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蒙氏教育的反思隨筆篇一

音樂欣賞是一種審美活動,，用音樂本身的力量,，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,，鑒賞美,，創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生品德,、智力,、審美能力的全面發(fā)展。長期以來,，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學(xué)程序：

1,、先介紹作者生平；

2,、介紹作品時代背景,；3介紹主題（可先聆聽一遍）；

4,、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）,；

5、完整的欣賞全曲,。于是,，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。

而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,，再結(jié)合自己教學(xué)實踐,，我覺得有幾點要重視與把握的，先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜,、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜,、識譜,、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻,，對歌曲的演唱更加準確,，達到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。拿《唱臉譜》一課,，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻,。品味京劇的韻味,，獲得審美體驗，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛,，是本課學(xué)習(xí)的重點,。

因為本課內(nèi)容離學(xué)生生活實際比較遠，學(xué)生理解有一定難度,，因此課前,，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料,，開闊學(xué)生的視野,，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，另外也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。同時,，在課前了解哪些孩子會唱這首歌詞。

教學(xué)時,，通過課件,、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對照著找原型，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,。利用課件,、圖片交流京劇的由來，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)知識及其各方面的藝術(shù)能力,。

這首歌詞詞句對仗,，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀,。因此,，在教學(xué)時,，我安排學(xué)生采用多種形式進行朗讀，在朗讀中體會語言特色,，體會文章的音韻美,。同時，輔助以唱歌詞,，因我班有部分學(xué)生會唱這首歌,，于是我利用這一契機，放出原唱,，讓全班學(xué)生跟唱,，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌,，整個教室沐浴在濃濃的京腔京味中,，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶,。

把學(xué)生真正作為音樂審美的主體,，讓我們的教學(xué)過程成為令人賞心悅目的審美活動，使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品,，并教給學(xué)生音樂欣賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂作品的題材,、內(nèi)容,、休裁、風(fēng)格,、格調(diào)等方面分辨美與丑,，這是審美判斷的基礎(chǔ)。

蒙氏教育的反思隨筆篇二

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面：

一,、抓好朗讀。

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確,、鮮明去體會、感悟寓意,。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

二,、抓好重點詞語理解。

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，我和三名同學(xué)上場，分別扮演蝸牛,、蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會蝸牛非常得意,，又擔心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙地進行了融合,。通過情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來采訪一下你,，你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學(xué)生進入到角色,，更好地體會蝸牛當時的心態(tài),，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,，進而提高學(xué)生的口語表達能力,。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

授人與魚,，不如授人與漁。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字，還要讀標點符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。

這節(jié)課,，我覺得有一個亮點，就是在課前準備時,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，當學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時,，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,，學(xué)以致用，把課外積累落到了實處,。

整節(jié)課,，我和學(xué)生唱在一起、演在一起,、學(xué)在一起,，我們度過了非常快樂而充實的一節(jié)課,。學(xué)生們沒有因為是公開教學(xué)而緊張,，積極的表現(xiàn)自己，我覺得這就是一種成功,，因為我總擔心我們的教學(xué)會過度的約束孩子,，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強,，當學(xué)生因為“演一演”過度興奮,，課堂有些亂時,，教師應(yīng)及時予以制止，要放得開,，也要收得回來,。

2.細節(jié)上，鼓勵學(xué)生查字典,，但在進行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課，應(yīng)該是“鳳頭,、豬肚,、豹尾”，我卻有點“虎頭蛇尾”,，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。

4.我的板書,，我心中永遠的痛,，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué)，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，我很感謝給我意見的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地調(diào)整,、改正,。

最后，一句話——我會繼續(xù)努力的!

蒙氏教育的反思隨筆篇三

身為音樂教師,，起首該當明確音樂教育的目的是培養(yǎng)教生對音樂的感悟力,，以審好教育為中心，正在整個音樂教教歷程中要以音樂的好感往感染教生,，要以音樂中雄薄的熱情往陶冶教生,，進而使教生逐步構(gòu)成健康的音樂審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進新課程變革,，我認為,，正在教教中，要使教生先對音樂產(chǎn)生濃密的樂趣,，感受,、體驗和閃現(xiàn)音樂中雄薄的熱情內(nèi)在。只有這樣,，教生才會逐步愛好音樂,，對音樂有更深一步的體味，使教生沒有僅做到目前受益,，并且做到末身享受音樂,。

因而,，正在《呵護黃河》的教教上，我重視了對教生音樂體味力和感受力的培養(yǎng),。

這節(jié)課,，要讓教生從《呵護黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂豪情,，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭這段汗青,。講堂上，我安頓一守時候沒有俗看光碟,，對作品內(nèi)容及汗青后臺作引睹,，以欣賞為主，到達開收教生視野,、提低音樂感悟本事的目的,。《音樂課程標準》基本理念中明確提出了倡初教科綜合,，正在教教中,，以《呵護黃河》為主線，構(gòu)建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合,，也加強了教生對音樂作品內(nèi)在的深刻體味,。正在教教中，讓教生對“音樂”進止汗青性評釋和體味音樂作品的文化意義,，也便讓教生取音樂作品產(chǎn)生了熱情上的共叫,，真正到達了體味取交換。

這節(jié)課是以歌唱,、欣賞為主的綜合課,。我以《呵護黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護黃河》和輪唱《呵護黃河》進止比較,，顛末歷程比較辨析,，使教生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂豪情和沒有同扮演形式的沒有同效果,。讓教生的視覺,、聽覺、影象,、熱情同時參預(yù),，既加大了教教疑息量，又前進了教生的屬意力,、影象力,，同時激起了教生的樂趣取好奇心。

對樂理常識的教教，重視從根蒂根基抓起,，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制,，讓教生教會劃拍、挨節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步前進教生的識譜本事。固然大部分同教有困難,，但每個教期對峙教下往,，相疑教生們的前進必然沒有小。

固然,，怎樣調(diào)動每個教生的教習(xí)主動性,，從此還須勉力。

雖然是沒有學(xué)生的課堂但是我也把平時對學(xué)生的鼓勵贊揚貫穿于課堂,。真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時,，適當?shù)亟o予贊揚,。真誠的贊揚會讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。隨時不斷地支持,，鼓勵，以鞏固學(xué)生的自信心,。在音樂課上,，以自然，親切地微笑面對學(xué)生,，經(jīng)常用“你真棒,，你能行"等鼓勵性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個溫馨,，和諧,，愉快地音樂課氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,，都會不斷地努力,，音樂課的效果也就越來越好。

本課的課題是愛我中華,，通過歌詞體會五十六個民族五十六枝花,，只有民族團結(jié)了國家才會興旺。設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳屇阋宰院赖牡胤?，增強他們的民族自豪感,。在音樂中享受歡樂，拓寬民族文化視野，增強繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感,。

教學(xué)不足之處：

一,、課堂語言不夠精煉。

二,、課堂應(yīng)更為開放,，形式應(yīng)更為多樣。

蒙氏教育的反思隨筆篇四

善于反思的人,，才會不斷進步,。那幼兒園的反思隨筆都有哪些?來看看本站小編精心為你整理中班隨筆反思，希望你有所收獲,。

從小班升入中班,，對于孩子們而言，一切從新的開始,，原來小班時的動物標記由理性的數(shù)字標記代替,。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。

一,、活動流程的趣味化,。

雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字,，但只是比較粗淺的,，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢?這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化,。

在活動的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號,，引起孩子的一種關(guān)注,，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動參與活動的興趣,。

而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點,。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲,，找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,，也在無形中體驗了一種樂趣,。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書,、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,，并在游戲中鞏固認識了自己的新學(xué)號。

二,、關(guān)注幼兒的差異性,。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此,。在認識“我的新學(xué)號”中,，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘,、遠遠,、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號,，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號。而有些孩子就比較被動,，表現(xiàn)較遲緩,，反應(yīng)不快,，需要多次的提醒,。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”,，而把“23號”當成了“32號”等,，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此,，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號,，找竅門,。

三、關(guān)注活動的延伸化,。

“學(xué)號”作為一個新事物,，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的,，還需要今后的積累,。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,，期望通過家長的配合,，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號!

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗幼兒通過游戲和活動是否能有所提高,，我們在學(xué)期末特地制定了此測評標準來進行測評,。

測評是以五大領(lǐng)域的教育目標及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過對幼兒各種能力的發(fā)展進行的測試,，我針對測評情況作下分析:健康領(lǐng)域:中班的幼兒,，生活中有了一定的自我保護能力和自理能力，知道一個人在家時,，陌生人來了該怎么辦,。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳,、跑,，也清楚地了解，當在生活中遇到但在戶外活動進行跳繩時,，有的幼兒跳繩的技能有點弱,，以后的戶外活動將著重對此進行練習(xí)?？茖W(xué)領(lǐng)域:本班幼兒對四季變化較有興趣,，特別是今年冬天下了好多場雪，孩子們特別開心,，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系,，孩子們卻對自然物,、人造物的探索也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽,。幼兒在計算方面表現(xiàn)得還不錯,，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠認識但少數(shù)幼兒還不能達到,。音樂領(lǐng)域:幼兒演唱歌曲時聲音洪亮,，但還能夠較有情感的地進行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯,，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好,，相關(guān)知識相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂,、音樂欣賞方面多訓(xùn)練,。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好,，大部分聽到不同性質(zhì)的曲子會做出不同的動作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強,。語言領(lǐng)域:幼兒在老師的要求下,，能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌，朗誦時做動作,。中班幼兒對詩歌有點壓卷感,，他們比較喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述,，特別是看兩幅圖講講一個故事,，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進行講述,，可在根據(jù)圖片進行講述或用簡單的語言描述情節(jié)內(nèi)容,，語言稍顯貧乏。美術(shù)領(lǐng)域:大多數(shù)幼兒能自己詳細著去畫簡單的物體,，在色澤上選擇較鮮艷,。對美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會簡單的剪紙,，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個事物,。泥塑活動中，動手能力和想象能力好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象,，但有的幼兒只會簡單的物體形象,。

幼兒的發(fā)散思維，自我想象力,、創(chuàng)造力還需要提高,。社會領(lǐng)域:本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場雪,，孩子們特別開心,，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題,，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系,，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣,，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。

“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例,。在這一個活動中我選取了幾個階段的指導(dǎo)片斷,，進行了較為詳細的描述記錄,。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動時的一些觀點與做法，同時,，在記錄與反思的過程中,，也整理了自己的思路，得到了一些啟示,。

一,、活動背景:。

最近幾次區(qū)角活動由于缺乏新材料的投入,，幼兒對科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索,、尋找新的探索點時,，一個偶然的事件給我們的活動注入了新的“血液”:幼兒在搬運自然角物品時不小心將一些種子和干果混在了一起,，大家紛紛討論,、嘗試分離的方法:“呀,，怎么辦?”“快撿起來,?！薄坝脪咧銙咭粧咭臁！薄袄蠋?，怎么樣才好呢?”……于是“篩子”的活動就這樣產(chǎn)生了,。

二,、片斷描述與簡析,。

片斷一:。

區(qū)角活動的時間到了,，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動的重點--科學(xué)區(qū),。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料:黃豆和沙的混合物、篩子,、勺子,、筷子等，他們正饒有興趣的在研究,，但又不知所措,。于是我輕輕的進入，告訴他們:我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎?他們一聽來了勁,，開始有目的的想辦法,，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾,。這樣速度很慢,，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試,，但都忍住了。

過了一會兒,，南南開始去翻看其它的工具,。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會兒,，然后用篩子去舀黃豆和沙,，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個發(fā)現(xiàn)很驚喜,，馬上告訴涵琦,，于是涵琦也開始用篩子操作。

我靜靜的看著他們,，由于第一次操作,，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來,，沙撒了一地,。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后,，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中,，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上,。我真想去幫助他,，但最終還是忍住了。就在這時,，涵琦找到了好辦法:他用一個小臉盆接在篩子的下面,，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上,。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作,，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了,。

(簡析:教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行,。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待,，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子,，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn),，對于他的影響是不同一般的,，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣,。

蒙氏教育的反思隨筆篇五

古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑,，上面篆刻著一句警諭——認識你自己!在人類的各種社會活動中，認識自己恐怕是最難實現(xiàn)的人類課題,。對于即將升入初中的小學(xué)生來說,，渴望了解自己、認識自己的內(nèi)心需要達到前所未有的高峰,。本次班會中,，我通過精心設(shè)計活動企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這一課題,，精心創(chuàng)設(shè)情境,，誘出問題，讓學(xué)生在合作探究活動中體驗和理解,，再與學(xué)生共同分析解決問題,，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動,，我覺得在本節(jié)課的教學(xué)活動中有以下幾個方面值得肯定的地方：

(1)注重課堂教學(xué)的有效性,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔,。”心理學(xué)也告訴我們,，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí),。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的訓(xùn)練，情感地體驗,、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要,。因此，本節(jié)課中,，我以《欣賞你自己》的小詩導(dǎo)入,，為的是營造一種輕松、愉快,、積極的課堂氣氛,。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂,，獲得體驗，獲得成長,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生快樂積極參與。在課堂教學(xué)中,，我設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過寫一寫,，說一說，議一議,，真正體味到參與的快樂,，收獲成功的體驗，促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長,。另外,，在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過合作和分享,，不斷豐富,、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,，滿足自我成長的需求,。

(3)達到情感體驗、做最好的自己,。

通過課前搜集的一些名人資料,，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊,，讓學(xué)生的情感再次升華,，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己,，不僅要正確的認識自己,，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己,。

教學(xué)反思是“教師成長的階梯”,。《做最好的自己》這一主題班會的教學(xué)設(shè)計方案經(jīng)過課堂教學(xué)實踐檢驗后,，雖然有值得肯定的地方,，但是還存在著一些值得商榷的地方。

如(1)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密,，環(huán)節(jié)間的過渡不夠圓潤,。

(2)有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開展還比較膚淺,，學(xué)生還不能有效地進行分工學(xué)習(xí)，常常是課堂上感覺挺熱鬧,，學(xué)生卻沒有發(fā)生更深層的認知活動,。

(3)在40分鐘時間內(nèi)完成課堂教學(xué)，時間顯得比較倉促等等問題,。

這些問題都需要在以后的課堂教學(xué)活動過程中得到不斷補充和完善,。

蒙氏教育的反思隨筆篇六

老師如何上歷史課才能引起同學(xué)們的興趣呢?下面是本站小編精心為您整理的歷史教學(xué)反思隨筆，希望您喜歡!

第一,、認真?zhèn)湔n是基礎(chǔ),。

教師備課要了解學(xué)生的實際情況，知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識,，還有哪些知識需要教師點撥;要依據(jù)課程標準標確定重點,、難點以及找尋突破重點、難點,，澄清疑點的方法;如何設(shè)計出有針對性的課堂訓(xùn)練,，進行知識遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實和學(xué)生熟知的日常生活，拉近學(xué)生與歷史的距離,，讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動的,，而不是枯燥乏味的。

第二,、落實歷史學(xué)科三維目標是核心,。

高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色，作為歷史學(xué)科,，它具有事實性和敘事性,，歷史發(fā)展的時序性和階段性的基本特點。通過歷史課堂學(xué)習(xí),，學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實,、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索;在掌握歷史知識的過程中,，要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高;用歷史唯物主義和辯證法原理進行分析,、比較、歸納,、概括,，解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng),、科學(xué)精神,。做到這些，歷史課堂教學(xué)才是有效的,，歷史課堂教學(xué)才會是高效的,。

第三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。

高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，積極參與到學(xué)習(xí)生活中,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,，只有激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),，這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個歷史故事做“包袱”,，而是要有技巧，要挖掘歷史與現(xiàn)實的契合點,，并且要貫穿于整個課堂教學(xué)過程中,。

第四，耐心進行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，精心設(shè)計的一堂課，在實施過程中,，可能會有靈感閃現(xiàn),，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現(xiàn)意想不到的問題,，使自己措手不及,。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來,，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分,，這也會成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯，我們會繼續(xù)攀登,，高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠是我追求的目標,。

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富、具體的史實,，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細節(jié)。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得,。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進,，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),。

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標,，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進中餓死很多人,，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如,，20xx年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標準》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足,，教然后知困,，知不足，然后能自反困,，然后能自強也,，故曰：教學(xué)相長”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的公式,，明確強調(diào)了反思的作用,。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟,、感想感嘆,，若能對此進行簡要的歸納整理,，撰寫“教學(xué)反思”,，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據(jù),，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度,。能促進我們教師自己的教學(xué)能力,、教學(xué)水平的提高。

一,、首先,，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學(xué)生感知歷史,，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識,，正確處理識記與理解、分析,、綜合等歷史思維能力的關(guān)系,。

二、記教學(xué)過程中的“亮點”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,，通過對圖片、錄像,、電視,、多媒體。

課件,。

的展示,，學(xué)生表演等方法，渲染出形象,、生動,、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,，多方面,、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,，使學(xué)生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中,，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料,，編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅,、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來,，揭示制度的革命性、空想性,、落后性,，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。

三、記教學(xué)過程中的“敗筆,。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂,，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格,。在課堂上,，教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極思考,、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表,。

總之,，不進行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復(fù),。教師教學(xué)水平就會永遠停留在原來基礎(chǔ)之上,，實踐證明：反思教學(xué)中的得、失,、,，疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短，常教常新,，不斷進步,，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

蒙氏教育的反思隨筆篇七

新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程,，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段,。在本學(xué)期開學(xué)以來的實際教學(xué)中,，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

在教學(xué)前進行反思,，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程,。

在開學(xué)以來的六年級的課堂教學(xué)設(shè)計中,，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,，六年級的學(xué)生即將步入初中,，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的,，這樣長期下去,，就會對他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎(chǔ)上,，設(shè)計增添了很多相關(guān)的知識點,，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。

一年級的學(xué)生剛剛邁入校門,，還未形成“集體”的觀念,，多以自我為中心，而因年級低很難開展課堂討論,，所以通過歌曲學(xué)習(xí),，如《你、我,、他》,、《上學(xué)歌》、《巧巧手》,、音樂劇《小熊請客》等,，就可以抓住其中的“團結(jié)、友愛,，互助”的中心進行教學(xué),，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強了學(xué)生的集體觀念,。

另外,，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié),。如音樂劇《小熊請客》中小狐貍的角色,，因為教材中的定位是貪吃、懶惰,、不團結(jié)的“反面”角色,，小同學(xué)們都不愿意接受它,。可是在我的教學(xué)設(shè)計中,，小狐貍不僅在小貓,、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭,，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客,，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”,、“我們可以原諒它”等,。結(jié)果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色,，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色,。這樣的設(shè)計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果,，從而拓展了學(xué)生的思維,，使教學(xué)目標得到解決。

上課前,，我認真地對教學(xué)思路,、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的`年齡特點,、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,，并寫了詳細的教案（包括過渡語言等）。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)中進行反思,，即及時、自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達到最佳,。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案,，以達到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到。

一節(jié)六年級的課上,，音樂教室里飛進了一只大蝴蝶,，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當時正在進行課后的綜合訓(xùn)練,，我自行設(shè)計的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動,，見到此景,，我靈機一動,，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞,，結(jié)果,，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞,。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動,，結(jié)合了實際，也使學(xué)生認識到自然與藝術(shù)的關(guān)系,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

在小學(xué)一年級《生活里的聲音》一課中,，我?guī)砹俗约旱乃?，問學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門,，有說敲打,，有說拍,，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論,，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法,，然后派代表到前面演示（當然，除了那種“摔碎”的方法）,。然后帶領(lǐng)學(xué)生進行“藏寶”游戲,，既一個學(xué)生藏“寶”，另一個學(xué)生找“寶”,，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生,，同時還控制鼓聲，當找“寶”學(xué)生靠近“寶藏”時,，他就用強力擊鼓,，表示危險和緊張，離“寶藏”遠時,，就弱擊,，培養(yǎng)了學(xué)生對聲音的覺察能力。

通過反思這一課后,，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益匪淺,，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。作為一名新教師,，在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

蒙氏教育的反思隨筆篇八

本節(jié)課尊重大綱,，拓展思維備課，以四個目標為主線進行滲透挖掘,，與學(xué)習(xí),。

首先，認識四四拍,，讓學(xué)生知道相應(yīng)時值,，以四分音符為一拍,，每小節(jié)四拍，再教學(xué)學(xué)生畫拍子,，掌握打拍子的技巧,，多加練習(xí)，與歌曲相呼應(yīng),，帶著對歌曲情感的理解來打拍子,，直至掌握拍節(jié)，這個目標完成的較為順利而簡單,。

打四四拍的強弱規(guī)律,，重點在于掌握強與次強的關(guān)系，強比次強要重一些,，次強比強要輕一些,，其次讓學(xué)生再找這中平衡關(guān)系時多加練習(xí)。才可以有目標有準確性的找到感覺,。然后更升一級,，用啦唱出歌曲,，某一行的強弱規(guī)律,，和相互展示對強弱規(guī)律的理解，從而讓學(xué)生更好地明白,，四四拍強弱規(guī)律的`重點,，來把握強弱規(guī)律的度。

識譜是本節(jié)課的重點,，戲雨這一段是這種歌的重點,，先來認識四分音符，以5為例,，在四四拍中,，一個5為四分音符，表示一拍,，5底下加一個杠,，表示半拍，如果兩個八分音符組合在一起,，為兩個半拍組合在一起,，即為一拍，也就是一個四分音符是由兩個八分音符組成,，然后唱譜打節(jié)奏,，教師與同學(xué)互動，來鞏固識譜,。

做柯爾文手勢,，來加強識譜熟練地聯(lián)系,，手勢打得越熟練，對識譜就越清晰,，掌握識譜就越快,，識譜數(shù)量后就行葫蘆絲吹奏，這也是對識譜的挖掘,，也能夠把對歌曲的理解融入到譜子中去,，吹奏出來，形成熟能生巧的過程與結(jié)果,。

最后是演唱：把戲雨這一段做為演唱的重點進行表演,，注意：敲彈、捉,、追,、掛這幾個動詞重點理解，展現(xiàn)與把握,，做出到位的表演,，與相應(yīng)的認識，對把握整首歌曲產(chǎn)生重要的作用,，所以戲雨這一段作為重點學(xué)習(xí),，對歌曲的理解必不可少。最后,，是鞏固練習(xí),，多唱、多體會,、多感受,。

本節(jié)課重難點清晰，學(xué)生把握重點較好,，課堂氣氛活躍,，回答問題積極，小組合作有效,，就是在三分鐘展示上目的不太明確,，目標出示也不太明確，個別學(xué)生教的不到位,。

五處小學(xué),。

姚磊。

10月28日,。

蒙氏教育的反思隨筆篇九

初三的英語課堂不如初一,、初二的英語課堂精彩，這是我們初中英語教學(xué)的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬,。隨著年齡,、年級的增長，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢,，部分學(xué)生由于對英語不感興趣,，無心參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)對這個不爭的事實我曾多次的反思,，究其原因我認為可能是長期以來,，初三年級老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作,，時光緊,，任務(wù)重，壓力大,。因此我們有部分老師為了省時光,、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn),，老師講得多甚至滿堂灌,，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無味,，開始走神,，開小差，有的學(xué)生甚至對英語失去興趣,，產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚,，不惜超多使用漢語解釋,，導(dǎo)致學(xué)生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望,。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨立思維潛力,，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性主動性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物,。初三英語課堂教學(xué)進入了一種模式化的困境,。

應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語課堂教學(xué)注入活力,，使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,，在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經(jīng)過自我認真的學(xué)習(xí)，思考和同行們的指導(dǎo)，我將從以下這幾個方面去努力：

父母是孩子的第一任老師,，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用,，學(xué)校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的用心配合與支持,，在學(xué)習(xí)英語的過程中若能的到家長的配合與支持,，對學(xué)生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。

就應(yīng)讓每個學(xué)生都能體會到：只要有付出,，就會有回報;只要肯努力,，就會不斷進步?！俺删透小钡墨@得能夠消除學(xué)生在課堂活動中畏難情緒,。使每個學(xué)生都深深感到老師無時不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動,，增強他們克服困難的信心,，從而體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

教師要根據(jù)不一樣的教學(xué)資料,，精心設(shè)計,，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述,，時而提問題,，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,，啟發(fā)學(xué)生思維,，促使其用心主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì),，讓學(xué)生在比較簡單,、愉悅的環(huán)境中自然地到達訓(xùn)練目的，從而提高學(xué)生課堂語言學(xué)習(xí)的效率,。平時教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果,，更要重視教學(xué)的過程，要把重點放在學(xué)生知識構(gòu)成的過程上,，要善于設(shè)計問題,，引導(dǎo)、幫忙學(xué)生構(gòu)成自主思考,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生透過“感知--概括--應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律,。

總之,，透過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語用心性主動性的重要途徑,。只有提高了初三學(xué)生的用心性主動性，初三學(xué)生們才會以從容的微笑應(yīng)對即將到來的升學(xué)考試,。

蒙氏教育的反思隨筆篇十

地理教學(xué)的緊迫性和高要求,，所以要時常反思。下面是本站小編精心為你整理地理教學(xué)反思隨筆,，一起來看看,。

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí),、實踐,、總結(jié)，才能提高,。一學(xué)年又將過去了,，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)年,，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運用地理知識,。但是如何進一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題,。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體。

課件,。

輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性,。在講季風(fēng)氣候的形成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題,。

二、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,，進行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達能力和應(yīng)用能力。

三,、加強學(xué)法指導(dǎo),，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰,，長白武夷中間橫,，中國臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點,。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔,，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃,。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心、激勵,、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

四、不足之處,。

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強,。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析,。

總之，在課程改革的今天,，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當今教育的要求,。

教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,，才能成為一個專家型教師。

新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動,。進行新課程理念下的地理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的,。因此，教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明,，礦產(chǎn)資源的分布,、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件,，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近(這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點);但有些工業(yè)基地,，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地,，周圍并無大型鐵礦,、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運,，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制(這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點)。通過上述這種辨證的分析,，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的,、辨證的人地觀,。

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標,?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀,、環(huán)境觀,、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀,。

教師為了實現(xiàn)有效的教學(xué),，課前都要對一節(jié)課進行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一,，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了;第二.由于引導(dǎo)不得法,，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面;第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”,，但教師通過巧妙引導(dǎo),，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進行記錄,、整理和分析,，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認識,，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力,。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高,，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理,，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷得到提升,。

在進行地理教學(xué)實踐時,，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下,，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高,。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,，在了解知識發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會,，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考、唯一答案,，對學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制、回避,、冷處理甚至簡單否定的做法,。這樣大量地進行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識,。而新課標強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,，所以，我們在課堂教學(xué)中，一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，給予及時適當?shù)目隙ê涂镎?/p>

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時,，不要直接給出答案,，而是請學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生經(jīng)過思考,，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力,。

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,，體驗知識形成的過程,。所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。

多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學(xué)反思,，益處多多，其樂無窮!國外許多研究表明,，“反思”是教師專業(yè)成長最有效的途徑,，美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，認為一個教師如果不經(jīng)常反思,，他只能停留在一個新手水平上,。在新課程全面鋪開的今天，面對紛繁復(fù)雜的新問題,，教師要及時“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論,、假設(shè)，進行積極,、持續(xù)、周密,、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考,，通過思考，發(fā)現(xiàn)并清晰地表,。

這一學(xué)期來,，我認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，并嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識,，又有人文科學(xué)方面的知識;既有許多深奧難懂的地理基本原理,，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶,。因此,，許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂,，甚至有點無章可循,，無從下手，盡管下了很大功夫,，但復(fù)習(xí)效果并不理想,。

一個最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法,，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來,，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu),，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性,，幫助學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時,，發(fā)展學(xué)生分析,、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰,、深刻的認識。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)：

1.備好課是基礎(chǔ),。

(1)在高一的時候,，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀律及完成作業(yè),，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法,。高二在趕教學(xué)進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容,，進而做到溫故而知新,。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想,、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如,。對于每一部分的知識點,，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料,。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料,。

(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖,、鄱陽湖等湖泊的資料;上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

(3)考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯,。

2.上好課是關(guān)鍵,。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，盡量使課堂語言簡潔明,，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,，寧可歇一歇,，講個笑話，或者跟某個學(xué)生開個玩笑,，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖,、圖表,、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復(fù)習(xí)第一部分時,，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運用圖互變,、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖,、填圖、繪圖,、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力,。

3.做好課后輔導(dǎo)。

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｅ紶栠M行小測試,，并認真批改,、講評試卷。

4.積極參與聽課,、評課,。

在聽課、評課的過程中,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長，提高教學(xué)水平,。

5.勤做多做高考題,。

在這次做題能力大賽中，我的得分比較低,，感覺比較慚愧,。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住,。以后除了加強做高考題外,，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面,，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向,。

6.培養(yǎng)興趣愛好。

隨時閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,，并用自己所教的理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，并提出問題,。在這個過程中,，我自己也不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求,。針對這個特點,，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實,。以避免出現(xiàn)教師講過多次,，但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解,，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對于難于掌握或者是理解的,，有時可以放棄。只有做到真正的落實,，才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),，從而謀求更進一步的發(fā)展。

進21世紀,，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量。

蒙氏教育的反思隨筆篇十一

作為大班的教師多反思,，對孩子的呵護會更加周到,。那么，作為大班老師的你該如何寫大班教學(xué)反思隨筆呢?下面是本站小編精心為你整理大班教學(xué)反思隨筆,，希望你喜歡,。

首先父母及家人對待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當孩子沒有道理地發(fā)脾氣時,，不能因孩子哭鬧而妥協(xié),。

其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣,。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣,。

最后要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當?shù)男枨髴?yīng)盡量滿足,，不能滿足時應(yīng)耐心解釋,，幫助孩子提高自控能力。

泥土滋養(yǎng)人類,，也孕育了人類文化,，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠,，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,，時間長了孩子也會厭煩,。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土,，當我課前在準備和泥時,，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個,、兩個,、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師,，您要干什么?”我說：“你們猜猜看,。”大多數(shù)孩子說不知道,，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明,，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,，學(xué)著老師的樣子揉啊,、團啊……，不用做任何的講解,。我做起了小時候——東道上,，西道上，都來看我花爆仗“啪”——,，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來,，“耶——”東胡同，西胡同,，都來給我補補丁,，這時你給我補，我給你補……,。之后,，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫,，飛機,、汽車、房子,、各種動物,、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示,，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……,。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴,，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴,，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面,，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神,。

戶外活動開始了，孩子們有的拍球,、有的玩沙包,、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見,，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),，語言表達能力也比較差,。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我,，在看好別的孩子的同時,，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里,，我都隨時帶著他,，牽著他的小手，生怕他出什么意外,?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,，并不時的用另一只小手去掰我的手,，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩,?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌拢杏X到對這種特別的呵護方法起了疑問,，我一邊說：“偉偉,，一定要小心，不要摔倒,?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,，身患殘疾,，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,，自己的愿望,，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲,、去想象,、去創(chuàng)造、去飛翔,。如果老師一刻也不離他左右,，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,，卻忽略了他的個性發(fā)展,，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常,，識字,、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,，他也想做;小朋友想玩的事情,，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲,、去玩耍,，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊,，心靈也能受到傷害,。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此,，偉偉終于鼓起勇氣,，對老師說：“老師，我也要去玩”,。老師應(yīng)該在照顧他的同時,，慢慢去鍛煉他,，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長,。不管哪些活動,，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加,，讓他加入到這個集體隊伍中來,。只是在活動時，老師隨時倍加照顧,，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子,，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等,、和諧相處的氛圍,。