當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

問銀河朗誦 問銀河的讀后感篇一

我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課始美麗的星空動(dòng)畫使學(xué)生仿佛置身其中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使他們充分感受到星空的神奇美麗。

尤其最后的寫字環(huán)節(jié),，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順,，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn)。再通過老師范寫,，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),，掌握書寫的方法，從而為接下來的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ),。整個(gè)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間,，使他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,。

必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”,。于是，教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,，也向銀河提一些問題,，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題,。有的孩子問：“銀河,，銀河，請你告訴我,，你那里有多少顆小星星,？”有的問：“銀河，銀河,，請你告訴我,，你有多長？”有的問：“銀河,，銀河,，請你告訴我，你有多大,？那里風(fēng)景美嗎,？”有的問：“銀河，銀河,，你的家在哪兒,？”有的問：“銀河，銀河,，請你告訴我，你離我們有多遠(yuǎn),？”等許多有趣的問題,。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,，所以我對所有的問題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。

我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起,，缺少了親切溫和,，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情,，才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中,。其次，教師親切的語言,，微笑的表情,，鼓勵(lì)的眼神會使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快,、平等的氛圍中進(jìn)行,，教師不再是一個(gè)知識的傳授者,，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下,，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游,。

問銀河朗誦 問銀河的讀后感篇二

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想,。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良、親和大自然的天性,，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。

對于這節(jié)課的設(shè)計(jì),，安排的比較緊湊,，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起到了很好的教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中，由字到詞,，最后到句子,，層層加深，最后拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么,，起到了很好的效果。在教學(xué)過程中,，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識點(diǎn),，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，掌握的更加扎實(shí),。但是,，通過這一節(jié)課的教學(xué)，也有很多的不足之處,。

不足之一：在內(nèi)容安排上,，個(gè)別知識點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，層層遞進(jìn),，才能使學(xué)生逐步接受,。而不是一下子過渡到知識點(diǎn)上，學(xué)生思考起來比較吃力,。

不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展,，說銀河還有什么放到第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章,。通過文章的朗讀,，使學(xué)生充分的掌握生字,。

不足之三：對于本課生字的書寫較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些,，多一點(diǎn)時(shí)間,，學(xué)生多寫兩個(gè)字。

對于新教師的我來說,，在教學(xué)方面還有很多不足之處,，所以還應(yīng)多學(xué)、多反思,，不斷提高自己,、完善自己，早日成為一名合格的教師,。

問銀河朗誦 問銀河的讀后感篇三

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字,，第二節(jié)問小動(dòng)物,，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客,。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良、親和大自然的天性,，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。

“語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”,。于是，教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練,。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題,。有的孩子問：銀河，銀河,，請你告訴我,，你河里的小魚是銀色的.嗎？有的問：你那里刮風(fēng)嗎,？你那里下雨嗎,？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎,？那里風(fēng)景美嗎？有的問：銀河,，銀河,，你上面有水嗎？有浪花,、小船嗎,？有的問：銀河，銀河,，請你告訴我,，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題,。我想,，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,。對所有的問題都應(yīng)給予贊揚(yáng),。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看,，你們真了不起,，也創(chuàng)作了一首新詩?！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時(shí),，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識,、創(chuàng)造思維,、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。

可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性,，一方面可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線,；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題,，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程,。長此以往，以問題為紐帶組織教學(xué),，就能喚起孩子的問題意識,，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨(dú)立見解,。

《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中的河,，再說說河的特點(diǎn),，以及河里、河上,、河邊等的景物,，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物,，借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物,，再朗讀這些詞語。

第二步,，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”,，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

第三步，拓展性地問,，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想,。

問銀河朗誦 問銀河的讀后感篇四

“低年級的語文怎么教，教什么,？”是我這一學(xué)年來一直在思考的問題,。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時(shí)，剛開始很不習(xí)慣,，一句話得重復(fù)說上三遍,，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此,，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所接受,，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),？

這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年級的課,，但轉(zhuǎn)念一想,，越是困難越應(yīng)該去面對、去直視,，因此，我決定上《問銀河》一課,。上的是第一課時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書,，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題,，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：

知識與技能：

1,、正確、流利地朗讀課文,，感受銀河的神奇,。

2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河,、告訴,、春夏秋冬、日出日落,、乘著,、邀請、做客,。

3,、掌握本課生字，能按筆順寫字,，寫得正確,、端正。

過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音,、聽讀,、編字謎、加減字法,、換偏旁等方法識字,，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形、字義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩中所表達(dá)的熱愛大自然,、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力,。

然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇,。

2,、學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”,，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語,。

3、了解作者向銀河提了哪些問題,，試著學(xué)編一節(jié)小詩,。

上完課，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得,，聽課的老師有所悟,，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入,，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹,，教師的`范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、識字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累,；然后挑出生字，游戲鞏固,，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會讀,、會認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會讀,、會寫,、會用。教學(xué)一類生字時(shí),，7個(gè)生字根據(jù)字形,、字義等采取不同的識字方法來認(rèn)識、識記,、運(yùn)用它,，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃,；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人,。還有拼拼音、換偏旁,、減字法,、組詞、造句,。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí),，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說,，那就改為“寶寶被各種人抱,?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識就是要會融會貫通,。在給“沒有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說：“今天,，我沒有去爬山,。”我順口說,，因?yàn)槟阋险n,。又有一學(xué)生說：“上課了，操場上沒有人,?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時(shí)，我問鋌鍇,，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫,，他馬上說是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同,，并把帶有這個(gè)部件的字請同學(xué)列舉出來,，加深印象。

三,、抓住讀寫點(diǎn),，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題,，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片,，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要,。

四,、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上,，老師始終用飽滿的情緒,、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生,，對學(xué)生的提問,、回答給予關(guān)注、回答,、點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

“課前下功夫,，課上重細(xì)節(jié),，課后勤反思,。”有位同事這樣告訴我,，確實(shí),，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘,，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效,、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。