當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

問(wèn)銀河朗誦 問(wèn)銀河的讀后感篇一

我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),。

課始美麗的星空動(dòng)畫使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使他們充分感受到星空的神奇美麗,。

尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過(guò)大屏幕展示生字的筆畫筆順,，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn)。再通過(guò)老師范寫,，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),，掌握書寫的方法，從而為接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ),。整個(gè)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間,，使他們學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,。

必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”,。于是，教學(xué)本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練,。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題,。有的孩子問(wèn)：“銀河，銀河,，請(qǐng)你告訴我,，你那里有多少顆小星星？”有的問(wèn)：“銀河,，銀河,，請(qǐng)你告訴我，你有多長(zhǎng),？”有的問(wèn)：“銀河,，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多大,？那里風(fēng)景美嗎,？”有的問(wèn)：“銀河，銀河,，你的家在哪兒,？”有的問(wèn)：“銀河，銀河,，請(qǐng)你告訴我,，你離我們有多遠(yuǎn)？”等許多有趣的問(wèn)題,。我想,，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,，所以我對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予了贊揚(yáng),。

我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和,，卻多了一份冷冷的理智,。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中,。其次,，教師親切的語(yǔ)言，微笑的表情,，鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松,、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行,，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下,，才有可能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游,。

問(wèn)銀河朗誦 問(wèn)銀河的讀后感篇二

《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想,。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良、親和大自然的天性,，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),，安排的比較緊湊,，采用多種教學(xué)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果,。在教學(xué)過(guò)程中,，由字到詞，最后到句子,，層層加深,，最后拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)銀河還能有什么,，起到了很好的效果,。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容,，掌握的更加扎實(shí)。但是,，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，也有很多的不足之處。

不足之一：在內(nèi)容安排上,，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則,，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生逐步接受,。而不是一下子過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生思考起來(lái)比較吃力,。

不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展,，說(shuō)銀河還有什么放到第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章,。通過(guò)文章的朗讀,，使學(xué)生充分的掌握生字。

不足之三：對(duì)于本課生字的書寫較少,，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些,，多一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生多寫兩個(gè)字,。

對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō),，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還應(yīng)多學(xué),、多反思,，不斷提高自己、完善自己,，早日成為一名合格的教師,。

問(wèn)銀河朗誦 問(wèn)銀河的讀后感篇三

《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字,，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物,，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客,。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真,、善良、親和大自然的天性,，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”,。于是,，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,，也向銀河提一些問(wèn)題,，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題,。有的孩子問(wèn)：銀河,，銀河，請(qǐng)你告訴我,，你河里的小魚是銀色的.嗎,？有的問(wèn)：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎,？有的問(wèn)：你的河邊有密密的大森林嗎,？那里風(fēng)景美嗎？有的問(wèn)：銀河,，銀河,，你上面有水嗎？有浪花,、小船嗎,？有的問(wèn)：銀河，銀河,，請(qǐng)你告訴我,，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題,。我想,，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng),。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起,，也創(chuàng)作了一首新詩(shī),。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí),，體驗(yàn)到成功的喜悅,，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維,、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn),。

可見問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。長(zhǎng)此以往,，以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)他們探求解決問(wèn)題的能力,，形成他們對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解。

《問(wèn)銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的河,，再說(shuō)說(shuō)河的特點(diǎn)，以及河里,、河上,、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，板書出（或出示出）文中的景物,，借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語(yǔ),。

第二步,，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)“天上河——銀河”，是不是也有這些景,，從而回到課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

第三步，拓展性地問(wèn),，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢(mèng)想,。

問(wèn)銀河朗誦 問(wèn)銀河的讀后感篇四

“低年級(jí)的語(yǔ)文怎么教，教什么,？”是我這一學(xué)年來(lái)一直在思考的問(wèn)題,。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí)，剛開始很不習(xí)慣,，一句話得重復(fù)說(shuō)上三遍,，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此,，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所接受,，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),？

這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年級(jí)的課,，但轉(zhuǎn)念一想,，越是困難越應(yīng)該去面對(duì)、去直視,，因此,，我決定上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢,？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題,，定出《問(wèn)銀河》的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、正確、流利地朗讀課文,，感受銀河的神奇,。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：銀河,、告訴,、春夏秋冬、日出日落,、乘著,、邀請(qǐng)、做客,。

3,、掌握本課生字,，能按筆順寫字，寫得正確,、端正,。

過(guò)程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀,、編字謎,、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字,，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識(shí)了解字形,、字義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的熱愛大自然,、親近大自然的感情,、培養(yǎng)想象力。

然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確地朗讀課文,，初步感知銀河的神奇。

2,、學(xué)習(xí)生字,，寫好“沒”“能”，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ),。

3,、了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī),。

上完課,，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得,，聽課的老師有所悟,，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入,，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹,，教師的`范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知,，接著抽出新詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字,，游戲鞏固,，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會(huì)讀,、會(huì)認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)用。教學(xué)一類生字時(shí),，7個(gè)生字根據(jù)字形,、字義等采取不同的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)、識(shí)記,、運(yùn)用它,，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃,；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人,。還有拼拼音、換偏旁,、減字法,、組詞、造句,。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí),，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說(shuō)字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，黃源馬上說(shuō),，那就改為“寶寶被各種人抱,。”多機(jī)靈的孩子,，學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通,。在給“沒有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說(shuō)：“今天,，我沒有去爬山,。”我順口說(shuō),，因?yàn)槟阋险n,。又有一學(xué)生說(shuō)：“上課了，操場(chǎng)上沒有人,?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時(shí)，我問(wèn)鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫,，他馬上說(shuō)是“橫折彎”,，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請(qǐng)同學(xué)列舉出來(lái),，加深印象,。

三、抓住讀寫點(diǎn),，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片,，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī),。有意識(shí)地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對(duì)他們語(yǔ)文能力的形成至關(guān)重要。

四,、進(jìn)行有效理答,。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒,、友好的態(tài)度,、親切的微笑來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問(wèn),、回答給予關(guān)注,、回答、點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

“課前下功夫，課上重細(xì)節(jié),，課后勤反思,。”有位同事這樣告訴我,，確實(shí),，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘,，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效,、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。