩躁、不安,。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了,。我一煩悶便想到外面散步,，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光,，于是便離家去荷塘,。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢,？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾,。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜,、溫馨,。“我悄悄地披了大衫,，帶上門(mén)出去,。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心,?？梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶,。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”,。

[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o,、忽然想起。

六,、講讀第二段：

[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě),。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,，有層次地來(lái)展示荷塘月色,，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融,。

[幻燈片]：來(lái)路（2,、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

[解析]：曲折,、幽僻,、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn),。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件,。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄,、幽寂,、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍,。

（三）,、講讀第3小節(jié)：

[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡,，獨(dú)步塘岸,，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,，什么都可以不想,。”作者成了一個(gè)“自由的人”,。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,。

[板書(shū)]：來(lái)??? 小路：曲折、幽僻,、樹(shù)多（對(duì)比）

路??? 感受：自由——（苦悶）

（四）,、講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句,。

[提問(wèn)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物,？用了哪些比喻？

[解析]：先是寫(xiě)了葉子,、出水高,，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花,，白色的,，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的,，正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星。再接著是荷香,，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水,，流水脈脈,，雖被遮住，不見(jiàn)其形,，但留給我們的想像余地是極大的,。???????? 田田（多）

。????????????????????? 荷葉? 亭亭（美）

[板書(shū)]：???????????? 零星點(diǎn)綴,、白（色）????? 形態(tài)美

荷???? 荷花? 如明珠,、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘????? 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲??? 動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波??? 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）?? 靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢,？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎,。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣。由此可見(jiàn),，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng),、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),，使事物的特征更加鮮明具體,，起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同,？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué),？

[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué),。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感,。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度，有煥然一新,，奇趣無(wú)窮之感,。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái),，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了,。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),，做到妙不可言卻不是故弄玄虛,。

[提問(wèn)]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子,。

[解答]：1,、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般,，有雞蛋清那樣軟,，那樣嫩”。（《綠》）

2,、“……綠茸茸的草板,，象一支充滿幽情的樂(lè)曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子,、花,、荷香的靜態(tài)美,，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電,、霎時(shí),、傳過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間,，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處,。

（五）講解第五節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

[提問(wèn)]：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞,？

[解答]：瀉,、浮、洗,。

[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”,，把“浮”改成“升”，好不好,，為什么,？

[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng),，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分,?！案　蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài),，“升”則失之輕柔,。

[板書(shū)]：???????? （正面）月光????

瀉—輕柔

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影

(六)講讀第六節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),，從方位,、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周,。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘,，與前面的“幽僻”相照應(yīng),，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色,、樹(shù)姿,、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光,、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明，富有立體感,，再一次展示出清淡朦朧,、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn),。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,，拿起一支筆從半空扔下,。）

問(wèn)：哪一次聲音清晰,？（答案當(dāng)然是后者,。）

問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜,，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢,？

這是用了反襯的手法,，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子,。

[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字,，借月光、燈光襯托四周的灰暗,，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱,。

[板書(shū)]：?????????????????

樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）??

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周?????? 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（ 自遠(yuǎn)而近）? 蟬鳴,、蛙叫

（七）總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象,。有勾勒,，有細(xì)描，有渲染,，有襯托,，靈活多樣，井井有條,。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶,。

七 講讀第三段

[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,。

[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意,。文章由此放開(kāi)去,，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,，即景生情,，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放,。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫,。

“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),，一切照舊,。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情,。寂寞,、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”,。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”沉浸在荷塘月色里,，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁,。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離,。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在,，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱,；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà),，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶,。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢,？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆,。

在文章里,，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：

感情

獨(dú)處的妙處????????????????????????

頗不寧?kù)o?????????????????????????????

荷塘月色教案完整版篇七

一,、分析,、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神,、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切,、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用,。

二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三,、通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)《荷塘月色》的神韻。

1、揣摩細(xì)膩的',，具有特色的詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次,。

1,、通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索,。

2,、江南采蓮舊俗的作用

1、認(rèn)真閱讀課文,，分析文章的結(jié)構(gòu)安排,，試給本文分段。

2,、試分析作者是根據(jù)什么線索來(lái)組織此篇文章的,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘,，月色中的荷花,，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情?？匆幌伦髡咄ㄟ^(guò)描寫(xiě)荷塘,，有沒(méi)有反映出《愛(ài)蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操,。

荷塘,，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所,。夜色,，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚,。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng),。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗，而寫(xiě)出此篇文章,。

通過(guò)預(yù)習(xí),，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎,？

全文分三大部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由,。

第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思,。

分析課文：在分析的過(guò)程中,，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線索。

1,、“頗不寧?kù)o”的原因是什么,？是不是家里有矛盾？

1927年大革命失敗后,，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。

不是家里的矛盾,，“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著,，妻子在哼眠歌,，一切都很安靜，很溫馨,；在“帶上門(mén)出去”中的“帶”,，有輕輕地將門(mén)從背后掩上,，動(dòng)作輕柔隨意,，保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話,，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。

2,、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,，使自己心情得以平靜,。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆,。

3、“月亮漸漸地升高了,，墻外馬路上孩子們的歡笑,，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”,，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,，而得到心里的寧?kù)o。

【小結(jié)】本段中的“日日,、漸漸,、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞,，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的,。

本段有一句是全文的文眼,。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn),。

哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o,。

這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的,？試把它整理出來(lái)。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

1,、小路有什么特點(diǎn),？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？

曲折,、幽僻,、樹(shù)多,、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件,，幽僻又引出了寂寞,。

作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比,；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比,。

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞,。后面兩句更通過(guò)對(duì)比,，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情,，“淡淡的月光”有一種朦朧感,，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

3,、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的,？流露了怎樣的心情,？

蓊蓊郁郁、陰森森,、淡淡,；淡淡，朦朧的感覺(jué),；作者這里沒(méi)有用上熱烈,、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁,。

第三段作者去荷塘的感受,。

1、若把“踱”換成“走”字,，表達(dá)效果有何不同,？

心里若有所思，若有所感,，走路時(shí)不緊不慢,，不慌不忙，慢條斯理,，腳步井然有序,，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,，作者在享受這一片自由的世界,，在幽閑,、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn),。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻,。

2,、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的,？現(xiàn)在的自己又是怎樣的,？

平常的自己苦悶、彷徨,、想逃避又難以超然,；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人,。

“白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理,?！?/p>

這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸,，開(kāi)始排除煩悶,、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸,，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”,。這個(gè)世界里“什么都可以想,，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。

作者真是一個(gè)“自由人”嗎,？

作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的,。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人,。

4,、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛(ài)熱鬧,，也愛(ài)冷靜,；愛(ài)群居,，也愛(ài)獨(dú)處,?！敝械摹皭?ài)獨(dú)處”,。

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中,。

【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫,，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。

1,、“彌望”——充滿視野,，滿眼,。“田田”——多,，連綿不絕。

2,、第二句,，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的,，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志,，典雅,，圣潔,，飄逸,，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。

“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),？

與“高”相呼應(yīng),，因?yàn)槿~子出水很高,，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子,，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙,。

3、“層層”——高低有序,。

擬人,；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙,，而花便象舞女的容顏,，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。

月下的荷花白而光亮,，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍,，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”,、“羞澀”而且是白而亮的,，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似,。

上面作者通過(guò)葉子,、花,，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美,。

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué),。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺(jué)有相似之處,，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,。

這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,，我們把它叫做“通感”,。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法,。

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,?！敝械摹邦潉?dòng),、閃電,、霎時(shí),、穿過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間,，荷塘的整體形態(tài),，往往不被人注意的動(dòng)態(tài),。這是作者觀察仔細(xì),，用詞的精妙之處,。

8,、“一道凝碧的波痕”,，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué),，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。

9,、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒(méi)有聲音,，好象深含感情,，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美,。

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。

【小結(jié)】從形態(tài),、動(dòng)態(tài),、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美,。

1,、分析5～8段作者感情的變化,。

2,、分析7～8段作者寫(xiě)江南舊俗的作用

本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),，使一切的事物都充滿了動(dòng)感,?！盀a”,、“浮”,、“洗”,。

1,、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎,？

前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng),，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,，這具有一種恬靜的力度美,?！罢铡弊志惋@不出這種效果,，只有呆板,，平淡,。

2,、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同,？

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜,、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài),；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),，但既“飄”便“散”、便“逸”,，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田,、密密的葉子而成,，飄高飄遠(yuǎn)了,，便無(wú)“青”的感覺(jué),。

3,、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”,、“輕紗的夢(mèng)”,，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意,，也顯示作者淡淡的喜悅,。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子,、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái),，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”,、“輕紗”,。

4,、“雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照,；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,，小睡也別有風(fēng)味的”,，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧,，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情,。

5,、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的,。

灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光,。

6,、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致,、濃淡和諧是恰到好處的,，象是出自名畫(huà)家之手,，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,。

6,、最后一句用了什么修辭手法,？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想,？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫(xiě)出了光與影雖不均勻,，互相交叉,，如名曲中的高,、低音,。卻和諧如名曲，光與影融為一體,，荷塘與月色融為一體,，心境與物景融為一體,，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻,，如詩(shī)如畫(huà),，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅,。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光,。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，高高低低都是樹(shù)”,，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多,，并且有層次,，與前面的“幽僻”相照應(yīng)。

2,、下面作者從樹(shù)色,、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美,，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗,、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出,，“陰陰的”,，“煙霧”，“隱隱約約”,。

3,、最后兩句,，從“一兩點(diǎn)路燈光,，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě),。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的,，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然,、寧?kù)o的境界,，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞,，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”的感嘆。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁,。

4,、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么,？

借用月光、燈光襯托四周的灰暗,，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化,，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁,。

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,，有細(xì)描,，有渲染，有襯托,，靈活多樣,，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),，有神韻,，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情,。

1,、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,，作者觸景生情,，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫,。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2,、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,。

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女,，心心相印采蓮去,。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳,。槳板輕搖水草緊絆,，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕,，白綢衫兒束細(xì)腰,。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,，葉兒嫩花兒開(kāi),。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣,。忽然又覺(jué)船兒斜,，急忙收起綾羅裙。

沒(méi)有,?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”,，作者再一次發(fā)出感嘆。

表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,，可以從“這到底使我惦著江南了”看出,。

作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎,，而面對(duì)荷塘,，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣,。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

5,、“猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中,，極不情愿回到現(xiàn)實(shí),。

作者從荷塘回到家里,，心緒如何,？

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊,，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng),。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,，“猛一回頭”回到家,，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了,。

帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗,、回家

（空間線索——明線）

還有沒(méi)有其他線索呢,？

開(kāi)始作者的心情“頗不寧?kù)o”，覺(jué)得苦悶,、彷徨（心情的一個(gè)低潮）,；在剛開(kāi)始慢步小路時(shí)，作者顯示出淡淡的憂愁,；由于小路的寧?kù)o,，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，“這一片天地好象是我的,；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”這里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅,。然后,，隨著作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化,。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí),，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見(jiàn)荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲,，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁,。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶,，但是“無(wú)福消受”,，最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí)，心情依舊“頗不寧?kù)o”（在一次回到心情的低潮）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫(xiě)景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融,。語(yǔ)言優(yōu)美,、凝練而傳神。運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

曲折,、幽僻,、樹(shù)多、寂寞

淡淡的憂愁路白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì)

沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比

上另一世界,、自由的人

妙處,、受用

荷田田、層層（多）

葉高,、亭亭（美）形

月荷白（色）態(tài)

色花裊娜,、羞澀（態(tài)）美

下明珠、星星（光）

的荷香渺茫的歌聲動(dòng)

淡淡的喜悅荷荷像閃電,、霎時(shí)（快）態(tài)

塘波凝碧（色）美

荷水脈脈（態(tài)）——靜態(tài)美

荷從月色如流水,、瀉正

塘的角度青霧：薄薄、似牛乳,、似輕紗面

上從景物葉子與花：似夢(mèng)

月的角度樹(shù)影：黑影,、倩影側(cè)

色光與影：不均勻、和諧,、如名曲面

樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）

淡淡的憂愁四遠(yuǎn)山：隱隱約約

周燈光：沒(méi)精打采

蟬鳴、蛙叫

不寧?kù)o江南采蓮思念故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)

荷塘月色教案完整版篇八

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟讀課文,，整體感知,，體會(huì)作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語(yǔ)境,，揣摩詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、通感,、。

擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義,。

2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)?

1.課文情景交融,，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情,。

課時(shí)安排：安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4,、5,、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”,，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn),。

一、導(dǎo)語(yǔ)?

朱自清：著名散文家,、詩(shī)人,、民主戰(zhàn)士,、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,，初中時(shí),，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等,。（1）19歲考入北大哲學(xué)系,；（2）27歲任清華大學(xué)教授,；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,；（4）朱自清的散文秀麗樸素,。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢,？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

明確：1927年,。

2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”政變,，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代,。

3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧,！

4.放錄音,，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景,，體會(huì)文章的感情基調(diào),。

明確：4、5,、6三段,。

三、鑒賞,、分析課文的景物描寫(xiě)部分

（一）誦讀,、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

明確：月下荷塘美景,，寫(xiě)了荷葉、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個(gè)方面,。

3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象,，閱讀品味它的妙處,。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似,，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美,。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人,?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法,?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放,。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài),、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花,，賦予物以生命力和感情,。這是擬人寫(xiě)法,。接著連用三個(gè)比喻,，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象,。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無(wú),、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，……這便宛然有了一道凝碧的波痕,?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺(jué)形象,，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音,。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色,；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合,，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮,。

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn),。

本段運(yùn)用比喻、擬人,、通感等手法,，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫(xiě)景特點(diǎn),。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）,。

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀,。

明確：葉、花,、樹(shù),，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等）,，描繪出了可感的月光形象,，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,，又寫(xiě)出了月輝照耀,，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感,。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰,，慢慢擴(kuò)散、彌漫,，以動(dòng)景寫(xiě)靜景,，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài),。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中,，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真,、之美,。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘,，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前,。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文,。

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫(xiě)景的高明手法,。

（三）誦讀,、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀,。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色,，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫(xiě)景的異同,。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物,，都寫(xiě)了樹(shù),、小路,。

3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低,、重重,、陰陰,、隱隱約約等）,，試結(jié)合語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然,。

重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多,，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛,。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用,，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù),，“陰森森”的小路,。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美,。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì),。

5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn),。

四,、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）

五,、布置作業(yè)?

1.閱讀全文,，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

2.背誦4～6段,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò),。

一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）

二,、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況

1.提問(wèn)：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容,，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容,，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

明確：

全貌：路幽、樹(shù)多,、月淡 邊走邊想：想現(xiàn)實(shí) 邊走邊看

葉

花

出門(mén)看 月下荷塘 香

荷塘 濃

頗 韻

家 不 光

寧 塘上月色 影

靜 色

深夜回家去 憶過(guò)去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹(shù)遠(yuǎn)山

《采蓮賦》 四 沒(méi)精打采的路燈

《西洲曲》 周 熱鬧的蟬聲蛙聲

2.提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看,，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”,，是理解全文的關(guān)鍵,，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論,、回答）

明確：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激,；（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情,；（4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往,。

三、理解課文中的情與景

1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的,，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的,，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ),，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧,。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,，正是作者所追求的，在作者眼中,，荷塘景色“恰是到了好處”,，不濃不淡，不明不暗,，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸,。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿,。荷塘景色越寧?kù)o,、安逸,，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路,。（師生共同活動(dòng)）

“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”,。

3.提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),，似乎可以收尾,，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀,，討論后回答）

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的,，剛游完荷塘,，由荷花想到采蓮，這順理成章,。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”,，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,，這不僅反襯出此時(shí)的靜,，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”,，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子,，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”,、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比,，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句,，是全文的點(diǎn)睛之筆,，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

四,、放錄音,，再品全文

1.體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。

2.品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,、情景交融的藝術(shù)手法,。

3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),。

五,、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新,、美麗,、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

六,、布置作業(yè)?,。

荷塘月色教案完整版篇九

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷,。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘,，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái),，突出了物境之美,。

之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞,，巧妙的疊詞,，以及比喻、通感等修辭,。根據(jù)《大綱》要求,、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,，而后者也是難點(diǎn),。

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方,。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力,。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論,、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（１）能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情,。

（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

2、能力目標(biāo)：

（１）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力,。

（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（３）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3,、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣,。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

（１）第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情。

（２）第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

2,、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶,、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板,。

第一課時(shí)：

（一）、導(dǎo)入新課,、板書(shū)課題,。

采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù),，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向,。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）,、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

１,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),，從而體會(huì)作者的思想感情,。

２,、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求,。

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況。

１,、交流作者生平,、寫(xiě)作背景等資料。

２,、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,。

（１）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo),。

（２）同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（五）先自主思考，再分組討論,，限時(shí)作答,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo),，落實(shí)能力目標(biāo)。

（六）小結(jié),。

（七）布置作業(yè),。

思考并完成課后練習(xí)二、三,，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)：

（一） 出示目標(biāo)。

（二） 引導(dǎo)誦讀,，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（三） 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

（五） 小結(jié)。

（六） 總結(jié)全文,，從結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣,。落實(shí)德育目標(biāo)。

（七） 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課,。