作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落,，積累好詞好句,。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情,。

4,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

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感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

：

了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文,，暢談感受： 1,、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容，想一想,，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì),？

2、播放課文片斷,。

3,、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

二,、呈現(xiàn)繪畫作品,，梳理文章條理：

1、貼畫,、介紹畫：昨天,，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎,？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板,。（注意，上來(lái)貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景,。）

2,、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間,、地點(diǎn),、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,，出示小標(biāo)題,。

三、直奔中心：

如詩(shī)如畫,、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面,，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人,、亮麗的風(fēng)景。因此,，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢,？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。

重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特,、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）

四,、精品細(xì)讀文章第一、二段：

導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了,，我們不僅能從圖畫中感受到,，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先,，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語(yǔ),、或者句子。

鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜,，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,、綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中,，你仿佛看到了一幅怎樣的情景,？你體會(huì)到什么,？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道,？（贊美,、喜愛（讀片斷）

那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美,。）

3,、品讀注意：從顏色、形狀,、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象,。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：

1,、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái),，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn),，試試你們的自學(xué)能力。

2,、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

自學(xué)?交流?匯報(bào)：

1）用筆勾畫出2,、3、4,、5,、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段,。

2）讀讀這些片斷,，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的

3,、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

4,、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

圖畫二：

鮮花盛開

（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令,，順序開放”“樸素”“華麗”）

1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）

2）師：這么多的花,，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的,？（依著時(shí)令,，順序開放）

3）理解：“依著時(shí)令,，順序開放”

師：“時(shí)令”是什么意思,？（季節(jié)）那“依著時(shí)令,，順序開放” 就是

4）師一邊播放鮮花的圖片,，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了,，芍藥花綻開了美麗的笑臉,；夏天到了,，鳳仙花,、雞冠花競(jìng)相開放；一陣秋風(fēng)吹過(guò),，菊花點(diǎn)頭含笑,。就是這樣，按照不同的季節(jié),，依次開放,，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）

5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令,，順序開放外,，讓我們體會(huì)到什么呢？

百花齊放,、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景,。

6）指名讀，齊讀

雨后春筍

（重點(diǎn)抓住“成群”,、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）

方法：出示圖,、文字（指名讀，說(shuō)原因）

1）當(dāng)說(shuō)到多,、長(zhǎng)得快時(shí),，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？

2）理解：“探”,。

3）體會(huì)中心：

師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)）,，那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢,？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭,，那樣生機(jī)勃勃。）

圖畫三：

過(guò)渡：屋前的瓜架,、盛開的鮮花,、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色,。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣,。

1）找句子：

“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。”

b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）

2）找?guī)讉€(gè)人表演 3）朗讀 4）體會(huì)

側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑,、可愛,、自由自在。

2）人與動(dòng)物和諧,、親密的關(guān)系,。

圖畫四：

1）找句子。

2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景,？

2）展開想象：他們一家人在一起吃飯,，會(huì)高談闊論些什么呢？

3）大膽表演：假設(shè),，這一刻,，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢,？

4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面,，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢,？（自然,、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái),。

圖畫六,、

2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴,，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂(lè)）

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？有什么感受,？（生自由讀）

1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）

2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽,、寧?kù)o的美麗,。（讀）

二、延伸課堂,，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

1,、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）

房前屋后,，聞到的是花果的飄香,，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的,，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,，感受到的是自然、和諧,、幸福的味道,。

2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō),，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：

3,、回歸中心：

鄉(xiāng)下人家,，無(wú)論 時(shí)候，無(wú)論 季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空,，反復(fù)朗讀,，讀出贊美和喜愛的情感。）

八,、閱讀鏈接：

組織學(xué)生在配樂(lè)下,，誦讀《在天晴了的時(shí)候》

九、板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀爬圖 瓜果飄香

鮮花盛開圖 姹紫嫣紅

雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人（熱愛,、贊美）

雞鴨覓食圖 悠閑自在

小院晚飯圖 自然和諧

月夜睡夢(mèng)圖 清幽寧?kù)o

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者的喜愛之情,。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟,，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。

兩課時(shí)

：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中,，小河兩岸,，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹紅花為友,，邀清風(fēng)明月相伴……

2、生讀課題,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,，同時(shí)教師娓娓道來(lái),，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊,。]

二,、初讀課文，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1,、檢查生字詞讀音。

2,、學(xué)習(xí)難寫的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句。

（二）初讀課文,，直奔中心

1,、自由讀課文，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的,。

2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物,？圈出詞語(yǔ),。

4、感知順序,。

[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出難點(diǎn),，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,，初步感知順序,。]

三、走進(jìn)畫面,，品讀感悟

（一）自主學(xué)習(xí),，合作交流：

過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1,、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？

①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,，可能出現(xiàn)變序情況。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：別有風(fēng)趣]

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào),。 [板：樸素,、華麗]

2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ),。

3,、[配樂(lè)]范讀。

4,、讀評(píng)互促：

①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣,。

②多種形式反復(fù)誦讀,。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報(bào),。 [板：鮮嫩,、成群]

2,、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面。

3,、激趣引讀：

a：你看,，一個(gè)，兩個(gè),，五個(gè),，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

b：啊,，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了,！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>

4,、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧,！

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),，以讀為本,，再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象,、積累詞語(yǔ),、激趣引讀、即興背誦等策略,，化解難點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法,，一唱三嘆,，層層深入,。]

四、暢談感受,，情感升華

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家,，無(wú)論是屋前,、房前還是屋后,，都有一道 的風(fēng)景?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,，作者 ，我也 ,。

2,、段的回顧,，寫法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫,。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料,；對(duì)比、擬人的寫法,，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處,。眼中先有景，心中再生情,。情景融一體,，下筆如有神。

同學(xué)們,，光是知道這些方法就夠了嗎,？你還可以怎樣做呀？加油吧,，相信總有一天,，你也能夠妙筆生花！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者,、學(xué)生與文本溝通的橋梁,，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華,。段的回顧,、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上,，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息,。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí),。]

五,、埋下伏筆，布置作業(yè)

1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧,！

2、布置作業(yè)：

必做：*聽寫生字詞,。 *背誦你喜歡的句段,。

選做：**把你喜歡的句子抄寫下來(lái)，再配上圖畫,，制作一張小書簽,。

板書設(shè)計(jì)：

一、檢查背誦,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、精讀課文，品讀感悟

1,、小組學(xué)習(xí),，精讀3-6自然段。

2,、集體交流,。

3、緊扣第7自然段,，回顧全文,，升華情感。

4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序,。

三、寫法遷移,，即興創(chuàng)作

1,、片段練筆：用上作者的方法，展開想象,，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2,、交流品評(píng),。

四、課外拓展,，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1,、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

2,、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》,。

3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí),。

五,、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。

竹林深深覓食雞,，小橋隱隱戲水鴨,。

斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家,。

借得馬良神筆染,，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

2、制作幻燈片,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)

略,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件,，欣賞圖片,。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色?看了之后,，你有什么感受?

2,、談話交流。

3,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

(師板書課題，生齊讀課題)

二,、整體感知

1,、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受?

2,、讀后流交,。

3、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景,。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1,、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。

2,、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

3,、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖(第一自然段)

1,、生談自己的感受,，師梳理

2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義(,、聯(lián)系生活實(shí)際)

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。

3、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

⑵ 通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

4,、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀。

第二幅圖(第二自然段)

1,、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

2、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。(出示投影)”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處)

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺,。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議;再指名讀;齊讀,。

第三幅圖：(第三四自然段)

1、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

2、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛,。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)

3,、積累背誦：指名背;再指名背,，師生評(píng)議。

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五,、六自然段

1,、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式,，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

2,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

五,、整體回顧

1、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

2、師生齊讀最后一節(jié),。

3,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。

六、拓展延伸

1,、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

(附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。)

2,、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

【板書】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的.非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一,、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,、討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展形象思維，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義,。在這節(jié)課上，閱讀是核心,，在課堂中,，我是從這幾點(diǎn)入手的：

1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽,，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S,。

2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1.生字、詞語(yǔ)卡片,。

2.課文插圖的掛圖及投影片,。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里,，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二,、初讀課文,，整體感知。

大聲朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

同桌互讀,，交流新字生詞的讀音。

三,、再通讀課文,，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。

四,、練習(xí)書寫，鞏固生字詞,。

五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

出示生字詞，指名讀,。

二,、品讀課文,，想象畫面

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美,、品味美,。

三、組內(nèi)品讀,，交流感受,。

全班交流，指導(dǎo)朗讀,。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文,，對(duì)照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架,、花紅竹綠,、雨后春筍、雞鴨覓食,、院落晚餐,、花香月夜,。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景,，劃出有關(guān)的段落,，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家,，不論 ,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，門前花果香，屋后竹成行,，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

五,、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面,。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái),。

六,、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3.全班交流,。

4.有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

七,、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,，遵循“速讀、略讀,、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”、“飾”,、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

過(guò)程與方法

圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

1,、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn),。

2、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn),、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美,。

課件

一、導(dǎo)入

1,、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

二,、看圖讀文，整體感知

1,、初讀課文,，畫出生字新詞，同桌交流,。

2,、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。

三,、交流,、理解

1、全班齊讀課文最后一節(jié),，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思,？

2,、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用,？

3,、讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”,、“迷人”的美,？把它畫下來(lái)。并用幾個(gè)字概括出來(lái),。

4,、與同學(xué)分享你畫出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫面,。

四、教師小結(jié),，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀課文吧,！

一、回顧課文

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽聽,，讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。

二,、品味語(yǔ)言

1,、小組內(nèi)品讀，交流感受,。

2,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

（1）青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（對(duì)比的手法,、生動(dòng)親切可愛）

（2）有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）

（3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),。（擬人化的手法,、生動(dòng)自然）

（4）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面）

（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）

（6）那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）

……

3,、體味語(yǔ)言,，感情朗讀。

將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀,。

4,、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題,。

三、積累語(yǔ)言

1,、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

2,、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四,、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

2,、想想作者描寫了哪幾種景物？

3,、全班交流,。

五、拓展作業(yè)

1,、想象一下,，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。

2,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

導(dǎo)學(xué)法,、小組合作法等。

多媒體課件,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入

１、聽,！老師為你們帶來(lái)了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂(lè)，你們知道這是什么地方嗎,？你看后有什么感受,？（生說(shuō)）

這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）

２、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）開火車認(rèn)讀生字詞,，師生訂正讀音,。

（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠

（3）看圖理解“搗衣”意,。

（4）觀察生字體,，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么,？

（5）師生寫字：“率”,、“巢”。學(xué)生寫后,，同桌互查,，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他,。

（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀,？

①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義,。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。）真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”,、“迷人”的美吧。

二,、精讀課文

（一）合作探究：

1、泛讀課文,，作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字,。

2,、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧,。出示：鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花,。

群雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美是鄉(xiāng)下人家。

讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧,！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀,！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮,，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽,。

1、瓜藤滿架圖

①默讀課文第一自然段,，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽,。

出示句子：“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜，色彩明麗,，純樸自然,，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊,、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺,？（威嚴(yán),，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?duì),，更顯可愛,。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀,，你覺得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀,。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛,。

③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語(yǔ)句,，說(shuō)體會(huì),，感情讀。

2,、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）師生交流

出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？你描繪的畫面可真美,。

②樸素和華麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮,，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎,？讓我們一起美美地讀吧,！

（2）屋后春筍冒

我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么,？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景,。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀,？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。”

①你從中讀懂了什么,？（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出,？（是從“探”字中體會(huì)到的）

②探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同,？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）

③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（3）擬人句練習(xí)

3,、交流其它段落的學(xué)習(xí),。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,，你會(huì)畫上什么？（紅霞,、微風(fēng),、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng),、鳥兒重讀,。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀,？你讀時(shí)想到了什么,？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村,，紅霞,、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫,。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話,。

三,、回顧課文內(nèi)容,，深化理解

1,、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友？

“ ， ， ”都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,?！?/p>

2,、鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。（時(shí)間）

鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線,。（地點(diǎn)）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線,。

3,、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來(lái)？

（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）

4、再讀最后一段,，體會(huì)作者寫作的魅力,。

四、拓展

1,、課文寫了鄉(xiāng)下的春天,、夏天、秋天,，很遺憾作者沒(méi)有寫冬天,，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下,，說(shuō)給同桌聽,。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢,？”及相關(guān)圖片）不過(guò)老師的圖片僅供參考,，同學(xué)們可以大膽想象。

2,、交流,。

五、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀,！屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面,！多么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉,，同學(xué)們,，只要我們善于觀察生活、分析生活,，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章,。

六、作業(yè)

1,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧,！

2、積累好詞,、佳句,。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,，并讀一讀,。

3、畫,。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,，并展開想象把它畫出

20鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

自然,、和諧

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

實(shí)物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。

a 案

導(dǎo)入 課題,，揭示課題

同學(xué)們,，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎,？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

自由讀文，整體感知

1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞,。

2.同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形,；“冠”“率”的音,、形、義,。

3.指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,？

4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受,。

5.仔細(xì)觀察插圖,，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由,，可以在書的空白處寫出來(lái)。

教師小結(jié),，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧,！

寫寫生字，記記新詞

1. 歸cháo（ ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若

2. 冠ɡuàn（ ） ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,，讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。

品味語(yǔ)言

1.組內(nèi)品讀,，交流感受,。

2.全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

b.青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

……

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸,、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法,。

3.體味語(yǔ)言，感情朗讀,。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀,。

4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題,。

a.自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話？

b.同桌交流,。

c.全班交流,。

積累語(yǔ)言

1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面,。

2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來(lái),。

3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

3.全班交流,。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句,。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

b 案

看圖引題

1.出示課文插圖,，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象,？試著說(shuō)一說(shuō),。

2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。

看圖讀文

1.自學(xué)生字新詞，同桌交流,，教師指導(dǎo),。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受,？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場(chǎng)景,？

4.默讀課文，自由學(xué)習(xí),，畫出自己不理解的地方,。

5.小組合作交流。

6.全班交流,，教師指導(dǎo)解疑,。

教師吟詩(shī)小結(jié)

是?。∴l(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，不信你聽,！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨,。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美鄉(xiāng)下人家,。

學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受,？發(fā)表一下你的感受吧,！

1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

2.可以試著讀讀課文,。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然,、親切,，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽,。

2.指名讀文,，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,，畫出來(lái),，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

2.小組合作交流,。

3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,，體會(huì)寫法,。

如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺,？試著讀一讀,，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處,？

品味語(yǔ)言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文,。

積累語(yǔ)言

把你認(rèn)為寫得最美,、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦,。

拓展語(yǔ)言

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,？說(shuō)說(shuō)你的感受,。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的詩(shī)句,。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

“瓜藤攀檐、鮮花綻放,、雨后春筍,、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)村生活,。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,，是城市的繁華熱鬧,。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí),、自然、和諧,，充滿詩(shī)意,，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句,，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物,、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情,。

2,、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩語(yǔ)句,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面,。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的感受,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,，熱愛的自然的思想感情,。

：課件《鄉(xiāng)下人家》。

1,、 師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧,，教師板書,。）

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛,。（播放課文圖片）

3,、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）

【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話,，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,，用它串起課文的各個(gè)部分,，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰,，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,，張弛有間，富有節(jié)奏,?！?/p>

1、體會(huì)作者的感受,。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特,、迷人）

2、這句話在課文的末尾,，是什么句,？有什么作用？

3,、快速瀏覽課文,，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,，主要是先總后分的順序)

【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò),，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路,?！?/p>

1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,，自己去朗讀體會(huì),，等會(huì)兒全班交流。

2,、全班交流

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖

（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合,，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”,。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖

（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子,。

（2）圖文結(jié)合,，理解“探” 與“成群”,，體會(huì)擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖

（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”,、“率領(lǐng)”,、“大踏步”。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象,？（傲慢,、像雞老爺……）

（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,，與人和睦相處,。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖

（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢,？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來(lái)。）

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎,？

（3）感受這一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖

（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了,？（出示段落,，生讀）

（2）播放紡織娘的叫聲,，問(wèn)：聽,，這是什么聲音？夏夜,，還會(huì)有什么聲音呢,？（蛙聲、蟬聲等）

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,？（出示句子：月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來(lái)：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！”）

師：那歌聲真好聽,，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊,！你能讀出這種感覺來(lái)嗎,？（自由讀，指名讀,，齊讀）

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）

【設(shè)計(jì)意圖：生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，最終能水到渠成地背誦?！?/p>

1,、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香,，看到的是雞鴨的悠閑,，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,，隨處可聽的,，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然,、和諧,、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）

2、理解中心句,。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，獨(dú)特,，迷人,。)

3,、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖,，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖,、油菜飄香圖……）,，請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。

4,、自由說(shuō)話,，交流。

5,、同學(xué)們,，聽著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）

【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總,，感悟總——分——總的寫法,；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情,；依照課文的寫法,，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫,，提高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

五,、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情

1,、同學(xué)們,，不光我們和作者有這種感受，很多作家,、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》）,，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫了哪些景物,？讀著讀著,，你有什么感受,？

2、把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上,，并讀一讀。

3.畫,?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng),。

【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng),，說(shuō)（寫）了家鄉(xiāng)，再來(lái)畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,，也可以畫家鄉(xiāng)的未來(lái),。】

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

聽寫生字,，生詞

（一）走進(jìn)畫面,，品讀感悟

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家,，如詩(shī)如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1,、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段,，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1,、學(xué)生匯報(bào),。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。

（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報(bào),。

2,、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。

（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1,、學(xué)生匯報(bào),。

2、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面,。

3,、激趣引讀：

a：你看，一個(gè),，兩個(gè),，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了,！讀——

b：啊,，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>

總結(jié),，這一部分，描寫的全是春天的植物,，那么,，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧,！

（二）,、精讀課文，品讀感悟

1,、小組學(xué)習(xí),，精讀3-6自然段。

2,、集體交流,。

3、緊扣第7自然段,，回顧全文,，升華情感。

4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序,。

1、閉目養(yǎng)神,，拋棄雜念

在老師的帶領(lǐng)下,，心游百花園。吐納呼吸,，氣沉丹田。

2,、學(xué)生自讀,，

3、教師出示課件（一）

4,、教師出示課件（二）

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”,，“聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里,，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情,。

是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

：

一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子,；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句,，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受,。

3,、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛大自然的思想感情,。

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”,。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽見過(guò)這樣的交響樂(lè),？給這首交響樂(lè)起名。

2,、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的,？

【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫,、蟲鳴,，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái),。創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息,?！?/p>

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，劃出生字詞,。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),，采用聯(lián)系文中句子理解詞義,。

2、指名分節(jié)讀課文,，指導(dǎo)朗讀好句子,。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，各小節(jié)分別寫了什么景物,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié),、概括,，形成優(yōu)美的詩(shī)句。

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨,，

夕陽(yáng)鳥兒小憩,，

月夜睡夢(mèng)甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

4,、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物,。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，理解句子,。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué),，理清課文脈絡(luò),，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美,?！?/p>

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1,、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”,。

2,、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

3,、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡,、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特,、迷人,。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4,、品味你最喜歡的句子,，有感情地讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句,，起到了總結(jié)全文的作用,，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn),。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,，體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜?！?/p>

1,、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架,，——（ ）,，——（ ），——（ ）,，——（ ）,，……描繪出詩(shī)情畫意的篇章，像一首詩(shī),，——（ ）,，——（ ），——（ ）,，……

2,、交流欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切,、優(yōu)美恬靜后,，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡,、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中,，無(wú)論怎樣普通平凡的事物,，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

幻燈

知識(shí)與能力：1,、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧,、風(fēng)趣”等詞語(yǔ),。2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句,，品位語(yǔ)言之美,，感受田園詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

（一）圖片導(dǎo)入,，揭示課題

1,、課件出示：圖片欣賞

2、板書課題,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、自由朗讀課文,。

2、交流感受,，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

3,、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文,，感受語(yǔ)言之美

過(guò)渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特,、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1,、2自然段,。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段,，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

2,、交流體會(huì),。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜,。（形狀）

（3）可愛,、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、小結(jié),。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,、鳳仙、雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1,、理解“依著時(shí)令,，順序開放”。

2,、感情朗讀,。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出來(lái)。

1,、讀一讀,，交流體會(huì)。

2,、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái),，他們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀,，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛?lái),。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái),，他們 說(shuō)： ,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”,、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,，既然如此,，就不能說(shuō)“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖,。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”,，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落,，學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”,，“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半,，剩下的明天再吃就不夠味了,。）

（五）板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛

樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué),。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

三、教學(xué)策略與手段

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言,。

4,、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

四、教后感受

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的享受。

3,、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

目標(biāo)1,、2

目標(biāo)3

圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

第一課時(shí)

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊,、依著時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思,。

3、初步了解課文內(nèi)容,，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。

目標(biāo)1,、2,、3

一、對(duì)比導(dǎo)入

1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,，對(duì)比,，欣賞。

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3．出示課題并指名讀題。

二,、自學(xué)生字,、新詞，初讀課文,，整體感知,。

1、按要求自讀課文,。

2,、檢察自讀情況

（1）指名認(rèn)讀生字、新詞,。

（2）指名讀自己喜歡的段落,，相機(jī)正音。

（3）交流自學(xué)所得,，概括每一自然段的大意,，初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林

雞鴨 吃晚飯

3,、了解作者的寫作順序,，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收

三、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,。

板書： 鄉(xiāng)下人家

瓜架

鮮花

獨(dú)特、迷人 竹林

雞鴨

吃晚飯

第二課時(shí)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,。

3,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛大自然的思想感情。

目標(biāo)1,、2

目標(biāo)3

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象,？根據(jù)學(xué)生回答指名讀,、齊讀最后一段。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，品味語(yǔ)言

1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特,、迷人,？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、引導(dǎo)交流：

△瓜架。出示自讀,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,，通過(guò)朗讀體會(huì)它的迷人。

（2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多，欣賞圖片,，朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>

（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么,？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣,、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人,。

（4）這不僅是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅,，引讀第1句,，感受“總愛搭瓜架”的緣由。

△鮮花

根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,，自讀,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛,，

（2）從“依著時(shí)令,，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人,。

（3） 欣賞圖片,，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

△竹林

出示語(yǔ)句,，自讀,，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”,、“成群地”,、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀,。

△雞鴨

（1）雞（出示段落）你看到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨,。

（2）鴨（出示段落）讀一讀,，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲,、覓食”中感受鴨群的快樂(lè),。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段

（1）出示第五自然段,，自讀

交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀,？”

引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來(lái)觀察,。

從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒,，場(chǎng)地上的鮮花,、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，

從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,，

從“雞鴨”中感受那份悠閑,、那份熱鬧。

其間,，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

師小結(jié)：此時(shí)，人,、物,、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,，能說(shuō)不獨(dú)特,、不迷人嗎？

（2）秋天到了,，如果住在鄉(xiāng)下人家,，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見什么,？

小結(jié)：怪不得,，辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,，這紡織娘的歌聲,，分明是一曲豐收之歌。

三,、總結(jié)課文

學(xué)了課文,，你有什么感受？

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的句子（段落）。

2,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

3、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳,、流水潺潺、鮮花遍地,、果實(shí)滿園,。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì),。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,。

1、鄉(xiāng)下人家,、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受,？誰(shuí)能用一句話概括？

（1）鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”,、“風(fēng)景”）

2,、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫,？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái),。【出示圖】

屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、雨后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

3,、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,，感受田園詩(shī)情。

1,、首先,，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分,。

①這七幅美景中,，哪一幅給你留下了深刻的印象,，美美地讀一讀，想象畫面,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

2,、小組交流自主探究,。

3、首先,，我們來(lái)完成文本探究的第一題,。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环?？…?/p>

請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容,。

小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己,。

a,、展示：課堂探究（一）

首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題,。

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路,，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧,。

1,、展示（讀著句子，想象畫面,，有著自己的感受,，真會(huì)讀書。）

2,、比較

⑴ 【出圖】“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?！?/p>

師：讀這個(gè)句子,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉,，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿,。

師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

師：是的,，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派,，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉,，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說(shuō)）

師：是呀,，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比,，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉,，更讓人覺得親切,、舒服、十分可愛,。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前,。

讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子,，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,，老師讀后半部分,。(讀句子)

咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分,，你們讀后半部分,。

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞,，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾,，十分可愛。

過(guò)渡：同學(xué)們,，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些,，更可愛的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示,。

1,、展示

２、分析

（1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令,、順序開放,？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

（2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

師：同學(xué)們,，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花,，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

是的,，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞,。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素,、華麗到底是怎么樣的,？（生思考）

鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了,？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

這給你怎樣的感覺,？它是一種自然的美,，樸素的美。

再看看這些花的顏色和它們的樣子,，怎么樣,？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷,、大方,、色彩明麗、非常地華麗,。

3,、美讀

這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞,，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。一起來(lái)讀。

過(guò)渡：來(lái),，雨后春筍冒,。

1、展示

2,、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多,。

我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書,，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。這個(gè)擬人句怎樣讀呢,？（頑皮的、歡快的）

自己試著讀一讀,。

你現(xiàn)在就是這些小春筍,，把這個(gè)擬人句讀讀。

范讀,。

請(qǐng)帶著你的理解讀讀,。（指名讀）多可愛的小筍芽?jī)喊。嬖V大家,，你“探出頭來(lái)”想看什么,？（生自由答）

3、積累

說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望,，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話,，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！

花藤滿架,，綠意盎然,，雨后春筍，生機(jī)勃勃,，真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景啊,！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美,，動(dòng)物更美?！境鍪究瞻讏D】

1、展示

雞爸爸

雞媽媽

2,、真是幸福的一家子,！

過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

1,、展示

“他們的屋后倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下,，會(huì)見到一群鴨子,，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚?！?/p>

2,、理解

補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；

我從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們,，讀書就是要這樣,，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

3,、美讀

鄉(xiāng)下人家,，雞鴨成群，這里就是他們自己的家,，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖,，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊,。

過(guò)渡：若是在夏天的傍晚,，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景,。

1,、展示

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。

2,、描述

在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷,。（生描述）

3,、贊美

⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲,，周圍花兒朵朵,，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),，笑聲串串,，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧,、甜美,，

夜深了,，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示,。

1、展示

秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織,，織,，織，織呀!織,，織,，織，織呀!”那歌聲真好聽,，賽過(guò)催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

2,、細(xì)讀

⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子,，真會(huì)讀書）

⑵ 這個(gè)“織,，織，織,，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢,？（緩緩的,、柔柔的、輕輕的）

⑶ 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,，（指名讀）

⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀,，讀得真好！聽得大家都要睡著了,！

⑸ 指名讀,。讓我們聽著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中,，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美,。

1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話,，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后冒筍芽 院里雞成家

河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下

夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫

2,、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

鄉(xiāng)下人家是一首歌,，一首質(zhì)樸悠閑的歌,；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫,；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī),，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。