在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

濟南的冬天說課稿 濟南的冬天說課稿一等獎人教版篇一

大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟南冬天氣候溫和,、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫,，描繪出濟南冬天的特有的魅力,，作者在進行景物描寫時語言優(yōu)美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情,，在學習這篇課文時,，教師可以讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情,。

合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上,。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析,。

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計了以下教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2,、通過朗讀的方式,，學生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3,、感受作者對濟南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學要求,，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調(diào)，學習寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學習方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學生采用以下的教學法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過談話法進行導(dǎo)讀“同學們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚,、寒風呼嘯的。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風,，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”,。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會引導(dǎo)學生了解文章大概內(nèi)容,。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點,，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

深入研讀意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、學生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學生再次讀課文,，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者通過對濟南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。

2,、順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和,?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護者”,。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫,?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c粉色”,，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進一步說明水不忍得凍上的原因,。

3、接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛,，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點,。

語文教學沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學習觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟南,，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務(wù)：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W生寫下來,。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點,，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法,，進行一段景物描寫,。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。

好的板書,，能培養(yǎng)學生思維的靈活性,、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

濟南的冬天說課稿 濟南的冬天說課稿一等獎人教版篇二

人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學生在美景,、美情,、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對大自然,、對人生的熱愛?！稘系亩臁纷プ　皽厍纭钡奶攸c,，用溫婉的語言，融情于景的寫法,，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

語文要素之一：朗讀,。學習本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。

語文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景,，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,?！稘系亩臁芬肺都毮仭⑸鷦拥木拔锩鑼?，喚起對事物的細微感覺,。

《語文課程標準》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng),?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,?！币虼耍诰唧w教學過程中,，既要指導(dǎo)學生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學生進行自主學習和合作探究,，體會作者在文中流露的思想情感,，獲得對人生有益的啟示。

基于以上的思考,，我確定了本課的教學目標及教學創(chuàng)意,。

【教學目標】

1、朗讀,，掌握重音和停連的要領(lǐng),，賞析文中之景。

2,、品讀,，品味課文精美的語言，學習比喻,、比擬的修辭方法,，體會作者在景物描寫中融入的感情。

【教學創(chuàng)意】

本文的教學切入點：讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受,。因此,，本課的主要教學板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文,，賞析文中之景,；抓住“溫情”,，品味精美語言,，體會筆下之情。

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

教學是教師和學生的雙邊活動,，是師生互動、教學相長的過程,。根據(jù)本課特點和學生實際情況,，我將融合以下幾種【教學方法】：

1、誦讀欣賞法,。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。

2,、關(guān)鍵詞教學法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生感受,、品味濟南冬天之美,，使學生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

立足學生的學情及選用的教學方法,，下面我來說說主要的教學步驟及策略意圖,。

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南,。”那么,，“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》,。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導(dǎo)入新課,，意圖將厚實的知識儲備用精當?shù)恼Z言傳達給學生，開課直奔正題,，初步感知老舍對濟南的贊美之情）

師：默讀全篇,，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：

1,、作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點,？（詞語提示：寶地、理想的境界,、溫晴,、慈善、有山有水）

2,、他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的,？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽,、暖城、暖山,，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學生活動方式具體：默讀全篇,，圈點勾畫,；讓活動內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……,，來欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計，為下一個教學環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊,。）

過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來濟南齊魯大學任教，在濟南生活的四年多時間里,，他陶醉于濟南秀美安適的風光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化,，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟南住過四載,。在那里，我有了第一個小孩,，即起名為“濟”（舒濟）,。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我,；無論我到何處去，那里總有人惦念著我,。在那里,，我寫成了《大明湖》、《貓城記》,、《離婚》,、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇,。在那里,，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往,，快樂與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中,；時短情長,，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘稀?/p>

（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹,，使學生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

師：找出語句,、做好批注、標出重音和停連,、動情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達了對濟南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻,、擬人的修辭手法，展開想象,，飽含喜愛之情,。

重音、停連示例：

小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準保暖和?！?/p>

重音,，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意,。停連,，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例，教學生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循,。）

學生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗,。

“濟南真得算個寶地?！币粋€“真”字,，一個“算”字，直接贊美濟南,。

“最妙的是下點小雪呀,！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極,。

“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”,，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧,。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜,，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo),，讓學生學會品味精妙的語言,，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo),，讓學生誦讀含情的語句,，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格。）

老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城,。正如他自己所述：“濟南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷,，都引起一些感觸,；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課,，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學們還學了抓住關(guān)鍵語句,，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句,，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地,。

一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界,？

就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中,，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句,，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計,、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,，做到了在讀賞美景,、品美言的活動中體悟美情。

練習朗讀,，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動,，是充滿詩意的文學活動,，也是豐富細膩的情感活動。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動”,。聽,，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯,，讀出濟南城內(nèi)的溫暖,、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”,。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學生試讀,，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細膩”,。聽，先讀好重音,，再練習停連,，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美,，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英，妙在創(chuàng)意,。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計了“濟南的冬天像……”的活動,，切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握,。學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻,，為他們進一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放,。老師的批注指導(dǎo)給學生指明了角度和方法,，主問題設(shè)計的話題寬泛。學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力,，細細品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句、比喻句的品析,；重點字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設(shè)計，層層深入,，學生拾級而上,，步步登高,，學生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結(jié)束時,，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動,，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點,，又升華了對文本情感的體驗,，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學的有效性。

這節(jié)課既有知識的儲備,，又有動情的指導(dǎo),；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。

當然,，沒有最好，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘，對作者的挖掘,，對時代背景的挖掘,，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學習方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考,，不斷實踐的方向,。

濟南的冬天說課稿 濟南的冬天說課稿一等獎人教版篇三

尊敬的各位評委：

你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面,，我將從教材、教法,、學法,、教學設(shè)想,、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

1,、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)?摘錄的總的教學目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

2,、教學目的

1）知識目標：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標：

a,、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

3,、教材的重點、難點

教學重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1,、根據(jù)課文特點和學生實際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學,。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識,，科學地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容,，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學,。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣,，然后引導(dǎo)學生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2,、采用電教平臺,、錄音等電教手段，擴大教學容量,。

在教學中,，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段,，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學中引入誦讀法,。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學,，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,，使學生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間,，我的教學設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學習比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時,。

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c,、培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

d,、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

教學方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

課件

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。

2,、講授新課：在講授前,，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟南是個“寶地”？

b,、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）,？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么,？

c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情,？

d、標題可否換為“冬天的濟南”,？

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

1,、為什么說濟南是個“寶地”,？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

2,、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？（明確：1、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

3,、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形,，體會其特點,，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著,，提出問題引導(dǎo)學生研讀3——5節(jié),，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點,，三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處,？）。在分析中除了使學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：

1,、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅,；水色——綠,。第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰……,；

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運用比喻,、擬人的修辭手法。）

3,、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。

4、歸納總結(jié)：在學生完成練習的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點,。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”,？,，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標題不可以換,。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,，進行最后的課文鞏固。

5,、布置作業(yè)：

1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙,？好在哪兒,？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用,。）

2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講,？著重講哪幾個精彩的片斷,？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點,，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學生的復(fù)述能力,。）

3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學生的口頭表達與書面表達能力,。提示學生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化,。）

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）

2,、板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬,、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——溫靜,；冬

南天

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣,；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠,。

濟南的冬天說課稿 濟南的冬天說課稿一等獎人教版篇四

1,、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品,，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛,。

《濟南的冬天》這篇課文,，充滿詩情畫意，作者筆下的那山,、那水,、那陽光、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受,。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,，所以學習本文,，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境,，整體感知,，獲取美的享受和熏陶。

走進課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻,、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收,。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文,，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范,。所以教學本文,，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導(dǎo)的最好資源。

《濟南的冬天》一文,，所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南,，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識,，對濟南的了解甚少,。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟南的冬天一定會隨作者去感受,，與作者產(chǎn)生共鳴。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動,、爭強好勝,，并且愿意合作，善于合作,，樂于探究,，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙,。

1,、根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗,、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標：

（1）知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識記并理解文中的生字詞。

（2）過程與方法：

學習作者寫景的多種方法,，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南,、對祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情。

2,、教學的重點難點：

告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”據(jù)此,，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn),。

目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念,，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng),，把學習方法的指導(dǎo)貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導(dǎo),，學生為主體,，訓(xùn)練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法,。

1,、啟發(fā)式教學

在引入本課教學時，啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟南的冬天呢,？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā)，學生有了“驚奇”和“疑問”,，自然地觸發(fā)了他們的學習興趣,，也激活了思維。

2,、以讀促學

教學本文時,，引導(dǎo)學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣,，默讀與朗讀,、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點,，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性,。

3,、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異,。教師只需重點指導(dǎo)學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習,，這樣既是學以致用,，又是一種習得。該課文學完之后,，布置學生寫一篇作文,，也是這方面的道理。

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,，教學方法的選擇,，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成,?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,。

我體會到在給學生傳授知識的同時,，必須教給他們好的學習方法，培養(yǎng)良好的習慣,，讓他們學會學習,。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學生的認知水平,、年齡特點,、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件，對學生的學法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過默讀,、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文,，體會老舍清新樸實的語言風格,，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美,、語境美,。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真,，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來,，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性,。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2,、設(shè)問法

學生一邊讀文章,，老師一邊設(shè)疑，讓學生在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟,。學生既自主學習，又合作探究,。

3,、比較法

教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣,，作出正確英明的選擇,。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別,；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣,。

基于以上對教材、教法,、學法的分析,，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異,，智力差異,，學習習慣差異的存在，再根據(jù)新課標的要求,，并遵循“面向全體學生,，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,，整體把握→精讀,，學習方法→品讀，體會感情→習作,，學以致用”五個環(huán)節(jié),、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設(shè)計,。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中,，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括,。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看,。

激趣是教學中不可小覷的一個環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極,，而且學習效果也好,。激趣的方式靈活多樣，講故事,、猜謎語,、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學生的生活經(jīng)驗,，讓他們在對比中萌生求知欲望,。

（二）初讀，整體把握

1,、讓學生朗讀課文,，并思考兩個問題：

（1）課文寫了濟南的冬天什么特點,？請用文章中的一個兩字詞語來概括,。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

待學生有了自己的想法后,，進行全班交流,。

設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的印象,；二是讓學生把握文章總—分的結(jié)構(gòu),。

（三）精讀，學習方法

在初讀,，整體把握的基礎(chǔ)上,，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,，并把它仔細讀一讀,，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,，教師指導(dǎo)引路,，學生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征,、有層次,、有映襯、有虛實,、有動靜”五種寫景方法,。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法,，有無新的寫景方法,。最后教師讓學生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難,，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法,。

學習這兩段，花費的時間相對長一些,，因為這是本節(jié)課的重點及難點,，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得,，學有所用,。

（四）品讀，體會感情

在重點學習第三,、五段后,，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍,，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的,？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話,，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎,？對文章的結(jié)尾一句,，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議,？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》,，你覺得可以嗎？

設(shè)計這些問題,，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖,；二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法,，不唯書，不唯他,。

這一環(huán)節(jié),，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程,。

（五）習作,，學以致用

讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文,。

布置寫作,，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法,，內(nèi)化成自己的東西,，學會把景物寫活、寫生動,。

濟南的冬天說課稿 濟南的冬天說課稿一等獎人教版篇五

1,、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文,。它是當代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文,。

編者把本文擺設(shè)在第三單位,，便是想讓我們明白到天然風景的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感,，明白詞語在上下文中的寄義和作用,，推測精美的詞語、句子和段落,，訓(xùn)練精讀的技能,，并作得當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,，是引導(dǎo)門生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本,、視察生存的極好典范,。本文的語言清新,、優(yōu)美、密切,、天然,，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點,。別的,，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領(lǐng)會比喻,、擬人等修辭方法對形貌風景,，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候,，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色,。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白，銜接精密,，推進天然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，生動貼切，景象融會,。,，顯得天然誠摯，富有熏染力,。文章在形貌濟南的冬景時,，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上,，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下,。

1)知識目標：

a、領(lǐng)會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫,，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情,。

b、理清本文的條理布局,。

2)本領(lǐng)目標：

a,、養(yǎng)門生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng),。

b,、促使門生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng),。

3)德育目標：

促使門生對故國江山的熱愛之情,。

4、課本的重點,、難點

講授重點引導(dǎo)門生領(lǐng)會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法,，通過讀品領(lǐng)會作者對濟南的稱贊之情。讓門生在重復(fù)的讀的歷程中,，領(lǐng)會要旨,。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點,。讓門生在讀出美的句子中,，說出奇特的感覺，進一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒,。末了,，用寫來升華。

1,、恭敬門生本性,，實驗本性化講授。

在研究新課標時,，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出門生的實踐運動,，引導(dǎo)門生自動地獲取知識,，科學地訓(xùn)練，全面進步語文本領(lǐng),?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標和內(nèi)容，聯(lián)合門生現(xiàn)實本領(lǐng),，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)提高門生的自動性,，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授,，讓門生在團體感知的底子上,，通過朗讀去發(fā)明美、感知美,、探究美,。恭敬門生的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見,，相互交換,，相互開導(dǎo)，相互爭議,，引發(fā)他們自動去獲取知識,，促使康健情緒。

2,、讀、寫,、說相聯(lián)合講授,，進步門生團體本質(zhì)。

為了進步門生語文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力,，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺,，建立說的動機,，讓門生通過摹寫，做到學以致用,，增強了與文本的對話,。從講堂反饋的環(huán)境來看，門生讀說寫都到位,，講堂氛圍活潑,，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意,。

分外值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授,，讓門生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美,，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒。

由于門生是講堂的主體,，因此我遵照“老師為主導(dǎo),，門生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導(dǎo),，接納了主體頭腦法,、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。

在引導(dǎo)歷程中,，先提高門生到場講堂學習的積極性,，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使門生自主地發(fā)明,、思索,、闡發(fā)、討論,，從而辦理題目,，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使門生從感知到明白,，從感性到理性,，從學會到會學，門生既學到了知識,，又進步了本領(lǐng),。

重要分為門生準備和老師準備。

讓門生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬門生的閱讀面,，激發(fā)門生的學習興趣和求知欲望,。故意識的引導(dǎo)門生預(yù)習課文，辦理生字詞所帶來的困難,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

(1)初讀課文，接納默讀法,，限定時間,，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀,，而且讓門生帶著題目對課文舉行朗讀,，使門生感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設(shè)標題的：引導(dǎo)門生通過讀去團體感知文本,，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方,，并談出本身的看法,。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么?

設(shè)標題的：引導(dǎo)門生自動地品析重點語句,，領(lǐng)會作者情感,。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓門生先讀再說,，乃至用多種情勢去讀,，讀出韻味，讀出情感,，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處,。

(3)利用探究法,，老師展示四幅圖片，讓門生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合,。

設(shè)標題的：加深門生對課文的印象,，讓門生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把門生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓門生自動的到場到討論中來,，以獲取更多的情緒體驗,。

(4)以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?/p>

設(shè)標題的：學習作者景象融會的寫法,，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感,。

寫完后讓門生交換,，老師予以勉勵，到達本課熱潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓門生說這節(jié)課學到了什么?(老師對門生的每一點看法都予以肯定)

4、反饋訓(xùn)練讓門生討論：標題能否換為“冬天的濟南”?

設(shè)標題的：讓門生意會散文的特點,、布局及抒發(fā)情感的作用,，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風,、響晴,、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊

小雪下——清秀

水：溫暖,、清澈,、透明

遠山——小水墨畫