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初中音樂教學(xué)隨筆 音樂教學(xué)隨筆反思篇一

一,、課前反思

一般教師認(rèn)為，反思都是在課后進(jìn)行的,。筆者卻認(rèn)為,，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對課堂實(shí)際教學(xué)有著重要的作用,。課前反思可以通過說課的形式來實(shí)現(xiàn),。在說課的過程中,，音樂教師通過自我講解的形式對自己的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗(yàn)，并借此與同行,、同事乃至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流與討論,，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思,，從而使認(rèn)識更加深入,，達(dá)到最佳的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。所以,，說課是檢驗(yàn)實(shí)踐的先行者,，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對教學(xué)目的,、教學(xué)方法及整個教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行反思,，發(fā)現(xiàn)問題，并且有時間思考如何來提出解決問題的假說,，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)假說,，直至解決問題。

二,、課后反思

（一）反思語言

1,、導(dǎo)語的反思。我們經(jīng)常說,，興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動力,，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師在課堂上的導(dǎo)入語也會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,，影響到師生間的雙向互動與交流,。在平常的教學(xué)中，有許多老師會將導(dǎo)語“程式化”,，如：“同學(xué)們,，請打開課本，今天我們學(xué)習(xí)第x課”等等,。當(dāng)這樣的導(dǎo)入語能讓每個同學(xué)都背出來的時候,，我們可以想像學(xué)生在課堂上會有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標(biāo)中,，第二個基本理念就是要“以興趣愛好為動力”,，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”導(dǎo)入語是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，那么這堂課也就成功了一半,。因此，新課程理念呼喚老師們應(yīng)該用誘發(fā)學(xué)生靈感,，激活學(xué)生思維,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語進(jìn)入課堂,。

2,、提問語的反思。許多老師在課堂提問的時候都會直接指向一位同學(xué),，說：“請你說說,，這個問題怎么回答？“語言平淡,，提問直白,，激不起學(xué)生回答的興趣。所以,，老師的提問也應(yīng)該講究藝術(shù),，問題提得好就會像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力,、想像力、創(chuàng)造力,、有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,。

3、評價語的反思,。筆者曾經(jīng)聽過一堂音樂課,。在這堂課當(dāng)中，這位老師請了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí),，每當(dāng)學(xué)生唱完后,，她看都不看這個學(xué)生，直接朝學(xué)生做個手勢說：“請坐”,。學(xué)生是需要被肯定的,，當(dāng)他們得到一次次的“請坐”后，他們回答問題的熱情怎么會再次高漲,！音樂新課標(biāo)在第十條基本理念“完善評價機(jī)制”中指出：“應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用?！崩蠋焸儾荒苡靡环N簡單的方式,、慣用的方式去評價所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生的音樂實(shí)踐作出中肯,、鼓勵性的評價,，以此來促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

4,、總結(jié)語的反思,。在一堂課快要結(jié)束的時候，有相當(dāng)一部分老師喜歡說：“好了,，我們這堂課就上到這里吧,。”我們可以想象,，當(dāng)一堂課程式化地上到這里的時候,，這堂課應(yīng)該是失敗的。其實(shí),，課堂總結(jié)也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),，高超的總結(jié)語能夠起到畫龍點(diǎn)晴、升華主題的功效,。音樂新課標(biāo)著重體現(xiàn)審美體驗(yàn)價值和創(chuàng)造性發(fā)展價值,。因此，就課堂總結(jié)語而言,，也應(yīng)立足于“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)造力”,，總結(jié)語的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。

（二）反思教學(xué)設(shè)計(jì)

反思教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“重新”的行為,?！爸匦隆币辉~的價值取向重在“新”，所以,，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧,，是教師享受知識增長與追求教學(xué)效果的再默契。

教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內(nèi)容時,，將怎么更改,、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這是對反思成果的吸納和整合,。教師要將摸索出的教學(xué)規(guī)律,、教法上的獨(dú)到之處、知識上的新發(fā)現(xiàn),、組織教學(xué)方面的新招,、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區(qū)等綜合梳理,，將各類知識的地位重新定位,、歸類,、排序，并進(jìn)行必要的取舍,、整理,、補(bǔ)充、修改,、歸納出提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律,，將原教學(xué)設(shè)計(jì)整合成新型的反思型教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者常聽一些音樂教師訴說他們的音樂教學(xué)基本上是“教無定性,、教無定量,、教無定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性,。在這種隨意性中,，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識,。在對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過程中,，可以揚(yáng)長避短、精益求精,，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性,，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個新的境界和高度,。反思教學(xué)設(shè)計(jì),，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現(xiàn)、新傳承,、新完善和新發(fā)展,，能使教師不斷汲取知識，拓展視野,，使教師的教學(xué)“巧投入,，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監(jiān)控能力,。

（三）反思“靈感”

教師是教材的開發(fā)者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，對教學(xué)資源的開發(fā),、對教學(xué)過程的研究、對必要問題的發(fā)現(xiàn)都會給創(chuàng)新帶來精彩,。教師要珍惜研究成果和創(chuàng)造性舉措,，反思其生成情境和實(shí)用價值，使其內(nèi)化為自我教育的生長點(diǎn),。

靈感是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式,，它是一種突如其來的行動,，也是人與生俱來的本能。創(chuàng)新想法往往是在靈感一閃之后獲得的,，是若干靈感的積累和提升,。音樂新課標(biāo)的第二個價值體現(xiàn)了“創(chuàng)造性發(fā)展價值”，基本理念也提到了“鼓勵音樂創(chuàng)造”,，而靈感恰恰是教師創(chuàng)造性勞動和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的閃光,，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長,、進(jìn)步的智慧結(jié)晶,，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。新課程中一些無法預(yù)見的,、從未見過的教學(xué)新情境,，對教師是一種強(qiáng)大的靈性點(diǎn)擊，對學(xué)生是一種強(qiáng)大的頓悟刺激,，師生大腦中的許多智慧細(xì)胞隨時有被創(chuàng)造性沖動激活的可能,。如欣賞《春之聲》這一課時，教師先讓學(xué)生閉眼聽一段描繪雨聲的聲音,，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然,。教師問到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎,，并告訴我雨中的故事嗎,？”有的學(xué)生說“我最喜歡下雨，因?yàn)樵谟曛型嫠?，最有趣”,。還有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩意又帶生活氣息的畫面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著《春之聲》的旋律,，教師提問：“你覺的這首音樂帶給我們什么樣的一種春天的意境”,。學(xué)生對音樂的感受不同,，所以他們的回答也各不同,，就這一意境中,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞,，在填詞創(chuàng)作中,，學(xué)生非常興奮,，創(chuàng)編的歌詞極富個性色彩，都對春天充滿了希望,，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力,。最后師生共同參與比較并試唱,。在教師設(shè)置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到了創(chuàng)新的快樂,。因此,，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,、教學(xué)新情境的出現(xiàn),、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感,，教師要及時利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感,，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀(jì)錄成冊,，便于以后翻閱,。反思每堂音樂課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現(xiàn)和喚醒教師教育生命的潛能,；能更多地激活教師創(chuàng)新思維的能動細(xì)胞,；能促使教師教育生命的價值不斷化身為新的知識生成。善于儲備和運(yùn)用靈感將會鑄造一批反思型,、創(chuàng)新型,、研究型教師。

綜上所述,，反思給我們帶來了什么,？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺地走向教育理論，更新教育觀念,，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，縮小教育動機(jī)與教育效果之間的差距,，有效地端正自己的教學(xué)行為,，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時反思還幫助我們以飽滿的激情,、與時俱進(jìn)的觀念走進(jìn)新課堂,，使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師,。

初中音樂教學(xué)隨筆 音樂教學(xué)隨筆反思篇二

隨著當(dāng)今社會科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施,，對我們提出了新的要求,，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,，音樂教育又是其中的一大部分,。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,，通過一些手段和方法,，在受教育〈ｗｗｗ．〉的兒童和教育者的共同活動中，對兒童施加各種有益的影響,，在學(xué)前教育階段,，我們可以通過音樂教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康,、活潑,、陽光、的形象,，促進(jìn)幼兒在德,、智、體,、美等各方面得到積極主動的發(fā)展,。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點(diǎn),，采取恰當(dāng)方法,，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動,，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個新課題。

一,、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

（一）幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué),、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。

幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理,、心理發(fā)展特點(diǎn),，要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,，一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律,，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理,、生理發(fā)展,。例如:同樣的一首兒歌,，若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師,，教學(xué)效果必定很好,；相反，若一位不具備這些條件的老師,，就達(dá)不到目標(biāo),，自己著急，幼兒也沒掌握,。

（二）幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn),。

音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動的過程中,，通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美,，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受,。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系,，具有情趣、積極,、陽光,、健康、活潑的一些特點(diǎn),。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng),、關(guān)心、同情,、鼓舞,、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個生動感人的藝術(shù)形象來激勵人們的感情,，給予啟示,，感染幼兒。

例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,，它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,，但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn)，而是采用了一種天真的兒童語氣,、簡單的音調(diào)旋律,、歡快的情緒，唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,，警察叔叔拿著錢對小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),，塑造出一個生動而又感人的美好形象，從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要,，并且要把拾到的東西,，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的,。用這樣一種情感方式來激勵,，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心,。因此在幼兒音樂教育活動中,，無論是進(jìn)行思想、情緒,、品德的教育,，還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)知理解的教育,，都需要通過審美感受這一途徑來開展,。

（三）幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。

音樂藝術(shù)具有娛樂性特征,，這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點(diǎn)之一,。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑,、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長,。從而促進(jìn)幼兒德、智,、體,、美全面發(fā)展。

（四）幼兒音樂教育的影響是潛移默化的,。

幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,，它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶,、感染著她們,。因此，音樂教育就是一個循序漸進(jìn),、潛移默化的教育過程,。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響，比說教更具有說服力,，意義更深遠(yuǎn)。

二,、音樂教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義

（一）音樂教育對陶冶幼兒情操,，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用

喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心,，鮮艷而又明亮的色彩,，五彩繽紛的世界,，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺,。那么,，美妙的音樂便更是他們的最愛。

音樂不斷陶冶著孩子們的情感,，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力,，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬,。

（二）音樂教育與德育緊密相聯(lián),，密不可分。

好的音樂教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展,。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ),，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過優(yōu)美動聽的音樂,，潛移默化地影響 ,。

音樂活動多為集體活動，無論是音樂表演,，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神,。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣,，在國外,，有很多學(xué)者把音樂活動作為培養(yǎng)新一代社會道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位,。

（三）音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展,。

音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會有目共睹的一點(diǎn),，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子,，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會一種發(fā)展趨勢,，越來越多的家庭為孩子購買樂器,，請專業(yè)的音樂教師。由此看出,，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用,。

三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

（一）培養(yǎng)興趣,，激勵幼兒主動,、自信地參與到活動中來。

興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動形象活潑,，3-6歲的幼兒活潑好動,、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此,，避免利用簡單呆板的教學(xué)模式,， 在教育活動中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動幼兒的積極性,。多給幼兒一些上臺鍛煉的機(jī)會,，鼓勵幼兒參與的每次活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步,，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。

（二）所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。

幼兒歌曲來自與幼兒生活,，同時也反映著幼兒的生活,。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，使幼兒增長知識,， 更有助于幼兒體會歌曲的情感 ,，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣,。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前,，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的,，小手絹誰洗的,。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容,。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么,？通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

快樂是孩子學(xué)習(xí),、探究,、嘗試的原動力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí),，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂,。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴,，支持者,，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間,，讓幼兒尋找快樂,；多給幼兒自由的空間,，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作,，交流的空間，讓幼兒分享快樂,。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

（三）幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,。

在音樂活動中，作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。適時地鼓勵,，引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn),。

音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,，創(chuàng)編歌詞與動作,，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞,、從一個簡單的旋律出發(fā),，慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動作,，總之,，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，充分展示自己的創(chuàng)造力,。

結(jié)語

幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個重要組成部分,，越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育,、素質(zhì)教育,、基礎(chǔ)教育的今天，如何探索幼兒音樂教育發(fā)展方向,，完善幼兒音樂教育體系,，對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

初中音樂教學(xué)隨筆 音樂教學(xué)隨筆反思篇三

二三年級音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時,，先從簡單的單音開始練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn)，在進(jìn)行簡單的音程練習(xí),，讓學(xué)生初步感受音高,。節(jié)奏訓(xùn)練也非常重要，教師編寫簡單的節(jié)奏,，在課前教授學(xué)生,，這樣日積月累學(xué)生就有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感了。結(jié)合教材把歌譜完整的演唱,。從而提高學(xué)生的音樂技能,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三

遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對于二年級學(xué)生來說,，自制力差，但動感極強(qiáng),，于是我采用“律動教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,，這樣即省時又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

五、用多種方法,，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,。 針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野,，有提高審美能

力,。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

本學(xué)期,，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識,。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常情況下,，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費(fèi)掉,。對此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對音樂的熱愛,。

吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例

一堂好的音樂課主線必須清晰，目標(biāo)不易過多,，教學(xué)手段方法不宜繁雜,。針對包琰瑜在五年級三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個人覺得課堂沒有整體感,，容量大,，分層太多,，只有橫向,，沒有縱向，而且沒有深挖,，導(dǎo)致目標(biāo)沒有較好的實(shí)現(xiàn)。其中的問題有很多,，有教師的、學(xué)生的,。教師的最大問題是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠清晰，每一個教學(xué)方法策略沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。學(xué)生的問題是音樂素養(yǎng)和音樂創(chuàng)造力缺乏。這二者很好的結(jié)合才會有較好的課堂成果,。

教師在講解歌曲情緒時，先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒，在提問學(xué)生歌曲的情緒,，這非常好，一問一答最起碼的起到兩個作用,，第一就是學(xué)生積極的感受音樂，第二個學(xué)生經(jīng)過聆聽音樂,，他開始思考音樂帶給他什么樣的感受。但是教師在反饋情緒的時候,，詞語一定要精準(zhǔn)，不要過多的用一些詞語去豐富歌曲的情緒,，如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析,。讓歌詞動起來有畫面感，用教師的情緒帶動學(xué)生的情緒,，這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲,，讓歌曲變的生動有趣,。