在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇一

在字詞的學(xué)習(xí)方面,，胥老師既注重字詞的認(rèn)讀，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,，比如“便宜,、嘗嘗、石榴,、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,，采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀,。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí),，胥老師采用填空的形式，這樣既簡(jiǎn)便,，又利于學(xué)生直接抓住文章大意,。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,，以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

與此同時(shí)，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué),，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀,、多思,、多說、多聽,，盡情發(fā)揮,。如：“居然”等詞語，因?yàn)榈鼗?，因?yàn)闆]有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”,。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,，如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

此外,，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理,。教學(xué)時(shí),，老師不過多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀,，自己學(xué),，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn),、不炫耀自己的品格,。接下來，胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋果,、石榴,、桃子的價(jià)值時(shí)，并沒有一味地按照教參,，讓大家都在體會(huì)花生默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí)，而否定蘋果,、石榴,、桃子的價(jià)值。

最后,，胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷,。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,，學(xué)生的活動(dòng)受到老師言,、行、舉,、止包括情緒的影響,，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高,。

教學(xué)結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人,。

總之,，胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼,，是一節(jié)優(yōu)秀的課例,。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇二

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，李凡老師的這節(jié)課上，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍,。聽完李老師的課,，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級(jí)語文教學(xué)的課堂特性：

雷雨是夏日的精靈,，是人們身邊熟悉的一種自然景象,。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般,，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊。

眾所周知,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,。李老師在這堂課上非常重視識(shí)字教學(xué)，并且方法靈活多樣,。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出,，之前學(xué)生的識(shí)字方法，如加一加,、減一減,、去偏旁、結(jié)合動(dòng)作等,。最后李老師進(jìn)行了集中識(shí)字,，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛,、蟬,、虹，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,，分析出注意的事項(xiàng)：寬窄,、高矮,、筆畫、穿插,。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法,。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿。

在教學(xué)中,，李老師是個(gè)有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天,、黑沉沉,、壓、垂等詞語進(jìn)行體會(huì),，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,。教師用話語點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中理解，讀中想象,，學(xué)生讀得有聲有色,，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”,、“越來越響”的理解）,、句子理解、積累運(yùn)用融為一體,，收到了相輔相成,、相得益彰的綜合效果。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn),，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹,，當(dāng)狂風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝,，在風(fēng)中搖擺不止,，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了,，我停不下來,。”“我快要被吹倒了,?！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹,，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝,。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛,，你為什么要逃走?。繉W(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕,。這樣的移情體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生換位思考,，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

總之,，李老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確,，思路清晰,，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍,。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！北菊n設(shè)計(jì)便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背、品,、悟的心智活動(dòng),。整堂課如行云流水，絲絲入扣,、清新自然,、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇三

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn),，需要其自身發(fā)展具備一定條件,。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。

聆聽殷老師的課,，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度,。根據(jù)課堂觀察,，我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次,。參與回答問題的有21人,，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生有11人,，占總?cè)藬?shù)的38%,。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主,，全體學(xué)生都能得到活動(dòng),。

從學(xué)生參與的情況來看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。可以從中看出,，全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題,，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生，也通過自主探究,、同桌交流讀等形式,，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍,。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、通過自主探究、同桌交流等集體活動(dòng),，做到了全班參與,，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次,，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,，并盡力照顧到全班學(xué)生。

2,、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,，有四個(gè)孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題,，說明孩子對(duì)老師的提問積極性很高,。總的來說,，課堂氣氛活躍,，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒有獨(dú)立回答問題,，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了,。

總之,，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生們學(xué)得輕松,，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,，參與面也較廣,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇四

20xx年10月15日至19日,，我有幸在景東縣小,、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評(píng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,，由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),。這次活動(dòng)，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,。使我對(duì)新課程,、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí),。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩,，我們總共聽了十九節(jié)語文課，包括“低,、中,、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺,。課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的情操,。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程,，包括字,、詞、句,、段,、篇和聽、說、讀,、寫的基本功訓(xùn)練,。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語文課的基本要求,。

上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,，傳授那些知識(shí)，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練,，每一項(xiàng)知識(shí),、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確,、具體,。讀、圍繞目標(biāo),，展開教學(xué)活動(dòng),，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

1,、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),，要求學(xué)生做到不漏,、不添、不重,、不讀顛倒,；默讀以求讀通順、連貫,、流利,，并粗知課文大意；展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材,；還有范讀、指導(dǎo)讀等,，在讀中悟,，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,，提高了閱讀質(zhì)量,，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2,、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,、語感能力和思維能力。如：楊成金老師在《聽聽,，秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,，程燕錦老師在《去年的樹》一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀，到現(xiàn)在讓人記憶猶新,，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前,。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,，說說自己讀懂了什么,，感悟到了什么？學(xué)生不明白的'問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力,；注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言,、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí),。

教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,、氛圍融洽；一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂,、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位,。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主,、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索,、樂于交流與合作,。，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),，他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃,、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)、學(xué)有成效,；二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí),、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,。只有這樣,，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生做獲得知識(shí)的主人,，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題,。在這個(gè)過程中,，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文,、寫作方法的指導(dǎo)等,。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問,，發(fā)表自己的意見,。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng),，并抓住帶有普遍意義的見解,、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展,。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時(shí)間不夠,，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,，并不是給你的時(shí)間不夠,，而是你沒有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語文課,，并不在于老師講了多少,，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少,？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤,。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿堂灌,，這樣下來當(dāng)然時(shí)間不夠,，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,，但我認(rèn)為,，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做,，做怎樣的人？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),，做到敢于有所放棄,。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中,，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法,，“以小見大”,，突出重點(diǎn)。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”古人云,，知之者,，不如好知者；好知者,，不如樂知者,。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式,。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué),。“趣”貫穿于整個(gè)課堂,，課文內(nèi)容是否有趣,，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題,，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀,、說、寫的能力,。如果你的教學(xué)方法一成不變,，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,，對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師善于引導(dǎo),，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù),。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,，孫靈梅老師在激勵(lì)孩子時(shí)說：“你讀得真棒”,，“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。

2,、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn),、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生,、生生心靈的溝通,，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí),，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信,，對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處,。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好,，但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)

首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù),。要善于提出富有啟發(fā)性的問題,，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等,；其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù),。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,，過渡自然,，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件,。總之,，新課標(biāo)對(duì)我們語文教師提出了新的要求,，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷更新自己的教學(xué)觀念,，在每一節(jié)課中,，必須面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見,、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，只有這樣,，我們的教學(xué)才能有效果,，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。

通過這次學(xué)習(xí),，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,，在以后的學(xué)習(xí)中,，就需要我重新塑造自己，提升自己,，努力探索,，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué),。

研修小學(xué)語文觀課報(bào)告篇五

“這真是精心設(shè)計(jì)的流程,，扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨,，因?yàn)檫@節(jié)課,，董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，讓我受益匪淺。

下面,，我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

教師首先出示圖片,，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇,、柳綠花紅的季節(jié),，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天,？是啊,，春天這么美好，你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?？小?dòng)物也和你們一樣,，來到了美麗的大自然中。聽,！誰來了,？哦！是小鳥飛來了,，它們你一句我一句,，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢？（加聲音,，點(diǎn)課件）”從而引出課題,。

這一步的設(shè)計(jì)，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,，引起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好,。

教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢！誰想知道,？故事就藏在咱們的課本里,，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文,，要求聲音洪亮,，流利，正確,，有感情,。

這一步的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,，而且目標(biāo)明確,，但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,，要求有點(diǎn)高，可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo),。

教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國(guó)里看一看,，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達(dá)鳥的王國(guó),。

第一關(guān),，讀帶拼音的詞語，自由讀,，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,，拿到金鑰匙，見到蜂鳥,。

第二關(guān)：去掉拼音讀詞語,，變向開火車讀，拿到金鑰匙,，見到鴕鳥,。

第三關(guān)：?jiǎn)蝹€(gè)字，男生女生對(duì)抗賽讀,，做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧,、抬、投”拿到金鑰匙,，見到啄木鳥,。

第四關(guān)：用“蛋”組詞。

這個(gè)環(huán)節(jié),，把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,，設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，一個(gè)比一個(gè)增加難度,，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,，學(xué)生記憶深刻,，也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),，鳥的王國(guó)里還有很多鳥,，它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢？想見見它們嗎,？那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧,！”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師想讓學(xué)生自由讀課文,，然后逐段學(xué)習(xí),。

第一小節(jié)，教師版畫大樹,，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋,，真好玩，在指導(dǎo)朗讀,。

第二小節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實(shí)際談感受,，從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”,。

第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,，并上臺(tái)表演,，指導(dǎo)朗讀。

第四小節(jié),，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的情境,，指導(dǎo)朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié),，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句，并用小組討論的方式,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,，從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法,。

總之，董老師的目標(biāo)具體明確,，經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),，課堂扎實(shí)高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容,，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),，真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。