隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

健康調(diào)研報告篇1

一、健康檢查結(jié)果

我校共有43名幼兒,，參加此次體檢的幼兒有43人,，體檢率達100%。鎮(zhèn)衛(wèi)生院對體檢的幼兒進行了身高,、體重,、心肺、血色素等檢查和營養(yǎng)狀況評估,，查出咽部工腫大10人次,，總患病率達23.8%，各項檢查正常幼兒33人,，占總?cè)藬?shù)的78.6%,。通過檢查,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的身體健康狀況良好，但也存在以下問題：

1,、膳食結(jié)構(gòu)搭配不合理,。

2、農(nóng)村幼兒保健意識差,。

二,、主要原因分析

一是膳食結(jié)構(gòu)搭配不合理。隨著計劃生育的深入開展,，獨生子女和二孩家庭增加,，大部分家長對小孩過于溺愛，沒有合理的調(diào)節(jié)幼兒飲食,，偏食,、挑食、吃零食等不良習(xí)慣普遍,，導(dǎo)致食欲減退或偏食,，影響幼兒的身體健康，幼兒齲齒發(fā)生率達20%,。

二是農(nóng)村幼兒保健意識差,。據(jù)調(diào)查農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，技術(shù)水平不足,，農(nóng)村家長缺少幼兒保健意識,，特別"留守幼兒"營養(yǎng)狀況差尤為明顯。

三,、對策與建議

綜合我校目前的情況,，可按"四個強化"加強幼兒營養(yǎng)不良防治工作，促進幼兒健康成長,。

一是強化宣傳,，加強幼兒營養(yǎng)知識的健康教育普及工作。幼兒園要進一步加大對科學(xué)育兒知識的宣傳力度,，通過制作幼兒營養(yǎng)知識專欄,、開展現(xiàn)場咨詢活動、舉辦科學(xué)育兒知識講座等方式引導(dǎo)廣大家長避免過于溺愛幼兒,，增強營養(yǎng)健康知識,。

二是強化指導(dǎo)，大力推廣平衡膳食,。學(xué)校要充分利用家長學(xué)校開展形式多樣的育兒知識講座,，聘請專業(yè)醫(yī)生對家長科學(xué)育兒進行指導(dǎo)，以增進幼兒的體格、智力發(fā)育,，為未來儲備體智雙優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ),。

三是強化監(jiān)測，在幼兒園定期開展幼兒體格檢查登記,。學(xué)校要把幼兒體格檢查登記納入學(xué)校常規(guī)工作中,。

四是強化控制，建立健全幼兒健康監(jiān)測與控制的長效機制,。學(xué)校將進一步加大對幼兒園衛(wèi)生經(jīng)費的投入,，強化教師的培訓(xùn)，提高教師衛(wèi)生保健服務(wù)質(zhì)量,。

健康調(diào)研報告篇2

一,、 調(diào)查目的

科學(xué)區(qū)角活動是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動中思維活躍,，自由結(jié)伴,、自由選擇、自由操作和探索材料,，從中獲得科學(xué)經(jīng)驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作,，其語言,、情感、想象等心理活動頻繁發(fā)生,，有力地促進其身心全面發(fā)展,。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認知能力的發(fā)展,。因此，我以“____幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價值,，更好地促進幼兒發(fā)展。

二,、調(diào)查背景

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在2005年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平。他認為,，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動的微環(huán)境,。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激,，才能打開兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響,，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動，進而促進兒童發(fā)展,。因此,，適宜性與互動性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制,。

然而,，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多樣,、多功能,、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的'環(huán)境,，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異,，個別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動的有效補充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習(xí)，在此期間,，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機會。

三,、調(diào)查內(nèi)容

（一）幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1,、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性；區(qū)角分隔,、時間安排的科學(xué)性和合理性,；區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2,、材料投放：材料提供的目的性,、層次性、多功能性,。

（二）教師的選材水平

1,、區(qū)角活動指導(dǎo)方案的制訂情況。

2,、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度,。

3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性。

（三）區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用

1,、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用,。

3、 對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用,。

3,、 對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

四,、 調(diào)查范圍和對象

調(diào)查范圍：__幼兒園,。

調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機選取____幼兒園中的6個班（小、中,、大班各2個）的區(qū)角活動,。同時，還向____幼兒園的多名教師進行訪談,，以收集更多的消息,。

五、 調(diào)查方法

觀察法,，訪談法,，文獻研究法，行動研究法

六,、調(diào)查結(jié)果分析

（一） __幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到,，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%；重視的占39.58%,；一般的占4.2%；不重視的占22.57%,。應(yīng)該說經(jīng)過這個階段的幼兒園年檢和省檢,，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀。

（二）__幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法

在訪談過程,，出現(xiàn)了兩種觀點：第一,，區(qū)域活動是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動”,；第二,，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學(xué)習(xí)性活動”,。

通過相關(guān)文獻的查閱,，了解到：區(qū)域活動 (area activities)，也叫“活動區(qū)活動”,，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞,。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,。”

因此,，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式,，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性,，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件,。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的,，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能,。

（三） 各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異，具有隨意性,，無層次性,。 區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明,，小,、中、大班材料投放方面無顯著差異,。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性,。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況,，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣,。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,，具體表現(xiàn)在小、中,、大班提供的材料基本類似,，沒有體現(xiàn)年齡班特點，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多,，幼兒看著眼花繚亂的材料,，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展,，而且有些材料只適于個別操作,，不利于合作行為的產(chǎn)生。

文獻資料表明,，每個幼兒的認知水平,、經(jīng)驗和能力都是不同的,，在活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢,。投放材料時,，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深,、從易到難的要求,，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢,。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教,，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

（四）材料投放具有靈活性，安全性,。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性,。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,，____幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,，供幼兒自由選擇材料,。如當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”,、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋,，以物代物，就會使游戲順利進行,。同時在觀察中發(fā)現(xiàn),，98%的材料都是安全的，對幼兒無害,。

（五）能夠引導(dǎo)幼兒參與活動區(qū)材料的投放

在投放活動區(qū)材料時，我注重引導(dǎo)幼兒參與,，充分發(fā)揮幼兒的主體作用,。我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū),、共同討論,、協(xié)商活動區(qū)所需的材料，以最大限度地促進幼兒的發(fā)展,。投放材

料之前,，我與幼兒一起商量科學(xué)區(qū)需要哪些東西,？幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡、萬花筒,、望遠鏡,、鏡子、地球儀,、電池”到了第二天,，幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性,。

（六）區(qū)域活動投放的材料內(nèi)容與主題活動內(nèi)容較多相符合

主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動,。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能,，以促進幼兒身心的全面,、和諧發(fā)展。

從活動內(nèi)容來看,，主題活動具有多領(lǐng)域整合的特征,，強調(diào)不同學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系。而各個區(qū)域活動內(nèi)容也涉及不同學(xué)科領(lǐng)域,，為幼兒提供了自主,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)更自然,，有利于教師觀察和評估幼兒的發(fā)展,，進而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學(xué)決策，作為主題活動設(shè)計與組織的依據(jù),。

（七）不注重投放材料的“低結(jié)構(gòu)性”

一般來說,，高結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意,。而低結(jié)構(gòu)性的材料是一些無規(guī)定玩法,、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用,，可以干變?nèi)f化地擺弄材料,，嘗試不同的方法和程序：可以當(dāng)作游戲中的替代品，或者當(dāng)作操作的工具,，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動性,，推進幼兒的自主建構(gòu)。

例如在觀察幼兒區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)的“包糖果”的活動,，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥,，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學(xué)習(xí)分泥,、搓圓或者做其他形狀的糖塊,，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好,，對孩子的發(fā)展將會更有意義。

（八）個案分析

在建構(gòu)區(qū)中,，幼兒正在玩導(dǎo)彈插塑,，有的插飛機，有的插寶劍天天無意中把一個插塑套到了手指上,，剛剛好,，手指好像變長了，很好玩,，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑,，五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看,，小朋友們紛紛效仿,。

這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎,？如果我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯了,，區(qū)域活動本身是一種幼兒學(xué)習(xí)性的活動，材料也應(yīng)該是

讓幼兒自主玩的,，幼兒自己發(fā)現(xiàn)插塑不僅僅是簡單插一下的時候,，老師就可以加以引導(dǎo)的問：“小朋友們，導(dǎo)彈插塑還可以做什么呢,？”

筆者通過兩個多月的觀察發(fā)現(xiàn),，只有讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主人，伴隨著他們的才是愉悅,、興趣,，才能滿足他們自我發(fā)展的需要，才是最有價值的,。

健康調(diào)研報告篇3

一,、關(guān)注教師心理健康的重要性

北京師范大學(xué)許燕教授在一份工作匯報中發(fā)現(xiàn)，警察,、教師,、醫(yī)生是當(dāng)今社會的高風(fēng)險職業(yè)，因為他們面對的是各種特質(zhì)的人,，多扮演著助人的角色,，被稱為助人群體，最容易出現(xiàn)心理問題,，產(chǎn)生心理枯竭,。關(guān)心和維護高中教師這一重要而特殊群體的心理健康無論是對教師自身,、學(xué)生還是基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展都有重要意義,。教師的心理健康是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素,，這早已被以往研究所證實。我國大部分學(xué)者在確立教師心理健康的標準時主要是從認知,、情緒,、人際關(guān)系、意志品質(zhì),、人格,、自我意識和人生態(tài)度等方面來考慮。

新浪網(wǎng)發(fā)放的一份問卷《中國教師職業(yè)壓力和心理健康問題》調(diào)查發(fā)現(xiàn),，從幼兒園到大學(xué)教師,，在被調(diào)查的8699人中，80%壓力較大,，30%存在嚴重的職業(yè)倦怠,。20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳，超過60%的被調(diào)查者對工作不滿意,。中學(xué)教師心理問題的高發(fā)人群為

（1）男老師

（2）年輕教師

（3）工作量大的教師,。教師這個職業(yè)本身充滿光環(huán)的同時，也對教師自身的心理健康產(chǎn)生了負面影響,。

二,、高中教師心理健康狀況調(diào)查

1.研究對象

本次調(diào)查以廣東省某一高中教師為研究對象，共發(fā)放問卷100份,，回收75份,。其中男老師29人，女老師44人,，其中兩份未填寫性別,。

個別訪談的對象既包括非班主任、教學(xué)新秀,，也包括富有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任和專家型教師,，以使我們的訪談具有一定的代表性。（見表1）

2.研究方法

采用自編的《教師心理健康狀況調(diào)查》對高中教師進行問卷調(diào)查,，以期了解高中教師的心理健康狀況,。高一、高二老師問卷發(fā)放到各辦公室,，請級長收取,，高三老師在中考期間完成。同時,，為了更深入了解教師的心理健康狀況,，對部分教師進行了個別訪談，訪談內(nèi)容主要涉及到選擇做教師的原因,、從教以來心態(tài)的變化及變化原因,、自己的職業(yè)理想及對幸福所下的定義,。也對個別教師訪談了專業(yè)發(fā)展的歷程及對新教師的建議。

3.調(diào)查結(jié)果分析

3.1教師職業(yè)的滿意度調(diào)查

調(diào)查主要針對教師職業(yè)的總體滿意感進行,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，44%的教師對教師這一職業(yè)滿意，一般和不滿意的教師分別占調(diào)查人數(shù)的52%和4%,?！耙话恪笔且粋€帶有一些感情色彩的詞，不是很滿意但也不討厭,。

3.2教師工作量情況

教師的工作量是影響教師心理健康的一個重要因素,。問卷調(diào)查了教師的工作量情況，對班主任與非班主任,、工作年限及年齡與工作量進行了一定的比較,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教齡在10年以上、年齡在40歲左右的教師工作量大,，尤其是工作了16-20年,、年齡在41-50歲的班主任、級長或行政人員感到工作量大,，甚至是超負荷工作,。此次調(diào)查共有三位50歲以上的教師參與，三人在工作量的選擇上從正常到超負荷都有,，但因為人數(shù)較少,，我們并不能確定這部分教師的工作量情況。

3.3教師在工作中最開心的事情

教師希望從職業(yè)中獲得什么呢,？高收入,？高認可度？還是其他什么,？58.9%的教師希望能從教師這個職業(yè)中獲得自我實現(xiàn),，56.2%的教師希望獲得學(xué)生的尊敬和愛戴，希望從教師這個職業(yè)中獲得社會認可和高收入的比例分別為46.2%和34.2%,。

在日常的教學(xué)及管理工作中,，教師最開心的事情是什么呢？調(diào)查表明在工作中開心的事情依次是學(xué)生考出好成績（62.2%）,、放假（43.2%）和發(fā)獎金（40.5%）,，公開課的成功及成功地改變一個學(xué)生也是老師們感到開心的事情。

3.4影響教師心理健康的主要因素

在對教師心理健康的影響因素的調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)對教師心理狀況影響最大的是考試和升學(xué)壓力（78.4%）,，半數(shù)以上的老師（52.7%）認為工作量對自己的心理健康狀況影響很大。領(lǐng)導(dǎo)評價（33.8%）和經(jīng)濟狀況（25.3%）也是影響教師心理健康的因素之一。約1/3的教師認為領(lǐng)導(dǎo)評價影響著教師的心理狀況,，領(lǐng)導(dǎo)評價是否公正客觀,，是否給予了教師應(yīng)有的尊重和鼓勵。領(lǐng)導(dǎo)處事不公或評價偏頗也是部分教師在工作中經(jīng)受挫折的重要來源,。

三、討論

1.收入是否會增加幸福感

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，約34.2%的教師希望能從這一職業(yè)中獲得高收入,，40.5%的教師認為工作中最開心的事情是發(fā)獎金，25.3%的教師也認為經(jīng)濟狀況是影響教師心理健康的主要因素之一,。那么金錢,、收入與疼痛、幸福之間是什么關(guān)系呢,？收入的增加是否會提升幸福指數(shù)呢,？為了解決這一問題，2009年6月正值金融大風(fēng)暴期間,，中山大學(xué)副教授周欣悅通過實驗證明了金錢對于生理性疼痛與社會性疼痛（即社會排斥）的抵御作用,，即金錢有鎮(zhèn)痛的功能。但與此同時,，大量的研究也表明,，金錢的效用并不持久。社會支持抵御痛苦的能力比金錢更有效且更持久,，即便是一句親切的問候都會有重要的“止痛”功能,。

2.建立和借用自己的社會支持系統(tǒng)

社會支持系統(tǒng)指的是個人在自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援,。一個完備的社會支持系統(tǒng)包換親人,、朋友、同學(xué),、同事,、鄰里、老師,、上下級,、合作伙伴等等，當(dāng)然,，還包括由陌生人組成的各種社會服務(wù)機構(gòu),。每一種系統(tǒng)都承擔(dān)著不同功能：親人給我們物質(zhì)和精神上的幫助，朋友較多承擔(dān)著情感支持,，同事及合作伙伴則與我們進行業(yè)務(wù)交流,。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)校良好的人文氛圍

教師作為一個個體，有被尊重、被愛和自我實現(xiàn)等高級需要,，教師在學(xué)校,、社會中的主體地位得到認可，作為“人”的價值得以體現(xiàn),，情感,、需要得到重視。教師有了這種自我實現(xiàn)的環(huán)境,，其幸福感相應(yīng)的也會得到提升,。

建立公正、公平,、靈活的評價機制,。教師職業(yè)幸福感并不是空泛的一個概念，而是立足于教師這一崗位,，在教育教學(xué)中使教師擁有成功的體驗,。學(xué)校主要是通過評價對教師職業(yè)的成果和價值進行衡量。學(xué)校評價也是教師獲得成就感的一個重要途徑,。公正合理的評價有利于保護教師的自尊心,，而不公正的評價則會傷害到教師的自尊心和積極性，從而也抑制了教師工作的熱情和主動性,。因此,，建立更為公正合理的評價標準，對教師從多方面進行發(fā)展性的評價,，將會使得學(xué)校的評價機制更為人性化,，符合教師的基本需要，讓老師們擁有更多的幸福感,。

健康調(diào)研報告篇4

一,、幼兒心理健康現(xiàn)狀

在十幾年前，“心理健康教育”一詞,，對絕大多數(shù)人來說還是非常陌生的字眼,，直到近年來，隨著教育體制的不斷轉(zhuǎn)軌,，素質(zhì)教育要求實現(xiàn)人的全面而健康的發(fā)展,，心理素質(zhì)教育引起了社會各界的關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題開始成為教育界及至社會各界關(guān)心的熱點問題之一,，心理健康教育越來越受到各級各類學(xué)校的重視,。在中小學(xué)，我國一些學(xué)者開展了一些心理健康教育的嘗試,，取得了一定的成績,。但是在幼兒園開展心理健康教育的實踐，目前國內(nèi)還沒有像中小學(xué)心理健康教育那樣如火如荼，可以借鑒的成果也非常少,。然而,，幼兒心理健康教育卻比任何階段的心理健康教育更為必要及迫切。

目前,，我們正面對市場經(jīng)濟的浪潮,，面對復(fù)雜的國際環(huán)境，面對新世紀的挑戰(zhàn),，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和文明,、民主程度的提高，我們要接受風(fēng)險,、競爭、高節(jié)奏的考驗,，要建立新型的人際關(guān)系,，這些無疑對新一代的心理素質(zhì)提出了新的要求。

個體素質(zhì)的優(yōu)化,，一方面將有力地推動整體素質(zhì)的發(fā)展;另一方面,，心理素質(zhì)也可以直接成為社會發(fā)展的推動力。現(xiàn)代社會的競爭是科技競爭,，而科技的發(fā)明需要的是高素質(zhì)人才,，現(xiàn)代社會對兒童發(fā)展的影響呼喚心理健康教育。當(dāng)前我國改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了一個新的發(fā)展時期,，社會的發(fā)展,、科技的進步，對人們提出了更高的要求,。市場的活躍,，將來就業(yè)求職的雙向選擇，對將來青少年學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了高的要求,。如果在幼兒階段沒有解決好一些心理上的沖突,，他們將來就難以適應(yīng)社會對其的要求，更難面對挑戰(zhàn),。正如江1990年10月13日在中國少年先鋒隊全國代表大會上致詞時所指出的：“一個民族的新一代沒有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林,?！币虼耍鐣陌l(fā)展,，民族的昌盛,，都離不開國民良好的心理素質(zhì)。

二、調(diào)查手段

調(diào)查工具包括

A家長/教師幼兒健康情況調(diào)查問卷

B 幼兒心理健康狀況問卷

C家長/教師訪談提綱

三,、結(jié)論

1,、對困難挫折態(tài)度

所謂對困難挫折態(tài)度也叫自責(zé)，就是責(zé)備自己,。這種傾向走向極端就會過低評價自己,，自責(zé)、自我鄙視,、自我輕蔑,。這種狀態(tài)是受悲哀和憂郁情緒支配的。如果對這方面的癥狀不盡快地加以科學(xué)有效的指導(dǎo)很容易造成學(xué)生的反社會性格的形成,。

①,、從本質(zhì)上講，自責(zé)傾向隱蓋了人對外在的敵意和攻擊,，是人在無法實現(xiàn)對外在的敵意和攻擊后轉(zhuǎn)而向內(nèi)攻擊的結(jié)果,。比如：孩子依賴父母-父母嚴厲懲罰孩子-孩子對父母抱有反感和敵意-這種反感和敵意表現(xiàn)出來時-父母越發(fā)嚴厲地懲罰孩子-此后孩子不能或不敢憎恨父母-孩子失去了憎恨的外在目標-于是憎恨的能量由外轉(zhuǎn)向內(nèi)部-形成自責(zé)傾向。

②,、另外,，老師和朋友的懲罰、批評與指責(zé)也能引起自責(zé)傾向,。當(dāng)一個學(xué)生犯了錯誤后,，被父母、老師和朋友責(zé)罵,、懲罰,，此后，他可能會感到無法生活或者是無法適應(yīng)現(xiàn)實情況,，并因此而對這些人(老師和朋友)產(chǎn)生憤恨與不滿,，如果這些憤恨與不滿得不到順利的解決，就會產(chǎn)生自責(zé)傾向,。

2. 沖動傾向是指易在某種強烈情緒的驅(qū)使下出現(xiàn)帶有暴發(fā)性或攻擊性的話語或行為,。表現(xiàn)在有時無緣無故地想大聲哭大聲叫，或者一看到想要的東西,，就一定要拿到手,，毫無理由地想到遠處去，或想死等這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念,。

產(chǎn)生沖動傾向主要原因有：

①,、遺傳因素的影響。一些人的沖動傾向,，往往起因于生來具有的情緒易變性和激情性,。這種沖動傾向與其生物學(xué)的神經(jīng)類型有關(guān),。對于沖動傾向特別強烈的人，就必須考慮到其是否屬于先天的沖動性和情緒易變性,。

②,、被強烈的焦慮所驅(qū)使。比如,，在坐立不安無法靜止下來時,，沖動傾向就會增強。有一些孩子由于反復(fù)的人際關(guān)系沖突,，出現(xiàn)了反復(fù)的情感危機,，為了避免被遺棄，他們極力與人建立情感關(guān)系,，而采取了過度的交往方式,，使言行帶有較強的沖動性。還有一些孩子自我心像(對自己的看法),、個人偏好及目的性不清楚或紊亂,，不知如何與人相處，長期感到空虛,，并伴有不踏實的焦慮感,，因此,，也容易有沖動性的行為,。

③、后天的學(xué)習(xí)與模仿,。有一些具有沖動傾向的孩子,，其父親或母親的言行也有較強的沖動性。在長期的生活交往中,，孩子不自覺地學(xué)習(xí)和模仿了父母的言行,。

④、沖動行為的不當(dāng)強化,。有一些孩子在起初出現(xiàn)沖動性言行后,，沒有受到及時的制止與懲戒，反而得到了某種獎勵,，因而沖動性行為得到強化,，并發(fā)展起來。比如,，孩子想要某種東西沒有如愿,，于是，他發(fā)脾氣扔?xùn)|西,，結(jié)果父母不但沒有懲罰他的不良行為,，反而滿足了他的要求,，從此，孩子就會習(xí)慣于用沖動性行為來達成自己的愿望,。

大多數(shù)學(xué)生的沖動傾向與焦慮有關(guān),，部分起因于生來具有的情緒易變性和激情性，或與學(xué)生外向性格等遺傳因素有關(guān),。教師可在學(xué)生管理過程中指導(dǎo)孩子與人交往的方法,，在行為上設(shè)定清楚的界限以防止沖動行為的不斷強化，并幫助孩子正確的認識自己,。

健康調(diào)研報告篇5

關(guān)注兒童健康,，是每個家庭、學(xué)校及社會上的一件大事,，一年一度的幼兒健康體檢活動,，可以讓家長及時了解孩子生長情況，受到眾多家長的歡迎和支持,，幼兒園衛(wèi)生保健工作的科學(xué)管理,，確保了孩子們的健康成長，為幼兒園正常有序的工作奠定了基礎(chǔ),。為了促進兒童的身體健康,，根據(jù)《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》要求,，托幼機構(gòu)的幼兒每年必須進行一次全面的健康檢查,，我園于__年__月__-__日組織了全園幼兒一年一次的健康檢查。

__月__日上午x:__分,，__區(qū)婦幼保健站的醫(yī)生們在__站長的帶領(lǐng)下來到我園,，認真、細致的給每個孩子進行了本年度體格檢查,。

一,、體檢內(nèi)容及項目

基礎(chǔ)內(nèi)科、耳鼻喉科,、身高,、體重、口腔科,、肝功能檢測等項目,。

二、體檢結(jié)果

本園今年x月共招新生__人,。__名幼兒全部持有市婦幼保健院“兒童入園體檢表”,，新入園體檢率達__%。

本次體檢共應(yīng)檢幼兒__人,，實檢__人,，受檢率__%,。在體檢過程中未發(fā)現(xiàn)嚴重疾病及肝功能異常的幼兒。

全部參檢幼兒的身高,、體重都在發(fā)育中等以上,，無營養(yǎng)不良、配胖,、貧血等疾病,。其中：

體重評價在上的有__人，占x.__%,。

體重評價在中上的有__人,，占__.x%。

身高評價在上的有x人,，占x.__%,。

身高評價在中上的有__人，占__.x%,。

乙肝無抗體的__人,，占__%。

查視力全部正常,。

體檢沒有發(fā)現(xiàn)傳染病患兒,。

幼兒還檢查了體內(nèi)微量元素的含量，我園參檢的__名幼兒的微量元素的含量全部在正常值范圍內(nèi),，但是其中鋅,、鈣的含量都在正常值的偏下。

體檢完畢,，保健教師根據(jù)每位孩子的檢測結(jié)果對其進行分析,、評價,。幼兒園將每位孩子的體質(zhì)狀況及時告知家長,。

三、今后措施

1,、應(yīng)加強對幼兒衛(wèi)生保健工作的落實,，認真抓好每年一次幼兒健康體檢工作，體檢中發(fā)現(xiàn)患病學(xué)生及時通知家長,，防止疾病加重,。教幼兒積極參加體育鍛煉，上好健康教育課,，培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,，堅持“五要”、“六不”和防治近視“三要三不要”原則,。

2,、對體檢出來有問題的幼兒,，幼兒園還將采取措施，與老師,、家長溝通,、交流，制定合理的有針對性的解決方案并加以實施,，詳細記錄,，保存檔案，以便下一次體檢進行比對,，看這部分幼兒的體質(zhì)是否得到改善,。體檢活動的開展，讓家長得以及時了解孩子生長情況,，受到眾多家長的歡迎和支持,。

3、乙肝無抗體的幼兒要督促其盡快去社區(qū)服務(wù)站接種乙肝疫苗,。

4,、針對幼兒體內(nèi)微量元素鋅、鈣的的含量都在正常值偏下這個問題,，教育孩子要多吃蘋果,、各種豆類、肉類,，,、蔬菜、牛乳和各種魚類食品,。

5,、要加強相關(guān)防治知識宣傳。同時,，請家長朋友們在家也要督促孩子早晚刷牙,、飯后漱口、少吃糖果,、睡前不吃零食,。教育貧血的孩子不要挑食，要多增加瘦肉,、動物肝臟,、深色蔬菜等含鐵類食物的攝入量。保健醫(yī)生和各班生活老師多關(guān)照那些體弱的孩子,，希望他們能和其他的孩子共同健康成長,。

健康調(diào)研報告篇6

1、調(diào)查目的

隨著學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,，教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問題,。教師的心理健康不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展,，還有利于教師在職業(yè)生涯上的發(fā)展，使其更快地由新手型教師成為專家型教師,，有利于教師的身體健康,、生活幸福。教師心理健康的研究必將成為學(xué)校心理健康教育研究的一個重點,，因此,，本次調(diào)查有著重要的現(xiàn)實意義。

本次調(diào)查的目的：

1.1了解百色市中小學(xué)教師心理健康狀況,。

1.2了解百色市中小學(xué)教師心理問題的集中,、多發(fā)群體。

1.3分析百色市中小學(xué)教師心理問題的成因,。

2,、調(diào)查方法

2.1調(diào)查對象

調(diào)查的對象為廣西百色市的小學(xué)、初中,、高中（包括重點高中和普通高中）的教師共280名,。調(diào)查對象的選取采用整體抽樣法。參加統(tǒng)計的學(xué)校為四所,。

2.2調(diào)查工具

中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授編制的《中國人心理健康量表》,。量表由80項有關(guān)心理健康的問題組成，80項問題分出10個基本因子：

（1）人際關(guān)系緊張與敏感,；

（2）心理承受力差,；

（3）適應(yīng)差；

（4）心理不平衡,；

（5）情緒失調(diào),；

（6）焦慮；

（7）抑郁,；

（8）敵對,；

（9）偏執(zhí)；

（10）軀體化,。

因子分=組成某一因子的各項總分/組成某一因子的項目數(shù)

每個因子反映出被試者某一方面的癥狀,，通過每一個因子的得分了解癥狀分布的特點,。

每個因子得分低于2分表明該因子健康狀況正常,，得分在2~2.99分表明存在輕度心理健康問題，得分在3~3.99分表明存在中度心理健康問題,，4~4.99分表明存在較嚴重的心理健康問題,。

2.3調(diào)查數(shù)據(jù)收集過程

采用團體施測法，由經(jīng)培訓(xùn)的教師擔(dān)任主試,，由主試向被試說明測驗要求后,，被試填寫問卷,，當(dāng)場回收。經(jīng)持有心理測驗使用資格證的教師認真審閱,，篩除無效問卷后,，確定有效問卷268份。

2.4調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

各校利用OFFICE系統(tǒng)的電子表格軟件將調(diào)查結(jié)果全部輸入,，將結(jié)果拷貝在3.5英寸軟盤上,，與調(diào)查表一起交由研究人員進行統(tǒng)計分析。

3,、調(diào)查結(jié)果

3.1百色市中小學(xué)教師心理健康狀況的表現(xiàn)

表2中的年齡分為4段,，1代表20~29歲；2代表30~39歲,；3代表40~49歲,；4代表50歲以上。

T12代表年齡1,、2段,，如果是正號，代表1年齡段比2年齡段得分高,，如果是負號則相反,。T13等依此類推。由表2可知,，20~29歲和50歲以上年齡的教師與30~39歲年齡段的教師心理健康狀況有顯著的差異,，30~39歲和40~49歲年齡段的教師的心理健康狀況沒有顯著差異。

30~49歲以上的教師（尤其是40~49歲的教師）心理健康狀況較好,，因為這一年齡段的教師生活相對穩(wěn)定,，工作上也取得一定的成績，是學(xué)校的教育教學(xué)骨干力量,；20~29歲的年輕教師由于工作經(jīng)驗不足,，心理尚未成熟，導(dǎo)致心理健康狀況相對較差,。因此,，低于30歲的教師心理健康問題顯著比年齡高于30歲的教師多。而50歲以上的教師中有一部分快到退休年齡,，有“船到碼頭車到站”心理,，面對教育改革中的現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，他們的心態(tài)不如30~39歲和40~49歲年齡段的中年教師那么積極,，一些教師仍滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板,、課本加筆記”的教學(xué)方式，而目前國家又正在實行新的課程改革，對教師提出全方位的要求,，所以他們在新的教育改革形勢下,，一時難以適應(yīng)，心理承受力和適應(yīng)性相對就比30~49歲年齡段的教師差,。

已婚教師在焦慮,、抑郁方面比未婚教師好。

4,、分析和討論

4.1本測驗結(jié)果的可信度

4.1.1標準化的取樣保證了檢測結(jié)果的可信度,。

4.1.2本測驗采用的《中國人心理健康量表》經(jīng)信度和效度檢驗都達到心理測驗的要求。

4.1.3測試實施的時間是教師工作壓力最小的時期之一,，施測過程嚴格按心理測驗要求去做,。

4.2中小學(xué)教師的心理健康狀況需要高度重視

調(diào)查結(jié)果表明，在抽樣的中小學(xué)教師中有44%的教師有輕度的心理問題,；4.48%有中度的心理問題,；0.37%有較重的心理問題。教師的心理問題主要表現(xiàn)為：心理承受力差——遇到困難,、挫折灰心,，心理壓力大；適應(yīng)性差——對環(huán)境及人際關(guān)系不適應(yīng),；情緒失調(diào)——心情不愉快,，情緒不穩(wěn)定，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w,；焦慮——心理煩躁，對許多事情感到心煩,，無緣無故緊張,；抑郁——情緒低落，感覺疲勞,，對事情不感興趣,，感到憂慮等,；偏執(zhí)——對人不信任,，固執(zhí)己見,，總認為別人背后議論自己,，和自己作對,，不能接受別人的意見,，我行我素等；軀體化——情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適癥狀,，如頭痛、睡不好覺,、胃不舒服、心跳加快等,。

4.3百色市中小學(xué)教師心理問題高發(fā)群體以及產(chǎn)生心理問題的原因

4.3.1女教師。

女教師在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中約占59%（在小學(xué)和初中教師中較多）,，與男教師相比，心理健康水平明顯要低,。有些女教師依附心理較強,，在日常工作,、生活和社會交往中，他們?nèi)狈χ饕?，心理承受力相對較差,。另外,，女性特有的細膩感情,，一方面有利于教育工作,，另一方面也使女性多愁善感,，情緒不穩(wěn)定,，容易為小事心煩,。

4.3.2年輕教師（特別是未婚的,、工作量較大的、有升學(xué)壓力的初,、高中以及中級以下職稱的教師）,。

年輕教師心理問題較多的原因有：

（1）年輕教師在學(xué)校里往往做班主任，承擔(dān)了比較繁重的教育教學(xué)任務(wù),；學(xué)校對年輕教師的要求高,；當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革正在全面深入展開,，教材的更新力度之大,、速度之快,，使年輕教師難以適應(yīng)，感到心理壓力較大。

（2）年輕教師參加工作時間短，面臨組建家庭、孩子小,、老人需要照顧等生活問題,。

（3）年輕教師由于工作經(jīng)驗不足,，加上心理不夠成熟,，面對教師的角色與自我沖突，教師的表率與常人的沖突，教師的創(chuàng)造性與常規(guī)性的沖突，教師的工作負荷與自身價值的沖突,，教師的職業(yè)要求與個人能力的沖突等等,，會出現(xiàn)煩悶,、抑郁、心理承受力差和適應(yīng)性等心理問題,。

5,、建議

5.1各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認真落實教育部關(guān)于“要重視教師心理健康教育工作”的要求

各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要把教師的心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件,；要從實際出發(fā),，采取切實可行的措施,，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適,，增強應(yīng)對能力,，有效地提高心理健康水平。

5.2轉(zhuǎn)變教學(xué)效益觀,，建立科學(xué)評價體系

從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求出發(fā),，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的,、促進教師不斷提高,，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系，不但有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，改善自己的不足,，而且能將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|(zhì)的動力。

5.3定時,、定期測試分析,，及時采取有效措施，以減少教師心理問題的發(fā)生

學(xué)校要定時使用心理健康量表對全體教師進行心理健康測試,，測試的結(jié)果分別報給每一個教師,，使他們了解自己存在的問題。同時,，把心理健康測試的結(jié)果作為檔案保存起來,，定期分析本單位教師存在的心理問題，從學(xué)校的角度采取一些措施,，減少教師的心理問題,。

5.4學(xué)校要為教師創(chuàng)造一種和諧的教育教學(xué)環(huán)境，減輕對教師的各種壓力

教師的教育教學(xué)活動主要在學(xué)校中進行,，學(xué)校環(huán)境不良最容易引起教師心理壓力,。學(xué)校要為教師營造一種和諧、融洽,、積極進取的工作環(huán)境,，給教師更多的自主性；要根據(jù)教師的不同需要,，采取不同的激勵方式,，滿足教師的心理需要；要開展豐富多彩的文體活動,，增加教師交際的機會,，減輕教師的心理壓力。另外，還要認真舉辦教師心理知識講座,，為教師提供及時咨詢與合理宣泄的渠道,。