在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。報(bào)告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇一

在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,，比如“便宜、嘗嘗,、石榴、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,，采用個(gè)別讀,、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí),，胥老師采用填空的形式,，這樣既簡便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意,。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,，在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

與此同時(shí),，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由,、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,，多讀、多思,、多說,、多聽，盡情發(fā)揮,。如：“居然”等詞語,，因?yàn)榈鼗模驗(yàn)闆]有精心耕作,，沒有料到能豐收,，所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了,。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華,，卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理,。教學(xué)時(shí)，老師不過多地講解分析,，而是讓學(xué)生先自己讀,，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞,、無私奉獻(xiàn),、不炫耀自己的品格。接下來,，胥老師對于體會花生與蘋果,、石榴、桃子的價(jià)值時(shí),，并沒有一味地按照教參,，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí),，而否定蘋果,、石榴、桃子的價(jià)值,。

最后,，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級學(xué)生的特點(diǎn),，從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,，學(xué)生的活動受到老師言、行,、舉,、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生,，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

教學(xué)結(jié)束后,，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的品格,，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。

總之，胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,，在授課上不落窠臼,，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇二

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，李凡老師的這節(jié)課上,，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評價(jià)語言,，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,，課堂氣氛活躍,。聽完李老師的課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來,。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性：

雷雨是夏日的精靈,，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊,。

眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重,。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué),，并且方法靈活多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出,，之前學(xué)生的識字方法,，如加一加、減一減,、去偏旁、結(jié)合動作等,。最后李老師進(jìn)行了集中識字,，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛,、蟬,、虹，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,，分析出注意的事項(xiàng)：寬窄、高矮、筆畫,、穿插。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法,。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿。

在教學(xué)中,，李老師是個(gè)有心人,。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象,，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天,、黑沉沉,、壓、垂等詞語進(jìn)行體會,，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點(diǎn)撥,，用激勵(lì)評價(jià),，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解,，讀中想象,，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味,。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”,、“越來越響”的理解）、句子理解,、積累運(yùn)用融為一體,，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果,。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn),，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝,，在風(fēng)中搖擺不止,，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了,，我停不下來,。”“我快要被吹倒了,?！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,，這時(shí)他們就是大樹,，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛,，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛,，你為什么要逃走啊,？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗(yàn),，這樣讓學(xué)生換位思考,，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味,，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

總之,，李老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確,，思路清晰,，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍,。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,?！北菊n設(shè)計(jì)便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背,、品,、悟的心智活動。整堂課如行云流水,，絲絲入扣,、清新自然,、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇三

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證,。學(xué)生主動參與的實(shí)現(xiàn),，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平,。

聆聽殷老師的課,，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度,。根據(jù)課堂觀察,，我對學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次,。參與回答問題的有21人,，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學(xué)生有11人,，占總?cè)藬?shù)的38%,。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動以主動參與為主,，全體學(xué)生都能得到活動,。

從學(xué)生參與的情況來看,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)?？梢詮闹锌闯?，全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生,，也通過自主探究,、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動,，課堂氣氛也比較活躍,。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過自主探究,、同桌交流等集體活動,，做到了全班參與，這樣的集體活動,，整堂課一共有4次,，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生,。

2,、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問題,，有三名孩子回答了2次問題,，說明孩子對老師的提問積極性很高?？偟膩碚f,，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性,。班級中只有四位同學(xué)沒有獨(dú)立回答問題,，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

總之,，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們學(xué)得輕松,，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,，參與面也較廣,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇四

20xx年10月15日至19日,，我有幸在景東縣小,、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評課活動,。這次活動是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果，由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動,。這次活動,，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程,、新概念有了更深刻的了解,。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,，我們總共聽了十九節(jié)語文課,，包括“低、中,、高”三個(gè)年級段的不同版本,。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操,。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分,。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字,、詞,、句、段,、篇和聽,、說、讀,、寫的基本功訓(xùn)練,。落實(shí)“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求,。

上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,，傳授那些知識，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練,，每一項(xiàng)知識,、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,，都應(yīng)十分明確、具體,。讀,、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)活動,，落實(shí)讀寫訓(xùn)練,。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀。如：楊成金,、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),，要求學(xué)生做到不漏、不添,、不重,、不讀顛倒；默讀以求讀通順,、連貫,、流利，并粗知課文大意,；展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀,、指導(dǎo)讀等,，在讀中悟，悟中讀,，解決一些淺顯的問題,，找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量,，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力,。

2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,、語感能力和思維能力,。如：楊成金老師在《聽聽，秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象,，程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀,，到現(xiàn)在讓人記憶猶新,，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前,。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么,，感悟到了什么,？學(xué)生不明白的'問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會,，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力；注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言,、積累語言的能力,，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，尊重學(xué)生,，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,，一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,、氛圍融洽,；一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位,。他們總是努力為學(xué)生營造平等,、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,，心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索,、樂于交流與合作,。，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),，他們會用自己的智慧或調(diào)侃,、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),、學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,，知識、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成,；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗(yàn),，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心,。三是有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動,、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去,。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果,。四是在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí),，積極的思考問題,。在這個(gè)過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語,、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等,。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問，發(fā)表自己的意見,。對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解,、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活,，思維得到發(fā)展,。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠,，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間,。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少,，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少,、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯(cuò)誤,。例如：那就是講的太多,，教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,，而學(xué)生也聽得很累,。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為,，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做,，做怎樣的人,？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄,。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡潔”的心理,，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法,，“以小見大”,，突出重點(diǎn)。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”古人云,，知之者,，不如好知者；好知者，不如樂知者,。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué),?！叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣,，學(xué)的人是否樂“趣”,，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀,、說,、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,，千篇一律,，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，久而久之就會反感,。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動,。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨(dú)生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,，因此授課教師都注意了營造寬松,、民主的評價(jià)氛圍，孫靈梅老師在激勵(lì)孩子時(shí)說：“你讀得真棒”,，“你是個(gè)愛動腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色,。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn),、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對話交流評價(jià),，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。很多老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信,，對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處,。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好,，但老師并沒有批評他或放任不管,，而是給他機(jī)會并鼓勵(lì)了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,，讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)

首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù),。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等,；其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù),。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,，過渡自然,，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件?？傊?，新課標(biāo)對我們語文教師提出了新的要求,，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷更新自己的教學(xué)觀念,，在每一節(jié)課中，必須面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動、生生互動,、共同發(fā)展的過程,。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見,、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會,，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心,，只有這樣,，我們的教學(xué)才能有效果,，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平,。

通過這次學(xué)習(xí),，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己,，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué),。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇五

“這真是精心設(shè)計(jì)的流程,，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)檫@節(jié)課,，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，讓我受益匪淺,。

下面,，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們,，春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇,、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎,？你還能用哪些詞來描繪春天,？是啊，春天這么美好,，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀,？小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中,。聽,！誰來了？哦,！是小鳥飛來了,，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢,？（加聲音,，點(diǎn)課件）”從而引出課題。

這一步的設(shè)計(jì),，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣,，效果很好,。

教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢,！誰想知道,？故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧,！”然后讓四位小朋友來接讀課文,，要求聲音洪亮,，流利,，正確，有感情,。

這一步的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標(biāo)明確,，但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,，要求有點(diǎn)高,，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,，才能順利到達(dá)鳥的王國。

第一關(guān),，讀帶拼音的詞語,，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀,，拿到金鑰匙,，見到蜂鳥。

第二關(guān)：去掉拼音讀詞語,，變向開火車讀,，拿到金鑰匙，見到鴕鳥,。

第三關(guān)：單個(gè)字,，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認(rèn)識“捧,、抬,、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥,。

第四關(guān)：用“蛋”組詞,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，把整個(gè)識字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,，一個(gè)比一個(gè)增加難度，用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且還用做動作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識新字，學(xué)生記憶深刻,，也學(xué)會了一種新的識字方法,。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí)，鳥的王國里還有很多鳥,，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢,？想見見它們嗎？那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧,！”,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí),。

第一小節(jié),，教師版畫大樹，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥蛋，真好玩,，在指導(dǎo)朗讀,。

第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,，并聯(lián)系實(shí)際談感受,，從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

第三小節(jié),，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,，并上臺表演，指導(dǎo)朗讀,。

第四小節(jié),，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導(dǎo)朗讀,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,，并用小組討論的方式,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀,，考察了學(xué)生對詞句的把握和理解,，從而教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

總之,，董老師的目標(biāo)具體明確,，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，課堂扎實(shí)高效,，既關(guān)注了課程內(nèi)容,，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”,。