計劃是提高工作與學習效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學語文四年級下學期教學工作計劃篇一

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話 學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。 作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。 人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。 人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引,。 “自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

小學語文四年級下學期教學工作計劃篇二

經(jīng)過一學期的努力,，學生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高,。特別是寫作能力得到了較大的提升,。在此基礎(chǔ)上，本學期繼續(xù)細化教學工作,，認真扎實地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使授課藝術(shù)和教學質(zhì)量有新的提高。具體如下：

本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課,，自讀課文13課,，另有選讀課文8篇,，總共36篇,。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題,。依次是：我愛閱讀，生活啟示，父母之愛,，不忘國恥,、振興中華,，遨游漢字王國，走進西部,，童年,，珍惜資源、保護環(huán)境,。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習,。

1、認字200個,，會寫190個,，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意,。

3,、聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,。

4,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。

5、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

6,、能寫簡單的紀實文章和想象作文,，能修改自己的習作書寫規(guī)范整潔,。

（一）識字,、寫字教學

通過前三年半的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,，而且可以讓學生自學或小組里合作完成,。但是對多音字、難讀準的生字或易混的生字我會在課上做指導,。多音,、易混、難讀字例如一單元有：

1,、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐?。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）

2,、滸（hu）彭peng

3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉,、毫、編（易寫錯）

4,、癮,、翩、雅,、囫,、圇、鍛嘔（易讀錯）,。

（二）閱讀教學

四年級下學期是高年級的起始階段,，我們應要全面把握閱讀教學要求，為以后的學習打下基礎(chǔ),。

充分利用課堂40分鐘,，創(chuàng)設(shè)情境指導有感情朗讀，調(diào)動學生的情感積累和知識積累,，在如何讓學生有感情地朗讀上下足功夫,。本冊的默讀，重點在加快默讀速度,，讓學生帶著問題默讀,，在默讀的同時思考。對于需要精讀理解的詞句,，放手學生發(fā)表自己的理解,，不到位的老師再給予指導，以提高學生的理解能力積累語言,，提高運用語言文字的能力,。

（三）口語交際教學

本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學中我會有意識地注意培養(yǎng)學生辯論演講的能力,。根據(jù)每單元的話題內(nèi)容,，設(shè)計導入方式，組織教學,，引導學生參與練習,，有話可說，有話愛說,。有意識地訓練學生描述一件物體,，講清楚一件事情，在語言表達的準確上內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學生指導,。把口語交際延伸到日常生活中去,。在課堂上注意對學生說話的評價,，引導學生學會說話。

（四）習作教學

強化習作意識,，激發(fā)學生用筆表達的愿望,。培養(yǎng)學生習作興趣，讓學生不受文體篇幅的限制把自己的見聞,、感受和想象寫出來,。引導學生結(jié)合專題學習，把閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式運用到習作中去,。本冊有六個小練筆，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習,。對于讀后感,、讀書筆記這樣的文章給學生出示例文引導他們盡快上路。鼓勵學生如實表達自己的生活感受,，習作時,，寫真話、寫實話,、寫心里話,，不寫假話、空話,。讓學生對自己充滿信心,，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）語文素養(yǎng)培養(yǎng)

1,、加強預習指導,，提高學生課前預習的質(zhì)量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證,。

2,、課堂上進行自主、合作學習的訓練,，真正體現(xiàn)學生是課堂學習主人的地位,，提高學生的學習能力。

3,、要充分利用好快樂園和配套練習冊,，幫助學生的徹底領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識點。

4,、作業(yè)進行分層布置,，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平時做好作業(yè)的反饋與評比,，加強作業(yè)的規(guī)范,，提高作業(yè)質(zhì)量，特別是提高書寫質(zhì)量,。

5,、批改好循環(huán)日記，每天讀一或二篇好日記,，激發(fā)學生寫的興趣,。

6、重視學生的課外閱讀,，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書,、或讀精彩片段,、或談報上見聞，以此做檢查和督促,，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣,。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內(nèi)指導”，讓學生多看好書,，多讀好書,。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,。對閆銘海、宋怡婷,、王楊,、姜翔宇、王琦,、叢祎等學困同學,，給他們指派小老師給予大力幫助。

第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時,。

第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組：11—13課時

小學語文四年級下學期教學工作計劃篇三

1,、思想內(nèi)涵豐富。

小學語文四下教材共入選23篇課文,，文質(zhì)兼美,，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,，是倡導創(chuàng)新,，教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德,。

第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻,、相互關(guān)愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一,，學習動物知識,、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境,、改造環(huán)境,、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合,，提升了育人的效果。

2,、安排了四個重點訓練項目

中年段閱讀教材,，除了安排朗讀、背誦,、復述課文等常規(guī)學習目標外,，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段。那么,，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶,、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排,，因課設(shè)練,，多次重復，螺旋上升?！?/p>

3,、注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成,。

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務(wù),。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期,。也就是說,，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務(wù)外,，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高,。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學要求中,，可以看出朗讀、默讀的技能,，閱讀理解、概括等能力,，第三學段較之第二學段有明顯提高,。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關(guān)的目標要求,，又適當向第三學段滲透,、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊,。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內(nèi)容,，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系,、整體把握等閱讀方法,，有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高,。

如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟,，興趣索然;而不能把書“讀薄”,，閱讀就如同一團亂麻，不得要領(lǐng),。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,，要求更高。因此,，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練,。而忽視或丟棄這方面的訓練?；谶@些認識,，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3,、4,、5各自然段的主要內(nèi)容?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’先有條理地說說,，再寫下來?！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊,。三是注重自學能力的提高。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等,，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

(2)注重讀寫結(jié)合,。閱讀與習作是語文學習的重頭戲,。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結(jié)合,，是分長,、短兩條線來安排的,。長線結(jié)合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿,、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,，這種與閱讀對應的片段訓練,，用時少，見效快,，既是作文教學的補充訓練,，又是學生習作的基礎(chǔ)訓練。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》)，觀察生活,，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》)，看課文插圖,，寫一段話,，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。

(3)按主題組織安排閱讀單元,。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題,，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別,。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排,，都是“以內(nèi)容分類的”,，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心,，整合本單元課文,，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”,，以拓寬學生的視野,，提高學生語文學習的綜合能力。

說其有區(qū)別,，是指在單元的訓練安排中,，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念,，努力強化語文學習意識,，力戒“泛語文”,、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成,。我們的單元主題閱讀學習,，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上,。

如通過上文“四個重點學習”項目的落實,，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學習的效果,。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程,，運用了多種學習方法,，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中,。

1,、抓好理解詞語和句子的學習

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的,，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句(文)解詞,，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后,，在課文中找出相關(guān)的詞語,、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系,。

如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句,。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀3,、4兩個自然段,，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的`具體行為做法聯(lián)系起來,，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合,。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類,，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例,。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導學生通過表演,，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果,。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ),。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),，學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內(nèi)化,。

(3)字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一,。本冊的課后練習設(shè)計,，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點的字的意思,，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題，“查字典,，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等。

2,、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的學習,。

“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn),。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習,。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點,，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,，把握文章的主要內(nèi)容,，必須從整體入手。過去的繁瑣分析,，“牽著學生鼻子走”的方法,，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內(nèi)容的整體把握,，而且也剝奪了學生學習的主動權(quán),，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,，激發(fā)學生自主讀書的積極性,，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點,，整體把握課文的主要內(nèi)容,，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題,。課題是文章的眼睛,。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題,。通過閱讀解決問題,。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,，是指概括文章內(nèi)容,，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句(詞)等,。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學中,，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題,。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用,、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型,。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口,，并能通過這個問題的提示,，引領(lǐng)學生潛心會文，深刻地思考,，在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

(2)抓住動情點,，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”,。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點,，走進文本,，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情,，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一,。

3,、抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣,。

4,、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習,。閱讀就是吸收,。

最重要的任務(wù)就是積累語言。因此,，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎(chǔ)工程之一,，必須充分重視,。

(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處?！罢n后的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫,，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,，更不能擠到課外不管,，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練,。主要形式有：一是在閱讀中體會,、吸收;二是在讀寫練習中鞏固,、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化,、吸收。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣,?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一,。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點,?！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文,，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,，儲備了一些語言模式和語言圖式,，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感,。因此,，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

小學語文四年級下學期教學工作計劃篇四

本班共有學生50名,，其中男生24人,，女生26人。從整體看,，本班學生學習水平較為平均,，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多,。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少,，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習，不斷進步,。另外,，在閱讀、習作和修改病句方面,，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,，需要老師的督促指導,。語言的概括能力還要加強訓練。

習作方面,，學生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多，在用詞用句,，表達情感上仍有待加強,。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高,。

1、基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,，共有八個話題,，依次是“成長之歌”、“為人之道”,、“學習之法”,、“英雄贊歌”、“神奇世界”,、“中國文化”,、“人與自然”,、“智慧故事”。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀,、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成,。

話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題）,；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩,，全冊共八篇）,；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”、“習作”,、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四,、六,、八之中）。

本冊教材要求會認159個字,，多音字15個,。要求學會222個字。課文中不認識的字均不注音,，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音。

2,、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性。

1,、階段性

從識字,、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上,，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學生自學完成識字,，教師應著力指導學生識字,、記字方法，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設(shè)計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段。

2,、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關(guān)愛他人,，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》,、《中國結(jié)》三篇課文,，讓學生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的,，就愈是世界的”,。

同時，本冊教材還拓寬了文體,，在以前教材中的古詩,、童話、寓言,、傳說,、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說,、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體,，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡。

總的來說,，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看,，突出了整合性和實用性。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀,、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》,、《熟能生巧》,、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實,、刻苦實踐。在正確,、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容,，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢⒚靼椎览?、總結(jié)學法,、積累和運用語言有機結(jié)合，達到三維目標的整合,。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學習態(tài)度和方法的名言,、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體,。

2,、突出了教與學的實用性，利教,、利學,。

①凸顯語文學習的重點，將導思,、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內(nèi)容、體會情感和學習表達的結(jié)合上學有所得,。

（一）識字寫字教學

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2,、區(qū)別前,、后鼻音，多音字,、音近字,、形近字；

3,、認識四種書體特點,；

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確、流利,、有感情,；

默讀要求：不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，學會質(zhì)疑；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題,。

2,、理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩,；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句,，運用擬人、比喻,、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3,、初步把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

從詞句訓練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較,，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的,；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子,、比擬手法,、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的,；還有學習用對話、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序,，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透、過渡,。

因此，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會,，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1、鼓勵學生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解,。

2、注意規(guī)范學生的口頭語言,。

2,、把口語訓練向生活延伸,。

（五）習作教學

1、留心觀察周圍事物,。

2,、養(yǎng)成愿意表達，希望表達,，樂于表達的習慣,。

3、在學生樂于表達,，自由表達的基礎(chǔ)上鼓勵學生結(jié)合體驗,，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學生不拘形式表達,。

1,、加強識字的鞏固教學。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的習慣,。

3、閱讀上重視朗讀指導,，加強默讀訓練,；強調(diào)“對話”，提高閱讀效果,；重視詞句訓練,，追求“語文本色”的課堂。

4,、習作上培養(yǎng)學生樂于表達,、不拘形式的表達。讓學生在習作中體會到快樂,。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期我決定采取以下具體措施：

1,、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低。

2,、鞏固基礎(chǔ)知識,，注重語言的積累和運用，扎實進行語言訓練,。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、通過多種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導學生投入情境,，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句,。每月評選1—5位“好記星”,。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫,。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力。

5,、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前,，如查字典確定字義、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）,，有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思,。在學法指導時不必過多地講道理,，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度。

6,、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對學困生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

小學語文四年級下學期教學工作計劃篇五

學生情況分析： 四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。 本班學生基礎(chǔ)知識比較扎實，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多,，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多,，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經(jīng)過上學期的訓練,，學生的朗讀,、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”,、“賽一賽”等措施,，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面,。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應付性完成,，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善,。

本冊教材分析：

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。 教材設(shè)計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。 每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。 語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(一)專題組元,，整合教材 本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內(nèi)容新穎、豐富,，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點,。比如,，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重,、救助，及對生命價值的思考,，對學生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題，則從生物,、自然與人類的關(guān)系,，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入,，具有豐富的思考價值。 根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導語導學,，整合單元內(nèi)容,。 在本冊八個單元導語中，提示學習內(nèi)容,，點明專題,，布置學習的任務(wù)。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩,，強調(diào)感染力,。比如，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。 為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學習活動的貫通和整合,。 單元整合不僅在課文內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合,，力求設(shè)計的各項活動貫通,、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié),，以便學生自查自測,、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際,、作文,、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一,、四單元),、展示臺(安排在第三、六單元)等,，圍繞專題內(nèi)容,，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊,，后面有復習,、拓展、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,，全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”,，體現(xiàn)新課程理念,。 綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果,。隨著學生主體活動能力的增強,，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學習提示”,，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進,。 根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務(wù),，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

(三)加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習,。作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導課外閱讀的等等,。 “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認識擬人句、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容,。 本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題,，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓練,。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式,，引導學生讀書、思考,、提問題,、談感受、討論交流,，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣,。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源 根據(jù)課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一,、四組,、引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀,、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結(jié)合課文的學習,，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間,。 本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。 落實教學目標的基本措施：