在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇一

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語文，走近語文,，品味語文,？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎,？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始學(xué)習(xí)課文,。

我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中,。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng),。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),，從而讀出快樂呢,？形象的畫面，逼真的音響,，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景,。

在這節(jié)課中,，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí),。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,，語言生動(dòng)活潑,。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾,、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受,。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀,、賽讀,，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情,。

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字,、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍,、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力,。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾,！

二年級(jí)親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇二

12月5日,，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開展的教研活動(dòng)如期舉行,。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組,，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文,，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,，同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思,，有心形成文字形式,，旨在對(duì)照今后的教學(xué)，與各位老師共勉,，促進(jìn)我的進(jìn)步,。

知識(shí)的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的,。知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成,，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程,。在組織教學(xué)中，我首先問班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴,，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員,，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾,。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字,，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前,。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時(shí),，其他同學(xué)也陷入沉思,，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問題，但誰也不敢主動(dòng)作答,。我收到了預(yù)設(shè)的效果,，于是讓同學(xué)們趕緊打開書，大聲朗讀起來,，順便把不會(huì)讀的生字圈起來,。（板書課題和生字）

本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,，紅領(lǐng)巾,、小鳥對(duì)于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂,，學(xué)生樂于接受,。詩歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的,，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次,，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比,，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴,，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，我認(rèn)為也不見得是壞事，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn),，原來在詩歌中,，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的。）

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。如“靈”：放火燒山不是山,；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球。

當(dāng)然,，在這一課的教學(xué)中,，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),，生字的講解過程中應(yīng)先注音后組詞,，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過我相信,，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。

二年級(jí)親親紅領(lǐng)巾教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾教學(xué)反思篇三

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑、動(dòng)人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉,，而且課文圖文并茂,，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí),。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去,。

一,、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語文,，走近語文,，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始學(xué)習(xí)課文,。

二、設(shè)疑激趣,，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題,？”,，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),，他們自然地順著老師的引導(dǎo),，帶著問題去讀課文。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成,。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn),，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中,。課文一,、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng),。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),，從而讀出快樂呢,？形象的畫面，逼真的音響,，聲情并茂的朗讀,，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么,，讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書,。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。 三,、把握年級(jí)特點(diǎn),，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字,、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時(shí),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的`教學(xué)中,，我還有很多不足的地方,，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早，學(xué)生3,4個(gè)人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì),，搞得自己很被動(dòng),，這個(gè)問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些，這是一個(gè)的,、穿全文的一個(gè)問題,。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果，我加了音樂讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,，沒有大大預(yù)想的效果,。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手,，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾,！