作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇一

1、感悟詩人的愛國情懷

2,、掌握詩歌的鑒賞方法

3,、熟讀背誦

一、導入：

【詩人簡介

】

【創(chuàng)作背景

】

二、學習詩詞的切入點,？

在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情

三、朗讀理解

杜甫：憂國傷時,，催人淚下

安史作亂,，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰,。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍,，想到自己一家的遭遇,，不禁潸然淚下，萬般感慨,，融于筆端,，揮筆寫下千古傳頌的《春望》。

這首詩從“望”寫起,，以“愁”作結,。前四句寫春望之景,，后四句抒春望之情,。首聯(lián)從大處落筆,，總寫眼中所見,。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨,；下句極寫城池殘破,、滿目瘡痍的荒蕪景象,，深切表達了詩人沉痛的心情,。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香,，明媚春光,，往往使人心曠神怡,。然而詩人卻見花開而落淚,，聞鳥語而驚心,，春光愈是爛漫,，內心愈是傷感。這里色感相連,，聲動相應，景隨情移,，情隨景生，匠心獨運,，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感,，直抒胸臆，自然真摯,。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全

篇,。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象,，表現(xiàn)了詩人內心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思,。

觸目傷懷,、憂國思家

一、

【詩人簡介

】

篇。其詩多諷諭時政之作,。寫景抒情的小詩,，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。有《樊川文集》。

【創(chuàng)作背景

】

篇七絕。

杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉

杜牧的詩傷時憂國,，灑脫俊爽，境界廓大,，含義深刻?！恫辞鼗础肥拙鋵懢?，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙,、水,、月,、沙四者,，被兩個“籠”字和諧地融合在一起,，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜,，而又微微浮動流走的意態(tài),，筆墨是那樣輕淡,，可那點迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事,，點明夜泊地點。三,、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”,。這兩句于婉曲輕利的風調之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境,，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂,?？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉,，感慨無限,，堪稱絕唱,。

三,、作者的感情

借古諷今,，對時局的憂憤,。

一,、

【詩人簡介

】

“位卑未敢忘憂國”（陸游）

【創(chuàng)作背景

】

二,、朗讀理解

陸游：國憂難忘,，熾熱情懷

馳騁沙場,，光復河山,，是陸游一生最大的抱負。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題,?！妒辉滤娜诊L雨大作》正是一首雄渾慷慨,、洋溢著愛國激情的光輝詩

篇。前兩句寫自己雖年老體衰,，閑居僻野,，但仍不自悲自傷,，期待著江山一統(tǒng)?！芭P”而“僵”,，形體可謂衰憊,；“村”而“孤”,，處境也屬艱難,。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”,。其拳拳憂國之心，何其感人,！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗

精神,，抒發(fā)了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩,，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象,。

老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已。

一

【詩人簡介

】

1275年,，元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費,。次年正月，元軍占領了臨安,，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈,。1278年元軍再攻,，文天祥被俘。元將強迫他寫信投降,，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當讀到“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強逼文天祥了,。1283年，文天祥遇害,。

【創(chuàng)作背景

】

二、朗讀理解

文天祥：舍生取義,，千古絕唱

《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩

篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程,。“寥落”二字既暗示對茍且偷安者的憤激,，又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn),、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個人兩個方面抒寫,。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結果仍不免山河破碎,，像狂風吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整,，比喻貼切，形象鮮明,，感情熾烈，讀之使人愴然,！五六句緊承前句進—步渲染,。回想慘痛經歷,，不禁觸景生情，內心備感凄涼,。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用,，語意雙關，悲涼滿懷,，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷,，慷慨悲壯，氣勢磅礴,，格調高亢,，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻身的堅定決心,，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族

精神。

寧死不屈

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇二

1.整體感知詩歌內容,，領略詩人深沉的愛國情懷,。

2.了解詩人的身世,、創(chuàng)作背景等,，準確把握詩中的真正情感,。

3.有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。

理解詩歌內涵,，準確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌,。

這四首詩都表達了每位詩人強烈的愛國情感。學習的重點是引導學生在自主的合作,、探究中通過各種形式的朗讀,，體味詩中的愛國深情,。

1.借助工具書解決字詞疑難,，熟讀詩歌。

2.四人一小組,，組長分配任務,。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關詩人及創(chuàng)作背景的相關資料。

錄音機(配樂朗誦)

一.新課切入

1.出示話題“愛國”，圍繞這一話題,，自由發(fā)言，說自己想說的話,。

2.愛國，是每個中國人的責任,，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導出詩人及詩題)

二.聽詩中的深情

1.播放四首古詩的配樂朗誦,，感受詩人深沉的愛國情懷,。

聽兩遍：第一次注意正字正音,、節(jié)奏等,，要求學生邊聽邊作好標記;第二次重在感受詩的情感氣勢,。

2.談聽后初感,，確定每首詩的感情基調：《春望》(憂傷),、《泊秦淮》(憂憤),、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯,、正氣凜然)

3.自由朗讀,，加以體會。

4.齊讀感受,。

三.說詩的故事

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇三

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美,。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感,，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內心哀樂所運用的高度凝煉的語言,，把握詩的用韻、節(jié)拍,、停頓，聲調的輕重緩急,，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折,，從而濡染心靈,，陶冶性情,，培養(yǎng)文學趣味,。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法,。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學生具有一定的形象思維的能力,，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變,。因此,，在教學這四首詩時,，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的,。課前布置學生搜集愛國名人名言或事跡。

知識與能力：深入理解名句,，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

過程與方法：加強合作學習，養(yǎng)成自主,、探究、交流的良好習慣,。

情感態(tài)度與價值觀：反復朗誦詩歌,，領略詩人深沉的愛國情懷。

1．理解詩歌內涵,，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌,。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

1． 真正有感情地朗誦詩歌,。

2． 對名句的深入理解,。

教學時數(shù)：2課時

教學方法：討論交流 品讀感悟

第一課時

教學目標及重點：

1． 反復誦讀四首詩,，結合對詩人身世,、寫作背景的了解,，準確理解詩中深沉的愛國情感,。

2．有感情地朗誦詩歌,。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌,。

教學內容及步驟：

一、導入新課：

歷史上有許多的文人墨客,，不僅有滿腹的經綸,，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情,。你知道他們留下的愛國名言名句嗎,？聽說過有關他們的感人事跡嗎,？請大家說一說。

學生舉手發(fā)言,。

ppt明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌,，深入理解詩歌的思想主題,。

二,、感知品讀：

1．師范讀 ,，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的,？

（1)多媒體畫面、詩文,、配樂朗誦,。

（2)學生活動：靜靜地欣賞,，并正音正字,，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

（1)ppt展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情,？你是怎么知道的？

（2)學生活動：4人一組,，各抒己見,，并努力使對方接受,。如對方不接受,，則應竭力反駁,。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù),。

提示：可查閱資料了解寫作背景,、詩人身世，探究詩中意境,，體味真情實感。

參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷,、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤,；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地,、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,，表達了寧死不屈的堅強決心,。

3．組織班級交流

（1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言,。

（2) 教師適時點評,，加以引導,。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景,、詩人身世，正確理解詩歌內涵,。

資料：《春望》寫于安史之亂之后,。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領,，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡,、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧,，字牧之，唐代詩人,，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作,。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興）,，抗金收復失地是他不能忘懷的事,。他因風雨大作而思緒萬千,，既想到南宋王朝在風雨中飄搖,，岌岌可危的現(xiàn)實,，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望,。于是,，在風雨聲中入夢,，夢境是在前線作戰(zhàn),。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了

文天祥，字宋瑞,，廬陵人,。宋理宗時中狀元，官至丞相,，封信國公。臨安危急時,，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘,，后脫險逃出，并率兵抗元,，兵敗而被俘。在拘囚中,，經敵人多方折磨，百般誘降,，但臨死不屈,，終被元軍殺害,。他是偉大的民族英雄,，也是宋末著名的愛國詩人,。

4．變換角色,，模仿詩人,，學會有感情地朗讀,。

（1) 如果你是詩人,，此情此景,，此時此刻,，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢,？

（2) 學生活動：

①走進那個時代,，把自己當作詩人,，用詩的語言抒發(fā)心聲,。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽,，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢,。（可播放背景音樂）

（3) 同學互評，教師點撥,，適當進行比較鑒賞,。

明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤),、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯),、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

5．重放配樂朗誦,，學生跟讀。

教師小結：詩歌是激情的產物,，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的,。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題,，深入體會詩人情感,；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情,。

三、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩,？為什么,？

學生活動：

1．思考,。

2．交流,、點評,。（鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者,，只要合理，都給予肯定,。）

四,、自主小結：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩,。希望同學們今后多加練習,，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。

五,、布置作業(yè)：

1．反復誦讀體會詩歌情感,，背誦四首古詩。

2．準備一首課外的愛國古詩,。

第二課時

教學目標及重點：

1．反復誦讀,，進一步加深對詩歌主題的理解。

2．品味詩歌字里行間的愛國深情,，提高鑒賞古詩的能力。

3．在積累,、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園,、報效祖國的熱情。

教學難點：品味名句,，體會真情。

教學內容及步驟：

一、復習導入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,，營造課堂學習的良好氛圍,。]

1．導入語：

[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美,，提高了文學欣賞的水平,。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩,？

2．集體有感情地背誦四首古詩,。

二、品味名句，體會深情,。

1．這四首詩都寫于國家危難之時,，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么,？為什么,？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料,，在書旁寫下自己的想法,。

3．小組討論交流,，各抒己見,，請同學點評,。

4．組織班級交流,，教師適當點撥加以引導,。

參考：

《春望》

“國破山河在，城春草木深,?！币粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散,。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦,，即便是面對鳥語花香的春景,，不但無心賞玩,，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,，在句中都是使動用法,，意思是花使我的淚水飛濺,，鳥使我的心靈驚悸,。

“烽火連三月,，家書抵萬金,。”“連三月”見戰(zhàn)禍之長,。“抵萬金”極言家書難得,。足見思家之苦,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。”苦痛無法排解,，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家,?！币粋€“寒”字，不但讓人想到時值深秋,，更在心頭掠過一絲寒意。

“商女不知亡國恨,，隔江猶唱《后庭花》,。”詩人指責商女,，其實是一種曲筆,，真正該汗顏的是座中那些點歌的人,。足見詩人對世風和時局的憂憤,。

《十一月四日風雨大作》

“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄敖┡P孤村”四字,，寫出了詩人當時的處境：年老久病,，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望,。

“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來,。”現(xiàn)實轉入夢境,，自然而巧妙,，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句,。

《過零丁洋》

“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星,?！薄案筛炅嚷洹彼淖郑嗌傩了崤c遺憾,！

“山河破碎風飄絮,，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運。

“惶恐灘頭說惶恐,，零丁洋里嘆零丁,?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,，孤苦伶仃,。

“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,?！边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀,。

[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者,，只要合理,，都給予肯定。]

學法指導：

①發(fā)揮想象,，感受意境。②聯(lián)系實際,，體會真情。③品味語言,，學會鑒賞,。

5．集體朗讀一遍。

三,、 能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首,。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,，并請別的同學點評,。

2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由,。

3．學生互評,，教師小結，以肯定成績,、鼓勵為主,。

四、 拓展提高：

1．回歸課文,，再讀古詩四首,。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情,。古人觸景傷懷,，為國憂思,，這給了你哪些啟發(fā),？

2．交流,、點評,。

五、課堂總結,。

[音樂聲起(同課前)]

同學們,，如今我們的祖國，經濟迅速發(fā)展,，國家日益強盛，人民團結奮進,。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國,。從現(xiàn)在起,，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦,，踏實進取，努力學習,，為振興中華打好堅實的文化基礎。

六,、布置作業(yè)：

1．背默四首古詩

2．選擇印象最深刻的一首,，寫一寫學后的感受。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇四

教學目標：通過預習課文學會自學生字新詞,，借助字典或注釋了解每首詩的意思。從課文中選擇自己喜歡的詩背誦,。展開想象，感受詩意,，體會詩人的情感。課外積累蘇軾,、杜甫、龔自珍,、林升的詩。

教學重點：了解每首詩的意思,。

教學難點：感受詩意,，體會詩人的情感。

教學時間：1課時

教學過程：

一,、導入

唐詩宋詞千古流傳，你知道那些唐代大詩人,？他寫了哪些詩，背一背,。

二、作者簡介：蘇軾,、杜甫,、龔自珍,、林升

三,、自學古詩

1、正確流利的朗讀古詩,，自學生字。

2,、借助字典或注釋了解每首詩的意思。

3,、小組交流詩意

《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》《江南逢李龜年》《乙亥雜詩》

四、進一步理解古詩

1,、理解詩意,，指生講解古詩的意思，教師對于疑難的問題適當進行點撥,。

2,、指導朗讀古詩,。

3,、體會作者表達的感情,。

4,、指名朗讀古詩,。

5、練習背誦,。

五、作業(yè)：背誦古詩,，積累古詩

課后反思：學生能借助已有方法自學古詩，有些同學還能通過查找資料理解,，有了初步的自學能力,。但對《乙亥雜詩》還不能理解作者當時的情感。 在教學《飲湖上初晴后雨》時,，教學中，我對詩句不作過多的講解,，讓學生借助注釋和工具書理解詩句的意思,。另外,，借助多媒體引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境,。在教學中，我特別重視學生的朗讀,。但不是“為朗讀而朗讀,，漫無目的地讀”而是每一次的讀都有明確的要求,，讓學生讀有所思、讀有所悟,。體現(xiàn)了“以讀帶講,、以讀為本”。的教學理念,，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上,。我巧妙而恰當?shù)剡\用多媒體引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境,，比如在體會雨中西湖的“奇”時,，先讓學生找出詩中帶“水”的字，然后引出描寫雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并讓孩子們在老師的描述中閉上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”,，并用自己的語言描述出來,，所以就有了孩子們的“到處都是朦朦朧朧的看不清，很美,！”“我仿佛進入到仙境一般,?！钡母惺堋Ｔ儆H自感受西湖雨中的“奇”（課件：詩句意境）在無形中,，孩子對這一句詩的體會已經非常的深刻了,。然后，再通過各種方式的誦讀,，孩子們的情感在誦讀中得以深華,。在引導學生質疑上也體現(xiàn)了“實”。在學生匯報了讀懂描寫西湖“晴”的詩句后,，引出最后兩句,，并讓學生在讀的基礎上質疑,，課堂上,，學生提出的問題很有水平,。如“西子是誰,？”“為什么把西湖比作西子,？”,。我并沒有急于解決，而是把問題轉向了學生：“西子是誰呢,？誰知道？”“是啊,，作者為什么要把西湖比作西子呢,？”很巧妙地把“球”又傳給了學生。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇五

四首詩都是唐代詩人的作品,，都是寫景抒情詩,。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學生知道詩歌的意境,，體會詩人的思想感情,。學會生字,，掌握靈活翻譯詩句的能力,、自學的能力,。

本節(jié)課的設計以學生為主體,，重視學生的情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。把學生帶入詩情畫意的世界中,，感受大自然的美好,，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,。讓學生在“讀,、想、悟,、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作,、積極的探究,，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊,，品味古詩的物質,，體會詩人的思想感情。

運用多媒體創(chuàng)設了學習情境,，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受,，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義,。

我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像,，練習說話，體會詩人去感自然的美和他的內心情感,。

1、知識與技能：

(1),、學會生字;結合上下文理解直,、疑、坐,、晚、于,、對、孤獨等詞在詩句中的意思,，進而理解詩句的意思,。

(2)、培養(yǎng)學生靈活翻譯詩句的能力,、自學的能力。

2,、過程與方法：

(1)、通過古詩背誦比賽調動學生學習的興趣;

(2),、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內容;

(3),、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

3,、情感態(tài)度價值觀：

使學生領會詩歌的意境，體會詩人的思想感情,。

4,、教學重難點：

教學重點：通過觀察畫面,，吟誦古詩想象意境，理解詩句,，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：邊讀邊想象畫面,，品詞賞句，體會詩人所表達的感情,。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學中,，我的教學力求調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程,，提高教學效率,。采用教——扶——放的方法。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思,。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓,，還可以了解一些與本詩有關的相關信息。并總結出學習方法,。通過按按按媒體對學習進行檢測和鞏固。

《 望廬山瀑布》語言簡潔,，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖,。《山行》是一首七言絕句,，詩中通過對寒山,、石徑,、白云、楓林的描寫,，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學的過程中,，我在識字的基礎上，重點讓學生理解詩句,，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學生感受秋日山林的勃勃生機,，感受到這是一首秋的贊歌。在當前的古詩教學中,，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間,。我以觀察圖片入手，先讓學生背誦寫春天的古詩,，引出課題，學習關于秋天的古詩,，讓學生明確學習目的。接著讓學生觀察課文插圖,，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠處的高山,，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家,，火紅的楓葉和欣賞風景的詩人等等,，(引導學生說時,，注意向古詩靠攏,，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境,，要讓學生充分感受，領悟,，充分表達。)

在教學《山行》時,，學習“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思,。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷,。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點題：

這句話運用( )寫作手法?1,、比喻 2、對比,、3、夸張

讓學生思考運用對比的方法,，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛,。充滿了活力。學生在討論思考,、交流聆聽、檢測反饋中,，真正的感受到了詩句語言的魅力,。

接著讀古詩,，將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思,。(由于有前面觀察的鋪墊，學生理解的透徹,，老師適當點撥個別重點詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學生掌握的較好,，逐漸進入詩詞意境,。)

最后在老師引導下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎上,，這節(jié)課教學任務完成的較圓滿。

本節(jié)課的設計以學生為主體,，重視學生的情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好,，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀,、想、悟,、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作,、積極的探究,，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊,，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情,。在學習的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句,。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠流長。

講《江雪》一詩,，讓學生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,，對于他的孤寂的心情能夠有所體會,。以學生為主體，重視學生的情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好,，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀,、想,、悟,、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作,、積極的探究，解讀古詩的意思,，感受古詩的意蘊,，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情,。

1、以互文構建廣闊的“對話場”,。

有人說，“詩不是鎖在文句之內,，而是進出歷史、空間里的一種交談”,。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史,、空間”。學生相應的知識,、經驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵,。因而，教師應該根據(jù)古詩文本,，去喚起或開掘學生隱藏著的文字文本或經驗文本，構建廣闊的“對話場”,，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解,。

2、以想象催動心靈的對話,。

意象是構成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象,。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程,，這一切必須借助想象,。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁,。如何激發(fā)學生的想象?我認為可以從以下幾點入手：

(1)聯(lián)系經驗，尋言明象,。語言背后形象的喚起,，很大程度上得力于學生已有知識經驗的催化,。在讀詩時，讓學生根據(jù)自己的知識經驗加以擴展,，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染,。

(2)創(chuàng)設情境，連類萬象,。所謂情境實質上就是一個富有形象感,，充滿感情色彩的場景或氛圍,。在情境的催化下，想象被激活了,，枯燥的文字轉化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),，逐漸展示出它的美麗與動人,。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇六

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2,、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味,。

3、細心品味膾炙人口的千古名句,。

1、重點：背誦默寫詩歌,。

2、難點：體會詩歌的意境,。

二教時

第一教時《春望》《泊秦淮》

一、導入

中國是一個詩的國度,，自《詩經》起，經兩漢,、六朝、唐宋元明清,，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物,，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩篇,。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,，推測名人心情，欣賞名作之境界,。

二,、學習第一首詩《春望》

1,、聽配樂朗誦,。 2,、全體學生配樂齊讀。

3,、學生結合注釋試著理解全詩。

4,、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩,。

國都殘破，山河依舊,，長安的春天草木深深。感傷國事,，見花而濺淚；悵恨離別,，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針,。

5,、學生齊讀全詩,。

6、品味全詩,。

⑴本詩是在什么背景下寫的,？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當時,，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領,，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡,、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容,？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無辜，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中,?！皣粕胶釉凇保胶右琅f,，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”,。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,，一片凄風苦雨,。詩意形象生動,，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”,，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花,，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”,，烽火連天，殺伐不斷,，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張,，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”,，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴啊,！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象,。詩人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷,，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融,，感人肺腑。

三,、學習第二首詩《泊秦淮》

1,、簡介作者和寫作背景

杜牧,，字牧之,，唐代詩人，著有《樊川詩集》,。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

2,、學生自由朗讀詩歌并背誦下來,。

3,、思考：

⑴最后二句作者是斥責歌女嗎,？為什么？

⑵“猶唱”一詞有何含義,？

⑶這首詩表達了作者怎樣的`感情,？

明確：《泊秦淮》中,，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨,，實際上，歌女獻唱,，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危,，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人,，才是真正的罪人,。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現(xiàn)上卻委婉含蓄,，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨,，被譽之為絕唱,。

4,、當堂背誦詩歌。

四,、布置作業(yè)

課后練習一、二

第二教時

一,、 學習第三首詩《十一月四日風雨大作》

1、朗讀,，注意字音,、字形,。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事,。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖,，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望,。于是，在風雨聲中入夢,，夢境是在前線作戰(zhàn),。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了,。

3、理解詩意

指名朗讀,，講述,，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著,，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢,。夜深了,，大風雨的聲音,，激起無限的思緒，為了拯救國家,，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情,。

4、朗讀,。

5、明確詩歌主旨,。

《十一月四日風雨大作》表達了詩人的愛國熱情,，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快,、豪放流暢、通俗平易,；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。

二,、學習第四首詩《過零丁洋》

1,、解題,。

文天祥，字宋瑞,，廬陵人。宋理宗時中狀元,，官至丞相,，封信國公,。臨安危急時，他奉命至元營議和,，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出,，并率兵抗元，兵敗而被俘,。在拘囚中,，經敵人多方折磨,，百般誘降，但臨死不屈,，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人,。

2、教師范讀后指導學生朗讀,。

3、學生對照注釋理解詩意,，提出質疑。

4,、結合學生質疑疏通詩意。

5,、品析鑒賞。

這首詩重在領會詩人的思想感情,，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起,？

通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎,；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起,，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應,。

小班古詩教案 小班詠鵝古詩教案篇七

學會〈春日〉,、〈游園不值〉中的4個生字；能借助注釋說說〈春日〉,、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩,；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時

1、看注解

（1）了解作者。

2,、自瀆課文，要求：

（1）自學生字,。

（2）讀通詩句。

3理解詩意,。

（1）讀詩,。

（2）讀注解2—6,。

（3）指名逐條講注解。

（4）指名連起來說說第1,、2句詩的意思,，集體評議，補充或矯正,。

（5）教師針對學生試講中的問題進行指點?！催@兩舉詩寫的是詩人春游時看到的景色：在一個風和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色,，看那無邊無際的風光景物，一下子都換上了新裝,。〉

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩,。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思,，評議，矯正,。

（8）教師有針對性地進行指點,。〈這兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風的面容,，百花吐艷，萬紫千紅,，原來就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎上熟讀全詩,。

1、看注釋（1）了解作者,。

2,、自瀆課文,，要求：（1）自學3個生字,。（2）讀通詩句。

3,、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思,。指名試講題目的意思。（作者去游園,，而主人不在,，沒有能進到園里去,。）

4,、理解詩意。

（1）讀詩,。

（2）讀注釋2—4,。

（3）提出不懂的字詞,，討論它的意思。

（4）指名連起來說說第1,、2句意思。評議,，矯正,。

（5）教師有針對性的指點,。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔,，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門,，敲了好久，也沒有人來開門,。）

（6）在理解的基礎上讀這兩句詩,。

（7）指名連起來說說第3,、4句的意思，評議,、矯正。

（8）教師有針對性地指點,。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來,。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,，聯(lián)想到滿園的美好春色,，形象的反映了春天萬物勃勃的生機,，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關閉不住,、禁止不了的，它能沖破束縛,，茁壯成長,。這一句因而成為千古名句,。）

（9）在理解的基礎上熟讀全詩。

4,、作業(yè)

（1）熟讀古詩。

（2）做作業(yè)本上第3,、4（1）題。