無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

四下白樺教學(xué)反思篇一

1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字,，會寫本課“樺、涂”等11個生字,，學(xué)會本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

2.有感情地朗讀這首詩,。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感,。

4.了解現(xiàn)代詩的特點,。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力,。

教學(xué)重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感,。

教學(xué)難點了解現(xiàn)代詩的特點,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課“繡,、瀟”等8個生字,，會寫本課“樺、涂”等11個生字,，學(xué)會本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

1,、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.【出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）,。

你猜出來了嗎,？（樺）

今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。

2.板書課題,，齊讀課題,。（板書《白樺》）

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹,?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者【出示課件4】

謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭,，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學(xué)校,，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員,，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組,，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺x1915年結(jié)識勃洛克,、高爾基和馬雅可夫斯基等人,，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

初讀詩歌,，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,，可以小組合作讀，自讀,，賽讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,。

2.小組賽讀,，男女同學(xué)賽讀。

三,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

（1）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1.出示生字詞,，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞,。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”,。

②指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)"繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬,，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬,，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撤豎,。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二

“霞”上窄下寬,，上面是“雨字頭",，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺,。

（2）理解詞義,。

學(xué)生分四人小組,，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論,。

（3）重點指導(dǎo)：

[出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處,。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子,，多用來形容霜雪,。潔白的積雪銀光輜眼。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子,。

徜徉：彷徨,，心神不寧：陶醉于某事物當(dāng)中。

（4）齊讀詞語,。

大家讀準(zhǔn)了字音,，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個,，一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫,，端正、工整地把每一個字寫好,，注意寫字的姿勢,。

（二）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié),？每個小節(jié)寫了什么,？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺,。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美,。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美,。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說,。

以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約,。

四,、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩,，認(rèn)識并會寫了生字,，理解了詞語，讀通了詩歌,。

第二課時

1.有感情地朗讀這首詩,。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的`情感,。

3.了解現(xiàn)代詩的特點,。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力,。

一,、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩,，它和古詩有些不同,，那它到底有哪些不同呢，下面,，我們就來讀讀《白樺》這首詩,，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的?，F(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌,。

二、品讀詩歌,，感悟意境

1.生自由地讀詩歌,，并邊讀邊想象：【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么,？想到了什么,？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.班上交流,，師相機引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立,，豐姿綽約。'（板書：看到：披銀霜,，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹,，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感,。白樺那么高潔,、挺拔，它是高尚人格的象征,。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情,。（板書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺,，說說白樺給你留下了怎樣的印象,？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個學(xué)生都有自己不同的理解和感受,，相互交流可豐富學(xué)生的感悟,。

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的,，一串串花穗起綻放,，潔白的流蘇美如畫。

(2)傍晚,，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中,，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨,，姍姍來遲的朝霞,，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三,、再讀課文,，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文,。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn),？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩,，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù),、平仄,、押韻：現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由,，句子長短自由,，分為若干小節(jié),。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一,，高度集中,、概括地反映生活；

第二,，抒情言志,，飽含豐富的思想感情：

第三，豐富的想象,、聯(lián)想和幻想：

第四,，語言具有音樂美。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結(jié)新詩特點的環(huán)節(jié),，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到一個理性的層面,，總結(jié)新詩特點，加深對文本的理解,。

四,、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌,，說出來和大家分享一下,。

出示：【出示課件17】

梨樹(希爾達8226;杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦彼向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦,，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天,，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來,。寫的時候注意分行,。寫完后，和大家分享,。

3.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美,，領(lǐng)略了白樺高潔的品格,，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜,，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，豐姿綽約,。除了感受詩歌意境的美之外,，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容,，并談一談自己讀后的感受,，然后圍繞“看到的、想到的,、感受到的”細(xì)讀詩歌,，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,，說說白樺給你留下了怎樣的印象”,，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解,、感悟了詩歌內(nèi)容之后,，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點,。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價,，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力,。

不足之處：

不過，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足,，有些句子,，學(xué)生體會得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會,，再課上交流,，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了,。

四下白樺教學(xué)反思篇二

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì),。

1,、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛,。

2,、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3,、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題,。

1,、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

2,、品味語言并體會看林人默默奉獻,，甘愿犧牲的精神。

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,，在我國內(nèi)蒙古高原東部,，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏,，森林茂密,，長著大片的原始森林，是名符其實的林海,，今天,，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、指名讀課文,，正音,。

2、自讀2-8自然段,，思考：作者從哪幾方面進行敘述的,？

三、講讀課文,。

1,、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容,，全文可分為幾段,？

2、討論,。

四,、講讀第二段。

1,、指名讀,，思考：

“我”走進白樺林,，樣子是怎樣的？有什么感覺,？這種感覺是怎么產(chǎn)生的,？

2、第二,、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,，讀一讀，并展開聯(lián)想,。

3,、齊讀第二段。

五,、講讀第三段,。

1 、自讀這一段,，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去,？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人,。）

2,、討論交流。

3,、自讀第五自然段,，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業(yè)布置：

1,、抄寫好詞,、好句。（必做）

2,、背誦自己喜歡的句段,。（選做）

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查,。

二,、講讀第三段。

1,、自讀第三段,，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，,？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄,？

2、討論交流。

（鼓勵發(fā)言）

3,、朗讀第三段,。

4、歸納第三段的段意,。

三,、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的,？（b生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的,？

個人思考后討論交流,。（a、b生答）

（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫,，邊寫景邊抒情,；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情,。）

五,、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言,。品味語言并體會看林人默默奉獻,，甘愿犧牲的精神。

1,、完成課后練習(xí),。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》,。

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

1,、學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們,，課后,，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。

2,、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，他們成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會,、感情讀”,，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

四下白樺教學(xué)反思篇三

1,、關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

2,、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生提問，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性,。

3,、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,，作批注,，實現(xiàn)高年級語文教學(xué)的長文 短教。

4,、學(xué)生匯報中的亮點,，能夠及時抓住。

5,、教師適時引導(dǎo),，加深課文的理解，實現(xiàn)教師的“追”,。

6,、練習(xí)的設(shè)計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解,，感受文中人物品質(zhì),，升華學(xué)生情感。

1,、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,，每個問題僅僅局限一兩個學(xué)生回答。

2,、“白樺林的低語”“低語”些什么,？開課的問題，最后沒有收回來,，虎頭蛇尾,。

3、教師板書字跡不夠工整,，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性,。

四下白樺教學(xué)反思篇四

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美,。滿身的雪花,、雪繡的花邊、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜，綻花穗,，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺,，既具色彩的變化,，又富動態(tài)的美感。白樺高潔,、挺拔,，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬,。

學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外,，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析,，句句推敲,，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌,，把握詩歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個板塊,。第一個板塊的設(shè)計宗旨是“以讀為主,，讀中悟，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,，進而理解詩意,。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子,?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明,，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點兒聲音都沒有,，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式,，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂于其中,，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”,，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

教授抒情詩,，要用抒情的語言來教學(xué),，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語,，我這樣設(shè)計：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫,；有這樣一棵樹,，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放,。它是一棵樹,，名叫白樺；它也是一個人,，名叫葉賽寧,。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生,，因為教師在設(shè)計時傾注了真實的,、強烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會了課文所要表達的思想感情,，受了感動,，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。

一節(jié)課下來,，我覺得一課時的時間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時間關(guān)系變得草草收場,，就像流于形式走過場,，比如說指導(dǎo)朗讀的過程,，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆,。而且“有感情地朗讀課文,，體會作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達成,，從學(xué)生作業(yè)情況來看,，對文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達方式，學(xué)生理解得還不夠深刻,。

總之,，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀,。讀書百遍,，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感。