作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇一

1,、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫,。

2,、能熟練使用朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí),；理清思路；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯,、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4,、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽和交流的水平。

5,、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受,。

1、教材分析

《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元,。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章,。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,，要全身心投入,，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句,。課文中多用比喻和擬人的手法,，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

對(duì)于這篇文章,，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過(guò)他的其他作品,，對(duì)于作家本身知之甚少,，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí),。

1,、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫的生字,，牢記“著落,、髻、看護(hù)、鑲,、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音,。

2,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，體味濟(jì)南的冬之美。

3,、理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4,、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情,。

1課時(shí),。

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二,、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙,。

1,、簡(jiǎn)介作者、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

2,、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

濟(jì)南,、奇跡,、倫敦、暖和,、著落,、髻、看護(hù),、鑲,、寬敞、水藻,、貯蓄,、澄清。

3,、朗讀課文

要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，并且畫出優(yōu)美語(yǔ)句,，進(jìn)行背誦。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容”,。

三、自主學(xué)習(xí),，交流探究,。

活動(dòng)二：初步誦讀課文,。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。

思考并分析

（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn),？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),？

明確：

（第一段對(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

全班集體研討,，各抒己見,，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,。

活動(dòng)三：精讀（選讀）課文,，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,，寫出你欣賞的理由,，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

a,、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日,，天氣“溫晴”,；濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”。

b,、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠,。

c、寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰,。

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

d,、都是對(duì)冬天的喜愛,、贊美的感情；都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,。

e、比喻,、擬人句,。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒,？

討論明確：

按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá),。

a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b,、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

c,、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2,、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法,。學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,，盡量能口頭表達(dá),，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,、3。

活動(dòng)二：體驗(yàn)反思,。

三,、交流探究。

提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人,？

明確：a,、細(xì)致觀察；b,、抓住特征,；c,、安排順序（角度）；d,、運(yùn)用修辭,；e、情景交融,。

四,、比較閱讀，拓展延伸,。

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美,？體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處,？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）,；運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫,。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了,，從而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似,。

設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4,。

五、綜合建模

課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

六,、作業(yè)設(shè)置

a、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的,？用你的生花妙筆寫下來(lái)吧,。

b、選擇課文中一個(gè)片段,，仿照其寫法,，以《的秋天》為題寫一篇短文。

c,、背誦文章的4,、5、6段,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇二

1,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法,。

3,、了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）

（一）導(dǎo)入新課,。

自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有,、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考,、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù),。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注,。

教師提出導(dǎo)讀題目,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示,。

1,、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn),，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎,？

2、作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,，這樣寫的好處是什么,？

3、全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,，抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的,，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1,、天氣的溫晴,；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛,，小雪點(diǎn)染下山的秀美,；雪后村莊的秀麗典雅,；水的暖綠明凈,。總特點(diǎn)——溫晴,。

2,、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,，描山景繪水色,，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的特點(diǎn),。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”,；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,，景與情緊密結(jié)合,，以景感人,，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力,。

3,、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,，劃分課文的結(jié)構(gòu),，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇三

1,、整體把握課文內(nèi)容,，理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。

2,、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩,、品味,。

3、體會(huì)情景交融的寫法,，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句,。

三,、

2課時(shí)。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文,。文章中描繪的山,、水、陽(yáng)光,、白雪等景物都給人一種美的享受,。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道,。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚,；比喻和擬人的寫法,，形神兼?zhèn)?，生?dòng)貼切；情景交融,，感情真摯,；抓住特征，基調(diào)一致,，色彩和諧,。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法,。

雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,，學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),，。在這節(jié)課中,，將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),，加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬,，在四季中徜徉,。春天是美好的，嫩綠的小草,，吐蕊的春花,，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,，蟬鳴蛙噪,，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天,，落葉飄零……不知不覺,，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象,。

（二） 識(shí)作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1,、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音,。

2,、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng),。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫,？突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn),？你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀,，談異同點(diǎn)。

（八）經(jīng)驗(yàn)積累

讀完這篇文章,，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美,，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人,？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得,？請(qǐng)記錄下來(lái)，全班交流,。

（九）自由暢談

你喜歡濟(jì)南的冬天嗎,？為什么？

（十）展示才華

仔細(xì)觀察我們這里的冬天,，充分展開聯(lián)想和想像,，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇四

1,、在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

3,、通過(guò)閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一,、聽寫字詞,，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1,、再次朗讀課文,，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫法的精致,。

思考：文中描繪了山,、水、城,、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅？為什么,？

（要求學(xué)生在書上作旁批,，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì),；教師走入學(xué)生中指導(dǎo),。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段,。

２、品味語(yǔ)言,，揣摩作者平實(shí),、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式,。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,。一個(gè)“太”字，贊美之情全出,。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,，于字里行間流露真情,。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”,。因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云,，才“空靈”,；因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,，才像塊“藍(lán)水晶”,。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析,。

（學(xué)生自主合作,，相互交流。展示,。）

（3）課件出示練習(xí)題,。（師生合作完成。）

①開頭的特點(diǎn)是什么,？（把濟(jì)南和北平,、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么,？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,。）

③怎樣抒情？（通過(guò)對(duì)比,，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。）

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟,、品味,。

3、教師小結(jié),。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出喜愛和贊美之情，那山,、那水,、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受,。蘊(yùn)含在字里行間的情致,，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

想一想,，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢,？

啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究,；對(duì)比烘托；多用修辭方法,；有直接抒情,、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想抒情,。）

三、拓展延伸

1,、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文,。

2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》,、《三峽》的比較閱讀,。

提示：可從語(yǔ)言、內(nèi)容,、寫法多角度分析,。

（學(xué)生合作分析，教師小結(jié),。）

3,、實(shí)踐。

（1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征,。

（2）借鑒本文的寫法,，寫一段文字，注意融情于景,。

四,、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇五

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn),。提示：如朔風(fēng)怒號(hào),、冰雪覆蓋、寒冷,、蕭殺……

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。讀課文后,，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流,，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示,。提示：如溫晴、秀美,、暖和,、多情……

3,、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點(diǎn),，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

三,、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

1、學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2,、小組交流,，然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法,，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬、不厲,；突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦，不刺,、不毒,。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔,、溫情,，是安適、安詳,、安逸,。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望,。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面,，學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪,。

1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和,、溫馨,、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的,、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候,。這是別處冬天難得的情致,。

2、雪后小山圖小山秀氣,，承受不了大雪,。陽(yáng)光下，山色斑駁,，秀美動(dòng)人,。小雪知山心，增其亮色,；夕暉暖人心,，溫暖柔和。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài),！

3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,，確實(shí)帶有十足的情味,。

4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,，玲瓏剔透,。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時(shí),，它又包含著別致的情韻。

五,、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，換句話說(shuō),，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。

讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1、守護(hù)搖籃的母親母親的.形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ),。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福,。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛,。

2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照,。

3,、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣,，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚,。如此,，給人以明亮、燦爛,、喜悅,、希望之感。

4,、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照,，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬。是什么使她害羞,？是它本身純青,、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5,、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美,。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái),，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”,。獻(xiàn)給誰(shuí)呢,？是倩女，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性,。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢,？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天,，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天,。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī),。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1,、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀,。如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

2,、思考討論：為什么這樣來(lái)寫,？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情,；三是表現(xiàn)對(duì)自然,、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

（三）品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

1,、標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動(dòng)詞,，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示,。如：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道白邊,。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了,。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機(jī)）

2,、體會(huì)口語(yǔ)化,、情感化的詞語(yǔ)。

（1）教師示范

真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然,、柔和、親切,、溫馨,。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ),?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,，如此不能不使你相信,。

2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,，小組交流,。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？

4、就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1,、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),，寫幾句話。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇六

1.知識(shí)與能力：學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南,、鑲上,、寬敞、澄清等詞語(yǔ),，準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生小組合作探究,，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句,。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛之情,。

朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法,、媒體教學(xué)法,、小組合作探究法

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南,?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄,、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷,，寫出這樣的評(píng)價(jià),。

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者,。

(二)整體感知

教師播放背景音樂(lè)讀書,，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字,、形似字,。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

(三)深入研讀

1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。

(1)文章開頭,，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

(2)感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫,，各突出了什么特點(diǎn),。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱,，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家,。原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等,，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平,、倫敦,、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó),，生活了6年,，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，描寫了濟(jì)南的山,、水、城,、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

2.第二環(huán)節(jié) 語(yǔ)言品讀

語(yǔ)言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味,。

(1)文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,，它妙在 ,。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí),，將小山寫得像慈母般溫存、可愛,、慈善,，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開活動(dòng),。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,，進(jìn)行仿寫。

2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法,。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比喻,、擬人句,，體會(huì)表達(dá)效果。

2.小寫作《校園的冬天》,，400字左右,，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇七

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過(guò)朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情,。

朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬(wàn)里雪飄的印象,。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情)

(三)品析語(yǔ)句,，合作交流,。

1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山,、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中,，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣,，通過(guò)描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫,，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過(guò)運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),，到了濟(jì)南,，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿懴聛?lái),。

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫,。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感,。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇八

1,、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3,、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情,。

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,。

2,、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3,、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

1,、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2,、景物描述的方法,。

2課時(shí),。

朗讀法，探究法,，練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受,，還帶來(lái)希望和力量,。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景,、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖,。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天,，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題,。）板書課題《濟(jì)南的冬天》

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,，抓住特點(diǎn)描述”的能力

2,、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

三,、問(wèn)題推進(jìn),，學(xué)習(xí)新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

①、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

②,、作者為什么會(huì)有這種感受？

2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

齊讀3段思考

（1）、這段中心句是什么,？

（2）,、作者按什么的順序描寫雪后的山景,？

（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

2,、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn),。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

①細(xì)致觀察景色,，按照一定的順序,，抓住特征進(jìn)行描寫,。

②從自身感受出發(fā),，融情于景,。

③巧妙地運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法。

3,、學(xué)以致用：

用你學(xué)到的寫景的方法,，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。

四、學(xué)習(xí)清單

展示習(xí)作片段

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法,，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇九

1,、掌握“澄清”,、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音,、形,、義；

2,、通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力,，并初步了解景物描寫的基本方法,；

3、通過(guò)多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛濟(jì)南,、熱愛大自然的情懷。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)

1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受,。

預(yù)設(shè)：白雪皚皚,、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨,、北風(fēng)呼呼,、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

2、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”,，有著“一城山色半城湖”的美景,，那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢,？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,，去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

3,、讀準(zhǔn)字音,，了解詞義。（見大屏幕）

二,、理清思路,，把握特點(diǎn)

1、聽讀課文,，體悟情感,。

用圈點(diǎn)勾畫的方法，勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子,。（贊美）

2,、自由朗讀，把握特點(diǎn),。

（屏顯）思考：“寶地”,、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”,、“慈善”,、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),？

3,、理清思路,，明確重點(diǎn)。

假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,，根據(jù)課文,，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪個(gè)方面,？

（分“陽(yáng)光朗照下的山”,、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,，冬水這幾部分,，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

三,、精段細(xì)讀,，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次,。

生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái),，教師指出：第一層概括；第二層細(xì)膩描寫,；第三層議論抒情,。

2、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段,，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

①對(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫面命名（“雪后斜陽(yáng)”,，“小山雪霽”）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

（“妙”，“雪”寫的是內(nèi)容,，而“妙”字是畫面的特點(diǎn),。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)）

③說(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好,？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎,？

（“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈,，它不是壓著,、扣著、蓋在上面,?！拌偂弊钟玫煤茫且?yàn)榫€條很美,，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水,，上下一白”

④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙,。

（第一,，這句話用了比擬的手法；第二,，寫出了雪后山色的斑斕,；第三，給我們以畫面之美,；第四,，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng),，山是不動(dòng)的,，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感,，詩(shī)意盎然,。）

追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎？

3,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、明確歸納（見括號(hào)內(nèi)容）

4,、想象畫面,，用減字法讀課文。（屏顯）

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。山上的矮松,，樹尖上,，好像,。山尖全了，給天鑲上一道邊,。山坡上,，有的地方，有的地方,；這樣一道兒,，一道兒，給山們,；看著看著,，這件花衣好像，叫你希望看見一點(diǎn),。等到快日落的時(shí)候,，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像,，微微露出點(diǎn),。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山,！

四,、同桌合作，探究疑點(diǎn)

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流,。

（不可以，因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南）

五,、小結(jié)本課，歸納要點(diǎn)

1,、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）

抓住景物特點(diǎn),；有層次,，有條理；情景交融,；善用修辭（比喻,、擬人）

2、想象畫面,，教師提示,，試背課文第五段。

②最妙的是,。山上的矮松,。山尖。山坡上,。等到快日落的時(shí)候,，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧,，,！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字,。

2,、片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3,、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

朗讀、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一,、談話導(dǎo)入

立冬將至，寒意便邁著步子來(lái)到了我們身邊,，天氣一下子冷了許多,。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄,。想起這些,，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨,。然而,，生活在“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的,，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢,？今天啦,，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案,。

二,、整體把握

1、走進(jìn)作者

學(xué)習(xí)老舍先生的文章,，我們首先有必要了解一下老舍先生,，請(qǐng)看大屏幕,，掌聲請(qǐng)出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介,，學(xué)生齊讀）

（老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,，杰出的語(yǔ)言大師。

代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》,，話劇《茶館》,、《龍須溝》等。

1930年,，作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué),，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久,。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。）

2,、聽錄音,，說(shuō)感知，解字詞,。

就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人,，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽配音朗讀課文,。（投影要求：注視畫面,、用心傾聽、展開想像的翅膀,，感受濟(jì)南的意境美,。）

聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢,？請(qǐng)用一句話說(shuō)出來(lái),。（學(xué)生活動(dòng)，老師評(píng)價(jià),。）

好的文章三分賞析七分讀,，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,，在閱讀的時(shí)候,，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知簡(jiǎn)析,，展示才華

作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,，意境是相當(dāng)?shù)拿溃旅胬蠋煖?zhǔn)備了一些思考題,，請(qǐng)看投影,，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）

作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,，它有什么特點(diǎn),？作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（學(xué)生合作討論思考解決,，教師板書：濟(jì)南的冬天）

請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家,，展示你的才華。

教師逐步疏導(dǎo),，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書,。

特點(diǎn)：溫晴。景物：山,、水具體又寫：陽(yáng)光下的山,，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山

三,、美文品讀,，展現(xiàn)風(fēng)采

過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢,？請(qǐng)分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）

你最喜歡課文中的哪一段,，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái),，和大家分享,。

學(xué)生展開討論

教師啟示：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換一下還是只有一個(gè)蘋果,。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想,，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

要求：小聲讀,，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注,。

抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo),，分別展示2、3、4,、5,、自然段景致，引出其中精美詞句,，從修辭,、寫法、情趣等方面品讀妙處,。（安排一段配音朗誦表演）

學(xué)生可能找出的句子：

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

b,、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c,、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫村莊,，寫雪，寫它們狀樣,、情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

d,、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e,、“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

四,、悟景、激情,、寫美

過(guò)渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,，你想，為什么他筆下的景就這樣的美,，這樣的惹人喜愛呢,？如果文章單為寫景而寫景，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人,，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們,？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情,，融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛之情,，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”,，真好個(gè)情景交融,，物我合一呀,。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美,，如此的惹人喜愛,，我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀,。請(qǐng)你寫一寫或說(shuō)一處我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)你認(rèn)為最美的景致,。

五,、小結(jié)課堂。

法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活,、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美,，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,，相信在未來(lái)的日子里,，我們七年級(jí)（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十一

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然,、熱愛自然,、感悟自然的審美能力。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會(huì)寫生字,，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙,。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料,，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞,。

3、準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎？對(duì),，是川端康成,。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,，包括許多外國(guó)使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō),，“你知道嗎,，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家,，只可惜他已去世,，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎,？對(duì)，他就是我們的老舍先生,。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧,。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大,，突出一下)

作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1,、分段朗讀課文,，熟悉課文內(nèi)容。

2,、教師配樂(lè)范讀課文,。

要求：注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

如果用畫來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,，那么《春》象什么畫,？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫？

學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫,，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題,。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？用了什么寫法？

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。

4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處,。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章,，閱讀品味其語(yǔ)言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處,？

重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語(yǔ)言,。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜,；雪后初晴圖——秀美,；空靈水晶圖—一綠、活,。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

c．學(xué)生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后,，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫的好,，寫的妙？

每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽(yáng)光朗照?qǐng)D

1,、小組讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2,、．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng)。

雪后初晴圖

1,、小組朗讀第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”,？

討論并歸納：運(yùn)用修辭,。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻,、擬人手法,，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字,，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1,、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情,；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界,？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”,。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開想象，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,，教師歸納本課所學(xué),。

拓展延伸

我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法,，我們青島的夏天最美,，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征,，來(lái)寫〈青島的夏〉,。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫,。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間,、地點(diǎn)的范圍,，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過(guò)三組對(duì)比,，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感,。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,，不但形似,，而且神似，生動(dòng)貼切,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看,，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

作業(yè)

1,、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀,，寫一寫”生字，注解中的詞語(yǔ),。

2,、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征,。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀,，體會(huì)詩(shī)中的感情,。

課后記

學(xué)生對(duì)《春》的印象很深，剛學(xué)完,，正好借此熱身,，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天,，也可以,，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫,。先畫山，有遠(yuǎn)景近景,，有陽(yáng)光朗照下的山,，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山,。最后一幅空靈水晶圖,，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美,。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十二

1,、掌握字、詞,、文學(xué)常識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),。

4,、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,。

1、修辭手法在景物描寫中的作用,。

2,、課文的朗讀，體會(huì)作者的情感,。

3,、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

1、小組討論,、小組競(jìng)賽,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

3,、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、美文美育，反復(fù)朗讀,、研讀文本,。

（一）導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀,？

生齊答：10月20號(hào),。

師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天,？

生：秋天……

生：冬天……

師：老師聽到,，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天,。雖然我們都知道一年有四季,，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗,，每年公歷12月22日或23日是冬至日,，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了,。也就是說(shuō),，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天,。我們離真正的冬天的到來(lái),，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎,？

生：期待……

生：不期待……

師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見了,，有期待冬天的,，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的,。

生1：冬天很冷,，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條……

生2：早上起來(lái)的時(shí)候,，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服,，很笨重……

生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪,，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗,、堆雪人,，非常有意思……

師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象,，那就是非常的寒冷,。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里,，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢,？

生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),，

（二）整體感知

1：作者介紹。

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族,，北京市人，出生于城市貧民家庭,。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大,。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國(guó)六年,，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集,。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月,，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào),。1966年8月24日，老舍被林彪,、江青集團(tuán)摧殘迫害,，不幸逝世，終年67歲,。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)",。

2：聽錄音朗讀,，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

（1）、糾正讀音,。

（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）

（2）,、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：

1：區(qū)別詞義,。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

2：區(qū)別詞性,。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）

3：表示細(xì)小,、輕松或表示親切,、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒,、小皮球兒,。）

（3）、把握文章的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題,。

（1）,、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容,。

答：溫情

（2）,、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

答：對(duì)比的修辭手法,，突出了……

2：自由朗讀第二自然段,，找到這道題目的答案。

（1）,、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的,？你能從文中找到答案嗎？

答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考,，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。）

（2）這句話用了什么修辭手法,？

（四）回顧《春》中講到的比喻的作用,，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

1,、可以使情景交融,。

2、可以更好的烘托氣氛,，抒發(fā)感情,。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情,，人格化,，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運(yùn)用,，結(jié)合擬人的作用,，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著日光,，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界,？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案,。）

3：齊聲朗讀第三段,，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法,，來(lái)描繪濟(jì)南的小山,。

答：色彩的運(yùn)用。角度的變化,。修辭手法的運(yùn)用,。（比喻、擬人）

4：自由朗讀最后兩段,，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1,、山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2,、天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

3,、自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶,。（回顧修辭手法的作用,，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：

1,、掌握字,、詞、文學(xué)常識(shí),。

2,、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

3,、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法,。

師：同學(xué)合上書本,，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字,、詞,、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和,、著落的注音,，比如空靈、響晴的意思,，比如老舍的代表作,，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家？

生：紛紛回答,。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：好,，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文,，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了,，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情,，這點(diǎn)沒問(wèn)題,。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn),，比如氣候的特點(diǎn),、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn),、水的特點(diǎn),、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢,？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：最后一個(gè)目標(biāo),，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法,。對(duì)比、比喻,、擬人,、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用,，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢,？

生：掌握了。

（五）課外拓展

師：好,，同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了,，那么就我們就欣賞幾幅圖片。

四幅冬景圖（冬日的湖水圖,，雪后的小山圖,、紅梅傲雪圖,、雪地嬉戲圖）展示。

師：選擇一幅你最喜歡的圖片,，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法,，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間,，寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品,。

（六）板書設(shè)計(jì)

（對(duì)比）北平風(fēng)大

總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

小雪后的小山太秀氣

分寫雪后的小村莊水墨畫

（情景交融）冬天的河水藍(lán)水晶

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十三

１、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

２,、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

１,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

２、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

一課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見,。）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

二,、簡(jiǎn)介作者、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫于１９３１年春,。

三、整體感知

１,、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段,，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）,。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,，聲音響亮,。

２、思考并分析：

⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。）

⑵ 作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山,，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào),。）

四、品味賞析

１,、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句,，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

２,、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討,。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。

（例如：仔細(xì)觀察,、運(yùn)用修辭,、抓住特征、情景交融等,。）

五,、互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

ｂ,、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要?jiǎng)e人幫忙）

ｃ、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的,，雖已解決,，但想聽聽別組的意見）

六、體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七,、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

交流片段作文《校園的秋天》,。

八、布置作業(yè)

１,、借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２,、閱讀朱自清的《冬天》,，比較兩文的異同。

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

1、反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)化意境,，把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，提高審美能力。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，品味比喻,、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

1課時(shí)

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美,。

一、作者簡(jiǎn)介

由一位同學(xué)介紹,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

二、讀文過(guò)字詞關(guān)

1,、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音,，及時(shí)糾正,。

2、在本段中,，有三個(gè)修飾天氣的近義詞,，找出來(lái)并辨析。

通過(guò)學(xué)生的辨析,，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地,。

3,、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水,。

三,、品文尋美

1,、設(shè)置問(wèn)題

（1）作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見解,，師酌情指導(dǎo),。

2、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

（可從修辭,、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）

3,、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清,、亮的特點(diǎn),，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四,、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對(duì)山水之美有所感受,，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，色彩的處理，還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣,，給人留下深刻的印象,。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì) 山美 可愛、慈善,、秀氣

南 無(wú)風(fēng)

的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

冬 無(wú)毒日

天 水美 綠,、清、亮

濟(jì)南的冬天一等獎(jiǎng)教案篇十五

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字,，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,，理解“響晴、溫晴,、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美,。

3．理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季,，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢,？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫,；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句,。是的,！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面,，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的,。

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家,，戲劇家,，原名舒慶春，字舍予,，滿族,，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó),，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。

三、初讀課文,，整體感知

1．同桌輪讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上,。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文,，隨即指導(dǎo),。

4．學(xué)生聽老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么,？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物,？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山,、水,。

這天氣、山,、水三者的關(guān)系是怎樣的,？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo),。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景,，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的,。

五,、齊誦全文，再次品味,。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力,。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力,。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,，了解了大致內(nèi)容,，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”,。

二,、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解,。

學(xué)生思考體味,、朗讀后，四人小組討論交流,。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖,。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

3．城外小水墨畫,。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情,。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！薄芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還”不可去掉,，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，完成對(duì)課文的感悟理解。）

三,、方法借鑒,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,，寫作成功的要素有哪些？

小組討論,，交流歸納：

a,、融情于景b、展開聯(lián)想c,、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法,。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,，并剛由多霧的倫敦歸來(lái),，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方,，是否有一些特別的感受,？

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?lái)

學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山,、城外遠(yuǎn)山,、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,，每人自選一段繪一幅畫,。（課下完成）

五、朗讀全文,，再次體味,。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受,。但不是所有的人都能寫出景物之美,，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美,。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平,。