作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第二課時(shí)篇一

1,、把閱讀、想象,、感悟相結(jié)合,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；

2,、用昔日圣境與殘?jiān)珨啾谧鞅?，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛(ài)國(guó)情結(jié),；

一,、揭題

（出示圖片，讀文字）

1,、（停頓片刻）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情,。（悲痛,、傷心、惋惜,、無(wú)奈……）

2,、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀,。

二,、深入（認(rèn)識(shí)價(jià)值）

1、（出示句子投影）

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。

（1）再重讀‘不可估量’，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,；并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì)出什么,？（重要性、價(jià)值高,、損失無(wú)法計(jì)算……）

（2）也可以這樣說(shuō)：有‘不可估量的損失’就說(shuō)明圓明園就有不可估量的（,？）（價(jià)值）

三、探究

1,、昔日的圓明園究竟有些什么,，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們讀課文,，結(jié)合課文二,、三、四自然段說(shuō)一說(shuō),。（生自學(xué)2,、3、4自然段,；師指導(dǎo),、提示,、幫扶）

2,、匯報(bào)；師作好板書,；

列舉如下：

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,；有象征著熱鬧街市的買賣街,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（板書：…有…也有…）

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,。（板書：……還有……）

園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。（板書：…不僅有……還有…）

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐,、宋,、元、明,、清歷代名人書畫,，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）

3,、品析,；

（1）（以考察歷史知識(shí)為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時(shí)間,？（大約5000年）

（2）如果一年只出一件文物,，經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，朝代之多,，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容,？（數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有,、不計(jì)其數(shù)……）

（3）再想想這數(shù)目眾多的文物中會(huì)有多少名人書畫,、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡(jiǎn)略介紹……

（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字,、價(jià)格方面作說(shuō)明,；由此你覺(jué)得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價(jià)值連城,、珍貴……）

（5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話,。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。你作為一個(gè)中國(guó)孩子,，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語(yǔ)氣齊讀這句話）

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,；我們通過(guò)（齊讀全段）朗讀來(lái)表現(xiàn)。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫,、平湖秋月……）

（2）生讀名稱一遍,；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩(shī)情畫意’而命名的景點(diǎn)，圓明園內(nèi)有140多處,。

（3）師：只讀完20個(gè)景點(diǎn)名稱,，大家用了50多秒；如果140處景物,，每一處都要細(xì)細(xì)玩賞,，需要多久,？（生估計(jì)……）

（4）140多處，我們是沒(méi)辦法一一欣賞,，就只去參觀其中四處吧,；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面,。（出示典型景點(diǎn)圖片）

……

（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）

（2）（伴著舒緩音樂(lè),，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽(tīng),、用小嘴去歌唱,、用鼻子去聞香、用心靈去感受,，把自己最感興趣的景觀表達(dá)出來(lái),。

……

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,。回過(guò)頭,，再通過(guò)朗讀感受一下,；***，請(qǐng)你帶著大家去游賞吧,，把你游玩時(shí)的快樂(lè)與大家一起分享,。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個(gè)如詩(shī)如畫,、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢,？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師一起帶入幻想的境界。

總結(jié)：把這兩個(gè)評(píng)價(jià)的句子連成一句話,?！@就是圓明園的價(jià)值。

四,、探究（‘量化’損失）

1,、然而，1860年10月6日——英,、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城,。（結(jié)果呢？）我國(guó)這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼,。

2、所以,，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失,。

1,、‘損失’是誰(shuí)造成的？用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的,？（掠,、毀、燒）

2,、侵略者是怎么掠的,？如何毀的？又是怎樣燒的,？找出相關(guān)的句子,，讀一讀。

3,、匯報(bào),；并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

4,、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪,、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

畫外音：烈火熊熊,、濃煙滾滾,，這把火連燒三天！三天——72個(gè)小時(shí)——4320分鐘——259200秒,；燒掉一幅字畫只需幾秒,，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫,、多少綾絡(luò)綢緞,、多少奇珍異寶就這樣被無(wú)情的大火吞并。圓明園在北京西北郊,，可大火卻籠罩整個(gè)北京城,。

1、至此,，圓明園曾經(jīng)擁有的一切,，現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟簹纾裁炊紱](méi)有了,。（在原有板書上加‘沒(méi)’,、‘了’；一邊加,，一邊讓學(xué)生跟讀）

如：圓明園中,，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,。

沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。

還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物。

園中不僅沒(méi)有了民族建筑,，還沒(méi)有了西洋景觀,。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐,、宋,、元、明,、清歷代名人書畫,、奇珍異寶也沒(méi)有了。

2,、（還可以換一種說(shuō)法）

金碧輝煌的殿堂——“沒(méi)有了”,，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒(méi)有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒(méi)有了,，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒(méi)有了,。

……

1、什么都——沒(méi)有了?。ú脸鍟?，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受,？（無(wú)奈,、憤怒、仇恨,、無(wú)助,、傷心……）

2、那你就無(wú)奈（憤怒,、仇恨,、無(wú)助、傷心）地表達(dá)吧,。（自讀最后一句,，強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受）

3、請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己,，告訴全天下的人?。w讀）

結(jié)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇,，也并非為雪恨,，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打,，貧窮就要受欺凌,。只有國(guó)家強(qiáng)盛,、民族興旺,，歷史的悲劇才不會(huì)重演。

板書：

圓明園

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅

……有……也有……

……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

……還有……

……還沒(méi)有了……

……不僅有……還有……

……不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

上自……下至……

上自……下至……都沒(méi)有了

圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第二課時(shí)篇二

《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的一篇課文,，本課教學(xué)要求是使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,，下面要為大家分享的就是圓明園的毀滅的教案，希望你會(huì)喜歡,！

1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)并概括課文的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文,。背誦第3,、4自然段。

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系,。

3課時(shí),。

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片,、投影儀,、生字卡片。

第一課時(shí)

一,、課前談話,，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請(qǐng)舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō),。)

2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì),，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二,、范讀課文,，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

三,、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音,，利用熟字記清生字字形,，注意易錯(cuò)的地方。

2.讀通課文,，劃出生字,、詞，并結(jié)合上下文理解詞義,，不理解的做記號(hào),。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的,。)

四、檢查自學(xué)情況,，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名,、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音,。

2.讀詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”,、“博”與“搏”,、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語(yǔ),，大家討論,。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。

4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫寫”,，并對(duì)詞義加以理解,。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題,。

五,、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六,、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ);

2.朗讀課文,。

一,、看錄像(或幻燈片)，引入本課時(shí)

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的,，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景,。(放錄像或幻燈片,。)

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請(qǐng)打開(kāi)書,，自己朗讀全文,，找到課文的這部分描寫,。

三,、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)

討論后板書：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(zhǎng)春園,。

四,、自己朗讀第三自然段

1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。(板書：建筑宏偉,、園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華。)

2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?

3.默讀課文后,，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華,、園林藝術(shù)的瑰寶?

4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。

(邊討論邊板書：金碧輝煌,、玲瓏剔透,、熱鬧街市、田園風(fēng)光,、中外風(fēng)景名勝,。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景,。

6.教師：這一段描寫太妙了,，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句,，請(qǐng)你有感情地朗讀,，大家一同欣賞。

7.練習(xí)背誦第3自然段,。

五,、老師提問(wèn)

看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,。同學(xué)們,，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?

1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話,，分析這句話的句式,、作用。(過(guò)渡句,，起承上啟下的作用,。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物,。(讀后回答并板書：青銅禮器,、名人書畫、奇珍異寶,。)

3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多,。)

4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段,。

六、讀二,、三,、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn),，引入本課時(shí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”,，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2,、3,、4自然段，大家再欣賞一次,。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月,。)

二,、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來(lái)。

2.指名朗讀這些句子,，討論分析,，問(wèn)：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了侵略者的罪大惡極;清朝統(tǒng)治者的無(wú)能。)

(投影出示卡片)讀一讀,，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，再說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,。

(1)1860年10月6日，英,、法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn),。實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞、毀掉,。

(2)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì),。

三,、教師提問(wèn)

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼,，這不可估量的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。

①我們應(yīng)該怎么辦?(痛恨侵略者,，維護(hù)世界和平,，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的神圣使命,。)

②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒,。)

③練習(xí)有感情地朗讀。

四,、朗讀全文,，思考

課文的中心思想是什么?

讀后概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想,。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國(guó)歷史文化遺產(chǎn),、肆意踐踏我國(guó)文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)侵略者罪惡行徑的憤慨,。)

五,、提問(wèn)

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用,，更加突出中心,。)

六、指名分三部分朗讀課文,，體會(huì)中心思想

七,、總結(jié)深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”,，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演,。同學(xué)們，有沒(méi)有這樣的信心啊?(答：有!)

圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第二課時(shí)篇三

師：一百五十一年前,，在我們神圣的國(guó)土之上曾雄踞著一座美輪美奐,、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她,，畫家的丹青妙筆不足以描繪他,。她是我們中國(guó)人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國(guó)文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口,、頂禮膜拜,。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無(wú)缺,、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了,。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對(duì)這樣一個(gè)課題,，你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?

生：圓明園為什么會(huì)被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這么美的園林被毀滅了,，真是太可惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問(wèn),、有感嘆,，還有無(wú)盡的思考。透過(guò)課文字里行間的描述,，我們來(lái)追尋當(dāng)年的情景,。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由將課文朗讀一遍,，爭(zhēng)取做到正確流利,。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀——

生：正確流利地朗讀課文,，不添字,、不減字、不錯(cuò)字,、不回讀,。

師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開(kāi)始吧——

(生自由讀文,，師巡視)

師：之前有過(guò)預(yù)習(xí),，現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞,，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來(lái)讀,。

生：殿堂,、瑰寶、侵入

師：字正腔圓,，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,，誰(shuí)來(lái)讀?

生：灰燼、銷毀,、損失

師：嗯,，讀得正確、清楚,，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),，說(shuō)明你也很厲害!接下來(lái)的詞，我們以“開(kāi)火車”形式來(lái)讀,，“小火車”在哪里?

(生讀,，隨機(jī)正音)

師：是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞——

生(齊讀)：不可估量,、玲瓏剔透,、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野,、瑰寶

師：會(huì)讀了還不夠,，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字，請(qǐng)拿出練字紙,，對(duì)照這些生字,，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。

(生寫字,，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果,。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,，我們來(lái)欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中,，你得到了哪些啟示

生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,，不能寫成反文旁。

師：是的,，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的，誰(shuí)愿意來(lái)展示?

(請(qǐng)生上臺(tái)展示,，生自作講解)

生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,，多了一撇。(師范寫)

師：好,，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫,，這才是真正的學(xué)習(xí),。要是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看，還是這些詞語(yǔ),，老師稍作增加和調(diào)整,，就有所不同了。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

生：……

師：不如,，我們先將這些詞來(lái)讀一讀，可能讀著讀著就會(huì)有靈感了,。女同學(xué),，用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢(shì),、讀出力量!女生,，開(kāi)始——

(男女生分讀詞語(yǔ))

師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：第一部分的詞語(yǔ)都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ),。

師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn),，也很會(huì)概括，一針見(jiàn)血,。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞,。(板書：“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的`詞描寫了什么呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過(guò)程,。

師：對(duì)呀,，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：……

師：(手勢(shì)提示)第一部分的詞……,，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多,，第二部分的詞比較少,。

師：就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容,，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2,、3,、4節(jié),，描寫“毀滅”的是第5節(jié),。

師：是的,。正如對(duì)詞語(yǔ)的觀察一樣,，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個(gè)問(wèn)題比較深刻,，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章,，是一種學(xué)習(xí)的好方法,。日后,，要多用這些好方法來(lái)指導(dǎo)我們的求知和思考。

師：你看,，光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味,。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中,。以這一段為例,，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富,。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段,，爭(zhēng)取做到“正確、流利”,，能讀出感情就更好,。開(kāi)始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入,。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”,。

生：圓明園中,，……

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)一下。

生：我覺(jué)得他讀得很不錯(cuò),，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了,。

師：是的，通過(guò)朗讀,，我們不難發(fā)現(xiàn),，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù),、美不勝收,。還想讀么?

生：想!

師：咱們分角色來(lái)讀一讀，男同學(xué)讀第一部分,，女生來(lái)讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配干活不累,，你們的朗讀讓我陶醉,。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分,，老師來(lái)讀第二部分,。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走,、看一看……

(師生合作讀)

師：看,，通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確,、讀流利，還能讀出自己的感覺(jué),。如果能背下來(lái)就更棒了!背書是講究方法的,，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?

生：不但……還……

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

生：……

師：表示意思更進(jìn)一步,，程度加深一層,。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說(shuō)，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個(gè)句子既承接了上文,，又啟示了下文，是什么句?

生：過(guò)渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用,。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以,，評(píng)價(jià)她是——

生：當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然,。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單很多呢?自己試著背一背

(生嘗試背誦,，師巡視)

師：把書倒扣過(guò)來(lái)，根據(jù)老師的提示,，咱們?cè)囋嚤痴b——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,，已經(jīng)很不容易。課后,，按照方法去背誦第三自然段,，我對(duì)大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,，此時(shí),，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來(lái)——

(全體齊讀)

師：再次讀過(guò)課文,，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,，還寫到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

師：這一段寫了什么?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的,，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思?

生：無(wú)法計(jì)算,，難以估計(jì)

師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計(jì),，無(wú)法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?

生：兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)

師：請(qǐng)齊讀這一段,，注意加點(diǎn)字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來(lái)不可估量的傷痛!給歷史帶來(lái)不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……,?！毕鹿?jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧,，繼續(xù)夢(mèng)回圓明園……下課!

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng),，給人深刻的啟迪,。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文,，背誦部分課文,，積累語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,，降低了教學(xué)的難度,。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心),。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問(wèn)題：1課文的主要內(nèi)容是什么?

2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過(guò)檢查對(duì)中心句的感情朗讀,，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,，遣詞造句,，奠定了基礎(chǔ)。

有了目標(biāo)的誘導(dǎo),，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路,、抓重點(diǎn),、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“”,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處,。

教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2,、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序,。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用,，然后匯報(bào),、交流，再背誦課文,，摘抄好詞佳句,。并在品詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,、朗讀能力,，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語(yǔ)言,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,。首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化感受,，再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話題,，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷，盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語(yǔ),。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感能力,、表達(dá)能力,。

圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第二課時(shí)篇四

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你最大的感受是什么,？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書中的話說(shuō)一說(shuō)）

師：圓明園里究竟有些什么,？我們說(shuō)它是不可估量的損失,，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

1.同學(xué)們自由讀2—4段,，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么,？

2.學(xué)生匯報(bào)

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,，藝術(shù)館。（生齊讀）

師：讀到這里,，作為人,，你感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能理直氣壯,，自豪地讀一讀這句話,？

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館,。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句,，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過(guò)你所看到的,，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞,，那就是······)

5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì)到了,，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化,，就是這個(gè)不可估量的文化,，卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報(bào)

1.師：不僅如此,，為了銷毀罪證,，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪,，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼,，從此圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的,，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了,，下至（齊讀）也沒(méi)有了,。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼,，圓明園什么都沒(méi)有了,，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn),，可就這3天功夫卻被毀滅了,。課文為什么不直接寫沒(méi)有了什么，或按課題就寫毀滅,，而偏要寫有什么,，還有什么呢,？

4.生討論探究

5.師：親愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今天,，我們記住的不僅是損失,，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜,，此時(shí)此刻,，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字,，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>

6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng),，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱,，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打,，因此,，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來(lái),！

圓明園的毀滅教案一等獎(jiǎng) 圓明園的毀滅教案第二課時(shí)篇五

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方,？然后告訴學(xué)生,，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁,。那么圓明園以前是什么樣兒,，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,。

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，把課文讀通順,。

2．默讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思,？課文主要講了幾部分內(nèi)容,？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅,。）

3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片,，可采取指名讀、齊讀,、開(kāi)火車讀,、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文,，注意糾正字音,。

1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

2．默讀課文,，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的,？

3．遇到不懂的問(wèn)題,，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái),。

（1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后,，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題,。

（2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題,，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題,。

1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下,，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,。

2．明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題,。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的,？

1．自讀課文,，自己思考上面的問(wèn)題。

2．小組討論,，相互交流,。

（四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論,。

3．交流討論結(jié)果

（1）通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀,。

①先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的,，然后畫圓明園的平面圖,，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,，通過(guò)這個(gè)詞,，體會(huì)兩點(diǎn)a．小園多；b．當(dāng)時(shí)景色美,。）

②通過(guò)想象,，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀,。

（結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話,，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解,。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景,。

（用投影出示一些美麗的圖片,，讓學(xué)

教案《新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案》，來(lái)自網(wǎng),！

生結(jié)合圖片想象美景,，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等,。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?/p>

④感情朗讀第三自然段,。

（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）

⑤結(jié)合第二,、三自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”,？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話,，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括,。）

⑥通過(guò)了解圓明園的文化,，以體會(huì)它的輝煌,。

結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴,；c．年代久遠(yuǎn),。

⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感,？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛(ài)）

⑧教師點(diǎn)撥：課文的二,、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去,？

（2）通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡,，感染學(xué)生由愛(ài)到恨,。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的,？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后,，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴,?？赐赇浵窈螅f(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情,。）

（學(xué)生暢所欲言,，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn),、凡是、統(tǒng)統(tǒng),、實(shí)在,、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑,，比如“平湖秋月”只需幾分鐘,。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘,，想象會(huì)燒掉什么,？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此,，圓明園所擁有的一切,，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”,。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀,。比如，圓明園中,，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）

師：還可以換一種說(shuō)法,，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”,，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了”！”

⑤教師：圓明園,，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱,，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó),。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段,，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀,。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大,？

（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的,？（學(xué)生聯(lián)系板書說(shuō)。）

（4）聯(lián)系時(shí)代背景,，進(jìn)行思想教育,。

①聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

（補(bǔ)充資料）：圓明園是皇帝享用的,。當(dāng)圓明園被燒,，咸豐皇帝

無(wú)奈,，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái),，圓明園被毀是他最大的屈辱,。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià),，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng),，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園,？