當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感3000字篇一

初始一看這書題目，高,！大,！上！教學(xué)勇氣,，我們做老師的每一次進(jìn)講臺是需要一定的勇氣的,，哪怕現(xiàn)在我站在這三尺講臺已過十年，每當(dāng)看到那一張張陌生的熟悉的臉,，總有那么種新鮮感,，更不用說次次教室人相同，節(jié)節(jié)課堂知識卻不同,，不同人需要用不同的教法,，不同的知識也總要想出不同的學(xué)法。

可是很遺憾,，不知道是我這個理科生閱讀能力太差,，還是美國教師的課堂觀念與我跨度太大，《教學(xué)勇氣》這本書,，我讀到越是后來越是迷糊,，字倒是認(rèn)得清清楚楚，但是如何把書本內(nèi)容與現(xiàn)在自己的教學(xué)生活相聯(lián)系,，我是怎么都理解不了,。唯一讓我有點印象的也就是第一章教師的心靈——教學(xué)中的自身認(rèn)同和完整及第二章一種恐懼的文化——教育和分離的生活，帕爾默在這兩章中以艾倫和埃里克的不同經(jīng)歷及自身如何面對一個“地獄學(xué)生”的教學(xué)實例來論證,，在課堂中教師不僅僅需要智慧,，更需要具備的強大自信及無所畏懼地面向全體學(xué)生，不拘受于個別學(xué)困生或個別事件中,，而這一切的基礎(chǔ)是教師必須有一個完整的自我,，我歸之于師生間的相互誠信。

教師,，一門受人尊敬的崇高的職業(yè),，是園丁、是蠟燭,、是人類靈魂的工程師,，享有最高評價的美譽、最溫馨的愛稱,，在學(xué)生時代,，老師在我的心中留下了一個個“師”的印跡,，讓我對教師這一職業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，無限的向往,，有感于此,，自己在中學(xué)生涯最后一次班級聚會上，在全班同學(xué)面前宣稱,，將來要做一名好老師,。

回想自己的教學(xué)生涯，也有很多的無奈,、恐懼,。

我教書生涯中第一次班主任是接一個初二班級，當(dāng)時剛接班就有不少初二老師提醒我了：這個（6）班“家底很薄”,，要好好干了,。我知道我所帶班級成績不好，可絕沒想到差到如此,。這個班給我?guī)砹撕芏唷暗谝弧薄箶?shù)的第一,！一次月考，四門主課,，三門倒數(shù)第一,，數(shù)學(xué)倒數(shù)第二。每每想到這些我起初只能沉默,，我為我自己找理由,、找借口，逼到最后我對自己說壓力就是動力,，有挑戰(zhàn)才能體現(xiàn)自己的能力,，如此安慰自己。調(diào)整心態(tài),，總結(jié),、反思、批評,、談話、教育,，我在疲憊之中充滿了期待,，可是在后面的考試中，五門課,，三門倒數(shù)第一,，現(xiàn)實總是那么慘酷，可是讓自己心安的是,，自己所教的科學(xué)這次總算沒墊底,，雖然也是那么慘淡。做為一個老師，必須要對學(xué)生有信心,，哪怕再糟糕的情況,，如果連我都喪失了信心，那我的學(xué)生們更加找不到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),、自己學(xué)海的“彼岸”,。

我不知道該怎么形容那一屆的學(xué)生，讓我印象深刻的一個字就是懶,。衛(wèi)生懶,，開學(xué)初每每進(jìn)教室隨處可見紙屑亂丟，后面的廢紙簍里總是空蕩蕩的,，而在它旁邊卻倒處是零食袋等垃圾,，屢教不改，往往還查不到丟垃圾的學(xué)生,。體育懶,，開學(xué)體育課沒上幾節(jié)，體育老師來抱怨了,，我們班學(xué)生太懶了,，做操手腳伸展不開，跑步跑不動,，連排隊都是東倒西歪的,。于是我很“光榮”地成了體育老師，每每體育課前總要訓(xùn)話,。作業(yè)懶,，抄作業(yè)、不交作業(yè),、作業(yè)中有空白,、作業(yè)不認(rèn)真等等，每個任課老師都訴苦過,，可他們不知道的是,，我這班主任所教課目的作業(yè)，心中也是一肚子火,，每天督促訂正,、補寫作業(yè)就差不多占了我一半空余時間。帕爾默遇到的是一個“來自地獄的學(xué)生”,，而我則面對的是一群,。家校的聯(lián)系讓我更受打擊，在家時父母根本沒能力管住自己的孩子,，有時候心中不由惱火,，我在學(xué)校所付出的努力,、浪費無數(shù)的口水，都讓學(xué)生到家全敗在了家長上,?？陕裨箽w埋怨，工作還得繼續(xù)做,，誰讓我是做老師的呢,，全當(dāng)小孩子健忘，耐心著教吧,，羅馬也不是一日能建成的,，抗戰(zhàn)勝利都要八年。

通過十多年的教學(xué)經(jīng)歷,，我從不覺得自己是所謂的園丁,，是所謂的蠟燭，更不是什么工程師,，我只是希望盡自己最大所能把自己的所知教給學(xué)生們,；我只是希望自己能像當(dāng)年的啟蒙老師們一樣，讓更多的學(xué)生能記住自己,；我只是希望將來我的學(xué)生能放飛我所未能完成的夢想,。這些就是我堅持在教學(xué)前線的勇氣。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感3000字篇二

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,，雖然是由被翻譯成中文的,，難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性,，但是仍然震撼心靈,，畢竟是一本優(yōu)秀的.書籍。關(guān)于教與學(xué),，一直是大家探索的問題,，帕克.帕爾默有自己獨到的見解，使我受益匪淺,。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,，這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。

這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動人心的,、深刻的精神之旅,。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學(xué)生和課程,。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué),。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,，把愛獻(xiàn)給孩子們,，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感,？

在本書中,，帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情,?！斑@本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直,、誠實的優(yōu)秀品質(zhì),。”盡管表現(xiàn)形式不一,，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界,。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中,。教師的內(nèi)心包含著知識,、情感、精神和意志,。

《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋,。和作者所言相似，作為教師,，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,，恐懼家長、社會對教師的高要求,，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間還存在那么大的差距……因為恐懼,，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再,，再而三,，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗,，終于，有了小小的收獲,，然成功的喜悅尚未遍及全身,，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪,，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已；倘若拼搏,、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已,，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了,。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的,、又無處不在的力量抗衡,。感嘆過后，很多人會選擇再戰(zhàn),，當(dāng)然也有人會選擇逃避,，喪失斗志，從此消沉,。

《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,，是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書,，能帶領(lǐng)教育者們,，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。

這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日,，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛,；本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學(xué)生,、熱愛學(xué)習(xí),、熱愛教學(xué)生涯?！苯處?、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書,。

教學(xué)勇氣漫步教師心靈讀后感3000字篇三

讀這本書的感覺：比較難懂,，需要反復(fù)看，《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》讀后感,。剛拿到書時,，發(fā)現(xiàn)這是一部關(guān)于教育教學(xué)的理論書籍，我的頭腦頓時有點兒大了,，因為我向來不喜歡看理論書籍,。再看看作者，原來還是一個外國人：帕克帕爾默，我頭腦更是大了!因為我不僅不喜歡看理論書籍,，更不喜歡看外國人的著作,。說實在的，帕克帕爾默這本書理論性的確很強,，很難懂，有的地方我不得不跳過去讀,，但也有的地方讓我反復(fù)讀,，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼他的真知灼見,，讓我感受良多,，從中也受益匪，也使我對好的教學(xué)有了一定的認(rèn)識,。

有人說,，教師是人類靈魂的工程師，那么,，教學(xué)（育）的過程又何嘗不是一個心靈的撫慰和救贖的復(fù)雜的過程呢?帕爾默在書中說：“教育是引導(dǎo)學(xué)生邁向理解和生存于世界的更真實途經(jīng)的精神之旅,，如果不鼓勵察內(nèi)心領(lǐng)域，學(xué)校怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)它們的使命呢?”帕爾默這句話可謂擲地有聲,。他的這一席話,，又使我想到另外兩位教學(xué)家的名言，第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵和鼓舞,。”雅斯貝爾斯說：“教育是一朵云推動另一朵云,，是一棵大樹撼動另一大樹,，是一個心靈碰撞另一個心靈?！?/p>

當(dāng)下,，在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，在生活與工作壓力日益增大的今天,，作為一名教師,，對自身的認(rèn)同與完整很重要。我們不少老師常常容易有意或無意把自己定位為一名教書匠,，將教師當(dāng)成謀生的一個行當(dāng),，而不是當(dāng)成事業(yè)來做，所以,，往往滿足于教學(xué)的技能,。帕爾默認(rèn)為，作為一名教師,，掌握了教學(xué)技巧雖能應(yīng)付,，但僅僅靠技巧還是不夠的,。所以他在書中強調(diào)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師自身的認(rèn)同與自身的完整,?！弊鳛榻處煵粌H要引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)知識，還要以“我的自身認(rèn)同,，我的自我的個性,，還有身為人師的‘我’的意識”帶給學(xué)生，要以自己健康的心理,，健全的人格魅力去淺移默化地影響和感染學(xué)生,，所以教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)識不足，不斷地完善自己,，努力地提升自己的素養(yǎng),，只要這樣，作為教師的我們才能認(rèn)識自我,，尊重自我,，也只有這樣，作為教師的我們才能去尊重處于學(xué)習(xí)者地位的“你”,，讀后感《《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》讀后感》,。也只有這樣，好的教學(xué)才能基本上得以彰顯,。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育,。”這是帕爾默在書中提出的觀點,，這個觀點對我來說真的很新鮮,，第一次聽說過的，盡管如此,，但我認(rèn)為他說的很有道理,。我們知道，傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的模式,，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,，學(xué)生只是被動的學(xué)，學(xué)生被教師當(dāng)成盛知識的容器,。而教學(xué)的方式只要是“填鴨式”,，教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)以教師定的分?jǐn)?shù)為算，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使教育教學(xué)事倍功半,。因此，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，一種反傳統(tǒng)的教學(xué)方法騰空出世：以學(xué)生為中心的全新課堂模式,，這種模式體現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程比教師和教學(xué)過程更為重要,。然而這種模式往往也被濫用，具體體現(xiàn)在：教師在課堂上不敢講,，教師的主導(dǎo)的作用被很大程度地放棄,，教師成為課堂的“甩手掌柜”；而學(xué)生學(xué)習(xí)很熱鬧,，但沒有序列,，沒有深入，往往淺嘗輒止,，有的認(rèn)知還有偏頗，所以帕爾默說：“在一個以學(xué)生為中心的環(huán)境中,，有時產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向……當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時,，教師可能會放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),，就很難再去正視個人或團(tuán)體的無知和偏見了,。”所以課堂效果并不太理想,。這樣讓我們感到似乎課堂改革進(jìn)入一個怪圈,，像玩翹翹板似的：從一個極端走向另一個極端。讓人無所適從,，讓人困惑,、疑慮。而帕爾默卻在本書中為我們撥開云霧,，指點迷津,。帕爾默指出；我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”,，這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點，但又未能完全解決問題,，要么教師成為權(quán)威,，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會犯錯。所以他在書中提出：“也許課堂既不以教師為中心,，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心?！蹦敲词裁词恰爸黧w”呢?帕爾默認(rèn)為這個主體是由學(xué)生,、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,，構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”,。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者,，也沒有單方面的接受者,，更沒有單方面的成長者，課堂不僅是學(xué)生舞臺,，也是教師的舞臺,，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽,、共同成長,，正如《學(xué)記》所言：“教學(xué)相長”。我很贊同他這樣的觀點,。當(dāng)下,，我們正在進(jìn)行高效課堂建設(shè)，在學(xué)生為本的課堂理念的同時,，也不能忘記教師在課堂上的重要組織,、引導(dǎo)、啟發(fā)作用,，讓課堂成為師生共同發(fā)展的理想天地,，讓真正好的教學(xué)源自以主體為中心的共同體中，我期待著,，努力著,。

帕爾默那一句句真知灼言，猶如深埋在沙坑里的美麗貝殼,，需要我們一點點,，慢慢地去深入挖掘……