作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

荷塘月色教案完整版篇一

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇,。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文,，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,，來(lái)把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美,。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論,。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng),。

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的,，更重要的是借荷月言己志,。在作者的筆下，荷葉清純,，荷花素潔,，荷香清淡，月色如水,，月光如霧,，這一切,，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征,。作者原名自華,，后該名自清，由此,，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕,！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正,，清貧，清白,，清廉,。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。一句，比喻形象生動(dòng),，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美,，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美,、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的,，是瞌睡人的眼,。一句暗喻高妙,，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),，信手拈來(lái)自然成文,，毫無(wú)斧鑿之痕,，非大家不能為也。

（用詞設(shè)喻之妙,，需要品味，更需要聯(lián)想）

l.床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

l.月亮上來(lái)了,，是一輪燦爛的滿月,，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來(lái),。

l.月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,，又像籠著輕紗的夢(mèng)。

（２）下面四句詩(shī),，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情,？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁,。

l.問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。

l.欲上高樓去避愁,，愁還隨我上高樓,。

l.剪不斷，理還亂,，才下眉頭,，又上心頭。

（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,，有助于能力的遷移）

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像

月夜下,，荷塘邊，一位教書先生模樣的人,，在不停地徘徊,，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思,。此時(shí)月色迷離,，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái),，撩撥得人心煩意亂,。

每每讀《荷塘月色》,，就想見了這種情景,，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人,。及至看到先生的肖像,，果如其然，古人曰文如其人,，信也夫,！

先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,，先生無(wú)疑是最好的樣本,。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢,，著作等身,，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān),，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇,。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,，再者是輕視,，斥之為書呆子,，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝?，故得不到上司賞識(shí),；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái),。清苦寂寞,，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,，而身子卻深陷于齷齪的大地上,，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,，何其不幸哉,！

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù),，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān),，情愿餓死,，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣,。達(dá)則兼善天下,，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,，頭可斷而魂不死,。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán),。伯夷不食周粟,，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之,。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明,，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人,。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛國(guó)。

先生教務(wù)繁重,，兼有家事拖累,，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛國(guó)精神,。位卑未敢忘憂國(guó),，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé),，知識(shí)分子尤甚,。這種愛國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔,。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們,。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳,。他們指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，以天下為己任,，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人,。

中國(guó)知識(shí)分子，可憐,！可敬,！可愛！

（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多,，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星,，平淡無(wú)奇,，了無(wú)新意,，比作剛出浴美人,，又有些庸俗不堪，使人想入非非,；把荷香比作歌聲,，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張,。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,，究竟有何指向，令人無(wú)從把握,。作者飽受國(guó)事家事之憂,，意欲尋一別樣天地,，以求解脫，解脫不成,，便借詩(shī)抒懷,，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）,、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》）,，莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景,，又不能這樣理解,。前后矛盾，白璧有瑕,，實(shí)在遺憾,。

荷塘月色教案完整版篇二

1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫作背景,；

2,、欣賞本文的畫面美、語(yǔ)言美,、意境美,，掌握景物描寫的方法；

3,、體驗(yàn)場(chǎng)景融合技術(shù)的應(yīng)用,；

4、欣賞這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格,。

1,、把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者的內(nèi)心感受,；

2,、欣賞文字中的圖畫之美；

3,、學(xué)習(xí)這篇文章簡(jiǎn)潔清新的語(yǔ)言風(fēng)格,。

錄音機(jī)、閱讀磁帶,、多媒體

基于課堂的閱讀欣賞課

1課時(shí)

介紹

月,，引來(lái)無(wú)限遐想。古往今來(lái),，月亮成了情感的載體,。月下漫步，感慨無(wú)限，人生的萬(wàn)千思緒涌入,，也會(huì)慢慢散去,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作,。在一個(gè)寧?kù)o的月夜,，筆者獨(dú)自來(lái)到清華校園的荷花池。望著明月,，嗅著荷香,，沉浸在無(wú)邊的荷香月色中。

主題：荷塘月色

知識(shí)積累

1,、作者作品

朱自清是中國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,。作為一個(gè)有個(gè)性的人，他于1948年8月死于貧困,，寧愿餓死也不愿吃美國(guó)救濟(jì)食品,。“它顯示了我們民族的精神,?！保珴蓶|的評(píng)論）

2、創(chuàng)作背景

寫于1927年,，白色恐怖籠罩中國(guó),。作為一個(gè)愛國(guó)知識(shí)分子，他抑郁失落,，找不到出路,，一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,，我們無(wú)法安心于這種“超脫”,。

整體感知

聽，感受大意,，整理線索,。

1、路線：家鄉(xiāng)胡同,，湯和胡同

2,、感慨：不求清靜，就得清靜,。

分析：

開頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷,，淡淡的歡喜,。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實(shí)：并不寧?kù)o。

文本欣賞

（多媒體展示相關(guān)圖片,，直觀,，引起學(xué)生聯(lián)想）

讀第一段，思考：

你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”,？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索,。）

清除：

透露全文主旨，“一紙聲明,，是警策,。”

1,、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,；

2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂,；

3,、對(duì)美好自由生活的向往。

二,、第三段：月下荷塘

1,、一生朗讀，體會(huì)這一段景物描寫的精妙之處,。

作者向我們展示了月下荷塘的寧?kù)o,、美麗、朦朧之美,。從荷葉到荷花,，再到蓮香到蓮波，最后到流水,，都寫出了優(yōu)美的畫面,，尤其是比喻的運(yùn)用，引得學(xué)生重點(diǎn)分析,。

例：“微風(fēng)拂過(guò),，送來(lái)縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲,?！毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起,，兩者的相似之處是微妙的,。

第三和第四段：荷塘月色

其他同學(xué)念了一輩子，才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn),。（學(xué)生回答,，老師總結(jié)）

清：動(dòng)詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺,，“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫出了月色朦朧柔和,。

“酣睡”是指明亮的光線,，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處,。

這一段從不同的角度描寫了不同場(chǎng)景上的月光,，使得眼前的場(chǎng)景變得艱難。

四,、第五段：荷花池周圍

一起讀一讀,，想一想：荷塘周圍寫了哪些場(chǎng)景？

清：柳,、煙,、光、暗,、低,。水里的蛙聲，樹上的蟬鳴,，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷,。

5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》

思考：在回家的路上,，作者對(duì)江南采蓮的思考有什么作用,？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥和總結(jié)）

清除：

荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情,，青年男女的美好情感喚起了作者對(duì)自由生活的向往,。

延長(zhǎng)

這是一部散文佳作，描寫了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識(shí)分子的苦悶,。學(xué)完這篇文章,，你是怎么認(rèn)識(shí)“我”的？（組織學(xué)生討論,，自由評(píng)論）

你可以提出一個(gè)觀點(diǎn),，但你不必要求相同。

技術(shù)鑒賞

這篇文章語(yǔ)言古樸典雅,，清新自然,，富有詩(shī)意。作者把自己的感情融于情景之中,，即在情景中抒發(fā)自己的感情,，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。（學(xué)生互動(dòng),，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn),，并嘗試總結(jié)發(fā)言）

清除：

1,、隱喻的使用,；

2,、通感的運(yùn)用；

3,、疊詞的使用,。

課堂總結(jié)

在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：荷葉和荷花,。明月傾銀輝,，清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新,、神秘,、寧?kù)o的荷塘，是作者靈魂的避難所,。暫時(shí)的寧?kù)o使作者得到精神上的升華,，從而引發(fā)他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然,，用自己多愁善感的心去體驗(yàn),，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。

課后作業(yè)

1,、寫一篇檢討,，放在周筆記本上；

荷塘月色教案完整版篇三

執(zhí)教：李燁

通過(guò)朗誦和分析《荷塘月色》第四段的遣詞用句來(lái)體會(huì)：

1,、細(xì)膩,、傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用,。

重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句領(lǐng)會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言之美。

難點(diǎn)：對(duì)通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會(huì),。

對(duì)于如此美的散文,，我計(jì)劃采用電化教學(xué)手段，用圖文并茂的畫面和配樂(lè)朗誦營(yíng)造情境氛圍,。

以學(xué)生自主討論為主,。一讀，讀課文,。二看,，看錄像。三議,，互相討論,。四讀,，讀課文。

1,、作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,，所以自稱“我是揚(yáng)州人”,。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”,，考入本科哲學(xué)系,。畢業(yè)后，在江蘇,、浙江等地中學(xué)任教,。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇,；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)研究古典文學(xué),。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家,。朱自清是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士,、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,，著作《朱自清全集》,。這里需要注意的是：朱自清是詩(shī)人，詩(shī)寫得很好,，當(dāng)然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》,、《綠》、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等,。朱先生散文語(yǔ)言清幽柔美，感情真摯樸素,，長(zhǎng)久以來(lái)為廣大讀者所贊賞和喜愛,。名家對(duì)此也多有評(píng)說(shuō),。

2、名家評(píng)說(shuō)

那么的文字,，在新文學(xué)創(chuàng)作上,，實(shí)在是一種稀有的收獲。

——王哲甫

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文,，仍能夠滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的作家中,，除冰心女士外，之美,，要算他了,。

——郁達(dá)夫

朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘’,，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新,。既有平白如話，毫無(wú)雕飾之感的文字,，更有精心‘揀練’的遣詞用字,。??????把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點(diǎn)”等等，都生動(dòng)的起了豐富,、潤(rùn)飾,、強(qiáng)化形象的作用。

——金志華

幾乎眾口一詞,，對(duì)朱自清散文的文字之美倍加推崇,。

3、詞語(yǔ)品評(píng),。

我們隨著作者的眼睛,，來(lái)到了曲曲折折的荷塘邊，在荷塘上面,，首先映入眼簾的是“田田”的葉子,。這葉子像“亭亭”的舞女的裙。

：姿態(tài)優(yōu)美,。

：高低有序,，錯(cuò)綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密,，因?yàn)槌砻?，我們便可想象流水?yīng)該是看不見了。除此以外,，荷葉還是有層次的,，高低不同,，錯(cuò)綜相間。因?yàn)楹扇~的稠密和錯(cuò)綜相間,，所以首先引起注意的是荷葉,，而荷葉看過(guò)了，在層層的葉子中間,，才見到了零星地點(diǎn)綴著的白花,。

小結(jié)：以上寫了荷葉出水很高，亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài),。用到了哪些修飾詞,？板書

：花之少。

：與稠密,，層層的荷葉相比,，花就是點(diǎn)綴其間，映襯在荷葉綠色的背景上,?！傲阈恰焙汀包c(diǎn)綴”可見花的數(shù)量之少，而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對(duì)照,。

：年輕女子體態(tài)輕盈柔美,。

小結(jié)：以上寫了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞,？板書

到這里,，荷葉，荷花都是靜態(tài)的,，荷塘難道是這樣一直平靜的嗎,？風(fēng)乍起，吹皺一池春水,。一陣微風(fēng),，送來(lái)了縷縷清香。且看作者怎樣寫這清香吧,。

：細(xì)微,，時(shí)斷時(shí)續(xù)?？|縷不絕,。

：遠(yuǎn)，不真切,，依稀可辨,。

小結(jié)：以上寫了荷香。清香給人什么感覺呢？板書

微風(fēng)送來(lái)了清香,，也使得葉子與花有了一絲顫動(dòng),。請(qǐng)大家注意“也”，與上面的微風(fēng)相呼應(yīng),。葉與花的顫動(dòng)形成了一道波痕,。

：幅度小。時(shí)間短,。（不是一陣,，不是一股，與微風(fēng)相呼應(yīng)）

：幅度小,，頻率快,。（不是震動(dòng)，也不是抖動(dòng)）

：與上文田田,，層層相呼應(yīng),。

：從田田，層層,，肩并肩，密密而來(lái),?！澳獭钡牟ê郏沃^凝,？依我想來(lái),，應(yīng)該是葉子非常緊密，一動(dòng)起來(lái),，重疊的部分顏色加深,，好像荷葉的綠凝聚到了一處，而這點(diǎn)凝聚的綠很快傳到了荷塘對(duì)面,，所以就形成了凝碧的波痕,。

小結(jié)：以上寫了荷波。板書

以上是對(duì)詞語(yǔ)的品評(píng),。朱自清的散文歷來(lái)為大家贊賞的是用詞的傳神,，剛剛已經(jīng)體味過(guò)他用詞的妥帖生動(dòng)，此外比喻,，比擬等修辭手法的運(yùn)用,，新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻,，比擬,，通感等手法用的非常好，觀察和想象很新奇。接下來(lái)我們就來(lái)分析第四段中的幾個(gè)修辭句,，體會(huì)它們的動(dòng)人的魅力來(lái)自哪里,。

因?yàn)槿~子出水高，所以想到舞女,，舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似,，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了,，這個(gè)比喻非常形象,，讓人一讀之后，就想起了舞女那曼妙的身姿,，而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上,。

“裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉，是寫年輕女子的體態(tài),、神態(tài)的,，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目,。我們常見用花比人的,，比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”用花來(lái)比美人,，但在這里卻用人的神情姿態(tài)來(lái)比擬荷花,，似乎荷花在作者眼中，也有了生命,，有了一種靈動(dòng)的美,。它們?cè)谠乱沟暮商辽媳M情地舒展生命的美麗。它們?cè)谠律路褐坠?，像一粒粒的明珠發(fā)出光芒,，映在稠密的荷葉上，又使人覺得是碧天里的星星,，它們的純凈明澈,，又像剛出浴的美人。作者這里連用三個(gè)比喻,，但每個(gè)比喻側(cè)重點(diǎn)不同,，引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的，多角度地調(diào)動(dòng)起了我們的想象力,，這樣我們對(duì)荷葉,，荷花就可以獲得多方面的印象，而它們?cè)谖覀兊男闹幸簿突盍恕?/p>

清香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,，初看這個(gè)句子有些詫異,，香味（嗅覺）怎會(huì)像歌聲（聽覺）呢？然而細(xì)加揣摩，就會(huì)明白：花少（零星,，點(diǎn)綴）,，微風(fēng)（不是大風(fēng)），空氣??? 中飄來(lái)的荷香想必不是很濃,，是淡淡的,，而且隨著微風(fēng)的方向回旋，似有若無(wú),，感覺上像遠(yuǎn)處傳來(lái)的渺茫的歌聲,，“渺茫”在這里給我們指示一個(gè)想象的方向,，時(shí)斷時(shí)續(xù),，依稀可辨。（我們?nèi)粘６加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)似乎聽到一絲聲音,，但凝神細(xì)聽之下,，又聽不到什么，不留意了,，它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜,，這聲音不辨方向，不知來(lái)自何處,，卻又依稀可辨,，這就是渺茫。

通常的比喻都是用具體的,，熟悉的事物來(lái)比抽象的事物，但這里卻是用歌聲比香味,，兩個(gè)都無(wú)色無(wú)形,，難以捕捉。但它給人以新奇感,，更能激發(fā)我們的想象力,。這種感覺互通修辭學(xué)上叫做通感，或者聯(lián)覺,?！巴ǜ小敝浮耙环N感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”,。細(xì)細(xì)體味這種“感覺的轉(zhuǎn)移”，非常巧妙,，常常出乎我們意料,，也超出一般人的常識(shí)范圍。

田田? （多，密）

荷葉?? 亭亭? （美）

層層? （層次）??????????????????? 靜態(tài)美

零星? 點(diǎn)綴（少）

荷塘??????? 荷花? ?裊娜? 羞澀（姿態(tài)）

明珠? 星星? 美人（光,，色）

荷香?? 縷縷? 歌聲（隱約細(xì)微）

荷波?? 閃電（快）??????????????????????? 動(dòng)態(tài)美

流水?? 脈脈（深情）

簡(jiǎn)要概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。和同學(xué)一起回顧那些精彩的用詞，體會(huì)那幾種修辭手法的妙用,。

小作文? 觀察你周圍的某一處景物,，把它們?cè)谔囟ōh(huán)境中的樣子描摹出來(lái)。盡可能把詞語(yǔ)用的妥帖一些,。

請(qǐng)大家把下面的表填寫完整，使用了哪種修辭手法,，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

景物

修辭手法

荷葉

比喻? 把荷花比作明珠,、星星美人

流水

3、情與景的交融營(yíng)造出的詩(shī)情畫意,。

第二,，朱自清是個(gè)詩(shī)人,，他編選過(guò)詩(shī),，研究過(guò)詩(shī),，寫過(guò)詩(shī)，作為詩(shī)人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作,，在這篇散文中追求一種聽覺上的音樂(lè)美和節(jié)奏感,。作者在選詞用句方面的精雕細(xì)琢,，形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果,。

比如這段中用了許多疊音詞,、雙聲和疊韻詞（這里主要分析修飾詞）,。本段中出現(xiàn)了

疊音

雙聲

疊韻

曲曲折折

田田

亭亭

層層

零星

裊娜

粒粒

縷縷

仿佛? 渺茫

一絲

閃電

霎時(shí)

密密

宛然

脈脈??

（ 曲曲折折比起曲折,，密密改為緊密,，就沒(méi)有這種聽覺上的美感了。）大量雙聲,、疊韻和疊音詞的運(yùn)用,，（全文雙聲有43處，疊韻有46處,，疊音有34處）使得音節(jié)勻稱整齊,，讀起來(lái)非常悅耳，而且諸多形容性修飾詞的運(yùn)用,，加長(zhǎng)了句子,，舒緩了節(jié)拍，給人一種流暢,、不疾不徐的感覺,。

從句式選用上看，全篇都是陳述句,，陳述句的語(yǔ)調(diào)平和,，輕松，舒緩,，而且都是常式句，變化不大,，（一般是主謂賓）與變式句強(qiáng)調(diào)某一部分不同,，在情感的表達(dá)方面，好像一個(gè)人輕聲細(xì)語(yǔ),，娓娓道來(lái),，沒(méi)有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例,，極少簡(jiǎn)單的短句，多為附加修飾成分的長(zhǎng)句,，甚至是復(fù)句,，（從幾個(gè)方面反復(fù)描摹）復(fù)句中的幾個(gè)單句語(yǔ)意前后相連,，這就使文章語(yǔ)意綿長(zhǎng),，但作者用了許多助詞，故而句子讀起來(lái)不覺拖沓,，反而節(jié)奏舒緩了許多,。長(zhǎng)句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩,，但作者在每一個(gè)停頓處，選用在聽覺上非常悅耳的疊音,、雙聲,、疊韻詞加強(qiáng)這種節(jié)奏感。

語(yǔ)言分析過(guò)了,，接下來(lái)我想談一談意境,。其實(shí)剛剛就提到了繪畫般的意境，現(xiàn)在要做的分析是,，情與景是怎樣交融起來(lái)的呢,？常聽到的一句話是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。俞平伯曾有一段話說(shuō)：（《清河坊》）

（ppt）我們?cè)囅耄喝魶](méi)有飄零的游子,，則西風(fēng)下的黃葉,，原不妨由它們花花自己去響著。若沒(méi)有憔悴的女兒,，則枯干了的紅蓮花瓣,，何必常夾在詩(shī)集中呢？人萬(wàn)一沒(méi)有悲歡離合,，月即使有陰晴圓缺,，又何為呢？懷中不曾收得美人的倩影,，則入畫的河山,，其黯淡又將如何呢？?? 一言以蔽之,，人對(duì)于萬(wàn)有的趣味,，都從人間趣味的本身投射出來(lái)的。這基本趣味假如消失了,，則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了,。

（情）

首先得說(shuō)朱自清的感情基調(diào)。這點(diǎn)影響到他筆下景物的色彩,。這是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,。讀其書，想其人,。朱自清是個(gè)文弱書生,，他極少有“金剛怒目”的一面，但他有著大革命時(shí)期知識(shí)分子共有的苦惱,，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂,，對(duì)時(shí)局的關(guān)切，然而對(duì)現(xiàn)實(shí)是無(wú)能為力的,，尤其是大革命失敗,，蔣介石叛變革命，屠殺革命者,，對(duì)他的觸動(dòng)非常大,，這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮，他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中，專心研究國(guó)學(xué),。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響,，他沒(méi)有像周作人，俞平伯那樣,，完全關(guān)到書齋里面,，與現(xiàn)世隔絕,。他是個(gè)清醒的思想者,，他有著中正平和的生活態(tài)度，他論述剎那主義,，追求生活的各個(gè)過(guò)程都有意義和價(jià)值,，既不執(zhí)著,，也不絕滅的中性人生觀,。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀,。既然不能舍棄生命,，還得活著,，那何不著眼于現(xiàn)在，對(duì)前此的過(guò)去,，是無(wú)法改變了,，對(duì)后此的將來(lái)，想也沒(méi)有用,。所以還是踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,，使每個(gè)現(xiàn)在都有意義，這樣也會(huì)過(guò)得輕松些,。

這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢,？

作者在開頭提及心里“頗不寧?kù)o”，但在第三自然段已說(shuō)明“這一片天地好像是我的,，我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里”。這其實(shí)已為下文抒情定下了基調(diào),。暫得片刻自由的作者,，心中充滿放松感,，立刻就沉浸在了荷塘月色中,。正是因?yàn)樾木w寧?kù)o，所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界,。一是因?yàn)楠?dú)處,，一是因?yàn)樽匀唬@兩樣結(jié)合在一起,，就造成了作者眼中心中獨(dú)一無(wú)二的荷塘,。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘,，荷葉,，荷花，荷波,，流水無(wú)一不美,，無(wú)一不深情款款，有著美人的身姿,，在微風(fēng)中散發(fā)著幽幽清香,，在微風(fēng)中顫動(dòng)，此情此景,，如何不讓人陶醉??！作者對(duì)荷塘的描寫之細(xì)膩，對(duì)荷葉,，荷花等的體察之深,，尤其對(duì)荷香的感受和描摹，足可見出作者此時(shí)的心情之幽靜,，而且充滿了文人筆下的詩(shī)情畫意,，讀者自然也為這樣的一種畫境所化，如同身在其中了,。

（ppt）????? ????

荷葉

田田

像亭亭的舞女的裙

層層

荷花

裊娜

羞澀

如明珠

如星星

如美人

荷香

縷縷

仿佛渺茫的歌聲

荷波

一絲

閃電般

凝碧的波痕

流水

脈脈

荷塘月色教案完整版篇四

初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合,，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作,，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神,，感受接近大自然所帶來(lái)的樂(lè)趣。

喜歡參與游戲,，體驗(yàn),。

在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。

2,、各種塑料玩具（小鴨,、小魚、烏龜,、螃蟹,、青蛙等）；

3,、活動(dòng)前收集（小草,、落葉、枝條若干）,；大場(chǎng)地沙池一塊,。

（一）活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

1、教師將幼兒帶到沙池邊,，觀看沙池,。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來(lái)了好多的小客人,，他們是誰(shuí)呀,？”幼兒答：“小鴨、小魚,、烏龜,、螃蟹、青蛙?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝?？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪,、卷袖口與褲口）

2、進(jìn)入沙池,，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺,、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳,、我學(xué)螃蟹橫著走,、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬,，爬呀爬,，爬到媽媽身邊來(lái)（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）。

（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求

玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘,，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）,；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”,，最后在完成的作品加上一些裝飾,。

（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦,！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,？”（幼兒開始自由討論）,。

（四）幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)

1,、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,，分別將中班小班幼兒分成六組。

2,、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑,；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘,、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找,、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等,。

3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,，要注意他人的安全和衛(wèi)生,，懂得照顧小班幼兒。

4,、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,，因此,，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察,、捕捉幼兒的興趣,，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展,。

荷塘月色教案完整版篇五

1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì),。

2,、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美,。語(yǔ)言清新,，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在,。

1,、通過(guò)4-5段賞析，欣賞意境美,，品味語(yǔ)言美,。

2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好,、向往自由美好生活的情懷,。

1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因,。

2,、作者寫江南采蓮舊俗的作用,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路,。

教學(xué)步驟：

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文,，它結(jié)構(gòu)精致,，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新,，是膾炙人口的名篇佳作,。（板書題目）

本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮,，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情,，怎么寫的,。

通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。文章可以分三部分

第一部分：（1）想起荷塘,。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）,。

第二部分：（2-6）夜游荷塘,。

1、（2-3）去荷塘的小路,，勾勒荷塘輪廓,，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）,。

2,、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

3,、（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）,。

第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。

荷塘月色教案完整版篇六

學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩,、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用,。

掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),。

了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容,。

通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排,、寫景層次、語(yǔ)言特色上,。

2,、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文,。

解題?

1,、 荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本???????? 文所要描繪的特定處所,。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

寫作背景

[提問(wèn)]：本文寫于1927年,，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情,？

[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮,，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶,、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操,。

請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言,、思考如何劃分層次。

[提問(wèn)]：怎么劃分層次,并歸納大意,。

[解答]：全文分三大段:

一段(1):? 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人,。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思,。（偏重抒情）

四、釋義：

幽僻：幽深,、僻靜,。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走,。

彌望：滿眼,。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子,。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情,。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思,。

梵婀玲：小提琴,。

一例：一律,。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”,。

碧：青翠欲滴的樣子,。

大意：大概的輪廓。

講讀第一段

[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘,，深夜離家去荷塘,？

[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,，顯示了作者的煩躁、不安,。而且時(shí)間上也不是一天半天,，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步,，這就忽然想起荷塘,，想到滿月的光，于是便離家去荷塘,。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢,？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾,。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜,、溫馨,。“我悄悄地披了大衫,，帶上門出去,。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心,?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶,。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”,。

[板書]：緣由：頗不寧?kù)o,、忽然想起,。

六、講讀第二段：

[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫,。按作者的活動(dòng),、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色,，同時(shí),，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來(lái)路（2,、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）,、講讀第2節(jié)

[解析]：曲折、幽僻,、樹多是小路的特點(diǎn),。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件,。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）,；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄,、幽寂,、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍,。

（三）,、講讀第3小節(jié)：

[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡,，獨(dú)步塘岸,，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”,。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的,。越是超脫越是自由,，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]：來(lái)??? 小路：曲折,、幽僻,、樹多（對(duì)比）

路??? 感受：自由——（苦悶）

（四）,、講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句,。

[提問(wèn)]：作者依次寫了哪些景物,？用了哪些比喻？

[解析]：先是寫了葉子,、出水高,，像亭亭的舞女的裙；接著寫花,，白色的,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,，正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星。再接著是荷香,，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,，流水脈脈,，雖被遮住，不見其形,，但留給我們的想像余地是極大的,。???????? 田田（多）

。????????????????????? 荷葉? 亭亭（美）

[板書]：???????????? 零星點(diǎn)綴,、白（色）????? 形態(tài)美

荷???? 荷花? 如明珠,、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘????? 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲??? 動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波??? 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）?? 靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢,？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎,。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣。由此可見,，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng),、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體,，起加深印象的作用,。

我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺,？

[解析]：清香是嗅覺上的感覺,，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感,。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受,、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度,，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感,。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái),，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了,。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,，做到妙不可言卻不是故弄玄虛,。

[提問(wèn)]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子,。

[解答]：1,、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般,，有雞蛋清那樣軟,，那樣嫩”。（《綠》）

2,、“……綠茸茸的草板,，象一支充滿幽情的樂(lè)曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子,、花,、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻,。用了“顫動(dòng),、閃電、霎時(shí),、傳過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài),。這是作者用詞的精妙之處,。

（五）講解第五節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色,。

[提問(wèn)]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞,？

[解答]：瀉、浮,、洗,。

[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”,，好不好,，為什么？

[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng),，“照”字就顯不出這種效果,，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動(dòng)態(tài),，“升”則失之輕柔。

[板書]：???????? （正面）月光????

瀉—輕柔

（反面）（側(cè)面）

黑影,、倩影

(六)講讀第六節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,，從方位、距離,、高低幾個(gè)角度來(lái)寫,，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,，重重圍住荷塘,，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周,，接著寫近處的樹色,、樹姿,、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光,、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明，富有立體感,，再一次展示出清淡朦朧,、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下,，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,，拿起一支筆從半空扔下。）

問(wèn)：哪一次聲音清晰,？（答案當(dāng)然是后者,。）

問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響,？（是）

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢,？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙,。

[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子,。

[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光,、燈光襯托四周的灰暗,，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]：?????????????????

樹：重重,、陰陰（沉郁）??

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周?????? 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（ 自遠(yuǎn)而近）? 蟬鳴,、蛙叫

（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,，有細(xì)描,，有渲染，有襯托,，靈活多樣,，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),，有神韻,，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,。

[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆,，轉(zhuǎn)出新意,。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,。這段文字，即景生情,，忽遠(yuǎn)忽近,，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫,。

“猛一抬頭,，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊,。到這里,，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞,、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，“這一片天地好象是我的,；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”沉浸在荷塘月色里,，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁,。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離,。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱,；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”,。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,，“妻已熟睡好久了”,，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢,？這不是意在言外嗎,？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里,，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：

感情

獨(dú)處的妙處????????????????????????

頗不寧?kù)o?????????????????????????????

荷塘月色教案完整版篇七

一、分析,、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩,、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)貼切,、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

二,、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

三,、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)《荷塘月色》的神韻,。

1,、揣摩細(xì)膩的'，具有特色的詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,，寫景層次。

1,、通過(guò)對(duì)課文的分析,，找出作品中一明一暗兩條線索。

2,、江南采蓮舊俗的作用

1,、認(rèn)真閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)安排,，試給本文分段,。

2,、試分析作者是根據(jù)什么線索來(lái)組織此篇文章的。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,，欣賞一下那月色中的荷塘,，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情,?？匆幌伦髡咄ㄟ^(guò)描寫荷塘，有沒(méi)有反映出《愛蓮說(shuō)》中出污不染,、潔身自好的情操,。

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,，是本文所要描繪的特定處所。夜色,，則點(diǎn)明了時(shí)間,，是一個(gè)有月亮的夜晚。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),，向往過(guò)俄國(guó)十月革命,，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮,，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗，而寫出此篇文章,。

通過(guò)預(yù)習(xí),，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎,？

全文分三大部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由,。

第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思,。

分析課文：在分析的過(guò)程中,，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。

1,、“頗不寧?kù)o”的原因是什么,？是不是家里有矛盾,？

1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),，希望反抗,，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情,。

不是家里的矛盾,，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”,，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l(shuí)著,，妻子在哼眠歌，一切都很安靜,，很溫馨,；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上,，動(dòng)作輕柔隨意,，保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話,，關(guān)門是就不會(huì)那么輕,，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。

2,、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘,，給下文游荷塘埋下了伏筆,。

3、“月亮漸漸地升高了,，墻外馬路上孩子們的歡笑,，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”,，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,，而得到心里的寧?kù)o。

【小結(jié)】本段中的“日日,、漸漸,、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,，令人回味的。

本段有一句是全文的文眼,。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn),。

哪一句是全文的文眼呢,？————這幾天心里頗不寧?kù)o。

這一部分是按什么線索來(lái)寫的,？試把它整理出來(lái),。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

1、小路有什么特點(diǎn),？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫小路的呢,？

曲折、幽僻,、樹多,、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件,，幽僻又引出了寂寞,。

作者用了對(duì)比的手法描寫,。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比,；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比。

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞,。后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,，特殊的心情,，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞,？景物的色調(diào)是怎樣的,？流露了怎樣的心情？

蓊蓊郁郁,、陰森森,、淡淡；淡淡,，朦朧的感覺,；作者這里沒(méi)有用上熱烈,、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁,。

第三段作者去荷塘的感受,。

1、若把“踱”換成“走”字,，表達(dá)效果有何不同,？

心里若有所思，若有所感,，走路時(shí)不緊不慢,，不慌不忙，慢條斯理,，腳步井然有序,，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,，作者在享受這一片自由的世界,，在幽閑、超然中,，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn),。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻,。

2,、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的,？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

平常的自己苦悶,、彷徨,、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。

“白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理。”

這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,，什么都可以不想,?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。

作者真是一個(gè)“自由人”嗎,？

作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí),，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人,。

4,、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛熱鬧,，也愛冷靜；愛群居,，也愛獨(dú)處,?！敝械摹皭郦?dú)處”,。

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進(jìn)了荷塘中,。

【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫,，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。

1,、“彌望”——充滿視野,，滿眼?！疤锾铩薄?，連綿不絕。

2,、第二句,，采用了比喻，舞女的裙,。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,，還傳達(dá)出它的標(biāo)志,，典雅，圣潔,，飄逸,，靈動(dòng)，清峻等魅力,，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體,。

“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),？

與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高,，才能清晰地看見葉子舒展的樣子,，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。

3,、“層層”——高低有序,。

擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,，荷莖象舞女,，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。

月下的荷花白而光亮,，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍,，與“碧天”里的“星星”相似,；荷花是“裊娜”,、“羞澀”而且是白而亮的,，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

上面作者通過(guò)葉子,、花,，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美,。

清香是嗅覺上的感覺,，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的,。這兩種感覺有相似之處,，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移,。

這種感覺超越了本身的局限,，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,，我們把它叫做“通感”,。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

7,、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí),、穿過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài),，往往不被人注意的動(dòng)態(tài),。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處,。

8,、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神,。

9、“脈脈的流水”怎樣理解,？

這里形容水沒(méi)有聲音,，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美,。

“葉子卻更見風(fēng)致了”,，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài),。

【小結(jié)】從形態(tài),、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美,。

1,、分析5～8段作者感情的變化。

2,、分析7～8段作者寫江南舊俗的作用

本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),，使一切的事物都充滿了動(dòng)感?！盀a”,、“浮”、“洗”,。

1,、第一句寫月光瀉在葉子和花上,，能把“瀉”改為“照”嗎,？

前面寫“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng),，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,，這具有一種恬靜的力度美,。“照”字就顯不出這種效果,，只有呆板,，平淡。

2,、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同,？

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài),；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),，但既“飄”便“散”、便“逸”,，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,，飄高飄遠(yuǎn)了,，便無(wú)“青”的感覺。

3,、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”,，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅,。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子,、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”,、“輕紗”,。

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照,；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”,，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情,。

5,、下面是通過(guò)樹來(lái)描寫月色的。

灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來(lái)描寫月光,。

6,、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說(shuō)明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,，象是出自名畫家之手,，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意,。

6,、最后一句用了什么修辭手法,？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想,？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）,。寫出了光與影雖不均勻,，互相交叉,，如名曲中的高,、低音,。卻和諧如名曲,，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體,，心境與物景融為一體,，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻,，如詩(shī)如畫,，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅,。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光,。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，高高低低都是樹”,，“重重圍住”，寫出了樹的多,，并且有層次,，與前面的“幽僻”相照應(yīng),。

2、下面作者從樹色,、樹姿和樹梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫樹,，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開始隱隱約約地表達(dá)出陰暗,、沉郁的色調(diào),。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”,，“煙霧”,，“隱隱約約”。

3,、最后兩句,，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫,。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境,，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然,、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,，而又回歸到寂寞,，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆,。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

4,、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么,？

借用月光、燈光襯托四周的灰暗,，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

【小結(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化,，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁,。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,，有細(xì)描,，有渲染，有襯托,，靈活多樣,，井井有條,。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻,，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶,。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

1,、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢,？

“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情,，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2,、面作者描繪了江南采蓮的具體情況,。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,。

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年,，美貌的少女，心心相印采蓮去,。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn),，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆,，船頭微動(dòng)浮萍才分開,。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰,。情意綿綿難分割,，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,，葉兒嫩花兒開,。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣,。忽然又覺船兒斜,，急忙收起綾羅裙。

沒(méi)有,?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”,，作者再一次發(fā)出感嘆。

表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,，可以從“這到底使我惦著江南了”看出,。

作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子,，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無(wú)所適從,，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘,，作者派遣不到自己的憂愁,，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,。

5、“猛一抬頭,，不覺已是自己的門前”,，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí),。

作者從荷塘回到家里,，心緒如何？

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),，現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o,，剛才的所見所聞,，所思所想恍如一夢(mèng)。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家,，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),，作者又開始彷徨苦悶起來(lái)了,。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗,、回家

（空間線索——明線）

還有沒(méi)有其他線索呢,？

開始作者的心情“頗不寧?kù)o”，覺得苦悶,、彷徨（心情的一個(gè)低潮）,；在剛開始慢步小路時(shí),，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧?kù)o,，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”,，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的,；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理,?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后,，隨著作者的立足點(diǎn)的變化,，心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí),，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮）,，之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁,。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情,，解脫自己的苦悶，但是“無(wú)福消受”,，最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí),，心情依舊“頗不寧?kù)o”（在一次回到心情的低潮）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情，情景交融,。語(yǔ)言優(yōu)美,、凝練而傳神。運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

曲折,、幽僻,、樹多、寂寞

淡淡的憂愁路白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì)

沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比

上另一世界,、自由的人

妙處,、受用

荷田田、層層（多）

葉高,、亭亭（美）形

月荷白（色）態(tài)

色花裊娜,、羞澀（態(tài)）美

下明珠,、星星（光）

的荷香渺茫的歌聲動(dòng)

淡淡的喜悅荷荷像閃電、霎時(shí)（快）態(tài)

塘波凝碧（色）美

荷水脈脈（態(tài)）——靜態(tài)美

荷從月色如流水,、瀉正

塘的角度青霧：薄薄,、似牛乳、似輕紗面

上從景物葉子與花：似夢(mèng)

月的角度樹影：黑影,、倩影側(cè)

色光與影：不均勻,、和諧、如名曲面

樹：重重,、陰陰（沉郁）

淡淡的憂愁四遠(yuǎn)山：隱隱約約

周燈光：沒(méi)精打采

蟬鳴,、蛙叫

不寧?kù)o江南采蓮思念故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)

荷塘月色教案完整版篇八

教學(xué)目標(biāo)?

1.熟讀課文，整體感知,，體會(huì)作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨,。

3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ),、句子的含義及其表達(dá)效果,，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感,、,。

擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語(yǔ)言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)?

1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情,。

課時(shí)安排：安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5,、6三段的閱讀鑒賞,。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn),。

一,、導(dǎo)語(yǔ)?

朱自清：著名散文家、詩(shī)人,、民主戰(zhàn)士,、愛國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí),，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系,；（2）27歲任清華大學(xué)教授,；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,；（4）朱自清的散文秀麗樸素,。

二、初步感知課文

1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來(lái)的呢,？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái),。

明確：1927年。

2.師生共同回顧歷史：1927年,，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”政變,，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。

3.提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢,？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧,！

4.放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

要求學(xué)生聽清字音,，進(jìn)入情景,，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

明確：4,、5,、6三段。

三,、鑒賞,、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀,。

2.提問(wèn)：這一段寫什么景,，是從哪些方面來(lái)寫的？

明確：月下荷塘美景,，寫了荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、荷韻五個(gè)方面。

3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子,，展開想象,，閱讀品味它的妙處。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似,，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人,。”運(yùn)用擬人,、比喻的手法,。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,，“羞澀”寫荷花含苞待放,。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花,，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法,。接著連用三個(gè)比喻,，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象,。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無(wú),、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái),。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕,?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”,；又有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了,?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,，這里用來(lái)寫流水,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無(wú)窮,。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景,，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味,。

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫景特點(diǎn)。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）,。

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

明確：葉,、花,、樹,，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景,，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等）,，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn),。（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象,，使月光有了動(dòng)感,。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散,、彌漫,，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài),。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,，寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色,，但又處處不忘荷塘,，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象,，進(jìn)入情景,，朗讀課文。

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫景的高明手法,。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀,。

2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色,，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同,。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物,，都寫了樹、小路,。

3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處,。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,，既開闊又有立體感,，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重,、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),，不僅寫出了樹木之多,，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié),。

疊字疊詞的運(yùn)用,，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,，“陰森森”的小路,。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào),，富有音樂(lè)美,。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

5.齊聲朗讀第6段,，體會(huì)其特點(diǎn),。

四、熟讀,，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）

五,、布置作業(yè)?

1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示,，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。

2.背誦4～6段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，借助背景,、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。

一,、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）

二,、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況

1.提問(wèn)：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容,，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容,，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

明確：

全貌：路幽、樹多,、月淡 邊走邊想：想現(xiàn)實(shí) 邊走邊看

葉

花

出門看 月下荷塘 香

荷塘 濃

頗 韻

家 不 光

寧 塘上月色 影

靜 色

深夜回家去 憶過(guò)去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹遠(yuǎn)山

《采蓮賦》 四 沒(méi)精打采的路燈

《西洲曲》 周 熱鬧的蟬聲蛙聲

2.提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看,，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”,，是理解全文的關(guān)鍵,，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論,、回答）

明確：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激,；（2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情,；（4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往,。

三、理解課文中的情與景

1.提問(wèn)：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的,，本文描寫的景色卻是素淡的,，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ),，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧,。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象,，正是作者所追求的，在作者眼中,，荷塘景色“恰是到了好處”,，不濃不淡，不明不暗,，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸,。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿,。荷塘景色越寧?kù)o,、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”,。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）

“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”,。

3.提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o,，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí),，似乎可以收尾,，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀,，討論后回答）

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的,，剛游完荷塘,，由荷花想到采蓮，這順理成章,。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”,，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象,，這不僅反襯出此時(shí)的靜,，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已,。又記起《西洲曲》里的句子,，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖,，形成了“冷”與“熱”,、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突,?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆,，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思,，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情,。

四,、放錄音，再品全文

1.體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情,。

2.品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體,、情景交融的藝術(shù)手法。

3.感受作者樸素,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),。

五,、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖,，充滿了詩(shī)情畫意,。這清新、美麗,、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所,。

六、布置作業(yè)?,。

荷塘月色教案完整版篇九

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文,。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,，所寫的月色是荷塘上的月色,。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美,。

之所以能如此巧妙,，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞,，以及比喻,、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求,、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn),。

本文作為朱自清的散文名作,，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí),，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師是教學(xué)的主導(dǎo),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論,、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（１）能通過(guò)感知全文體會(huì)作者的思想感情。

（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

2,、能力目標(biāo)：

（１）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（３）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力,。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣,。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

（１）第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知全文體會(huì)作者思想感情,。

（２）第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2,、準(zhǔn)備好錄音機(jī),、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板,。

第一課時(shí)：

（一）,、導(dǎo)入新課、板書課題,。

采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、對(duì)象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向,。

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）,、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。

１,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受作者心靈的律動(dòng),，從而體會(huì)作者的思想感情,。

２、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,，落實(shí)《大綱》要求,。

（四）、檢查預(yù)習(xí)情況,。

１,、交流作者生平、寫作背景等資料,。

２,、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,。

（１）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo),。

（２）同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（五）先自主思考，再分組討論,，限時(shí)作答,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo),，落實(shí)能力目標(biāo),。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè),。

思考并完成課后練習(xí)二,、三，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)：

（一） 出示目標(biāo),。

（二） 引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備,。

（三） 檢查作業(yè),，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

（五） 小結(jié),。

（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣,。落實(shí)德育目標(biāo),。

（七） 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。