隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么,，報告到底怎么寫才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)報告篇一

開始展現(xiàn)了圖片：虎媽蔡美兒、狼爸蕭百佑,、鷹爸何烈勝,、貓爸常志韜、大李和小李以及復(fù)旦大學(xué)投毒案等,。引起老師們的深思,。由于形式新、效果好,，贏得了在座老師們陣陣掌聲,。真的是既緊張、充實,，而又充滿了快樂,。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，陸老師做的精彩報告,，通過大量的案例分析,、現(xiàn)場答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，給我們每位學(xué)員——未來的家庭教育指導(dǎo)師上了生動難忘的一節(jié)課,，對我們應(yīng)該具備的知識,、技能、教學(xué)方法等方面都給予了有益的培訓(xùn)和精心的指導(dǎo),，使我們對家庭教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，對做好家庭教育指導(dǎo)師這個工作更充滿了信心。學(xué)習(xí)過程中要求大家要做好自我反思,，把學(xué)習(xí)中的感悟和體會及時記錄下來,，檢驗學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)過程是一個有力的促進(jìn),。學(xué)習(xí)培訓(xùn)真的成為我們?nèi)松L河中一段美好難忘的永恒記憶,，學(xué)習(xí)感悟頗多。

作為一名教育工作者,，我對家庭教育,、社會教育和學(xué)校教育的關(guān)系以及家庭教育重要性的認(rèn)識更為清晰。家庭教育是基礎(chǔ)性的教育,，是對孩子的初加工,，學(xué)校教育是主體性的教育，對孩子是具有一定延續(xù)性的深加工,，社會教育其實就是人文性教育,，具有拓展性、檢驗性、環(huán)境性的特征,。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢,。因此一個學(xué)校想把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去,，首要應(yīng)該是家庭教育，對學(xué)校來說,，這才是真正的起跑線,。沒有問題的孩子，更沒有問題的家長,，出現(xiàn)問題孩子主要是看孩子的高度,、角度出了問題。改變家長看孩子的高度和角度,，更需要學(xué)校重視家庭教育,，并在實施家庭教育的過程中想方設(shè)法去引導(dǎo)和幫助每一位家長。

反思自己,，過去在事業(yè)上付出的更多,，忽視或看輕自己孩子的家庭教育的做法現(xiàn)在看來是很不妥的。教師更應(yīng)該既種好事業(yè)的田,，又育好自家的園,。作為教師家長，也是和孩子一起成長的,，更應(yīng)該學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),，掌握教育孩子的有效方法并付諸于行動,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到一個家庭教育指導(dǎo)師工作的重要,，漸漸感受到了自己肩頭責(zé)任的重大,。在今后的工作中，我一定會進(jìn)一步明晰工作思路,，重視并切實抓好家庭教育工作,，承擔(dān)起一個家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，踏踏實實做好自己的工作,，從而推動我校的教育教學(xué)工作再上臺階,。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)報告篇二

培訓(xùn)已近尾聲，心中的“家庭指導(dǎo)師”漸漸立體起來,。它是什么,？是一種職業(yè)嗎？是一種方法嗎？是一種能力嗎,？不,！當(dāng)聆聽了眾位專家教授的講座之后，特別是近距離的和曹萍老師兩天的接觸之后,，我真的無法用語言來形容那種感受,！領(lǐng)導(dǎo)讓對培訓(xùn)的情況做個總結(jié)，我卻不知道從何下筆,。因為這次的培訓(xùn)是以前從來沒有經(jīng)歷過的,，用曹老師的話來說，我們做的是意義深遠(yuǎn)又責(zé)任重大的工作,！這樣想來,，一種神圣的使命感和責(zé)任感涌上心頭！非常感謝叢臺區(qū)委教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們開展的這次培訓(xùn),，真是心靈的一次洗滌,。那么我就從最后兩天最精彩的曹萍老師的講座具體來談?wù)勼w會吧：

初見她，其貌不揚,。

矮矮的微胖的身材,，一襲套裙，風(fēng)塵仆仆的步入會場,。走上主席臺,，抬了抬眼鏡，微微一笑,，對我們說：“真的很對不起,，因為火車晚點讓大家久等了！這樣好不好,，缺的時間我們用晚上或中午的時間來補(bǔ)上,，大家意見如何？”我們被這坦誠和認(rèn)真的態(tài)度所打動,，掌聲響起,。我心里暗暗思量，很有修養(yǎng)的她會有怎樣的講授呢,？卻不知是看透了我的心思怎么的,，曹老師馬上接口說：“可能大家已經(jīng)聽過前面幾位教授的講解，對于家庭指導(dǎo)師有了一些了解,，下面我為大家?guī)淼牟皇羌兝碚摰臇|西,，而是要從心靈深處徹底改變你的觀念，幫助你打通思路,，也許你學(xué)完了會有翻天覆地的變化,?！斌@異之中，我的好奇心更重了,。帶著一絲疑慮和一些好奇還有滿懷的求知欲,，我們開始了。

主題的展開是從平等討論的談話開始的,。她走下講臺,，不用講話稿，隨機(jī)講故事,，隨機(jī)交流，我們也積極參與,。從具體的實例中我們了解到“專業(yè)”就是先進(jìn)的理念,、可行的方法、實踐的愿望,、平和的心理,，最重要的是學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。

家庭教育指導(dǎo)師必須擁有宏觀的理論和微觀的方法做指引,，再加上不斷學(xué)習(xí)的欲求,，才能將這一事業(yè)達(dá)到實效。而有效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比有道理重要的多,。你懂的再多,，結(jié)果不好，不能幫到人,，也不算一個合格的家庭教育指導(dǎo)師,。效果如何體現(xiàn)呢？第一層是“我知道了”,、第二層是“我明白了”,、第三層是“我感悟了”、第四層是“我能做了”,。要達(dá)成這樣的效果,，遠(yuǎn)非一朝一夕可以促成，而是需要不斷的實踐和反思才能形成能力,。但是這里曹老師又談到了實踐和反思都是“后知后覺”,，作為家庭教育指導(dǎo)師不能等到問題出現(xiàn)了再去協(xié)助，而應(yīng)著力于問題發(fā)生前的預(yù)防工作,，也就是覺察力的培養(yǎng),。這就需要在工作中我們要培養(yǎng)自身的覺察力，這就是專業(yè)的一個體現(xiàn),。

因為我們從事的是極其特殊的工作,，往小處說是幫家長出謀劃策，往大處說影響社會國家。所以一言一語都起著至關(guān)重要的作用,。而作為家庭指導(dǎo)師很重要的一條溝通渠道就是語言,。但使用語言之前一定要搞清楚動機(jī)是什么？是真的想幫人,？還是想證明個人能力,？是從家庭教育教育角度出發(fā)？還是為贏得某種利益和榮譽(yù),？這很重要,，將直接影響著工作中的態(tài)度和價值觀。所以,，做為家庭教育指導(dǎo)師,，一定要明白工作的對象和意義，保證嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度,，才能勝任這份工作,。但是不是有了態(tài)度就能做好呢？不是的,。因為你就算是好心,，也不一定辦的是好事。當(dāng)你在對待個案時,，和被指導(dǎo)者產(chǎn)生“共情”,，感同身受的來看待事情，那么做出的分析一定不客觀,，不理智了,。所以要讓自己的心靈純凈，心態(tài)平和,，再加上言語的謹(jǐn)慎,，才能理智客觀的做出適當(dāng)?shù)姆治龊陀行У慕ㄗh。

曹老師談的有效是在“溝通”的主題下的,，而這不是對于講話者,，重點在于傾聽者。當(dāng)你要表達(dá)自己的訊息時,，難點不是你說了什么,，而是對方聽到了什么。聽到的不同就是溝通有效性的不同體現(xiàn),。那么怎么看出有效呢,？就是對方的回應(yīng)。但有人就會說,，他什么反應(yīng)也沒有,，其實反饋的回應(yīng)不一定來自語言,，更直接真實的表達(dá)是來肢體。也有人說,，對方不想與我溝通,，不想溝通其實也表達(dá)了一種溝通態(tài)度，只不過這種溝通的效果不好,。而溝通具有互動性和不可撤銷性,。所以曹老師提出“話不能搶著說，而是要想著說”就是這個道理,。

但往往我們的溝通并不有效,。甚至還遇到了很多障礙。分析其原因,，是因為每個人的大腦版圖是不同的,，看問題的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，文化背景是不同的,。這三種不同就告訴了我們想要溝通有效，必須要遵循三個原則,，首先是靈活性,，對待不同的對象在不同的時間采取不同的對策。教育孩子的落腳點不是行為上,，而是信念,、態(tài)度、價值觀的形成上,。從小讓孩子樹立“我是一個好孩子”的理念,；到小學(xué)了，上升到“我是能做好的”,；中學(xué)了,，提升到“我是可以幫助別人的”；等到上大學(xué)了,，就要形成“我是可以為社會做事情的”的歷史使命感,。這就是教育的靈活性，我們要比的不是當(dāng)下,，而是眼光,。其次是尊重。尊重每個人不同的“生命密碼”,，尊重每個人真實的想法,，尊重你我不同的見解，尊重會產(chǎn)生的不同反應(yīng),，尊重個體的差異,。每個人都是不完美的,，盡管我們希望完美，追求卓越,，但卓越是我們的目標(biāo),，而完美卻很難達(dá)到。

最后,，曹老師用生動的體驗讓我們親歷了作為溝通者不同的角色定位,，真正的體驗了一把“心理診斷和治療”，很清楚的看到自己的內(nèi)心,。

細(xì)細(xì)算來,，培訓(xùn)不知不覺七天了，獲益匪淺,。這里面不僅僅是理論上的學(xué)習(xí),，更有心態(tài)上的改變，特別是看到曹老師,，更是感受到作為一位家庭教育指導(dǎo)師的默默奉獻(xiàn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚人格,。這種來自精神的力量，就如同細(xì)雨般潤物細(xì)無聲的滋潤著我們的心田,，使得我們的精神世界更為純凈,，也使得我們對自己的了解更為透徹，為今后的發(fā)展尋找到了方向和動力,。路漫漫其修遠(yuǎn),，我也只剛剛踏出了一小步，若我有幸能成為一名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師,，一定會盡其所能,，像曹老師那樣做一個高尚而真誠的指導(dǎo)者，為需要我們幫助的人送上及時細(xì)雨,，默默揮灑我們的家教園地,。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)報告篇三

今天是本次培訓(xùn)的最后一天，主講的專家是陸士楨教授,。陸老師的講座理論性強(qiáng)而不失幽默風(fēng)趣,，語言富有哲理，深受廣大老師和家長的贊同,。

本次講座主要介紹了當(dāng)代兒童發(fā)展的相關(guān)問題,。其內(nèi)容豐富多彩，我個人選取了我最喜歡的幾個知識點,，分別從家庭教育面臨新挑戰(zhàn),、學(xué)會鼓勵孩子這兩方面進(jìn)行淺談。本次講座繼續(xù)豐富著我對家庭教育的認(rèn)識,，知識就這樣一點一滴的積累著,，使我收獲蠻多,，感觸蠻多。

家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn),。當(dāng)今家庭教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格人才到促進(jìn)人的全面發(fā)展,，同樣我們也肩負(fù)著從傳授前人積累的知識到使人獲得持續(xù)發(fā)展的能力的使命。這也是從集體化,、標(biāo)準(zhǔn)化到個別化,、個體化教育的特征。這就要求我們廣大教育者有著從以課堂學(xué)科為基本體系到以問題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的組織能力,。家庭教育是公平的教育,，我們要從一般性的人人享有受教育權(quán)的權(quán)利到機(jī)會平等、過程平等,、結(jié)果平等,。具體的途徑是從以傳授讀書為主到強(qiáng)調(diào)實踐性過程、創(chuàng)造性過程,、廣泛的社會經(jīng)驗完整的社會概念等,。

學(xué)會鼓勵孩子。這句話看似簡單,，其實做起來卻不容易,。雖然我還沒有成家有子，但是聽過陸老師的講解給我打下了深刻的烙印,。鼓勵孩子要尋找孩子的優(yōu)點，不要強(qiáng)調(diào)他的責(zé)任,，要表示友好和欣賞他,，表達(dá)自己的感情,、傳遞溫暖,；尤其要花點時間和孩子玩游戲，注意事情的過程，而不是結(jié)果,；不情緒化的對待孩子,，不對孩子的一時挫敗表示難過的情緒,；切忌不用處罰或報復(fù)的方式,，要善于表達(dá)幽默，盡量表達(dá)樂觀的態(tài)度,。

本次培訓(xùn)好比知識王國之旅,，我是帶著希望參與,，最后滿載而歸。知識是無窮的,，謹(jǐn)以一篇小小的心得難以完全表達(dá)我內(nèi)心的喜悅,。

最后，我要借用智利詩人加伯利的一段話結(jié)束本次學(xué)習(xí),?！拔覀冃枰脑S多東西都可以等待，可是孩子卻不能等待,，就在此時此刻,，他們的骨骼在形成，他們的血液在成長,，他們的器官在發(fā)育,，對孩子來說,，我們的回答不能是‘明天’而是‘今天’,，明天太遲了,。”

最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位專家能給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)報告篇四

再次參加家庭教育培訓(xùn),，尤其是專家對教育孩子的幾個誤區(qū)的解釋，作為教師感受頗多，也深受啟發(fā),。

在家庭教育中存在著許多誤區(qū),，比如說,，口頭說教多,，多渠道教育少,，表揚的多,，批評的少,，總是找孩子的缺點而不是找孩子的優(yōu)點等等。據(jù)不完全統(tǒng)計,，隨著年齡的增長,，學(xué)生在父母口中獲得的表揚越來越少，反而得到的指責(zé)越來越多,，所以造成很多學(xué)生逆反自卑厭倦的心理,。咱們作為成年人都希望得到別人的表揚，何況是孩子,，正在成長中的孩子,。為此我們在教育孩子時要“嚴(yán)教、深教,、境教”,，要以表揚為主，批評為輔,，要做到有理有例有力有節(jié),，但表揚不能過度，不能盲目,，無論表揚與批評都要講道理,，不能紙上談兵。

我們家長經(jīng)常愿意橫向比較,，如你看鄰家的某某就比你好,，比你優(yōu)秀等,。為此學(xué)生很反感，久而久之,，學(xué)生就麻木了,，在教育學(xué)生時應(yīng)遵循“積極向上，勤奮刻苦,，求知善思,，文明友善，民主樂觀”,。據(jù)調(diào)查97%的三好學(xué)生出自氛圍好的家庭,，質(zhì)樸大方適合孩子發(fā)展，再富也不能富孩子,，應(yīng)多讓學(xué)生參加勞動,，尤其是不能以勞動的名義給學(xué)生錢，也不能讓勞動簡單化,。

另外還有一些誤區(qū)值得反思,，比如家長在教育時以成人的角度衡量學(xué)生，忽視孩子的特點,，在教育孩子時父與母,，父母與長輩，祖輩之間存在著不一致,，尤其是在孩子面前相互指責(zé),，給孩子造成了很多的負(fù)面影響，甚至是心理方面的問題,。

教育中的四重四輕也應(yīng)注意：重智育,，輕德育；重知識,，輕能力,；重文憑，輕素質(zhì),；重成才,，輕成人。

通過這次培訓(xùn),，讓我既對家庭教育有了很多了解,，同時也讓我類比了自己在作為教師這一方面的許多問題，尤其是在教育孩子時的許多誤區(qū)方面,，在教育學(xué)生也時有存在,，因此在以后的教學(xué)中也應(yīng)注意這些誤區(qū)，以求更好的發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性,，如果沒有這種一致性,，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程，就會像紙做的房子一樣倒塌下來,。”正基于此,，作為一名班主任,，還要關(guān)注孩子的家庭教育。家庭教育寓于日常生活中,，時時處處存在于家庭的每一瞬間,，家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的,，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的,。事實上，如果一個孩子生活在一個充滿愛心和責(zé)任感的家庭,，他日后會成為正直樂觀,、積極向上的人。如果一個孩子生活在一個比較自私,、落后的家庭,，日后他可能成為一個粗魯不懂規(guī)矩、不求上進(jìn)的人,。種瓜得瓜,，種豆得豆，在孩子幼小心靈上播下種子往往是成人,。所以,，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”,，

求孩子做到的,，無論家長還是老師首先要做到，我想這是教育好孩子的首要前提,。

與家長的接觸過程中,，總有一種感覺：家長與老師討論的問題95%以上都是關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)情況，基本上沒有涉及孩子品德修養(yǎng)的問題,。

錢志亮教授的講座,，給我在引導(dǎo)家長樹立正確的“德、智”教育觀念方面提供了有效的指導(dǎo),。

其實,，學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是“品德教育”。一個沒有良好品德修養(yǎng)的人,，在任何時候都不會有好的發(fā)展,。這就是國家一直強(qiáng)調(diào)：五育并舉,、德育為首的原因，也是為了提高整個民族素質(zhì)的要求,。

現(xiàn)實生活中,，大多數(shù)家長都存在重智育、輕德育的認(rèn)識和行為誤區(qū),?？傉J(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績上去了,，其他的都可以放一放,；也有的家長認(rèn)為，隨著年齡的增長,，孩子自然而然就會知道怎樣做人了,；其實，家長們都忽視了基礎(chǔ)教育對孩子成長的重要性,，正所謂“千里之堤,，毀于蟻穴”，品德教育時時,、事事都不能放松,。

回想自己的每次家長會，我都會把一個公式重復(fù)解釋一次：

評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)和管理理念：標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀的品德+學(xué)習(xí)努力=優(yōu)秀的孩子

我這樣做的目的,，是想通過自己的潛移默化,，慢慢的使我們的家長認(rèn)識到自己在孩子教育過程中存在的'誤區(qū)，使我們的家長明白“樹人,，先樹德”的道理,。進(jìn)而改變王寶祥教授所列舉的那種重智育、輕德育,，重知識,、輕能力，重成才,、輕成人的錯誤家庭教育觀念,。使我們的家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合成一個整體，使我們的學(xué)生在家校的共同努力下健康成長,。

作為班主任,，我會繼續(xù)把學(xué)生的品德教育放在自己工作的首位，注重工作中的細(xì)節(jié),，因為細(xì)節(jié)決定孩子成長的成敗,。

另外，我會利用一切與家長接觸的機(jī)會,，引導(dǎo)家長樹立正確的“德,、智”教育觀念,，同時利用班級博客、短信平臺等溝通,、交流的資源,，為家長提供正確的教育導(dǎo)向和有效的家庭教育方法，實現(xiàn)王寶祥教授所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)：成才與成人同步發(fā)展,。

聽了專家關(guān)于家庭教育幾大誤區(qū)的報告,，頗受啟發(fā)，教育孩子既不能借口工作忙放手不管,，更不能惜口孩子管得太多，就會使孩子無所適從,，甚至變得懦弱,，應(yīng)該給孩子一個成長的機(jī)會，尤其是在學(xué)習(xí)過程中,。

常常有學(xué)生父母抱怨“不知道是孩子在學(xué)習(xí)呢還是我在學(xué)習(xí)”,，自己比孩子還著急。一般來說,，家長對孩子的信任是從小慢慢構(gòu)建的,，這是雙方面的力量，不是家長一個人的力量,。比如說孩子做很多事情的時候,，并沒有體現(xiàn)他的自覺性、計劃性和責(zé)任心,，始終沒有給家長足夠的信息,，家長就不敢撒手，覺得如果撒手的話,，孩子就考不上大學(xué)了,，對孩子的不信任、不放心就慢慢形成了,。其實學(xué)習(xí)是孩子自己的事情,，應(yīng)該信任他，讓他有一個空間自己管理好自己,。他自己摸索著學(xué)會了自我管理,，之后他會主動學(xué)習(xí)，如果在這個階段,，家長一直支持他,，夸獎他，贊揚他,，認(rèn)可孩子在學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步,，如果家長在孩子小時候揠苗助長,，替代性的剝奪孩子很多方面的能力，孩子就不太可能成長為參天大樹,，反而永遠(yuǎn)都會是一顆柔弱的小樹,，永遠(yuǎn)需要父母的蔭庇和滋養(yǎng)。

如果孩子在困惑時向你求助,，最希望得到的是什么,。我想，不是高高在上的說教,，而是平等的方法指導(dǎo),。記得，曾有一位家長談到他的困惑：孩子因為同學(xué)之間的交往問題,，心情煩躁,，家長與之溝通，但孩子卻覺得父母不理解他,，最終不僅問題沒解決,，孩子與父母之間的隔閡卻在增大，不知該如何解決,。我詢問了他們溝通的內(nèi)容,，了解到家長在溝通過程中更多的是告訴孩子應(yīng)該怎么做。聽到此,，不由得讓我回到了那個年紀(jì),，想到了我那時的心理，仿佛能夠理解孩子為什么會那么想,。其實,，想想孩子遇到的問題，作為成年人的我們在職場上也曾遇到過,，因而不如多向孩子談?wù)勎覀兪侨绾谓鉀Q的,。于是，我向家長建議換個溝通的方式,，談話可以從“你難過的心情,，媽媽完全可以理解，因為媽媽也曾遇到相同的問題,，……”開始,，讓孩子感覺到理解、平等,，那么那些指導(dǎo)便不是說教,，而是貼心的方法。事后，也充分證明了這樣的溝通更易于走進(jìn)孩子的內(nèi)心,。我想作為老師的我們在與學(xué)生溝通時,，更應(yīng)考慮學(xué)生的心理狀態(tài)。正如專家的講座不僅僅是對家庭教育的指導(dǎo),，也是對為人師者的提醒,。

家庭教育培訓(xùn)總結(jié)報告篇五

臨沂市舉辦了家庭教育培訓(xùn)活動，我非常有幸地參加了這次培訓(xùn),。這為期四天的培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣，有各級教育專家的專題講座,，也有學(xué)員的互動討論,，讓我最難忘的是與同仁互動式交流、評論,，在交流,、評論中教師共同探究、集思廣益,、各抒己見，大家的觀點來得更直接,、更樸素,、更真實。在交流中得到啟發(fā),，得到快樂,。回首四天來的學(xué)習(xí),，既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長,。在培訓(xùn)期間我始終懷著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽講,，仔細(xì)做筆記,，積極參與討論，通過培訓(xùn)提高了我對家庭教育的認(rèn)識,，下面我添一談我在本次培訓(xùn)中的所得：

首先聆聽了山師大博士生導(dǎo)師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問題成因及分析》的精彩講座,，其中多是涉及幼兒發(fā)展問題，如內(nèi)化問題,、外化問題,、幼兒園適應(yīng)問題、幼兒說謊問題等等,。其中幼兒的內(nèi)化問題是指向于自身或內(nèi)部的問題,，表現(xiàn)為情感或認(rèn)知上的煩惱,、壓力。包括焦慮,、退縮,、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮,，軀體傷害焦慮,，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題,。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流,，行為與年齡不同，不能和別人說話,，不能和別人一起活動等,。還有體訴，它是由于心理問題而導(dǎo)致身體的癥狀,，即無生理或醫(yī)學(xué)原因而出現(xiàn)的身體問題,。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離,、家庭沖突特別是婚姻沖突,、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評,。王教授說,，這些都與兒童自身的氣質(zhì)特點有很大關(guān)系，是與生俱來的,，在出生時就有差距,，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的,！外化問題主要表現(xiàn)在幼兒的多動與攻擊行為,。其中王教授重點講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法,。同時王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應(yīng)問題,，分析了孩子不適應(yīng)的原因主要是因為陌生的環(huán)境，陌生的人,，陌生的集體生活,，心理壓力大等等。在分析原因的同時,，王教授還提出了解決的對策,，非常富有指導(dǎo)作用。

最后王教授講了幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事,，是因為孩子有時還不能把想象中的事物和真實的事物清楚地區(qū)分開來,，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實。教師和父母應(yīng)耐心的說明情況,，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實,。幼兒的說謊，有時只是一種“托詞”,，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求,，以滿足自己的一時之需。在孩子出現(xiàn)這些問題的時候,，重點以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為,，其中王教授重點講解了正強(qiáng)化方法的使用。

1,、本體性知識：專業(yè)知識,、基礎(chǔ)，我們往往過高的估計了這類知識,。

2,、社會文化知識：寬闊的社會文化知識時做好老師的重要條件。

3,、實踐性知識：來自于教育實踐的經(jīng)驗和智慧,。

4、條件性知識：教育學(xué),、心理學(xué)知識,，做好老師的必要條件,。